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書法育人論文
書法育人論文【1】
摘 要：步入小學(xué)三年級(jí)之后，學(xué)生開始學(xué)習(xí)使用鋼筆。
在這個(gè)時(shí)候既要指導(dǎo)學(xué)生寫好鋼筆字，又要在寫好字的基礎(chǔ)上教育學(xué)生做好人。
主要分析了在信息時(shí)代如何培養(yǎng)小學(xué)生好的書寫習(xí)慣和教給他們一些做人的道理。
關(guān)鍵詞：書法;小學(xué)教育;育人
書法是中華民族優(yōu)秀文化的代表之一，可是由于電腦的普及，許多人對(duì)書法越來(lái)越淡漠，人們平時(shí)書寫漢字的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，寫一手好字的人更是鳳毛麟角，書法教育面臨巨大的挑戰(zhàn)。
小學(xué)生在步入三年級(jí)之后開始學(xué)習(xí)使用鋼筆字，這時(shí)候正是學(xué)生道德觀念養(yǎng)成的極好時(shí)機(jī)，在指導(dǎo)他們寫好鋼筆字的同時(shí)進(jìn)行道德教育能收到意想不到的效果。
一、書法研究的意義和現(xiàn)狀
1.優(yōu)秀文化傳統(tǒng)消失的危險(xiǎn)
由于電腦、手機(jī)等終端產(chǎn)品的普及，越來(lái)越多的人開始不用漢字書寫，隨著鍵盤敲字的速度越來(lái)越快，學(xué)生書寫漢字的能力越來(lái)越差。
殊不知，中華民族優(yōu)秀的書法傳統(tǒng)正在面臨著巨大的考驗(yàn)，保護(hù)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們的責(zé)任和義務(wù)。
2.伴隨的育人傳統(tǒng)
小學(xué)三年級(jí)正是人的人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，書法教育不僅能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生好的書寫技能和習(xí)慣，更在其他諸如陶冶情操、健全道德體系方面具有重大的作用。
對(duì)小學(xué)生書法的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)和理論意義。
古代人講“字如其人”，寫一手好字，也能給人留下好的印象。
3.認(rèn)真書寫的時(shí)間少
我國(guó)實(shí)行九年義務(wù)教育，學(xué)生在小學(xué)的時(shí)候沒有升學(xué)方面的壓力，這個(gè)時(shí)候有時(shí)間、有能力把漢字寫好，而不僅僅是寫得規(guī)范，那只是一個(gè)最低標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是漸漸形成自己的風(fēng)格，學(xué)到書法的精髓。
隨著時(shí)間的推移，學(xué)生開始擔(dān)心升學(xué)，無(wú)法真正靜下心來(lái)學(xué)習(xí)書法，所以在他們剛剛開始接觸鋼筆字書法的時(shí)候進(jìn)行書法教育是十分重要的。
4.理論研究成果較強(qiáng)，現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)性差
一些學(xué)者的研究?jī)?nèi)容十分空泛，偏重于理論研究，對(duì)小學(xué)生學(xué)好書法缺乏指導(dǎo)性。
小學(xué)生的書法教育需要多方面配合才會(huì)有質(zhì)的變化，比如集中對(duì)小學(xué)書法教師進(jìn)行書法技能培訓(xùn)，動(dòng)員家長(zhǎng)做好學(xué)生指導(dǎo)者的身份等。
5.研究方向不夠與時(shí)俱進(jìn)
一些研究者著重發(fā)現(xiàn)書法教育存在的問(wèn)題、現(xiàn)狀，這些問(wèn)題大家都沒有太大的分歧，學(xué)者們往往不能夠挖掘出更深刻的問(wèn)題，也找不出解決問(wèn)題的方法。
這樣下去，小學(xué)書法教育的問(wèn)題永遠(yuǎn)也不會(huì)得到解決。
學(xué)者應(yīng)學(xué)會(huì)深入校園內(nèi)，觀察現(xiàn)如今一些狀況，找到合理的解決方法。
二、學(xué)校內(nèi)部存在的一些問(wèn)題
1.沒有專門的書法教師
很多學(xué)校沒有專職的書法教師，只是單純地在寫字較好的教師中選拔出來(lái)兼任書法教師。
