- 相關(guān)推薦
婦產(chǎn)科相關(guān)論文
婦產(chǎn)科是臨床醫(yī)學(xué)四大主要學(xué)科之一，婦產(chǎn)科學(xué)不僅與外科、內(nèi)科、兒科學(xué)等臨床學(xué)有密切聯(lián)系，需要現(xiàn)代診療技術(shù)、臨床藥理學(xué)、病理學(xué)胚胎學(xué)、解剖學(xué)、流行病學(xué)等多學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，下面就一起來(lái)看看婦產(chǎn)科的相關(guān)論文。
婦產(chǎn)科相關(guān)論文
摘要：
課堂教學(xué)是提高高職院校教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。
目前，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，將微課等現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，是教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。
教師通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)安排，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，在課堂上進(jìn)行討論，積極思考，提高學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。
微課教學(xué)有助于將共性化教育轉(zhuǎn)變?yōu)閭�(gè)性化教育，提高高職院校教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。
關(guān)鍵詞：
微課教學(xué)。
婦產(chǎn)科。
教學(xué)改革
目前，高等職業(yè)教育的改革正在興起，各個(gè)高等職業(yè)院校進(jìn)行的教學(xué)改革也是進(jìn)行了各種探索和嘗試。
近年來(lái)，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。
在教育教學(xué)中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源等的有效利用，將其與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及教學(xué)方法進(jìn)行有效整合，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量已成為可能。
尤其是目前正在興起的“微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課熱潮，更是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)造成了巨大的沖擊。
隨著我校教學(xué)條件和學(xué)習(xí)條件的不斷成熟，通過(guò)將微課以及基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于婦產(chǎn)科學(xué)的教與學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型。
現(xiàn)代信息技術(shù)是一種理念，它要求實(shí)驗(yàn)教師大膽探索，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立反映現(xiàn)代社會(huì)主流的創(chuàng)新教育理念。
而且還是一種教學(xué)條件和手段，在教學(xué)中充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體及各種移動(dòng)終端這一現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生提供信息背景，
提高教學(xué)效率，促使學(xué)生會(huì)學(xué)，讓教師著眼于學(xué)生的整體素質(zhì)的發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，建立新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。
我們?cè)诮虒W(xué)中要不斷探索、實(shí)踐，給學(xué)生創(chuàng)造最有利的信息環(huán)境，培養(yǎng)和提高學(xué)生獲取加工信息的能力，
建構(gòu)學(xué)生知識(shí)創(chuàng)新和信息時(shí)代學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，進(jìn)一步提高我校教育教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，使他們成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力以及綜合能力的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才。
1高職院校中婦產(chǎn)科教學(xué)存在的問(wèn)題
現(xiàn)在多媒體技術(shù)進(jìn)入婦產(chǎn)科課堂教學(xué)，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，極大優(yōu)化了整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
