臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)論文
臨床醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)專業(yè)中的一大分類，大家對(duì)這個(gè)專業(yè)有什么了解嗎?一起來看看他的專業(yè)論文
臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)論文
【摘要】在新時(shí)代的背景下，社會(huì)對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生市場(chǎng)提出了愈加嚴(yán)格的要求，由此所引發(fā)的是醫(yī)療衛(wèi)生市場(chǎng)愈演愈烈的激烈競(jìng)爭(zhēng)，
使得本科層次的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力越來越低。
本科層次的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生想要在就業(yè)大軍中突出重圍，只有兩種途徑：通過重復(fù)的大量的臨床活動(dòng)掌握扎實(shí)熟練的臨床技能，或者，考研提高學(xué)歷。
然而，這兩種途徑所必然經(jīng)歷的時(shí)間階段，集中或者說重合在本科生臨床實(shí)習(xí)過程中。
因此，這種時(shí)間上的沖突矛盾，使本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)出現(xiàn)了新的問題。
【關(guān)鍵詞】本科。
臨床醫(yī)學(xué)。
實(shí)習(xí)。
考研
一、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的意義與目的
實(shí)習(xí)的目的是將理論知識(shí)與臨床實(shí)踐相結(jié)合的過程。
學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，有了理論知識(shí)，并不等于認(rèn)識(shí)了疾病，并能治療疾病，只有把學(xué)到的理論應(yīng)用于臨床，用理論來指導(dǎo)實(shí)踐，
用實(shí)踐來檢驗(yàn)理論，將理論和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合才能真正了解疾病，治療疾病。
這種從理論上的認(rèn)識(shí)疾病到真正解決臨床實(shí)際問題的過程，就是臨床實(shí)習(xí)。
因此，作為一名實(shí)習(xí)醫(yī)生，應(yīng)該把實(shí)習(xí)看成是從理論到實(shí)踐的橋梁，把自己對(duì)每一個(gè)疾病的認(rèn)識(shí)看成是自己在認(rèn)識(shí)論上的一次飛躍。
這樣就能不斷地激勵(lì)自己，去認(rèn)識(shí)新的疾病，學(xué)到更多的治療疾病的方法。
二、本科層次臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)現(xiàn)狀
臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的本科學(xué)生認(rèn)可實(shí)習(xí)教學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)理論聯(lián)系實(shí)踐的重要過程，也對(duì)實(shí)習(xí)中的臨床生活充滿興趣，
也相信通過實(shí)習(xí)能夠提高臨床專業(yè)技能，也認(rèn)同臨床實(shí)習(xí)能夠?qū)淼木蜆I(yè)甚至就業(yè)后的工作產(chǎn)生積極影響。
但是，科室實(shí)習(xí)與復(fù)習(xí)考研在時(shí)間上的沖突是主要矛盾，也是不可調(diào)和的矛盾。
在學(xué)生看來，相較于專業(yè)技能，用人單位更看重的是學(xué)歷。
熟練的專業(yè)技能并不能抹平學(xué)歷劣勢(shì)所帶來的差距。
既然用人單位以學(xué)歷層次作為重要參考，那么，當(dāng)務(wù)之急便是提高學(xué)歷。
實(shí)習(xí)教學(xué)所能提高的臨床技能可以以后再提高。
在這種的情況下，本科層次臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生逐漸產(chǎn)生了“輕實(shí)習(xí)，重考研的實(shí)習(xí)態(tài)度。
在“輕實(shí)習(xí)，重考研思想的影響下，本科層次臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀。
即便是在學(xué)校和醫(yī)院的嚴(yán)格要求下，許多學(xué)生還是會(huì)以考研為由，肆意脫離實(shí)習(xí)。
久而久之，導(dǎo)致了實(shí)習(xí)教學(xué)效果極差的現(xiàn)狀。
在這樣的情況下，雖然部分學(xué)生通過了研究生考試?yán)^續(xù)深造，但是，還有很多學(xué)生既沒有考上研究生，還荒廢了實(shí)習(xí)，畢業(yè)時(shí)兩手空空，毫無收獲。
三、本科層次臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生“輕實(shí)習(xí)，重考研的原因分析
目前，醫(yī)療市場(chǎng)對(duì)于醫(yī)學(xué)人才的需求很大。
但是，這種需求集中在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院之類的鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)。
