藝術(shù)設(shè)計(jì)論文4篇（必備）
在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，大家都寫(xiě)過(guò)論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以提高我們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。那么，怎么去寫(xiě)論文呢？以下是小編精心整理的藝術(shù)設(shè)計(jì)論文，希望能夠幫助到大家。
藝術(shù)設(shè)計(jì)論文1
摘要：高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在我國(guó)雖然經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期的發(fā)展，不過(guò)在其教育體系中依然存在著一些缺陷和問(wèn)題，如師資力量不足、課程建設(shè)不完備、缺乏創(chuàng)新精神培養(yǎng)等，這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重影響了我國(guó)高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的健康發(fā)展。對(duì)此，教育部門(mén)應(yīng)該與高等院校相互合作，從我國(guó)的基本國(guó)情出發(fā)，做好資源整合工作，構(gòu)建起更加完善、更加合理、更加可靠的高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系，推動(dòng)我國(guó)高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)穩(wěn)定發(fā)展。本文以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)為參照，對(duì)高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系的構(gòu)建原則及策略進(jìn)行了討論。
關(guān)鍵詞：高等藝術(shù)設(shè)計(jì)；教育體系；構(gòu)建；啟示
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我國(guó)的高等教育正在逐漸朝著大眾化、終身化和技術(shù)化的方向發(fā)展，也使得高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育呈現(xiàn)出了許多新的發(fā)展特點(diǎn)，無(wú)論是在教育觀念、教育體制還是在教育方式又或者教育產(chǎn)業(yè)等方面，都面臨著新的機(jī)遇和更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。新形勢(shì)下，教育部門(mén)應(yīng)該做好我國(guó)高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展現(xiàn)狀的分析，針對(duì)其教育模式和思維模式等進(jìn)行重新審視，構(gòu)建新的更加完善的高等藝術(shù)教育體系。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)主要是針對(duì)室內(nèi)室外空間環(huán)境，利用藝術(shù)設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行整合設(shè)計(jì)，屬于實(shí)用藝術(shù)的一種，其本身涉及建筑學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、設(shè)計(jì)美學(xué)以及環(huán)境生態(tài)學(xué)等多門(mén)學(xué)科，強(qiáng)調(diào)利用相應(yīng)的方法和手段，針對(duì)空間界面進(jìn)行藝術(shù)處理，配合自然光、人工照明、裝飾造型等多樣化的設(shè)計(jì)語(yǔ)言，以及植被、水體、雕塑、小品等，使得建筑內(nèi)外空間環(huán)境呈現(xiàn)出特定的風(fēng)格和氛圍，以滿足人們對(duì)于功能使用和視覺(jué)審美的需求。
一、高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展現(xiàn)狀
1、呈現(xiàn)“泡沫”現(xiàn)狀
自上世紀(jì)八十年代引入現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系后，在短短三十余年的時(shí)間內(nèi)，高等藝術(shù)教育得到了飛速擴(kuò)展，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前全國(guó)超過(guò)80%的高校都開(kāi)設(shè)了藝術(shù)類(lèi)專業(yè)，而且多集中在實(shí)用藝術(shù)專業(yè)領(lǐng)域，如環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等。招生規(guī)模的擴(kuò)大，為高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇，不過(guò)從實(shí)際情況看，并非所有的考生選擇藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)都是由于喜歡，事實(shí)上，許多考生之所以選擇藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，多是為了加分或者報(bào)考普通大學(xué)無(wú)望。在這種情況下，生源質(zhì)量難以保障，加上許多高校盲目跟風(fēng)開(kāi)設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，其本身并不具備相應(yīng)的辦學(xué)條件，師資力量也嚴(yán)重不足，導(dǎo)致高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育雖然看似繁榮，但是實(shí)際上呈現(xiàn)出一種“泡沫”現(xiàn)狀。
2、與實(shí)際需求錯(cuò)位