絕大多數(shù)教師已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)到多媒體計(jì)算機(jī)的應(yīng)用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而且多媒體計(jì)算機(jī)提供外部刺激的多樣性，有利于知識(shí)的獲取與保持。
但是，目前很多教師對(duì)于多媒體的運(yùn)用只是局限于表淺的層面，并沒(méi)有真正將其在課堂教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。
現(xiàn)在，由于授課班級(jí)人數(shù)較多，每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力是不一樣的，對(duì)于學(xué)習(xí)的要求也不盡相同，因此，在課堂上統(tǒng)一授課，
不能與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，不能做到因材施教，從而難以解決學(xué)生之間的差異化問(wèn)題。
2開(kāi)展微課的可行性及優(yōu)勢(shì)
目前，越來(lái)越多的高職院校都創(chuàng)建了互聯(lián)網(wǎng)校園，實(shí)現(xiàn)了無(wú)線網(wǎng)全覆蓋，這為互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的開(kāi)展創(chuàng)造了良好的條件。
高職院校的學(xué)生都很年輕，通常為90后一代，他們對(duì)新生事物和互聯(lián)網(wǎng)信息的有著好奇心，并且接受能力很強(qiáng)，
現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)條件明顯提升了，幾乎人手一部手機(jī)，有的學(xué)生還有電腦等設(shè)備，這為微課的開(kāi)展提供了良好的條件。
微課是一種微型課程體系，其教學(xué)目標(biāo)明確，對(duì)教學(xué)內(nèi)容必須精選，通常只針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，主要是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重難點(diǎn)、�？键c(diǎn)或者容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)[1]。
教師需要先明確各個(gè)章節(jié)所需要講解的知識(shí)點(diǎn)，然后緊緊圍繞各個(gè)章節(jié)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微課的教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫(xiě)腳本，再利用相關(guān)軟件錄制視頻，其時(shí)間控制在10min之內(nèi)。
最后教師將制作好的微課上傳到互聯(lián)網(wǎng)上或者QQ群里，讓學(xué)生通過(guò)下載觀看，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，
這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，積極參與課堂教學(xué)，拓展知識(shí)面，提高學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。
3微課在婦產(chǎn)科學(xué)教與學(xué)中的影響
3.1傳統(tǒng)婦產(chǎn)科學(xué)教與學(xué)的現(xiàn)狀
傳統(tǒng)的婦產(chǎn)科學(xué)課堂教學(xué)仍然是以教師講授為主，課堂講授內(nèi)容繁多，時(shí)間長(zhǎng)，而學(xué)生則是被動(dòng)的在課堂接受知識(shí)，
教師一直給學(xué)生灌輸知識(shí)，缺少讓學(xué)生思考的時(shí)間和空間，忽略了學(xué)生的感受，而且學(xué)生很難堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力，
這種填鴨式的教學(xué)方式極大的限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，造就了一批高分低能型的學(xué)生，這些學(xué)生將來(lái)進(jìn)入社會(huì)，
進(jìn)入醫(yī)院，進(jìn)入工作崗位后，缺乏臨床思維能力，沒(méi)有足夠的創(chuàng)新性，能力有限，不利于個(gè)人以及醫(yī)院的發(fā)展。
3.2微課教學(xué)使教師地位由主體變成主導(dǎo)
微課教學(xué)不再是以教師為主體，教師在課堂教學(xué)時(shí)不僅向?qū)W生傳授知識(shí)，更加重視學(xué)生的主體地位，
而教師則主要起到主導(dǎo)的作用，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生進(jìn)行思考，提出問(wèn)題，參與課堂討論，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
然而，教師在課堂教學(xué)中由主體變?yōu)橹鲗?dǎo)，這就要求教師對(duì)課堂具有真正的把握和駕馭能力，這也對(duì)教師的能力提出了更高的要求。
