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簡述鄉(xiāng)土材料在班級環(huán)境中的運用
鄉(xiāng)土材料隨處可見，它是鄉(xiāng)土資源中最常見、最實惠、也是利用價值最高的一種自然資源，下面是小編搜集整理的一篇相關(guān)論文范文，歡迎閱讀參考。
摘 要：班級環(huán)境作為一種“隱形課程”，其在開發(fā)幼兒智能、推動幼兒個性和諧發(fā)展等方面所發(fā)揮出的獨特功能和作用，已越來越引起大家的，創(chuàng)設(shè)環(huán)境幼兒園工作的熱點。我園地處農(nóng)村，鄉(xiāng)土材料隨處可見，它是鄉(xiāng)土資源中最常見、最實惠、也是利用價值最高的一種自然資源�；谝陨系恼J(rèn)識與深思，立足于農(nóng)村幼兒園的實際，因地制宜，探索鄉(xiāng)土材料與班級環(huán)境間的聯(lián)系，使豐富的鄉(xiāng)土資源在班級環(huán)境中發(fā)揮了其獨特的教育價值，顯示出其特有的魅力。
關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土材料;班級環(huán)境;幼兒
幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出：“環(huán)境是的教育資源，應(yīng)創(chuàng)設(shè)，并有效地利用環(huán)境，推動幼兒的發(fā)展。”這就要求幼兒園不光要創(chuàng)設(shè)環(huán)境，更要充分、有效地利用好“環(huán)境”這一教育資源，推動幼兒的發(fā)展。我園處于地道的農(nóng)村，得天獨厚的地理位置讓孩子們有更多的機會融入大自然中，去探索世界的奧秘，演繹幼兒自己的創(chuàng)造才能。那么如何讓鄉(xiāng)土材料在班級環(huán)境中更好的運用呢?筆者有以下幾點認(rèn)識。
一、利用鄉(xiāng)土材料開展各類美工活動，美化活動室
綱要中指出：要引導(dǎo)幼兒感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。我園地處農(nóng)村，鄉(xiāng)土材料隨處可見，由于它的直觀性、可取性和神秘性更加受到農(nóng)村幼兒的喜愛，因此利用鄉(xiāng)土材料開展各類美工活動，不僅能發(fā)展幼兒的動手能力，還能發(fā)揮鄉(xiāng)土材料的教育功能，美化活動室的環(huán)境。
1.開展色彩類美工活動
大自然的色彩是斑斕的，它帶給孩子無比快樂的創(chuàng)造力。在染色活動中，根據(jù)鄉(xiāng)土材料的特性用畫、浸、染的策略進行染色。在石頭畫中，孩子們在石頭上面大膽涂色，表達自己的情感與情緒。在拓印活動中，孩子們利用蔬菜切面等進行大膽的拓印，發(fā)揮了幼兒的無限創(chuàng)造力與想象力。在噴畫活動中，把花瓣、樹葉等在紙上擺成各種各樣的形狀、噴色后則是一幅更具詩意和想象力的作品。
2.開展拼貼類美工活動
在自然界中有許多神奇的資源，不僅色彩斑斕，而且有其獨特的造型。因此，充分分析這些材料的自然特點后開展了拼貼活動。如在“樹葉粘貼”“種子粘貼”裝飾畫中，將各種各樣的豆子、花生、樹葉等運用到裝飾中，貼一貼、畫一畫、剪一剪、撕一撕等形式，將它們作成作品。孩子們在操作中學(xué)會了剪、團、粘、貼、撕、畫等技能，不但提高了他們的觀察力、創(chuàng)造力，也培養(yǎng)了他們的審美情趣。
3.開展造型類美工活動
鄉(xiāng)土材料造型活動是幼兒所喜歡的活動，他們在切、刻、劃、綁、插、擺弄等看似笨拙的過程中，對自己動作產(chǎn)生的“痕跡”發(fā)生興趣，從而在不斷擺弄中獲得發(fā)展。如利用土豆和牙簽，把牙簽插在土豆上當(dāng)刺，再添畫上眼睛等，刺猬擺飾就做好了。
4.開展本土特色的美工活動