這些教師由于專業(yè)知識(shí)的欠缺，對(duì)學(xué)生的教育也會(huì)很快到達(dá)“瓶頸”。
更糟糕的是，有的學(xué)校根本就沒有書法教材，不可能完成書法教學(xué)任務(wù)，因此，學(xué)生的積極性也不高，書法的教學(xué)工作都開展不了，談什么育人呢。
2.學(xué)生對(duì)書法認(rèn)識(shí)不足
缺少良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生肯定不會(huì)有興趣學(xué)習(xí)書法，慢慢就會(huì)影響對(duì)書法的態(tài)度。
這和學(xué)校的不重視也有關(guān)，這樣下去，遲早形成惡性循環(huán)，使得書法教育工作無(wú)法正常開展。
三、對(duì)書法育人理念的建議
1.分階段走，首先培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好
興趣是最好的老師，沒有興趣什么都是空談。
每個(gè)星期抽出固定的時(shí)間開展書法活動(dòng)，比如，講和書法有關(guān)的名人軼事、做猜字的游戲或者與字有關(guān)的主題活動(dòng)等，慢慢培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書法的興趣，再進(jìn)行下一步工作。
2.加強(qiáng)教師和家長(zhǎng)的書法水平
教師是與學(xué)生進(jìn)行直接交流的人，教師書法水平的高低一定程度上可以影響學(xué)生。
寫得一手好字，是教師的基本功。
這就要求教師在板書、批改作業(yè)上能夠認(rèn)真對(duì)待，激發(fā)起學(xué)生的書寫興致。
家長(zhǎng)要支持孩子學(xué)習(xí)書法，爭(zhēng)取成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣。
3.建立完善的評(píng)價(jià)體系
沒有評(píng)價(jià)就沒反饋，反饋是書法育人的保證。
沒有評(píng)價(jià)就無(wú)法進(jìn)行下一步工作，所以說(shuō)，評(píng)價(jià)系統(tǒng)是小學(xué)書法教育的重點(diǎn)。
(1)評(píng)價(jià)方法
學(xué)生作品的評(píng)價(jià)，主要是教師上課時(shí)的點(diǎn)評(píng)、作業(yè)的批語(yǔ)和同學(xué)們的互相點(diǎn)評(píng)。
對(duì)于書法水平較高的學(xué)生實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)，并且將其作品在學(xué)校以各種形式展出。
(2)評(píng)價(jià)內(nèi)容
評(píng)價(jià)主要包括三個(gè)方面：書法質(zhì)量、書寫態(tài)度和書法理論知識(shí)。
同時(shí)著重加強(qiáng)有關(guān)書法的古今中外禮義廉恥的小故事，既能增強(qiáng)學(xué)生的興趣，還能提高學(xué)生的道德水平，達(dá)到育人的效果。
4.平時(shí)的細(xì)心教育
通過(guò)書法課堂達(dá)到讓學(xué)生潛移默化的效果。
教師要經(jīng)常講解一些名句并鼓勵(lì)學(xué)生寫出來(lái)，比如“端端正正寫字，堂堂正正做人”“逢字必規(guī)范”等等。
在書法教學(xué)中，學(xué)校要注意引導(dǎo)學(xué)生欣賞書法的美和文化內(nèi)涵。
學(xué)生對(duì)美的追求能夠內(nèi)化成更加高尚的品格，在教師、家長(zhǎng)的幫助下，使學(xué)生真正欣賞美并且表達(dá)美。
在潛移默化之中弘揚(yáng)祖國(guó)傳統(tǒng)文化。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行書法教育的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)方式方法，先培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，再進(jìn)一步達(dá)到育人的效果。
參考文獻(xiàn)：
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[3]吳國(guó)鑫.書法育人的實(shí)踐與探索[J].小學(xué)教學(xué)參考，2008(11).