在用人單位看來，本科生與碩士生相比較，碩士生的專業(yè)基礎(chǔ)更扎實(shí)，專業(yè)技能更熟練，同時(shí)具備本科生所欠缺的科研能力，還能改善單位學(xué)歷構(gòu)架，并且不必為此付出過多的用人成本。
對(duì)用人單位而言，選擇碩士生益處良多。
基于以上原因，醫(yī)療機(jī)構(gòu)招聘醫(yī)學(xué)人才，學(xué)歷層次已成為重要指標(biāo)，甚至首要指標(biāo)。
縣級(jí)醫(yī)院的人員招聘，對(duì)于學(xué)歷方面的要求已經(jīng)設(shè)為碩士及以上學(xué)歷。
省級(jí)、市級(jí)醫(yī)院更是將眼光放在了博士生的身上。
對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的本科學(xué)生而言，本科五年畢業(yè)后，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)參加基礎(chǔ)醫(yī)療工作，給自己帶來的幸福感是極低的。
以本科生身份在縣級(jí)及以上單位參加醫(yī)療工作的可能性也是極低的。
在這種情況下，絕大多數(shù)本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生選擇了參加研究生考試，希望通過提升自身學(xué)歷來增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，
以此滿足醫(yī)療市場(chǎng)的需求，從而可以選擇一個(gè)較為理想的工作單位開展醫(yī)療工作。
四、對(duì)本科層次臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)的建議
本科層次臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中實(shí)習(xí)與考研的關(guān)系之所以緊張，是因?yàn)樵趯W(xué)生看來，實(shí)習(xí)與考研之間有不可調(diào)和的矛盾。
而其矛盾在于實(shí)習(xí)的時(shí)間占用了復(fù)習(xí)考研的時(shí)間，沒有時(shí)間考研就不能提高學(xué)歷，不能提高學(xué)歷，就不能得到用人單位的青睞，就不能找到滿意的工作。
究其本質(zhì)，實(shí)習(xí)與考研最重要的矛盾點(diǎn)在于就業(yè)，在于實(shí)習(xí)效果與考研成績(jī)誰是招聘單位招聘人才的首要條件。
如果按照目前實(shí)習(xí)教學(xué)運(yùn)行現(xiàn)狀繼續(xù)發(fā)展，實(shí)習(xí)教學(xué)將名存實(shí)亡，本科階段實(shí)習(xí)教學(xué)安排，將淪為本科層次臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生復(fù)習(xí)考研的偽裝，不再具備其原本目的與意義。
那么在我看來，本科層次的實(shí)習(xí)教學(xué)是極其重要的，是不可替代的。
如果縱容現(xiàn)狀發(fā)展，只會(huì)形成惡性循環(huán)，專業(yè)人才為了就業(yè)而不斷提高學(xué)歷，不斷增加教育成本。
長(zhǎng)此以往，終有一日研究生會(huì)越來越多，變得不再能夠滿足用人市場(chǎng)的需求，到了那一天，是不是又要去讀博士? 在我看來，對(duì)于教學(xué)管理者來說，“重考研，輕實(shí)習(xí)就是撿了芝麻丟了西瓜。
作為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科階段的教學(xué)管理者，要嚴(yán)格把關(guān)本科層次臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，
不斷提高本科層次臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)市場(chǎng)需求，全方位提高本科層次臨床醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)，使之能夠滿足醫(yī)療市場(chǎng)對(duì)于醫(yī)學(xué)人才的要求。
在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，對(duì)待實(shí)習(xí)一定要嚴(yán)格，對(duì)時(shí)間上嚴(yán)格，對(duì)質(zhì)量上更要嚴(yán)格。
對(duì)待考研要理解，要幫助，要鼓勵(lì)實(shí)習(xí)學(xué)生利用實(shí)習(xí)之余的一切時(shí)間復(fù)習(xí)考研。
對(duì)于即將從象牙塔踏入社會(huì)的本科層次臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，考研和實(shí)習(xí)，兩手都要抓，兩手都要硬。
在將來。
只有同時(shí)具備這兩項(xiàng)優(yōu)勢(shì)的臨床醫(yī)學(xué)人才才是醫(yī)療衛(wèi)生市場(chǎng)的最佳競(jìng)爭(zhēng)者。
參考文獻(xiàn)：
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傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育對(duì)碩士研究生綜合素質(zhì)培養(yǎng)存在一定的缺陷，其創(chuàng)造力得不到有效發(fā)揮。
臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)型碩士研究生(包括七年制研究生)是新興的一種醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)類型，重點(diǎn)培養(yǎng)他們的臨床勝任能力，以最終培養(yǎng)成為合格的臨床醫(yī)師為目標(biāo)。
實(shí)踐表明，這種重臨床的培養(yǎng)方式一定程度上忽視了科研能力的培養(yǎng)[1]。
尤其兒科臨床工作非常繁忙，大部分時(shí)間已安排在臨床第一線工作，故臨床型研究生科研能力明顯低于科研型研究生，學(xué)生畢業(yè)論文的研究不能緊跟學(xué)科發(fā)展，也進(jìn)一步影響臨床技能的提高。
如何安排時(shí)間參與科研是臨床型碩士研究生及導(dǎo)師面臨的挑戰(zhàn)[2]。
本研究結(jié)合目前臨床型研究生的重臨床輕科研的現(xiàn)狀，旨在為提高臨床型研究生科研能力方面提供參考，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型高級(jí)醫(yī)學(xué)人才有著重要意義。
1臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)型研究生培養(yǎng)特點(diǎn)
臨床實(shí)習(xí)時(shí)間不同。
臨床專業(yè)型研究生包括了七年制研究生和5+3專業(yè)學(xué)位研究生。
而臨床型專業(yè)學(xué)位研究生有4年的時(shí)間在臨床實(shí)習(xí)，七年制研究生在臨床實(shí)習(xí)的時(shí)間僅僅只有2年半，因此，對(duì)于臨床問題的發(fā)現(xiàn)和科研思維及科研問題的提出都有很大的不同。
每個(gè)層次的科研能力差別較大。
科研能力是一個(gè)人在其所從事的專業(yè)中，以科學(xué)的思維和研究方法，對(duì)未知領(lǐng)域進(jìn)行科學(xué)探索的能力，是反映其發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力。
如果在臨床輪轉(zhuǎn)的時(shí)間較少，同時(shí)學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)，指導(dǎo)教師督促力度不夠，那研究生的科研能力基本得不到規(guī)范的培養(yǎng)，科研水平也就參差不齊。
部分兒科專業(yè)學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為，臨床型研究生只要能熟練掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)和兒科臨床技能，
具備臨床分析和思維能力及臨床工作能力就可以當(dāng)一名好醫(yī)生，對(duì)于科研能力的培養(yǎng)認(rèn)為是科研型研究生的主要方向，
所以常常忽視對(duì)臨床問題的發(fā)現(xiàn)、分析和整理，對(duì)學(xué)科發(fā)展方向把握不準(zhǔn)，無法掌握新技術(shù)、新方法[3]。
2結(jié)合兒科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)型研究生的特點(diǎn)，加強(qiáng)兒科學(xué)生科研能力的培養(yǎng)
加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)外語閱讀與翻譯能力的培養(yǎng)。
科研課題的新穎性取決于在大量查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合自身試驗(yàn)或臨床數(shù)據(jù)[4]，發(fā)現(xiàn)新方法、新熱點(diǎn)，其中對(duì)國(guó)外醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)的仔細(xì)研讀，對(duì)把握本學(xué)科前沿知識(shí)至關(guān)重要。
因此，研究生必須具備英語的聽、說、讀、寫四大基本能力，尤其是翻譯文獻(xiàn)的能力在科研活動(dòng)中非常重要。
如果學(xué)生外語能力強(qiáng)，查閱、分析文獻(xiàn)的能力就會(huì)明顯提高，也容易產(chǎn)生興趣點(diǎn)，從中獲得有價(jià)值的科研信息，
除此之外，還會(huì)學(xué)習(xí)到先進(jìn)的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)及自己感興趣的科研方法和思路，有助于提高專業(yè)外語水平和實(shí)際工作應(yīng)用能力。
所以，進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)階段就要掌握好專業(yè)外語，這是提高自身科研能力的最基本的保障。
例如，進(jìn)入呼吸科輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)過程中，首先要求學(xué)生閱讀全英文版的小兒呼吸病學(xué)書籍，以掌握常見病和多發(fā)病的特點(diǎn)及英文專業(yè)術(shù)語書寫方法，積累主要的專業(yè)術(shù)語和重要的專業(yè)英語表達(dá)方法。
其次，每2～4周將1篇有關(guān)小兒呼吸系統(tǒng)專業(yè)的文獻(xiàn)進(jìn)行翻譯鍛煉，導(dǎo)師給予糾正和指導(dǎo)。
在日常臨床查房中，要針對(duì)不同病種進(jìn)行英語提問，比如，該患者有哪些癥狀?(cough、feverand wheezing)。