教師要把這樣的課上好，不僅要在備課的過(guò)程中將教材吃透，更應(yīng)該從學(xué)生的角度去思考分析，從而得到更好的教法。
因此，在備課過(guò)程中，思考用什么樣的方法來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以什么作為切入點(diǎn)，如何更好的掌握好課堂，這是每一位任課教師所必須要思考的問(wèn)題。
只有做好了充分的準(zhǔn)備，才能夠更加有效的駕馭整個(gè)課堂，才敢于把課堂交給學(xué)生，在面對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題時(shí)才會(huì)游刃有余，才能夠輕松自如。
3.3微課教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)
每一個(gè)微課的特點(diǎn)是時(shí)間短，內(nèi)容精，只針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解透徹，這樣可以滿(mǎn)足學(xué)生注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中的特點(diǎn)，可以適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，受到學(xué)生的歡迎[2]。
微課教學(xué)要求教師在上課之前將已經(jīng)制作好的微課上傳到網(wǎng)絡(luò)上或者QQ群里，讓學(xué)生在課前進(jìn)行下載學(xué)習(xí)，
這樣學(xué)生在真正上課之前會(huì)對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)有所了解，并對(duì)其進(jìn)行思考分析，如果有自己尚未理解明白地方，可以在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)聽(tīng)講，也可進(jìn)行相關(guān)提問(wèn)，這樣可以提高學(xué)習(xí)效率。
而且一個(gè)微課通常只是講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行大班授課的時(shí)候，學(xué)生很多，教師很難照顧到每一位同學(xué)，
這樣如果有學(xué)生對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)尚未掌握，可以通過(guò)課下看相關(guān)微課視頻，根據(jù)自己的接受能力進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，從而達(dá)到更好的效果[3]。
并且，無(wú)論是哪個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，無(wú)論是課上還是課下，無(wú)論在教室還是家里，學(xué)生都可以隨時(shí)隨地，想學(xué)就學(xué)。
這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)感覺(jué)到很輕松，對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的好，使學(xué)生由被動(dòng)的接受知識(shí)變成主動(dòng)的汲取知識(shí)，學(xué)會(huì)動(dòng)腦思考，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體。
學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了思考，將來(lái)進(jìn)入社會(huì)，進(jìn)入工作崗位以后，一旦遇到問(wèn)題也會(huì)積極的進(jìn)行自主分析，解決問(wèn)題，從而有利于個(gè)人的發(fā)展，為社會(huì)創(chuàng)造更大的價(jià)值。
3.4存在的問(wèn)題
微課教學(xué)不僅要求教師具有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)，還要能夠?qū)虒W(xué)設(shè)計(jì)別出心裁，能夠吸引學(xué)生，
激發(fā)學(xué)生的興趣，這就要求教師具有扎實(shí)的教學(xué)基本功和掌握各種教學(xué)方法，同時(shí)，想要制作出一次精彩的微課，
還要求教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握具有一定的能力，比如微課的錄制、對(duì)于相關(guān)軟件的使用、后期剪輯、加工等，要求教師能夠利用現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)相關(guān)軟件制作出適合不同學(xué)生的微課[4]。
然而很多教師對(duì)這些現(xiàn)代信息技術(shù)掌握的不好，因此，可以通過(guò)外出培訓(xùn)、進(jìn)修學(xué)習(xí)等方式[5]，提升教師的帶教意識(shí)，提高師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
實(shí)行微課教學(xué)，將各個(gè)章節(jié)的微課制作好需要教師花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間和精力，因此，可以進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，將制作任務(wù)進(jìn)行分配，利用假期以及平時(shí)的空閑時(shí)間進(jìn)行，有助于微課教學(xué)的順利開(kāi)展。