書法教育的育人功能【2】
【摘 要】 書法是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中最核心的文化，它具有長(zhǎng)盛不衰的生命力。
書法教育，不僅僅是一種技能的教習(xí)，更是一種文化修煉和精神的陶冶，幾千年來(lái)，從識(shí)字開始，就用它來(lái)引導(dǎo)孩子，米字格、田字格、回空格、九空格、描紅仿寫……在練習(xí)書法的過(guò)程中去實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟，將規(guī)矩、內(nèi)修、審美、養(yǎng)性、怡情融為一體，塑造學(xué)生高尚的人格魅力。
繼承和發(fā)揚(yáng)這一國(guó)粹，推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施，學(xué)校必須加強(qiáng)書法教育，因?yàn)闀ń逃哂杏�、啟智、健體、尚美、養(yǎng)心等育人功能。
【關(guān) 鍵 詞】 書法;育人功能;教學(xué)
書法，承載的不僅僅是中國(guó)幾千年的厚重歷史文化，更蘊(yùn)含著中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德。
書法教育具有重要的育人功能，“言為心聲，書為心畫”“書品即人品”“書寫有度，人生有法”。
練習(xí)書法的過(guò)程是歷練人、教育人的過(guò)程。
通過(guò)翰墨浸潤(rùn)，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚道德情操，增強(qiáng)民族自豪感，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。
教育學(xué)生繼承翰墨文化是學(xué)校教育的基本任務(wù)之一，寫好漢字，這既是學(xué)生學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生文化素質(zhì)的一個(gè)重要標(biāo)志。
在素質(zhì)教育的今天，書法教育被越來(lái)越多的人所重視，因?yàn)樗腥轿坏挠斯δ堋?/p>
一、書以育德
書法藝術(shù)自古以來(lái)是國(guó)人深感自豪的藝術(shù)瑰寶，它歷史悠久、內(nèi)涵豐富、多姿多彩。
千百年來(lái)，博大精深的書法呈現(xiàn)出華夏審美人格的心靈世界，表現(xiàn)出中華藝術(shù)最瀟灑、最靈動(dòng)的自由精神，它飄然于儒的滯重、法的森嚴(yán)、道的超然之外，在筆飛墨舞的律動(dòng)中刻畫出中華民族的精神軌跡，形成了獨(dú)具特色的東方文化。
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，了解這一文化，可增強(qiáng)民族自豪感。
在書法教育中，通過(guò)臨摹、賞析書家作品，研析書家本人，感受書家的高雅清新的文化品格，領(lǐng)會(huì)“做人如作字”“作字如做人”的深層次意境，幫助學(xué)生加強(qiáng)文化修為，提高文化修養(yǎng)，淡泊名利，從而形成健康高雅的文化品格。
引導(dǎo)學(xué)生從“字品”中學(xué)習(xí)做人，使之真正理解“寫美的字，做美的人”的內(nèi)在聯(lián)系。
學(xué)生通過(guò)欣賞和書寫(或創(chuàng)作)健康、向上的內(nèi)容進(jìn)行思想教育和情操陶冶。
二、書以啟智
書法增加了學(xué)生文化知識(shí)的深度和廣度。
書法是一門綜合性的藝術(shù)。
它不僅包括書學(xué)知識(shí)，還涉及美學(xué)、哲學(xué)、史學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)等知識(shí)，這些知識(shí)糅合在一起，形成了書法獨(dú)特的文化特色。