高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的快速發(fā)展，使得相應(yīng)的專業(yè)教育變得過(guò)度膨脹，但是結(jié)合實(shí)際情況分析，多數(shù)高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)集中在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、裝潢設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)和包裝是設(shè)計(jì)等方面，并與我國(guó)制造業(yè)的實(shí)際需求錯(cuò)位，作為全球最大的汽車(chē)、家電、服裝等制造和出口國(guó)，在相關(guān)領(lǐng)域卻沒(méi)有高端設(shè)計(jì)人員，也導(dǎo)致我國(guó)制造業(yè)缺乏自主品牌和自主設(shè)計(jì)，影響了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。
3、與市場(chǎng)需求脫節(jié)
雖然我國(guó)高等藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)每年都有數(shù)十近百萬(wàn)的畢業(yè)生，但是其多集中在室內(nèi)設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)和廣告設(shè)計(jì)等領(lǐng)域，導(dǎo)致許多畢業(yè)生在參加工作一段時(shí)間后，由于無(wú)法適應(yīng)企業(yè)需求而選擇轉(zhuǎn)行，行業(yè)內(nèi)部缺乏活力，整體設(shè)計(jì)水平也難以提高。分析原因，主要是因?yàn)楦咝Ｔ谶M(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，存在與市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題，沒(méi)有能夠把握市場(chǎng)對(duì)于人才的實(shí)際需求，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，忽視了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與產(chǎn)業(yè)需求的相互而結(jié)合，導(dǎo)致專業(yè)產(chǎn)出與制造業(yè)存在著對(duì)接錯(cuò)位的問(wèn)題。
二、高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系構(gòu)建原則
針對(duì)上述問(wèn)題，如何依照社會(huì)及市場(chǎng)需求來(lái)開(kāi)展高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，培養(yǎng)出市場(chǎng)意識(shí)濃厚、專業(yè)技能熟練、科學(xué)文化素養(yǎng)良好同時(shí)富有創(chuàng)新精神的綜合型人才，是高校和教育部門(mén)需要重點(diǎn)關(guān)注和深入研究的課題�；诖耍枰獜母叩人囆g(shù)設(shè)計(jì)教育的實(shí)踐性出發(fā)，嚴(yán)格依照相關(guān)原則，做好教育體系的構(gòu)建。
1、針對(duì)性原則
與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育起步相對(duì)較晚，不過(guò)發(fā)展迅速，已經(jīng)逐漸形成規(guī)模。想要保證高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，構(gòu)建完善的教育體系，需要做好必要的改革創(chuàng)新工作，提升教育體系和課程體系的針對(duì)性，做到“實(shí)際有用、技能實(shí)用、激發(fā)夠用”，嚴(yán)格依照社會(huì)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，針對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，就藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程開(kāi)展突出技能應(yīng)用能力培養(yǎng)的調(diào)整工作。具體來(lái)講，可以從以下兩個(gè)方面著手：一方面，在對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)課程體系進(jìn)行設(shè)計(jì)的.過(guò)程中，應(yīng)該關(guān)注設(shè)計(jì)理論，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的重點(diǎn)培養(yǎng)，增加藝術(shù)設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，確保學(xué)生在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)中能夠熟練利用計(jì)算機(jī)軟件輔助設(shè)計(jì)。同時(shí)，應(yīng)該加快相應(yīng)輔助工具的更新，確保課程能夠緊跟時(shí)代發(fā)展要求；另一方面，在對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程進(jìn)行設(shè)置時(shí)，應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能作為基礎(chǔ)，做好實(shí)踐技術(shù)的指導(dǎo)工作。對(duì)于教師而言，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以在室內(nèi)操作室中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生一邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)，一邊通過(guò)實(shí)踐來(lái)對(duì)理論進(jìn)行檢驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中熟練。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠初步掌握環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的操作規(guī)范，了解實(shí)踐器具的規(guī)范用法和維護(hù)保養(yǎng)工作，提升動(dòng)手實(shí)踐能力。
2、實(shí)用性原則
無(wú)論對(duì)于任何教育課程，實(shí)用性都是必須關(guān)注的核心，只有滿足社會(huì)需求，為社會(huì)實(shí)踐服務(wù)，才能充分展示其本身的價(jià)值。因此，在高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系構(gòu)建環(huán)節(jié)，應(yīng)該嚴(yán)格依照環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)踐調(diào)查結(jié)果，做好理論課程與專業(yè)課程的合理設(shè)置，保證課時(shí)比例協(xié)調(diào)，確保教學(xué)目標(biāo)中實(shí)踐性和實(shí)用性原則都能夠充分體現(xiàn)出來(lái)，培養(yǎng)實(shí)用性專業(yè)技術(shù)人才。高�？梢越Y(jié)合自身實(shí)際情況，從我國(guó)的建筑空間環(huán)境設(shè)計(jì)的發(fā)展情況和具體需求出發(fā)，做好教學(xué)內(nèi)容的改革。