綜上所述，微課教學(xué)能夠適應(yīng)學(xué)生不能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力以及每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)接受能力不同的特點(diǎn)，
因材施教，有助于將共性化教育轉(zhuǎn)變?yōu)閭�(gè)性化教育，從而使教學(xué)能夠適應(yīng)每個(gè)同學(xué)，而且，
微課教學(xué)使課堂教學(xué)不再受時(shí)間、地點(diǎn)以及人員的限制，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高，從而提高高職院校教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。
參考文獻(xiàn)
[1]肖安慶.關(guān)于微課教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].青年教師，2013(2):42-44.
[2]廖曉虹.國(guó)內(nèi)外微課教學(xué)比較探討[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014(32):88-90.
[3]丁曉潔.淺析如何在高中英語(yǔ)課堂開(kāi)展微課教學(xué)[J].學(xué)苑教育，2015(20):66.
[4]姚偉.教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)與微課建設(shè)的互促研究[J].遼寧告知學(xué)報(bào)，2015(2)：77-79.
[5]王英華.臨床師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].內(nèi)蒙古中醫(yī)院，2012，14(21):82-83.
婦產(chǎn)科相關(guān)論文
【摘要】隨著社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)代人們對(duì)醫(yī)療服務(wù)水平的要求也越來(lái)越高。
護(hù)理工作實(shí)為當(dāng)代醫(yī)療工作領(lǐng)域當(dāng)中的重要內(nèi)容。
近些年來(lái)，因醫(yī)院護(hù)理質(zhì)量不到位所引起的醫(yī)患糾紛事件屢屢發(fā)生，全社會(huì)對(duì)護(hù)理質(zhì)量的要求不斷提升，護(hù)理工作也由此成為了當(dāng)代醫(yī)療機(jī)構(gòu)核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵之所在。
婦產(chǎn)科作為一個(gè)特殊科室，孕產(chǎn)婦都具有著其相應(yīng)的特點(diǎn)，護(hù)理質(zhì)量直接關(guān)乎著母嬰安全，因此保證護(hù)理質(zhì)量的意義重大。
只有充分明確婦產(chǎn)科護(hù)理存在的安全隱患，才能制定并執(zhí)行有針對(duì)性的臨床護(hù)理措施，進(jìn)而最大程度提升護(hù)理服務(wù)質(zhì)量，保證母嬰的安全。
由此，需要婦產(chǎn)科室護(hù)理人員全面提高對(duì)護(hù)理安全隱患的重視程度，并通過(guò)實(shí)踐研究不斷積累更加豐富的臨床護(hù)理經(jīng)驗(yàn)，
以切實(shí)提升婦產(chǎn)科護(hù)理水平，更好地服務(wù)于患者，進(jìn)而提升醫(yī)院的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
【關(guān)鍵詞】婦產(chǎn)科護(hù)理。
安全隱患。
臨床護(hù)理措施。
服務(wù)質(zhì)量
在新時(shí)期，現(xiàn)代人們的物質(zhì)生活水平不斷提升，由此開(kāi)始越來(lái)越重視自身的健康狀況，從而也就對(duì)醫(yī)療服務(wù)水平提出了全新的要求。
這樣的要求，也就成為了現(xiàn)代醫(yī)療機(jī)構(gòu)的競(jìng)爭(zhēng)力所在。
護(hù)理科室，是服務(wù)患者的一線科室，不僅要求護(hù)理人員具有著基本的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，還應(yīng)當(dāng)具備良好的服務(wù)意識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐護(hù)理能力[1]。
婦產(chǎn)科患者具有著特殊性，尤其是孕婦，更是處于脆弱時(shí)期，通過(guò)改進(jìn)臨床護(hù)理措施提升臨床護(hù)理質(zhì)量進(jìn)而保證婦產(chǎn)科患者安全隱患的最小化完全是醫(yī)院婦產(chǎn)科工作的重中之重。
本文基于此展開(kāi)研究，以期能夠?yàn)檫M(jìn)一步明晰婦產(chǎn)科護(hù)理存在的安全隱患，以此來(lái)尋找更有效的臨床護(hù)理措施，從而為提升院內(nèi)患者滿(mǎn)意度提供參考依據(jù)。
1婦產(chǎn)科護(hù)理存在的安全隱患
1.1護(hù)理人員方面
1.1.1護(hù)理人員專(zhuān)業(yè)能力不足：根據(jù)本院多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，很多婦產(chǎn)科臨床醫(yī)患糾紛和醫(yī)療事故都是由護(hù)理人員專(zhuān)業(yè)水平不足所致，