綱要中指出：指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。廟港的水產(chǎn)遠近聞名，太湖蟹更是人們的寵兒，蟹殼、螺絲殼、蚌殼等等在的眼里成了“寶貝”，孩子們利用蟹殼制作創(chuàng)意畫，用螺絲殼制作簾子、蚌殼拼圖等等，這一系列的活動，孩子們各方面的能力了發(fā)展，對于家鄉(xiāng)的本土特色也有了一定的認(rèn)識。
二、利用鄉(xiāng)土材料開展各類區(qū)域活動，豐富班級小環(huán)境
兒童在具有多種適宜材料的區(qū)域活動環(huán)境中，探索理解理由情景中隱含的條件，從而發(fā)現(xiàn)解決理由的策略，許多關(guān)于事物因果關(guān)系的經(jīng)驗也由此獲得。鄉(xiāng)土材料因其多樣性深受孩子與老師的喜愛。應(yīng)該合理利用鄉(xiāng)土材料，讓孩子們在操作過程中，激發(fā)靈性，使思維和動作一直處于積極的活動狀態(tài)。
1.植物資源的利用
根據(jù)幼兒的興趣，在種植區(qū)種一些簡單易長的蔬菜與農(nóng)作物，讓幼兒了解它們的生長特性、生長環(huán)境及生長過程，并引導(dǎo)幼兒做好觀察記錄。把采來的勞動成果陳列在自然角，讓幼兒觀察、比較、識別、分類，并對教師和幼兒共同收集的各種種子、樹葉、竹子、稻草等在美工區(qū)、表演區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)進行巧妙的利用。
2.動物資源的利用
對幼兒來講自然界中“神秘”的小動物特別具有探究性。把一些易于飼養(yǎng)的小動物請進班級，讓孩子飼養(yǎng)、觀察、記錄。由于我班大幼兒生在農(nóng)村，家里都有飼養(yǎng)桑蠶的習(xí)慣。把蠶寶寶裝進紙制的盒子請進班級，每個孩子都飼養(yǎng)兩三條蠶寶寶，每天帶新鮮的桑葉進行喂養(yǎng)，并觀察蠶寶寶的變化，把蠶寶寶的生長過程用圖畫記錄下來，直到蠶寶寶變成蠶繭。在提問、觀察、記錄、交流中孩子們學(xué)會用自己喜歡的方式表達探索結(jié)果和與同伴分享。
3.自然物質(zhì)的利用
農(nóng)村地大物博，最不缺的就是泥土、石頭和樹木。泥土從功用看，可設(shè)計讓幼兒進行搓、捏、壓等動作練習(xí);其次，幼兒在探索操作中研究水與泥的比例關(guān)系以便更好地塑造東西;再次，拓寬到泥土制品等等。
4.地方特色產(chǎn)業(yè)、文化資源的利用
獨特的本土文化和產(chǎn)業(yè)使得農(nóng)村幼兒園的孩子們擁有與眾不同的活動區(qū)域內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)了一系列具有地方特色的區(qū)域活動，幼兒根據(jù)自己的興趣選擇喜歡的區(qū)域，運用已有的生活經(jīng)驗進行活動，滿足了他們參與成人勞作、市場交易活動的欲望，也挖掘了幼兒潛在的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，同時激發(fā)了幼兒熱愛家鄉(xiāng)的真摯情感，發(fā)展了幼兒的社會性與交往能力。
總之，鄉(xiāng)土材料益處多多，它不僅為孩子提供動態(tài)發(fā)展的學(xué)習(xí)材料，還能讓幼兒在班級中充分與環(huán)境產(chǎn)生共鳴和交流。幼兒的世界應(yīng)該是美麗的，在幼兒園，他們眼睛所觸及的每一處風(fēng)景、每一個角落都應(yīng)該是美的。一種經(jīng)過精心修飾又不露痕跡、源于自然又超于自然的美，讓他們的雙手在制作美、創(chuàng)造美的過程中，變得靈巧起來，讓鄉(xiāng)土材料在班級環(huán)境中大放光彩。
參考文獻：
[1]朱家雄.幼兒教師參考用書[M].上海教育出版社，2003-08.
[2]陶行知.陶行知文集[M].江蘇教育出版社，2008-06.
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