3、漸進(jìn)性原則
藝術(shù)設(shè)計(jì)涉及的學(xué)科眾多，其本身屬于綜合性實(shí)踐活動(dòng)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，由于需求的不同，想要采用固定的設(shè)計(jì)程序和搭配存在很大難度。日常的教學(xué)實(shí)踐實(shí)際上可以看做是奠基的過(guò)程，必須強(qiáng)調(diào)漸進(jìn)性，不能一味求快，必須引導(dǎo)學(xué)生從初步嘗試到理論與實(shí)踐并行再到系統(tǒng)性實(shí)踐，通過(guò)層層遞進(jìn)來(lái)完成從認(rèn)知到專業(yè)的學(xué)習(xí)。
三、高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系的構(gòu)建
現(xiàn)階段，我國(guó)教育體制依然受傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)殘留的影響，國(guó)家教育部門(mén)負(fù)責(zé)高校的統(tǒng)一管理。但是，考慮我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的極度不均衡，這樣的管理模式并不能達(dá)到預(yù)期的效果，甚至對(duì)高等院校的健康發(fā)展產(chǎn)生了一定的桎梏。針對(duì)高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系中存在的布局混亂、專業(yè)設(shè)置不合理等問(wèn)題，高校應(yīng)該立足自身，做好高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系的重新構(gòu)建。
1、整合專業(yè)資源
從目前來(lái)看，我國(guó)的高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體制缺陷是導(dǎo)致設(shè)計(jì)領(lǐng)域發(fā)展嚴(yán)重滯后的根本原因，雖然通過(guò)改變體制或者創(chuàng)設(shè)新環(huán)境的方式能夠?qū)ο嚓P(guān)問(wèn)題進(jìn)行解決，但是其并非短時(shí)間內(nèi)可以實(shí)現(xiàn)的。對(duì)此，高等院校應(yīng)該積極打通學(xué)科之間的壁壘，對(duì)專業(yè)資源進(jìn)行整合，通過(guò)合理的規(guī)劃設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的可持續(xù)發(fā)展。具體來(lái)講，不同類(lèi)型的院校應(yīng)該加強(qiáng)溝通，實(shí)現(xiàn)相互滲透，通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。例如，對(duì)于工科類(lèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，應(yīng)該重視對(duì)于學(xué)生審美意識(shí)和形象思維能力等的培養(yǎng)，美術(shù)類(lèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)則應(yīng)該強(qiáng)調(diào)邏輯思維能力以及自然科學(xué)知識(shí)等內(nèi)容的教育，結(jié)合不同學(xué)科的教育教學(xué)規(guī)律，選擇相應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，配置高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，通過(guò)選修課、課外活動(dòng)等多樣化方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉，對(duì)專業(yè)口徑進(jìn)行適當(dāng)拓展，在保證重點(diǎn)突出的前提下推動(dòng)綜合發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型專業(yè)設(shè)計(jì)人才。另外，依照不同院校的辦學(xué)條件以及優(yōu)勢(shì)學(xué)科，可以逐步構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育體系，一方面滿足社會(huì)對(duì)于設(shè)計(jì)人才的多元化需求，另一方面也可以發(fā)揮高校的傳統(tǒng)文化優(yōu)勢(shì)，建立起藝術(shù)設(shè)計(jì)特色辦學(xué)道路，在特色教學(xué)體系中對(duì)高�，F(xiàn)有的學(xué)科研究成果進(jìn)行歸納和整合。不僅如此，教育部門(mén)還應(yīng)該著力打破純粹藝術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)之間的壁壘，推進(jìn)不同學(xué)科的交叉融合，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，如果沒(méi)有設(shè)計(jì)，藝術(shù)將會(huì)變得雜亂而無(wú)序，難以形成合理的構(gòu)圖，而如果沒(méi)有藝術(shù)，設(shè)計(jì)活動(dòng)也就失去了立身的基礎(chǔ)。
2、加強(qiáng)理論研究