中國(guó)書法還被稱為濃縮了的中國(guó)文化史、文明史，其中凝聚的是中國(guó)人的智慧，同時(shí)也體現(xiàn)了不同歷史時(shí)期的人們的思想觀念、社會(huì)風(fēng)情等等，亦即當(dāng)時(shí)的“社會(huì)存在”。
因此，通過(guò)書法教育增加學(xué)生的知識(shí)廣度和深度。
所謂“頓悟”即“靈感”，也就是高智商、高智能素質(zhì)，它是智慧的閃光，是創(chuàng)作者對(duì)書法藝術(shù)方法與規(guī)律的突然領(lǐng)悟。
有了頓悟，才有書法藝術(shù)水平的飛速提高，不經(jīng)意之間產(chǎn)生妙品，這就叫“字愈精神人愈靈”。
三、書以健體
書法教育能促進(jìn)人的健康成長(zhǎng)。
書法習(xí)得過(guò)程中，要保持良好、正確的寫姿，靈活自若地運(yùn)用手、腦、肘、臂來(lái)調(diào)動(dòng)全身的氣和力。
因此，書法教育有利于促進(jìn)學(xué)生心、腦、手及身心各個(gè)器官的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生身體的各個(gè)部位，調(diào)經(jīng)理絡(luò)，心手相應(yīng)，益于學(xué)生的身體健康。
練筆與創(chuàng)作時(shí)，必須精力集中，神情專注，舉止舒展，靈活自若地運(yùn)用手、腦、肘、臂來(lái)調(diào)動(dòng)全身的氣和力，通過(guò)筆端，有機(jī)地輸送到字的各個(gè)點(diǎn)畫，即所謂“以通身之氣之功之力而用之”，這樣就會(huì)很自然地通融全身的血?dú)�，使大腦神經(jīng)細(xì)胞和手臂乃至腰部的肌肉得到活動(dòng)和鍛煉。
四、書以尚美
我國(guó)文字的產(chǎn)生是“依類象形”“隨體(下轉(zhuǎn)28頁(yè))(上接26頁(yè))詰詘”“博采眾美，合而為字”的，漢字“因形見義”的特點(diǎn)，造就了漢字的形體美。
其次，漢字無(wú)聲而具音樂的和諧，漢語(yǔ)的音調(diào)抑揚(yáng)頓挫。
再次，漢字的意義豐富含蓄，耐人尋味。
因此，魯迅先生說(shuō)：“我國(guó)文字具有三美：義美以感心;音美以感耳;形美以感目。”可見，學(xué)會(huì)寫字也能感受美、創(chuàng)造美。
從古今名家的作品中汲取美的精華和神韻，感悟自然之美、生活之善、情感之真，在學(xué)生學(xué)習(xí)書法技法的同時(shí)，訓(xùn)練心的智慧、眼的敏銳、手的靈巧，從而形成自己的審美體驗(yàn)和審美觀念。
書法教育在審美教育中可使學(xué)生獲得道德、心理、身體、文化等多方面的良性素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)書法教育的審美和非審美功能。
因此，人們說(shuō)書法教育就是美的教育。
五、書以養(yǎng)心
學(xué)習(xí)寫字特別是進(jìn)行書法藝術(shù)創(chuàng)作是一種嚴(yán)肅認(rèn)真而愉悅的精神勞動(dòng)。
書法教育很重要的一項(xiàng)內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生良好的修養(yǎng)和韌性，養(yǎng)成良好的心態(tài)和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神。
我們?cè)诰毠P或創(chuàng)作之前，就要樹立信心。
開始時(shí)，要排除雜念，平心靜氣，使自己有個(gè)輕松的心境。
動(dòng)筆時(shí)，凝神專一，物我皆忘，這樣有助于行筆運(yùn)氣，達(dá)到心手雙暢的佳境，同時(shí)，又要一絲不茍，認(rèn)真細(xì)致。
完成任務(wù)后，不因取得一點(diǎn)成績(jī)而沾沾自喜、盲目驕傲;也不因感覺不到進(jìn)步而灰心喪氣，過(guò)分自卑。
要始終抱有堅(jiān)定執(zhí)著的信念，持之以恒，書藝必有所成。