該患者診斷是什么?支氣管哮喘(Asthma)等，以培養(yǎng)學(xué)生的日常專業(yè)英語聽說能力。
每1～2個(gè)月進(jìn)行專業(yè)英語考核，了解學(xué)生掌握程度，對(duì)其以后研究工作及撰寫英文文章打下基礎(chǔ)。
3注重師生溝通，增強(qiáng)學(xué)生科研動(dòng)力
3.1培養(yǎng)學(xué)生思考科學(xué)問題方法及科研興趣
要引導(dǎo)學(xué)生在臨床實(shí)習(xí)中提出問題、自己解決問題。
作為一名碩士生導(dǎo)師不僅僅是知識(shí)的傳授者，而且還應(yīng)該是且必須是智慧的啟迪師。
在臨床工作中，需注重師生間的溝通，倡導(dǎo)師生互動(dòng)，交流問題。
兒科臨床工作非常繁重，師生間除了在工作時(shí)進(jìn)行面對(duì)面交流以外，還可通過其他形式如E-mail、QQ、
微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流，將臨床和科研工作中遇到的問題和瓶頸，及時(shí)溝通交流，減少盲目性和問題的堆積。
通過啟迪學(xué)生“從臨床中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題的過程可以刺激學(xué)生對(duì)科研探索的興趣，以提高臨床診療水平與技術(shù)手段為目的[5]。
例如，針對(duì)整天忙于臨床工作的學(xué)生，要積極引導(dǎo)其在所管病例中甚至交叉學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題。
比如為什么胖體質(zhì)的小孩容易吼喘。
為什么有部分孩子呼吸道感染喘息反復(fù)發(fā)作。
是否過敏體質(zhì)的孩子更應(yīng)患哮喘。
針對(duì)這些問題去查閱文獻(xiàn)看有沒有相似的研究，研究的樣本、方法和內(nèi)容是什么，培養(yǎng)其在日常工作中捕捉到有意義的信息。
學(xué)生在科研思維培養(yǎng)過程中，導(dǎo)師應(yīng)該予以正面的支持和反饋。
部分學(xué)生認(rèn)為只有在實(shí)驗(yàn)室做出大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)才能寫出好的研究論文，忽略了基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的來源除了動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的反饋，更有意義的還是臨床工作中所搜集的臨床患者的資料、標(biāo)本真實(shí)數(shù)據(jù)等。
要總結(jié)科學(xué)研究中的失敗，尤其對(duì)剛參與科研的低年級(jí)學(xué)生而言，其思路、方法均不成熟，失敗的時(shí)候需要導(dǎo)師的鼓勵(lì)和安慰，學(xué)生的科研興趣不會(huì)因?yàn)橛龅嚼щy而減弱，科研思維也會(huì)逐步形成。
例如，在腎臟免疫科實(shí)習(xí)的學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些過敏性紫癜的小孩有哮喘病史，經(jīng)查閱文獻(xiàn)后，發(fā)現(xiàn)兩種疾病之間的相關(guān)性，并調(diào)閱本院多年的病例進(jìn)行研究，最后順利完成了高質(zhì)量的學(xué)位論文。
3.2鼓勵(lì)科研創(chuàng)新
兒科臨床型專業(yè)碩士研究生的科研選題應(yīng)當(dāng)遵循“從臨床實(shí)踐出發(fā)“與國(guó)際前沿接軌“具有創(chuàng)新性3個(gè)原則[4]。
科學(xué)研究過程中非常重要的內(nèi)容之一就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，最大程度發(fā)揮意識(shí)能動(dòng)作用并激勵(lì)學(xué)生開拓創(chuàng)新[6]。
(1)學(xué)會(huì)運(yùn)用專業(yè)文獻(xiàn)是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要工具[7]。
充分利用閑暇時(shí)間查閱相關(guān)領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料，掌握最新國(guó)內(nèi)外進(jìn)展，再結(jié)合自身研究方向考慮選題。
(2)要積極參加醫(yī)院組織或科室之間組織的專家學(xué)術(shù)交流、專題討論等，感受學(xué)者或同事們的創(chuàng)新過程，從中來領(lǐng)悟科研創(chuàng)新并獲取有用的信息。
(3)對(duì)于臨床型研究生應(yīng)著眼于臨床，在臨床實(shí)踐中要勤于思考，主動(dòng)培養(yǎng)科研意識(shí)，提高自己的觀察能力，以及進(jìn)行臨床總結(jié)的能力，形成有意義的探索題目。
例如，自PM2.5在全國(guó)引起廣泛的重視以來，2013年開始重慶地區(qū)也進(jìn)行了實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，臨床醫(yī)學(xué)七年制研究生在
臨床管理患者中發(fā)現(xiàn)哮喘兒童發(fā)病率確實(shí)有上升趨勢(shì)，門急診的哮喘患者每月發(fā)病人數(shù)都不同，而哮喘與環(huán)境因素密切相關(guān)，于是想到PM2.5這個(gè)新的課題，其與兒童哮喘之間是否有聯(lián)系。