從高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)狀出發(fā)，相關(guān)部門(mén)應(yīng)該進(jìn)一步加快對(duì)于設(shè)計(jì)學(xué)科理論及教育規(guī)律的研究，從我國(guó)的基本國(guó)情出發(fā)，深入探討藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的客觀規(guī)律，分析社會(huì)對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的現(xiàn)實(shí)需求，針對(duì)不同的辦學(xué)層次，明確相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)和人才要求。設(shè)計(jì)本身可以看作是藝術(shù)與科學(xué)的一種融合，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科想要獲得發(fā)展，必然需要得到自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)以及技術(shù)科學(xué)的支持，因此，從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科發(fā)展的角度，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)系的研究非常必要。同時(shí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性思維也可以看做是不同思維方式以及能力的綜合，更是對(duì)不同學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用，設(shè)計(jì)思維的綜合性切實(shí)體現(xiàn)出了創(chuàng)造性思維的本質(zhì)所在。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，科學(xué)與藝術(shù)逐漸建立起了密切的聯(lián)系，呈現(xiàn)出一種共生共創(chuàng)的關(guān)系，也使得藝術(shù)與科學(xué)、設(shè)計(jì)之間的界限變得越發(fā)模糊。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該高度重視對(duì)于空間環(huán)境設(shè)計(jì)理論的研究工作，為設(shè)計(jì)實(shí)踐提供良好的理論支撐。
3、優(yōu)化課程體系
從發(fā)展初期，我國(guó)的高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育就主張對(duì)國(guó)外設(shè)計(jì)教育理論、模式以及觀念等的引入，將基本教學(xué)分成了造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和專業(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)模塊，形成了相對(duì)完善的課程體系。但是伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，設(shè)計(jì)開(kāi)始重新走向綜合，這樣的教學(xué)模式也暴露出許多問(wèn)題，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)對(duì)于綜合型設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的要求�；诖�，需要做好環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系的優(yōu)化設(shè)計(jì)。在構(gòu)建高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系的過(guò)程中，可以借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，以項(xiàng)目或者課題來(lái)替代課程，也就是將項(xiàng)目作為教學(xué)的核心，圍繞項(xiàng)目需求組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)，將設(shè)計(jì)技巧和相關(guān)知識(shí)通過(guò)項(xiàng)目系統(tǒng)性地傳授給學(xué)生，確保其能夠在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中逐步消化知識(shí)。例如，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以適當(dāng)引入一些以室內(nèi)空間設(shè)計(jì)以及室外環(huán)境設(shè)計(jì)為主題的比賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。必須注意的是，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)不僅需要強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)聯(lián)系，也應(yīng)該關(guān)注設(shè)計(jì)過(guò)程的完整性和連續(xù)性，在完成理論知識(shí)講解后，應(yīng)該組織學(xué)生參與環(huán)境設(shè)計(jì)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，確保其設(shè)計(jì)能力可以與市場(chǎng)需求相符合。
4、推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐
從不同專業(yè)的適應(yīng)性考慮，在推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與社會(huì)實(shí)踐融合的過(guò)程中，應(yīng)該針對(duì)不同年級(jí)的特點(diǎn)做到因材施教。例如，在第一學(xué)年，可以安排一些專業(yè)課程體驗(yàn)、戶外寫(xiě)生或者社會(huì)考查等項(xiàng)目；第二學(xué)年可以適當(dāng)增加專業(yè)認(rèn)知程度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研或者企業(yè)資源；第三學(xué)年應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到應(yīng)用型課題中，逐步接觸實(shí)踐課程，適當(dāng)增加工程預(yù)算、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等更加深入的內(nèi)容；第四學(xué)年則應(yīng)該重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，依照不同的專業(yè)方向，選擇相應(yīng)的實(shí)習(xí)企業(yè)，參與到設(shè)計(jì)實(shí)踐的不同環(huán)節(jié)。
四、高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系構(gòu)建的啟示
