亚洲色影视在线播放_国产一区+欧美+综合_久久精品少妇视频_制服丝袜国产网站

醫(yī)學(xué)分類醫(yī)學(xué)畢業(yè)論文

醫(yī)學(xué)教學(xué)方法的論文

醫(yī)學(xué)教學(xué)方法的論文

  醫(yī)學(xué)教學(xué)方法論文

醫(yī)學(xué)教學(xué)方法的論文

  摘 要 提高醫(yī)學(xué)生的綜合能力素質(zhì),以及培養(yǎng)符合社會需求的醫(yī)學(xué)人才,需要不斷發(fā)展和更新醫(yī)學(xué)教學(xué)方法。

  本文總結(jié)了作者多年來醫(yī)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗,來探討適應(yīng)新形勢下的醫(yī)學(xué)教學(xué)方法。

  關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué) 教學(xué) 方法

  一、引言

  醫(yī)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是通過一系列醫(yī)學(xué)教學(xué)活動來教授學(xué)生醫(yī)學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)。

  醫(yī)學(xué)教師不僅要傳授醫(yī)學(xué)知識,更要使學(xué)生領(lǐng)會知識,運(yùn)用知識和創(chuàng)新知識。

  這些都要求教師具備很強(qiáng)的駕馭醫(yī)學(xué)知識的能力,能很好地把學(xué)生引進(jìn)醫(yī)學(xué)知識的大門。

  從整個醫(yī)學(xué)教育史來看,教師的作用都是毋庸置疑的,名師出高徒就是對這一點(diǎn)的最好詮釋。

  一個好的教師,自然有一套好的教學(xué)方法。

  因此,教師用什么樣的教學(xué)方法去教導(dǎo)學(xué)生就顯得至關(guān)重要。

  二、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)常用的教學(xué)方法

  (一)問題式學(xué)習(xí)教學(xué)法

  問題式學(xué)習(xí)(Problem Based Learning,簡稱PBL), 1969年由美國的神經(jīng)病學(xué)教授 Barrows在加拿大的Mc-Master大學(xué)首創(chuàng)。

  PBL是西方主流的教學(xué)方式之一。

  它是以學(xué)生為中心的教學(xué)方法,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí),改變了以往以教師為中心以致學(xué)生被動學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)方式。

  教學(xué)的展開都圍繞著教師提出的醫(yī)學(xué)問題,PBL的教學(xué)過程是首先教師提出問題,然后學(xué)生查閱各種資料,接下來進(jìn)行分組討論,最后教師點(diǎn)評總結(jié)。

  從中可以看出,PBL教學(xué)法旨在培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識,知識的獲取主要靠自己查閱資料,與同學(xué)相互合作,形成最佳的觀點(diǎn)和判斷。

  例如,教師提出肺炎的治療方法,學(xué)生就需要查找關(guān)于肺炎的資料:肺炎的種類,肺炎致病的原因,發(fā)病的癥狀,如何診斷鑒別,對癥治療的方法等。

  學(xué)生將這些關(guān)鍵資料通過分工協(xié)作整理出來,經(jīng)過分析和探討,得出最終的結(jié)論,教師最后進(jìn)行指導(dǎo)總結(jié)。

  這一過程下來,學(xué)生對肺炎就會有一個全面的清晰的認(rèn)識。

  這也就達(dá)到了教學(xué)的目的。

  (二)案例式立體教學(xué)法

  案例式立體教學(xué)法(Case Three-dimensional Teaching Method,簡稱CTTM),該教學(xué)方法是結(jié)合了案例教學(xué)和立體教學(xué)的方法。

  CTTM是采用了計算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)與醫(yī)學(xué)圖像三維重建技術(shù)等,通過立體呈現(xiàn)的方式,來討論臨床病例。

  CTTM實(shí)現(xiàn)了從二維教學(xué)向三維立體教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

  這種教學(xué)方法更加突出培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,能將各個知識點(diǎn)有效地串聯(lián)起來。

  (三)直觀教學(xué)法

  系統(tǒng)直觀教學(xué)法是教師按照一定規(guī)律選擇和利用教學(xué)工具,根據(jù)學(xué)生的接受能力和記憶效果科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容。

  它是用直觀的效果來使學(xué)生加深記憶,區(qū)別于簡單地堆砌和羅列知識點(diǎn)的教學(xué)方法。

  教師合理地運(yùn)用直觀教學(xué)法可以使課堂變得生動和豐富,避免學(xué)生在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識的時候感到枯燥和乏味,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  (四)活動教學(xué)法

  活動教學(xué)法是建立醫(yī)學(xué)知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生心理結(jié)構(gòu)的聯(lián)系,根據(jù)醫(yī)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生獲得知識的過程,設(shè)置教學(xué)情景,學(xué)生通過討論、演講、游戲、競賽、參觀等方式去學(xué)習(xí)有關(guān)醫(yī)學(xué)知識的教學(xué)方法。