在借鑒碑帖和欣賞他人書作時(shí)，要虛懷若谷，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。
這樣，久而久之，那些缺乏耐心、輕浮冒進(jìn)、粗枝大葉、涵養(yǎng)不足、有始無(wú)終等不良心理和行為習(xí)慣就能被逐漸改掉。
在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，書法教育的重要意義在學(xué)校教育中更加充分地凸現(xiàn)出來(lái)。
它既是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，又是推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)突破口和切入點(diǎn)。
書法教育對(duì)于素質(zhì)教育的促進(jìn)，對(duì)于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，其效果雖然不一定在短期內(nèi)直接地、一一對(duì)應(yīng)地顯現(xiàn)出來(lái)，但只要在施教時(shí)把握素質(zhì)教育的方向和特征，它不僅對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面提高會(huì)起到潛移默化的作用，而且對(duì)書法本身，其作用也是不可估量的。
【參考文獻(xiàn)】
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書法教學(xué)的育人功能論文【3】
【關(guān)鍵詞】書法教學(xué) 育人 功能
教書育人，德育為先。
即教書重在育人。
所謂“無(wú)聲之音，無(wú)形之相”，說(shuō)的就是三寸柔毫里揮灑出來(lái)的書法藝術(shù)，無(wú)聲勝有聲，無(wú)形卻見心。
下面筆者試結(jié)合日常教學(xué)從如下五個(gè)方面來(lái)談一談如何在書法教學(xué)中滲透德育。
一、通過(guò)書法教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)
隨著漢字的逐步演變，書法也隨之發(fā)展。
通過(guò)書法教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)我們民族書法藝術(shù)的博大精深，加強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的文化歷史的了解，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心與民族自豪感，以此達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的目的。
對(duì)此，每天筆者都會(huì)抽出一點(diǎn)時(shí)間，給孩子們播放書法教學(xué)或者大師書寫的視頻，孩子們?cè)谝淮未蔚挠^看欣賞中，不僅提高了書寫水平，更在書法的字體演變中感受其神奇，驚嘆我們祖國(guó)的偉大。
孩子們自然就產(chǎn)生了去探索發(fā)現(xiàn)關(guān)于我國(guó)更多歷史的想法，激發(fā)了孩子們的愛國(guó)精神。
二、通過(guò)書法教學(xué)，提升學(xué)生良好的道德情操
學(xué)習(xí)書法僅僅只是為了讓孩子們寫好字嗎?不然，其實(shí)在指導(dǎo)孩子們寫字的同時(shí)，我們都在潛移默化地提升孩子們的道德、意志等精神素養(yǎng)。
例如，《燕子專列》這篇課文中，為了讓孩子們能更好地把握“車廂”的“廂”的結(jié)構(gòu)，筆者是這樣指導(dǎo)的。
師：“廂”字是什么結(jié)構(gòu)?由哪幾個(gè)部分組成呢?
生：半包圍結(jié)構(gòu)，由“廠”、“木”、“目”三部分組成。
師(板書“廂”字，故意將“木”和“目”寫得很大，溢出“廠”字，繼而讓學(xué)生觀察評(píng)價(jià))：看到這個(gè)字，你有什么想說(shuō)的?
