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以人為本理念下的初中班主任管理工作的藝術(shù)探究論文
摘要： 隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展, 在全社會(huì)和一線教師中, 開(kāi)始普遍重視以人為本的教育理念。初中階段, 是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和健全人格的關(guān)鍵時(shí)期。班主任在班級(jí)管理工作中, 應(yīng)遵循以人為本理念, 關(guān)心學(xué)生的發(fā)展, 對(duì)學(xué)生的人格充分尊重。作為一門(mén)教育藝術(shù), 班主任如何做好班級(jí)管理工作, 對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展非常關(guān)鍵。合工作實(shí)際, 探究了以人為本理念下班主任管理工作的幾點(diǎn)建議, 旨在和同行間的交流與學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞： 初中班主任; 以人為本; 教育意識(shí); 管理工作;
初中階段班主任的管理工作非常重要, 關(guān)系到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)進(jìn)步和能力發(fā)展。在初中階段, 班主任通過(guò)實(shí)施科學(xué)的、人性化的管理方法, 能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì), 所以高質(zhì)量的班主任工作至關(guān)重要。在班級(jí)管理中, 班主任應(yīng)采用行之有效的管理手段, 引入人性化的管理理念, 使教學(xué)過(guò)程和班級(jí)管理中出現(xiàn)的各類(lèi)問(wèn)題, 能夠迎刃而解。班主任在班級(jí)管理活動(dòng)中, 應(yīng)倡導(dǎo)以人為本的原則, 不斷豐富自身的知識(shí), 為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和快樂(lè)學(xué)習(xí), 殫精竭力。鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和大膽創(chuàng)新, 能在學(xué)習(xí)的過(guò)程, 不斷體驗(yàn)快樂(lè), 真正實(shí)現(xiàn)快樂(lè)成長(zhǎng)。
一、制訂人本化的管理目標(biāo), 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
初中生人格特征和性格特征尚不穩(wěn)定, 正處于青春發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期, 班主任為了培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì), 需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況認(rèn)真了解。對(duì)于學(xué)生的日常表現(xiàn), 班主任要認(rèn)真留意, 對(duì)學(xué)生心聲注意傾聽(tīng), 為學(xué)生德性的自我生成提供外部支持。一些班主任總習(xí)慣高高在上, 板起面孔說(shuō)話, 對(duì)學(xué)生的行為, 用固有的思維定勢(shì)進(jìn)行評(píng)判。在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候, 沒(méi)有對(duì)實(shí)際情況深入了解。聽(tīng)不進(jìn)學(xué)生的任何解釋, 習(xí)慣于訓(xùn)斥和說(shuō)教。這種處理問(wèn)題的方式, 根本解決不了實(shí)際問(wèn)題, 反而使師生間產(chǎn)生隔閡, 嚴(yán)重的會(huì)讓學(xué)生的產(chǎn)生逆反心理, 不支持班主任的工作, 不愿意參加班級(jí)的任何活動(dòng), 上課時(shí)候也打不起精神, 對(duì)班主任的課, 更是排斥, 久而久之, 不僅自身的學(xué)習(xí)效率降低, 也對(duì)班級(jí)的整體管理質(zhì)量, 產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。為了避免發(fā)生這樣的局面, 班主任應(yīng)努力和學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系。通過(guò)交流, 對(duì)學(xué)習(xí)的心聲和想法深入了解。認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生述說(shuō)的情況, 盡量站在學(xué)生的立場(chǎng)去理解, 并在傾聽(tīng)的過(guò)程中, 注重有效引導(dǎo)。走入學(xué)生的內(nèi)心, 幫助學(xué)生解決心理上的障礙, 進(jìn)而使學(xué)生的錯(cuò)誤從根本上糾正。一名優(yōu)秀的班主任, 在班級(jí)管理中, 必須遵循以人為本的理念。尊重學(xué)生, 突出學(xué)生的主體地位, 讓學(xué)生對(duì)自身的價(jià)值和潛力充分認(rèn)識(shí), 才能對(duì)學(xué)習(xí)和班級(jí)工作充滿興趣, 也才能積極進(jìn)取、安心學(xué)習(xí), 主動(dòng)參與班級(jí)的集體活動(dòng)。
二、掌握管理的尺度, 鼓勵(lì)學(xué)生自主管理