一是應(yīng)該從我國(guó)市場(chǎng)實(shí)際需求出發(fā)，做好課程體系的設(shè)計(jì)，合理把握理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程的內(nèi)容應(yīng)該與產(chǎn)業(yè)需求實(shí)現(xiàn)可靠對(duì)接，避免教學(xué)與市場(chǎng)脫節(jié)的問(wèn)題；二是可以適當(dāng)借鑒國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)，這樣能夠少走很多彎路，提升藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展速度，不過(guò)在這個(gè)過(guò)程中需要注意“度”的把握，不能一味借鑒乃至引用，而是必須結(jié)合我國(guó)的基本國(guó)情，做出適當(dāng)?shù)膬?yōu)化改進(jìn)，確保教育體系能夠更好地適應(yīng)我國(guó)情況，堅(jiān)決避免“拿來(lái)主義”；三是必須強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的相互結(jié)合，單純的理論教育只會(huì)導(dǎo)致“眼高手低”和“紙上談兵”，而如果忽視理論知識(shí)，則設(shè)計(jì)人員將會(huì)缺乏專業(yè)基礎(chǔ)，最終被時(shí)代所淘汰，只有將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，才能保證良好的教學(xué)效果�？偠灾�，高等藝術(shù)教育設(shè)計(jì)體系的構(gòu)建是一個(gè)長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性的工程，并非一朝一夕可以完成。因此，教育部門(mén)應(yīng)該立足我國(guó)基本國(guó)情，從市場(chǎng)需求出發(fā)，從產(chǎn)業(yè)發(fā)展出發(fā)，制定明確的目標(biāo)，推動(dòng)每一個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)化和融合，在充分保證科學(xué)合理的前提下，才能形成最具市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的教育體系，也才能培養(yǎng)最能滿足市場(chǎng)需求的專業(yè)設(shè)計(jì)人才，為我國(guó)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育事業(yè)的發(fā)展提供良好的支撐和保障。
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藝術(shù)設(shè)計(jì)論文2
在藝術(shù)設(shè)計(jì)方面，三大構(gòu)成主要是由平面構(gòu)成、立體構(gòu)成以及色彩構(gòu)成組成，三大構(gòu)成在藝術(shù)設(shè)計(jì)和美術(shù)設(shè)計(jì)中擔(dān)當(dāng)著重要的角色，同時(shí)也是藝術(shù)設(shè)計(jì)中的核心要素。電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)在三大構(gòu)成中的應(yīng)用主要是通過(guò)先進(jìn)的專業(yè)化教學(xué)方式，將藝術(shù)創(chuàng)作中的直觀理念，通過(guò)先進(jìn)的技術(shù)手段和電腦技術(shù)有機(jī)的結(jié)合在一起，進(jìn)入實(shí)現(xiàn)對(duì)藝術(shù)作品的完整設(shè)計(jì)。
一、電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)主要的特點(diǎn)
(一)使繁冗的設(shè)計(jì)操作簡(jiǎn)單化
計(jì)算機(jī)技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計(jì)中具有重要的作用，轉(zhuǎn)變了人們對(duì)以往藝術(shù)設(shè)計(jì)的觀念和認(rèn)知，進(jìn)而將現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行融合。將先進(jìn)的電腦技術(shù)應(yīng)用早藝術(shù)設(shè)計(jì)中，能提高藝術(shù)設(shè)計(jì)的效率，通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)圖進(jìn)行初步加工以及模型建立，不僅能有效的降低對(duì)人力資源的浪費(fèi)，同時(shí)還能降低由于人為因素造成的失誤。另外，電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)能將關(guān)所有相關(guān)的設(shè)計(jì)予以程序化，使得設(shè)計(jì)的圖紙達(dá)到人工手繪無(wú)法比擬效果。在先進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持下，能將繁瑣的規(guī)劃圖和糾正工作簡(jiǎn)單化，使設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)理念最大限度的展現(xiàn)出來(lái)。
(二)設(shè)計(jì)人員容易產(chǎn)生依賴性
在適應(yīng)電腦技術(shù)進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)存在一些不足，在實(shí)際操作中，一旦操作失誤，將為藝術(shù)設(shè)計(jì)工作帶來(lái)負(fù)面影響，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是過(guò)于注重對(duì)設(shè)計(jì)工具的應(yīng)用，而忽視了設(shè)計(jì)的重要性。很多設(shè)計(jì)者在使用電腦設(shè)計(jì)軟件時(shí)，經(jīng)常被巧妙多彩的設(shè)計(jì)工具吸引，使得設(shè)計(jì)的作品具有較多電腦繪圖和處理的痕跡，使得整個(gè)設(shè)計(jì)圖過(guò)于生硬和呆板;二是很多設(shè)計(jì)者過(guò)于依賴成型的設(shè)計(jì)模板，這樣的便捷性是一把雙刃刀，雖然能在很大程度上為設(shè)計(jì)者提供了便捷的服務(wù)，但同時(shí)也養(yǎng)成設(shè)計(jì)者懶惰的工作狀態(tài)，使其漸漸失去設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性。因此，在實(shí)際設(shè)計(jì)中應(yīng)合理的使用電腦設(shè)計(jì)工具。
二、電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)在三大構(gòu)成中應(yīng)用分析
(一)在平面構(gòu)成方面的應(yīng)用