生1：“木”和“目”寫得太大了，“廠”都裝不下了!特別是“木”字，把捺寫得特別長(zhǎng)，就好像一個(gè)人故意踢出長(zhǎng)腿霸占地盤似的。
生2：我也覺得“木”字太霸道了，“木”應(yīng)該將自己的捺變成點(diǎn)，騰出更大的地方給“目”住。
師：是呀!同學(xué)們說(shuō)得真好!字就像我們?nèi)艘粯�，筆畫與筆畫，偏旁與偏旁之間也要做到互相謙讓，這樣整個(gè)字才會(huì)更美觀呢。
那節(jié)課后，孩子們不僅牢牢地記住了當(dāng)“木”作為偏旁時(shí)，要將捺改成點(diǎn)，而且也深深地懂得了寫字、做人都應(yīng)該互相禮讓的道理。
這正充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性的特點(diǎn)。
另外，為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“字如其人，心正則筆正”的深刻道理，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們也可結(jié)合書法歷史長(zhǎng)河中的范例，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，使之領(lǐng)悟。
在講授這些內(nèi)容時(shí)，學(xué)生一定倍感興趣，更會(huì)為之動(dòng)容，產(chǎn)生對(duì)書法的好感，從而提升自己的道德情操。
三、通過(guò)書法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
小學(xué)生處于成長(zhǎng)期，學(xué)習(xí)、做事容易走神，如果忽視培養(yǎng)他們的專注精神，將直接影響到他們今后學(xué)習(xí)和辦事的效果。
大部分學(xué)生書寫習(xí)慣不是特別好，總是將頭埋得很低，并且彎腰駝背，因此，近視的同學(xué)特別多。
針對(duì)以上現(xiàn)象，也為了培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的精神，筆者特地調(diào)整了一周的課程，安排了一節(jié)寫字課。
在指導(dǎo)學(xué)生寫字的過(guò)程中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)書寫規(guī)范，不僅能讓他們寫好字，而且能讓他們逐漸養(yǎng)成專注的精神，對(duì)培養(yǎng)他們專心致志的習(xí)慣有十分顯著的效果。
四、通過(guò)書法教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心
我班有這樣一位后進(jìn)生，基礎(chǔ)不是特別好，當(dāng)筆者第一次翻開他的作業(yè)本，發(fā)現(xiàn)作文句不成句，詞不達(dá)意。
但自從安排了書法(寫字)課，之后又組織了兩三次書法比賽，他的表現(xiàn)讓人刮目相看。
賽前，筆者給學(xué)生們講解了寫字的重要性，希望他們能堅(jiān)持下去。
當(dāng)評(píng)比作品時(shí)，筆者驚訝地發(fā)現(xiàn)他的字雖算不上多出彩，但字體端正俊麗，用筆干凈利落，每個(gè)字都顯示著他精心的書寫。
在評(píng)獎(jiǎng)后，筆者特地在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他，并且給他頒發(fā)了“書法潛力之星”證書。
在以后的日子里，他學(xué)習(xí)更認(rèn)真了。
慢慢地，他的學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯提高。
筆者在平日的單元測(cè)驗(yàn)中，也附加書寫這一部分的分值，書寫工整漂亮的可額外增加3～10分不等的分值。
漸漸地，孩子們的書寫進(jìn)步極快，學(xué)習(xí)勁頭與自信心也越來(lái)越足。
五、通過(guò)書法教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生獲得真、善、美的體驗(yàn)
在教學(xué)中，我們讓孩子欣賞字帖時(shí)，要引導(dǎo)孩子欣賞字體的結(jié)構(gòu)，還需滲透書法的內(nèi)容，讓他們深刻欣賞品味作品。
如歌頌祖國(guó)的贊美詩(shī)，文人墨客的詩(shī)詞歌賦，度化眾生的佛理悲咒，亦或是經(jīng)久傳誦的名言佳句等，這些作品大都言語(yǔ)精簡(jiǎn)，意味深遠(yuǎn)，使學(xué)生在潛移默化中獲得真、善、美的體驗(yàn)。
總之，書法教學(xué)積淀著深厚的德育功效，只要教師將書法教學(xué)合理運(yùn)用，與德育有機(jī)結(jié)合，便可在潛移默化中滋潤(rùn)學(xué)生的心靈，培養(yǎng)出既有高雅藝術(shù)素養(yǎng)又有高尚道德情操的人才。
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