初中班主任的班級(jí)管理活動(dòng)是一門(mén)藝術(shù), 必須掌握適應(yīng)的管理尺度, 既不能過(guò)嚴(yán)、也不能過(guò)寬。過(guò)嚴(yán)格的管理, 會(huì)將學(xué)生的創(chuàng)造力扼制, 對(duì)學(xué)生自由進(jìn)行限制, 對(duì)學(xué)生發(fā)揮想象力, 也形成了一定的制約。而許多教師放任自由、管理過(guò)寬, 會(huì)使學(xué)生沾染一些不良的習(xí)慣, 與教育的初衷相背離。為此, 班主任在班級(jí)管理中, 必須要適度, 注意不能放任自如, 也不能放寬尺度, 以免對(duì)學(xué)生起負(fù)面影響。班主任班級(jí)管理制度, 還應(yīng)做到人性化, 在班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)中, 應(yīng)盡量運(yùn)用學(xué)生干部做好班級(jí)各項(xiàng)管理工作。通過(guò)這種方式, 既可以鍛煉干部的能力, 還能培養(yǎng)干部的語(yǔ)言能力、組織能力。同時(shí), 因?yàn)橥g人之間好溝通, 通過(guò)班干部管理, 還能避免學(xué)生的恐慌和畏懼心理。犯錯(cuò)誤的同學(xué), 更容易接收同齡人的勸說(shuō)。通過(guò)寬松和平等的班級(jí)環(huán)境的營(yíng)造, 學(xué)生放開(kāi)心靈, 釋放了精神壓力, 在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí), 對(duì)班級(jí)和集體會(huì)更加熱愛(ài)。
三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教育, 突出學(xué)生的主體地位
對(duì)學(xué)生的教育活動(dòng)具體包括個(gè)別教育和集體教育, 作為獨(dú)立個(gè)體的學(xué)生, 都存著不同程度的個(gè)體差異, 具有自身獨(dú)立的人格。為此, 班主任在班級(jí)管理中, 應(yīng)遵循人性化教育理念, 對(duì)每一個(gè)學(xué)生充分尊重, 真正實(shí)現(xiàn)因材施教、因人制宜。不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量每一位學(xué)生, 而是需要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征充分了解。與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合, 認(rèn)同學(xué)生的差異性, 努力挖掘每一名學(xué)生的優(yōu)勢(shì), 對(duì)學(xué)生采用多元化的評(píng)價(jià)方式。同時(shí), 班主任在實(shí)際教學(xué)中, 應(yīng)突出學(xué)生的主體地位, 充分融入人性化理念, 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)的過(guò)程中, 應(yīng)建立以學(xué)生為本的教學(xué)模式, 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念, 使學(xué)生成為教學(xué)互動(dòng)的主角。不僅要扎實(shí)的記憶知識(shí), 還應(yīng)靈活的運(yùn)用和理解知識(shí)。通過(guò)采取“以人為本”的教學(xué), 促進(jìn)學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。
四、開(kāi)展多樣化的班級(jí)活動(dòng), 營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍
培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)的基本形式, 就是開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。活動(dòng)的內(nèi)容越豐富, 形式越多種多樣, 就越能激發(fā)學(xué)生參與的熱情。在快樂(lè)參與的過(guò)程中, 學(xué)生還能獲取更多的知識(shí)。教師開(kāi)展的班級(jí)活動(dòng), 應(yīng)具有超越性、自主性和創(chuàng)造性的特征。要與學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)相符, 充滿趣味性和實(shí)踐性。要與時(shí)代的發(fā)展形勢(shì)相符, 避免形式主義, 要具有多樣性的特征。為此, 班主任可采取競(jìng)賽型、視聽(tīng)型、文體型和會(huì)議型等各種形式的班級(jí)活動(dòng)。通過(guò) (下轉(zhuǎn)第75頁(yè)) (上接第46頁(yè)) 適時(shí)引導(dǎo)、精心設(shè)計(jì), 調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力, 放手發(fā)動(dòng)學(xué)生。激發(fā)學(xué)生蘊(yùn)含的潛能, 使學(xué)生能夠快樂(lè)學(xué)習(xí), 快樂(lè)成長(zhǎng)。而讓學(xué)生保持穩(wěn)定、愉悅的心理狀態(tài), 是促進(jìn)健康成長(zhǎng)的前提。而舒適的環(huán)境, 又是保持這種心態(tài)的必要保障。不同的環(huán)境對(duì)人產(chǎn)生的影響也是不同的。初中生的特點(diǎn)是好動(dòng)、愛(ài)玩, 具有強(qiáng)烈的好奇心。為此, 教師應(yīng)精心布置教室環(huán)境, 滿足學(xué)生的心理需求。在一個(gè)充滿童趣的學(xué)習(xí)環(huán)境里, 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。班級(jí)的任何一個(gè)布置, 都會(huì)潛移默化的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
五、結(jié)論
班主任的管理工作會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量, 科學(xué)的班級(jí)管理能將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái), 促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)。高質(zhì)量的班主任工作, 還能在加強(qiáng)班級(jí)管理的同時(shí), 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。
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