  這種教學(xué)方法是學(xué)生參與式教學(xué),以學(xué)生為主體的教學(xué)活動,重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生主動實(shí)踐、主動思考、主動探索和主動創(chuàng)新,學(xué)生通過掌握所學(xué)的醫(yī)學(xué)知識加以運(yùn)用,鍛煉思維能力和培養(yǎng)探索精神,以此來提高自身綜合素質(zhì)。

  (五)實(shí)驗教學(xué)法

  實(shí)驗教學(xué)法是教師將醫(yī)學(xué)教學(xué)活動圍繞著實(shí)驗來展開,通過做實(shí)驗的方式向?qū)W生傳授醫(yī)學(xué)知識,鍛煉學(xué)生的動手能力和運(yùn)用知識的能力,使學(xué)生掌握熟練的醫(yī)學(xué)操作技能。

  實(shí)驗教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索意識、實(shí)驗操作能力和科學(xué)研究興趣。

  實(shí)驗教學(xué)是重要的教學(xué)方法,尤其是對醫(yī)學(xué)專業(yè)而言,實(shí)驗是臨床實(shí)習(xí)之前的基本功課,學(xué)生不上好實(shí)驗課,實(shí)習(xí)就會變得捉襟見肘。

  在現(xiàn)代教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力,更加要重要讓學(xué)生獨(dú)立地設(shè)計和進(jìn)行醫(yī)學(xué)實(shí)驗。

  (六)模擬教學(xué)法

  模擬教學(xué)法是在教師指導(dǎo)下,學(xué)生模擬扮演某一角色或在教師創(chuàng)設(shè)的一種背景中,進(jìn)行技能訓(xùn)練和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種典型的互動教學(xué)法。

  使學(xué)生主動地參與教學(xué)過程,加強(qiáng)師生之間、生生之間的相互合作與交流。

  教師可以指導(dǎo)學(xué)生扮演醫(yī)生和病人的角色,進(jìn)入職業(yè)狀態(tài),熟悉診斷治病的方法和過程,

  (七)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法

  發(fā)現(xiàn)教學(xué)法是教師在講授醫(yī)學(xué)概念和原理的時候,不將內(nèi)容提供給學(xué)生,讓學(xué)生積極思考,去探究和發(fā)現(xiàn)問題。

  它主要是以學(xué)生為主體,獨(dú)立實(shí)現(xiàn)獲取知識的過程,在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下,學(xué)生主動搜集資料,尋求解決問題的辦法。

  發(fā)現(xiàn)教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的智力潛力,能夠培養(yǎng)自我激勵的內(nèi)在動機(jī),增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心。

  醫(yī)學(xué)是一門不斷發(fā)展更新的科學(xué),學(xué)會發(fā)現(xiàn)能促進(jìn)醫(yī)學(xué)的發(fā)展。

  善于發(fā)現(xiàn)是學(xué)生需要培養(yǎng)的重要品質(zhì)。

  三、結(jié)語

  醫(yī)學(xué)的教學(xué)方法是不斷發(fā)展的,醫(yī)學(xué)教師不能墨守成規(guī),偏愛哪一種教學(xué)方法,教授課程的時候可以將幾種教學(xué)方法交叉運(yùn)用。

  這樣既能提高教師教學(xué)水平,也能活躍課堂氛圍。

  隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,教師還要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,以適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的要求。

  參考文獻(xiàn):

  [1]張艷,王秀薇,孫梯業(yè).改進(jìn)臨床課教學(xué)方法培養(yǎng)“實(shí)用型”醫(yī)學(xué)人才[J].西北醫(yī)學(xué)教育,2005,13(2):192-194

  [2]肖湘,賀加,趙先英,李明春.幾種常見的醫(yī)學(xué)教學(xué)方法[J].西北醫(yī)學(xué)教育,2007,l5(4):612-614

  [3]李紅玉.醫(yī)學(xué)教學(xué)方法芻議[J].錦州醫(yī)學(xué)院學(xué)報,1996,17(2):65-67

  [4]文歷陽.21世紀(jì)醫(yī)學(xué)科學(xué)和醫(yī)學(xué)教育發(fā)展趨勢[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2000(2):1-2

【醫(yī)學(xué)教學(xué)方法的論文】相關(guān)文章:

PBL在醫(yī)學(xué)教育教學(xué)方法的研究論文10-10

中醫(yī)學(xué)大班教學(xué)方法探索論文10-08

中醫(yī)學(xué)多元教學(xué)方法的應(yīng)用的論文10-08

現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)方法研究論文10-08

醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)《醫(yī)學(xué)微生學(xué)》教學(xué)方法的探索論文10-08

醫(yī)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)用研究論文三篇10-09

《中國醫(yī)學(xué)史》教學(xué)方法論文10-08

醫(yī)學(xué)物理教學(xué)方法10-08

臨床醫(yī)學(xué)本科生的見習(xí)教學(xué)方法轉(zhuǎn)換論文10-08

淺析醫(yī)高專中醫(yī)學(xué)教學(xué)方法論文10-08