出現(xiàn)這類(lèi)問(wèn)題的原因主要是因?yàn)樽o(hù)士的專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握程度不夠，護(hù)理經(jīng)驗(yàn)不足、技能不達(dá)標(biāo)等[2]。
諸多護(hù)理人員自身因素的影響導(dǎo)致在護(hù)理過(guò)程中面對(duì)一些突發(fā)事件反應(yīng)不及時(shí)，延誤了患者最佳的治療時(shí)間，從而提升了院方的治療難度，諸多安全隱患也就因此生成。
1.1.2護(hù)理人員責(zé)任意識(shí)缺失：當(dāng)前，各醫(yī)療機(jī)構(gòu)收治的婦產(chǎn)科患者數(shù)量均呈現(xiàn)逐年遞增趨勢(shì)，大眾對(duì)醫(yī)療技術(shù)水平和服務(wù)質(zhì)量等各方面要求均越來(lái)越高，護(hù)理人員的工作量也隨之增大。
尤其是婦產(chǎn)科護(hù)理人員，更需要每天面臨繁重的工作任務(wù)，快節(jié)奏的工作使護(hù)理人員需要時(shí)刻處于高度緊張的工作狀態(tài)，身心俱疲也就成為事實(shí)[3]。
護(hù)理人員具有著個(gè)體性差異，少數(shù)人員綜合素質(zhì)不強(qiáng)導(dǎo)致并不具備應(yīng)有的責(zé)任意識(shí)。
而婦產(chǎn)科患者又需要護(hù)理人員給予密切的關(guān)注和照顧，一些先兆性癥狀只有護(hù)理人員具備高度的責(zé)任意識(shí)才能被發(fā)現(xiàn)。
因此一旦護(hù)理人員責(zé)任意識(shí)缺失則可能因?yàn)楣ぷ鞯氖韬龃笠舛率够颊甙踩[患增加。
1.2患者方面：婦產(chǎn)科所具有的特殊性毋庸置疑，母嬰健康的維系涉及到諸多方面，諸多注意事項(xiàng)要想讓患者充分悉知具有
著極大難度，患者家屬的重視程度也相對(duì)更高，因此對(duì)護(hù)理人員的關(guān)注度也就更高[4]。
不同的患者具有著不同的情況，然而接受治療和護(hù)理的目標(biāo)卻一致，都希望能夠順利分娩并確保母嬰健康，然而不同的患者
勢(shì)必具有不同程度的復(fù)雜性和所需要面臨的風(fēng)險(xiǎn)，一旦患者及家屬方面對(duì)此認(rèn)識(shí)不清，則醫(yī)患糾紛也就難以化解。
2婦產(chǎn)科降低安全隱患的臨床護(hù)理措施
針對(duì)以上方面的問(wèn)題，本院進(jìn)行了不斷的反思，將解決問(wèn)題的方式按照如下幾方面開(kāi)展，經(jīng)實(shí)踐證實(shí)，已經(jīng)取得了良好的成效：
2.1加強(qiáng)對(duì)護(hù)理人員的培訓(xùn)：加強(qiáng)對(duì)護(hù)理人員的培訓(xùn)工作主要包括兩個(gè)方面，一方面是專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)，另一方面是相關(guān)法律法規(guī)的培訓(xùn)。
在日常工作中，根據(jù)本院的實(shí)際情況建立并完善“外部培訓(xùn)、內(nèi)部帶領(lǐng)的崗位培訓(xùn)機(jī)制，將當(dāng)前的婦產(chǎn)科護(hù)士隊(duì)伍進(jìn)行細(xì)分，根據(jù)
護(hù)理人員的差異性尋找技能培訓(xùn)的側(cè)重點(diǎn)，以此來(lái)提升護(hù)理人員的專(zhuān)業(yè)能力，并通過(guò)崗位一對(duì)一帶教模式的應(yīng)用使護(hù)理人員在實(shí)際工作中不斷積累更豐富的經(jīng)驗(yàn)[5]。
在此基礎(chǔ)上，將相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)的普及貫徹到日常工作的培訓(xùn)當(dāng)中，使護(hù)理人員充分悉知責(zé)任意識(shí)不到位的重要
危害，從而由內(nèi)而外提升責(zé)任感，為婦產(chǎn)科護(hù)理安全隱患的降低提供最基本的意識(shí)保障。
2.2對(duì)護(hù)理人員的工作進(jìn)行合理化安排：婦產(chǎn)科護(hù)理工作的復(fù)雜性無(wú)須贅述，護(hù)理人員一旦工作量巨大，則必然會(huì)導(dǎo)致其工作狀態(tài)受到嚴(yán)重的不良影響，進(jìn)而降低工作質(zhì)量。
對(duì)此，本院婦產(chǎn)科試行彈性工作制，根據(jù)患者的實(shí)際需求和護(hù)理人員的規(guī)模數(shù)量對(duì)護(hù)理人員的工作時(shí)間進(jìn)行合理安排，調(diào)整工作
制度的靈活性，原則上應(yīng)當(dāng)盡最大可能使護(hù)理人員能夠以飽滿(mǎn)的工作熱情開(kāi)展工作，如此能夠有效降低安全事故的發(fā)生率。
2.3強(qiáng)化院方的管理：婦產(chǎn)科安全隱患的存在，直接因素固然出自于護(hù)理人員自身能力不夠和責(zé)任意識(shí)的淡薄，但院方管理措施的不到位亦是一個(gè)不容卸責(zé)的深層次根源[6]。
對(duì)此，本院婦產(chǎn)科管理層特針對(duì)存在的問(wèn)題制定出了相應(yīng)的管理方案，將護(hù)理人員的績(jī)效考評(píng)同患者滿(mǎn)
意度直接掛鉤，對(duì)患者滿(mǎn)意度高的護(hù)理人員給予適當(dāng)?shù)募?lì)，包括精神激勵(lì)和物質(zhì)激勵(lì)。
對(duì)患者滿(mǎn)意度較低的護(hù)理人員給予通報(bào)批評(píng)，并適度處罰。