將電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用在平面構(gòu)成中，能實(shí)現(xiàn)將不同種類(lèi)特征的圖形與相似圖形在二維空間設(shè)計(jì)工具的'輔助下，完成設(shè)計(jì)所構(gòu)想的視覺(jué)效果，在降低藝術(shù)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單藝術(shù)圖形設(shè)計(jì)所花費(fèi)的時(shí)間的情況下，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)平面圖形的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。此外，通過(guò)對(duì)現(xiàn)今繪圖軟件在電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，能使學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)實(shí)現(xiàn)從二維的圖形設(shè)計(jì)過(guò)度到三維立體的造型設(shè)計(jì)中，進(jìn)而更會(huì)好的掌握三維立體設(shè)計(jì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)操作。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)平面構(gòu)成中，通過(guò)Corel draw 矢量圖形設(shè)計(jì)軟件的輔助，能通過(guò)對(duì)幾何圖形的變化，得到不同的圖形，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生平面設(shè)計(jì)的靈感。從這一角度而言，將電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用到平面構(gòu)成的教學(xué)中，能更好的輔助學(xué)生對(duì)平面構(gòu)圖理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。
(二)在色彩構(gòu)成方面的應(yīng)用
將電腦設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用在色彩構(gòu)成的教學(xué)中，能夠很好輔助學(xué)生對(duì)色彩的運(yùn)用和搭配。由于色彩是藝術(shù)設(shè)計(jì)中重要的元素之一，在對(duì)作品進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，色彩構(gòu)成通常是給藝術(shù)作品欣賞者的第一印象元素，這對(duì)整個(gè)藝術(shù)作品的美術(shù)效果具有深遠(yuǎn)的影響。隨著科學(xué)技術(shù)不斷更新，電腦設(shè)計(jì)軟件的智能化，能為作品顏色進(jìn)行智能填充和隨意搭配。將其應(yīng)用在色彩構(gòu)成的教學(xué)中，能夠清晰的看到藝術(shù)設(shè)計(jì)中不同色彩搭配產(chǎn)生差異性的藝術(shù)效果，進(jìn)而使學(xué)生在感官上體會(huì)到色彩構(gòu)成在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的作用，激發(fā)其對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和研究的興趣。
(三)在立體構(gòu)成方面的應(yīng)用
在藝術(shù)設(shè)計(jì)中，電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)在立體構(gòu)成中的應(yīng)用效果比較明顯。在立體構(gòu)成進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，不僅要對(duì)立體幾何進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還要注重心理學(xué)對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的影響，實(shí)現(xiàn)將主觀自我心理感知與科學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)的有機(jī)結(jié)合，并在此基礎(chǔ)之上，使學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)中體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作的成就感，而電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)能在很大程度上輔助學(xué)生完成對(duì)立體構(gòu)成方面的設(shè)計(jì)。在美術(shù)設(shè)計(jì)中，學(xué)生通過(guò)將豐富的立體構(gòu)成展示效果中不斷培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)造力，并在立體構(gòu)圖中更好的體現(xiàn)出自己的藝術(shù)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化自身設(shè)計(jì)作品的立體感和視覺(jué)感。而將電腦設(shè)計(jì)技術(shù)應(yīng)用到立體構(gòu)成的學(xué)習(xí)中，能更好的輔助學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)作品的制定和修改，進(jìn)而使學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)達(dá)到較高更高的水平。
結(jié)論：
平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成以及立體構(gòu)成是專業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程，專業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)者均要通過(guò)學(xué)習(xí)三大構(gòu)成來(lái)鍛煉學(xué)生在今后設(shè)計(jì)中具備抽象性的思維、色彩的構(gòu)成思維、空間立體思維以及工藝手工制作等方面的能力。而將電腦設(shè)計(jì)工具融入到三大構(gòu)成中，能在很大程度上提升這一課程的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。望本文的論述能為三大構(gòu)成課程的開(kāi)展起到促進(jìn)的作用，進(jìn)而培養(yǎng)出優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。
藝術(shù)設(shè)計(jì)論文3