這想法一提出，立即查閱資料，與環(huán)境部門聯(lián)系獲取數(shù)據(jù)，再經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)教師的指導(dǎo)，最終形成的研究論文被Environmental Pollution雜志錄用，獲得了外國(guó)專家的首肯。
當(dāng)前，基于轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念的科研創(chuàng)新思路同樣對(duì)研究生科研思維培養(yǎng)起重要的作用[8]。
轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的實(shí)質(zhì)是基礎(chǔ)與臨床專業(yè)的整合，對(duì)兒科臨床醫(yī)學(xué)研究生的科研能力培養(yǎng)提出了新要求。
(1)要確定兒科臨床輪轉(zhuǎn)階段導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。
臨床導(dǎo)師工作在一線，有豐富的臨床工作經(jīng)驗(yàn)，擅長(zhǎng)從臨床實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，結(jié)合臨床開展科學(xué)研究，
對(duì)學(xué)生的操守、品行、臨床技能及科研探索等進(jìn)行有力的監(jiān)督和指導(dǎo)，使其樹立轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念，掌握學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，最后明確專業(yè)研究方向。
對(duì)于兒科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生而言，導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)在具備副高級(jí)職稱、碩士以上或有省部級(jí)科研課題任務(wù)的，有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)的隊(duì)伍中選拔。
(2)要為兒科研究生構(gòu)建多學(xué)科課程體系，兒科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生應(yīng)開設(shè)適合自己的個(gè)性化課程體系：包括必修課和選修課，同時(shí)應(yīng)確立重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。
(3)建立臨床與基礎(chǔ)學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)方式。
專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)必須采取臨床與基礎(chǔ)學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)的方式，要配備科研導(dǎo)師作為第二導(dǎo)師，這樣才能將基礎(chǔ)研究轉(zhuǎn)化為臨床服務(wù)。
4加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，提高導(dǎo)師指導(dǎo)效果
4.1學(xué)校和教學(xué)醫(yī)院應(yīng)注重導(dǎo)師選拔、考核，加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)
(1)應(yīng)健全導(dǎo)師的遴選制度，制訂嚴(yán)格的研究生導(dǎo)師選拔方案。
要注重導(dǎo)師的師德和教風(fēng)，因?yàn)檫@不僅直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)研究生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成也有非常大的影響。
只有建設(shè)起一支有著高尚師德、獻(xiàn)身教育、獻(xiàn)身臨床的導(dǎo)師隊(duì)伍，才能言傳身教、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣及科研思維和創(chuàng)新精神。
因此，要想培養(yǎng)技術(shù)精湛、醫(yī)德高尚、勇于探索的高素質(zhì)研究生，必須具備一支醫(yī)學(xué)素養(yǎng)高、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、積極創(chuàng)新的導(dǎo)師隊(duì)伍[9]。
(2)醫(yī)院在引進(jìn)人才的同時(shí)，要有規(guī)劃，要重點(diǎn)培養(yǎng)具有獻(xiàn)身精神同時(shí)又具有潛力的青年骨干，
積極培訓(xùn)他們的帶教理念、責(zé)任感及科研能力、學(xué)術(shù)水平，并為他們提供臨床理論授課、臨床帶教及脫產(chǎn)教學(xué)的機(jī)會(huì)，
進(jìn)一步提高其專業(yè)技術(shù)和學(xué)術(shù)水平，為青年導(dǎo)師后備力量的建設(shè)，為申報(bào)臨床型碩士生導(dǎo)師打下基礎(chǔ)。
4.2注重學(xué)術(shù)水平，不斷提高碩士生導(dǎo)師素質(zhì)
作為一名合格的碩士生導(dǎo)師要保證終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，要經(jīng)常參加院內(nèi)外的相關(guān)講座和培訓(xùn)課，參加重要的學(xué)術(shù)會(huì)議，