這樣一來(lái)，能夠有效調(diào)動(dòng)起護(hù)理人員的工作積極性，以更高的熱情投入到工作當(dāng)中，對(duì)于患者滿(mǎn)意度的提升能夠起到積極的推動(dòng)作用。
2.4加強(qiáng)醫(yī)患之間的有效溝通：長(zhǎng)期以來(lái)，醫(yī)患關(guān)系糾紛始終都是社會(huì)熱議的話題，諸多醫(yī)患糾紛事件已經(jīng)為醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的提升敲響了警鐘。
而總結(jié)既往醫(yī)患糾紛的根源發(fā)現(xiàn)，很多糾紛產(chǎn)生的原因均是因醫(yī)患雙方溝通不暢所致[7]。
對(duì)此，本研究認(rèn)為護(hù)理人員作為醫(yī)患關(guān)系的主體，具有著主導(dǎo)地位，因此應(yīng)當(dāng)從專(zhuān)業(yè)視角同患者及家屬做好有效溝通。
具體而言，應(yīng)當(dāng)提升服務(wù)熱情，從主觀意識(shí)上進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)患者實(shí)際感受的關(guān)注，避免過(guò)于專(zhuān)業(yè)化的晦澀說(shuō)教，切實(shí)貼近患者的
生活，以良好的服務(wù)態(tài)度和通俗易懂的話語(yǔ)對(duì)患者及家屬進(jìn)行必要的健康教育，講解相關(guān)知識(shí)，并注意保護(hù)患者的隱私。
所有治療方案的執(zhí)行都需要在使患者充分了解的前提下，如此才能逐漸建立起彼此之間更高的信任。
3討論
綜上所述，在現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件日益提高的新時(shí)期，醫(yī)療行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)也在不斷加劇，患者對(duì)護(hù)理要求的提高儼然成為了大勢(shì)所趨。
婦產(chǎn)科護(hù)理質(zhì)量的提升直接作用于更好地保證母嬰的安全和健康，在當(dāng)前醫(yī)療行業(yè)技術(shù)水平相差無(wú)幾的新時(shí)期，提升護(hù)理的人性化成為了提高患者滿(mǎn)意度的有效舉措。
本研究基于新時(shí)期的新形勢(shì)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合本院婦產(chǎn)科多年實(shí)踐對(duì)該科室護(hù)理存在的安全隱患進(jìn)行了分析，主要原因出自于護(hù)理人員的專(zhuān)業(yè)能力、責(zé)任意識(shí)以及患者方面。
對(duì)此，醫(yī)院婦產(chǎn)科護(hù)理人員應(yīng)當(dāng)重新提升對(duì)護(hù)理質(zhì)量的重視程度，對(duì)婦產(chǎn)科護(hù)理安全隱患進(jìn)行追根溯源，加強(qiáng)對(duì)護(hù)理人員的培
訓(xùn)、對(duì)護(hù)理人員的工作進(jìn)行合理化安排、強(qiáng)化院方的管理、加強(qiáng)醫(yī)患之間的有效溝通，從而通過(guò)有針對(duì)性的整改確保婦產(chǎn)科護(hù)理安全隱患的防范和杜絕。
只有護(hù)理人員充分明確婦產(chǎn)科護(hù)理存在的安全隱患和法律責(zé)任，才能不斷提高對(duì)護(hù)理質(zhì)量提升的重視程度，進(jìn)而保證護(hù)理質(zhì)量的提升，進(jìn)一
步提高婦產(chǎn)科工作的安全性和工作效率，提升患者滿(mǎn)意度。
參考文獻(xiàn)
[1]莊君.婦產(chǎn)科護(hù)理中存在的安全隱患及臨床護(hù)理措施[J].解放軍醫(yī)院管理雜志,2014,21(9):872-873.
[2]陳玉真.婦產(chǎn)科護(hù)理中存在的安全隱患及處理措施[J].中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè),2013,10(17):54-55.
[3]官翠華.婦產(chǎn)科護(hù)理存在的安全隱患及臨床護(hù)理措施分析[J].中外醫(yī)學(xué)研究,2013,11(25):89-90.
[4]劉禮梅.婦產(chǎn)科護(hù)理中不安全隱患的現(xiàn)狀分析及對(duì)策[J].檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)與臨床,2014,11(24):2776-2777.
[5]王忠平,李巖,鄭永梅.婦產(chǎn)科護(hù)理安全隱患原因分析及防范措施[J].中國(guó)傷殘醫(yī)學(xué),2015,23(2):147-148.
[6]王煥琴,冀新紅.婦產(chǎn)科護(hù)理安全隱患原因分析及防范方法[J].大家健康(學(xué)術(shù)版),2014(11):211-212.
[7]聞江英,王雅琴.婦產(chǎn)科護(hù)理常見(jiàn)不安全隱患以及其防范對(duì)策分析[J].中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè),2014,11(26):53-54.
【婦產(chǎn)科相關(guān)論文】相關(guān)文章：
婦產(chǎn)科護(hù)理應(yīng)用相關(guān)論文09-30
信貸相關(guān)論文09-30
河道相關(guān)論文09-30
建筑相關(guān)論文10-01
藥學(xué)相關(guān)論文09-30
婦產(chǎn)科論文09-30
歷史教學(xué)的相關(guān)論文10-01
文化與道德相關(guān)的論文09-26