在藝術(shù)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)新是貫穿其中的核心動(dòng)力，不論是從最初的設(shè)計(jì)構(gòu)想或策劃，還是產(chǎn)品的設(shè)計(jì)構(gòu)圖、制作過(guò)程、流通渠道、使用方法，亦或是產(chǎn)品報(bào)廢后的回收利用等，都離不開(kāi)創(chuàng)造性思維的參與。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，即打破慣性思維，重視全面教育;培養(yǎng)敏銳的感知力，注重發(fā)揮豐富的想象力。
創(chuàng)造性思維的概念
所謂創(chuàng)造性思維，就是人們?cè)陂_(kāi)拓新的領(lǐng)域、尋求新的成果的思維活動(dòng)。毋庸置疑，創(chuàng)造性思維所應(yīng)當(dāng)具備的基礎(chǔ)條件是人們具有一定的感知能力、聯(lián)想能力及理解能力等等;創(chuàng)造性思維所需要的核心動(dòng)力是具有積極創(chuàng)造的思想意識(shí)，并在此基礎(chǔ)上，將人們大腦內(nèi)部所有的信息通過(guò)聯(lián)想、想象等方式進(jìn)行一定的加工處理，最終針對(duì)某一具體問(wèn)題尋求更為新穎、更為獨(dú)特的方法。實(shí)際上，創(chuàng)造性思維并非一朝一夕便能夠培養(yǎng)出來(lái)的，而應(yīng)當(dāng)通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的探索與鉆研，并經(jīng)歷多次挫折才可能形成的。具體到藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中，其核心思想便是創(chuàng)新。從這一角度上看，創(chuàng)造性思維是藝術(shù)設(shè)計(jì)的核心動(dòng)力�？梢哉f(shuō)，藝術(shù)設(shè)計(jì)必須借助于創(chuàng)造性思維才能使最終的設(shè)計(jì)作品具有更大的生命力與市場(chǎng)吸引力。
藝術(shù)設(shè)計(jì)中創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)
客觀地看，在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)的時(shí)候，創(chuàng)新是貫穿其中的核心動(dòng)力。毫不夸張地說(shuō)，設(shè)計(jì)者的創(chuàng)新能力直接決定其作品的成功與失敗。就其特點(diǎn)而言，主要包括以下幾種：
第一，創(chuàng)造性思維具有一定的創(chuàng)造性。如前文所述，創(chuàng)造性是藝術(shù)設(shè)計(jì)的核心，創(chuàng)造性思維的合理運(yùn)用直接關(guān)系到設(shè)計(jì)產(chǎn)品的優(yōu)秀與否。從很大程度上看，創(chuàng)造性對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)起到不可或缺的作用。在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，設(shè)計(jì)者應(yīng)當(dāng)敢于突破常規(guī)，將已經(jīng)獲得的.知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工、重組，并結(jié)合設(shè)計(jì)師的想象與聯(lián)想，從而不斷尋求更為新穎、更為獨(dú)特的設(shè)計(jì)方式，使設(shè)計(jì)作品盡量地完美。通常情況下，在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，創(chuàng)造性思維的創(chuàng)造性往往體現(xiàn)在三個(gè)方面，其一是對(duì)新事物的適應(yīng)力與接受度較強(qiáng)，其二是對(duì)新問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)速度較快，其三是對(duì)新事物、新問(wèn)題的應(yīng)變能力較強(qiáng)，這無(wú)疑為藝術(shù)設(shè)計(jì)提供了更多的創(chuàng)作源泉。
第二，創(chuàng)造性思維具有一定的偶然性。多數(shù)情況下，藝術(shù)作品僅僅有設(shè)計(jì)者的努力是不夠的，換句話說(shuō)，不少設(shè)計(jì)者在創(chuàng)作的時(shí)候，不惜投入大量的時(shí)間與精力，甚至于絞盡腦汁依然難以設(shè)計(jì)出令人滿意的作品;而對(duì)于個(gè)別設(shè)計(jì)者而言，可能僅僅因?yàn)槟骋痪洳唤?jīng)意的言語(yǔ)或者動(dòng)作，便能獲得設(shè)計(jì)靈感，并設(shè)計(jì)出具有完美效果的作品。從這一角度上看，設(shè)計(jì)者的創(chuàng)造性思維具有一定的偶然性、突發(fā)性。在承認(rèn)思維具有偶然性的同時(shí)，還必須清醒地認(rèn)識(shí)到，創(chuàng)造性思維活動(dòng)是一種從量變到質(zhì)變的飛躍，往往是建立在大量實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，并受外界因素的啟發(fā)而產(chǎn)生的。
第三，創(chuàng)造性具有一定的無(wú)意識(shí)性。根據(jù)弗洛伊德的觀點(diǎn)可知，人的精神世界大致能夠被劃分為三種，即意識(shí)、前意識(shí)和潛意識(shí)。其中，這里所說(shuō)的無(wú)意識(shí)與潛意識(shí)是大致相同的。所謂無(wú)意識(shí)，從本質(zhì)上看就是人的精神世界最深層次的自我。人往往在處于松弛狀態(tài)的時(shí)候，更容易獲得靈感，從而使其思維更具有創(chuàng)造性。
藝術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的路徑
1.突破慣性思維，關(guān)注全面教育