掌握本專業(yè)的前沿動(dòng)態(tài)，完成知識(shí)的更新，要在自己的研究領(lǐng)域內(nèi)不斷有所發(fā)展和創(chuàng)新。
同時(shí)還要注重多學(xué)科交叉學(xué)習(xí)，使自身專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)觀念不斷更新。
醫(yī)院應(yīng)采取有效積極的措施，不斷提高導(dǎo)師的臨床業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研創(chuàng)新能力，如每月舉辦疑難病例討論，請(qǐng)外院專家進(jìn)行學(xué)術(shù)交流會(huì)等，加強(qiáng)各學(xué)科導(dǎo)師間的交流與合作。
本院每年均選送較優(yōu)秀的骨干導(dǎo)師出國(guó)進(jìn)修或?qū)ｍ?xiàng)研究，有助于培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)、學(xué)術(shù)視野寬的研究生。
4.3建立監(jiān)督機(jī)制，提高導(dǎo)師指導(dǎo)效率
應(yīng)進(jìn)一步明確導(dǎo)師的責(zé)任、權(quán)力和利益，建立起有效的導(dǎo)師指導(dǎo)監(jiān)督機(jī)制。
研究生處定期檢查學(xué)生科研進(jìn)展，從而督促導(dǎo)師進(jìn)行定期的指導(dǎo)。
此外，加強(qiáng)研究生對(duì)導(dǎo)師的評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)表反饋給導(dǎo)師，從而增強(qiáng)導(dǎo)師的責(zé)任心和指導(dǎo)效率。
建立導(dǎo)師考評(píng)系統(tǒng)，定期組織師生交流會(huì)，并將其列入考核指標(biāo)，獎(jiǎng)罰分明。
還可通過研究生管理部門建立專用郵箱收集學(xué)生反饋信息、學(xué)習(xí)需求、意見建議等，再與導(dǎo)師進(jìn)行反饋，這樣能增強(qiáng)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的了解并認(rèn)識(shí)自己的不足。
同時(shí)有利于針對(duì)性的組織專家講座、調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃，甚至可以作為導(dǎo)師考評(píng)系統(tǒng)、導(dǎo)師培訓(xùn)課程和導(dǎo)師的遴選工作的參考。
因此，建立健全了監(jiān)督機(jī)制，有利于強(qiáng)化導(dǎo)師對(duì)研究生的指導(dǎo)，以更好地發(fā)揮研究生導(dǎo)師的作用[10]。
5加強(qiáng)學(xué)位論文管理，鼓勵(lì)發(fā)表高質(zhì)量的科研論文
(1)組織專家小組進(jìn)行開題報(bào)告，對(duì)學(xué)生課題的文獻(xiàn)查閱、選題方向和相關(guān)專業(yè)知識(shí)的掌握情況、
研究方案的可行性及創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行審核，以保證論文選題方向的正確性和技術(shù)路線的可行性，使后期工作能順利開展。
(2)在學(xué)生課題設(shè)計(jì)、開展及撰寫科研論文過程中，導(dǎo)師要對(duì)其論文中實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性、準(zhǔn)確性進(jìn)行嚴(yán)審，對(duì)文字表達(dá)、論文格式進(jìn)行審核、修改，直至達(dá)到畢業(yè)論文要求。
學(xué)位論文及公開發(fā)表的學(xué)術(shù)論文是科研能力的體現(xiàn)[11]。
醫(yī)院或科室應(yīng)制定獎(jiǎng)勵(lì)政策以提高學(xué)生的科研熱情，同時(shí)對(duì)其導(dǎo)師也給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。
對(duì)于在具有國(guó)際影響力雜志論文發(fā)表的學(xué)生，可作為畢業(yè)留院工作的重要條件之一納入考核。
科研處對(duì)發(fā)表在核心期刊以上的文章，版面費(fèi)給予全額報(bào)銷，以激發(fā)學(xué)生的科研積極性[12]。
總之，臨床型研究生科研思維和能力的培養(yǎng)是一個(gè)逐漸積累的過程，應(yīng)堅(jiān)持臨床技能與科研能力培養(yǎng)并重。
通過兼顧科研能力的培養(yǎng)，不僅能使臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)型研究生在掌握臨床技能和診治能力的同時(shí)培養(yǎng)科研意識(shí)和科學(xué)思維，
了解本專業(yè)研究領(lǐng)域的前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握先進(jìn)的試驗(yàn)操作技術(shù)，來解決臨床面臨的新問題。
使臨床勝任能力及科研能力相互促進(jìn)，最終才能培養(yǎng)成為高素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合型高級(jí)醫(yī)學(xué)人才。
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