受傳統(tǒng)因素影響，人們?cè)谶M(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，總是習(xí)慣于運(yùn)用自己較為熟悉、較為擅長(zhǎng)的方式，漸漸地，對(duì)新思想、新事物敬而遠(yuǎn)之，甚至產(chǎn)生抵觸心理，這顯然嚴(yán)重制約著設(shè)計(jì)者的創(chuàng)作能力的發(fā)揮。不可否認(rèn)，藝術(shù)設(shè)計(jì)不同于其他的工作，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性是貫穿其中的核心，不論是從最初的設(shè)計(jì)構(gòu)想或策劃，還是產(chǎn)品的設(shè)計(jì)構(gòu)圖、制作過(guò)程、流通渠道、使用方法，亦或是產(chǎn)品報(bào)廢后的回收利用等，都離不開(kāi)創(chuàng)造性思維的參與。這就意味著，設(shè)計(jì)者在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)敢于突破現(xiàn)有較為僵硬的慣性思維，在已有的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，融合先進(jìn)的創(chuàng)作理念，不斷進(jìn)行刻苦的實(shí)踐，從而設(shè)計(jì)出更好的產(chǎn)品。要?jiǎng)?chuàng)作出有效的藝術(shù)作品，設(shè)計(jì)者除了要掌握與設(shè)計(jì)本身相關(guān)的專業(yè)知識(shí)之外，還應(yīng)當(dāng)深入學(xué)習(xí)并掌握社會(huì)、人文及生態(tài)等其他新知識(shí)，通過(guò)一定的聯(lián)想、想象等方式，從而實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科知識(shí)之間的融會(huì)貫通，從而在不斷豐富產(chǎn)品藝術(shù)積淀的同時(shí)，也對(duì)培養(yǎng)設(shè)計(jì)師創(chuàng)造性思維起到積極的促進(jìn)作用。
2.培養(yǎng)敏銳的感知力，發(fā)揮豐富的想象力
對(duì)于廣大設(shè)計(jì)者而言，敏銳的感知力也是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要因素。面對(duì)新事物，不同的人所作出的反應(yīng)也是不盡相同的。那些具有較強(qiáng)感知力的人，對(duì)新事物的反應(yīng)也更為靈敏一些，其創(chuàng)造性也更強(qiáng)一些;與
藝術(shù)設(shè)計(jì)論文4
一、專業(yè)課程體系建設(shè)
�。ㄒ唬⿲I(yè)核心課程模塊
包括裝飾材料與施工工藝、工程預(yù)算與報(bào)價(jià)、陳設(shè)設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、家居設(shè)計(jì)、別墅設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)、餐飲空間設(shè)計(jì)、娛樂(lè)空間設(shè)計(jì)、商業(yè)空間設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)。該模塊是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，掌握設(shè)計(jì)的一般原理和方法，引導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，因材施教，培養(yǎng)應(yīng)用型的設(shè)計(jì)人才，為學(xué)生就業(yè)指引方向。
�。ǘ⿲I(yè)選修課程模塊
包括攝影基礎(chǔ)、裝飾畫(huà)、民間美術(shù)、廣場(chǎng)景觀設(shè)計(jì)、小區(qū)景觀設(shè)計(jì)、植物景觀設(shè)計(jì)、城市環(huán)境景觀雕塑、快題設(shè)計(jì)、模型制作。該模塊是培養(yǎng)學(xué)生具有一定欣賞美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，同時(shí)，拓寬專業(yè)層面，豐富更加全面的知識(shí)體系。
二、實(shí)踐課程體系建設(shè)
（一）課程設(shè)計(jì)模塊
計(jì)算輔助設(shè)計(jì)與核心設(shè)計(jì)課程相結(jié)合的課程設(shè)計(jì)。例如，在辦公空間設(shè)計(jì)課程中，將課程分為兩部分進(jìn)行，一部分理論基礎(chǔ)課程；一部分設(shè)計(jì)課程，并使用設(shè)計(jì)軟件完成最終作品，題目應(yīng)來(lái)源于實(shí)際工程，使學(xué)生直接或間接參與工程實(shí)踐。同時(shí)，有組織有計(jì)劃地引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生參與設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)。該模塊是使學(xué)生將所學(xué)理論運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去，并像真正的設(shè)計(jì)師一樣獨(dú)立完成整套設(shè)計(jì)方案，為更早的`進(jìn)入工作角色，奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
�。ǘ┥鐣�(huì)實(shí)踐模塊
積極鼓勵(lì)學(xué)生利用假期時(shí)間，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)有所用的同時(shí)不斷發(fā)現(xiàn)自身的不足，然后再學(xué)習(xí)再實(shí)踐，形成一個(gè)良性循環(huán)，自我完善。該模塊是使學(xué)生考察市場(chǎng)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，在此過(guò)程中提高自身的溝通與合作能力、自我控制能力和抗挫折能力。
�。ㄈ┊厴I(yè)設(shè)計(jì)模塊
該模塊是對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)及應(yīng)用的考察和全面總結(jié)，結(jié)合專業(yè)特色，其內(nèi)容包含設(shè)計(jì)作品和設(shè)計(jì)說(shuō)明兩部分，并強(qiáng)調(diào)其設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性。實(shí)行開(kāi)題報(bào)告、中期檢查、畢業(yè)答辯、畢業(yè)展覽制度。該模塊目的是通過(guò)教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。綜上所述，做好公共課程、專業(yè)課程、實(shí)踐課程三大課程設(shè)置的分析與評(píng)價(jià)，是構(gòu)建合理化的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才教育模式的核心。在今后的實(shí)施過(guò)程中，將不斷結(jié)合社會(huì)的發(fā)展需求和我院的教育特色，對(duì)課程體系建設(shè)作出調(diào)整并加以改進(jìn)，使民辦高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程評(píng)價(jià)體系的設(shè)置更加科學(xué)、更加完整。
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