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培訓講課費開場白
對于培訓課堂來講，什么是有效開場白?下面是小編整理的關于培訓講課的開場白的相關內容，希望大家喜歡。
一、培訓開場現狀
仔細回味，我們會發(fā)現許多培訓課程的開場錯把“暖場”當作了“開場”，錯把“開場”當“游戲場”、“娛樂場”，錯把“破冰(ice-breaker)”當作了“開場(opener)”!
二、那么有效開場的標準是什么?
課程一開始，我認為就需要把學員的好奇心、注意力聚焦在課程中，這是以學員為中心的培訓課程中，講師必須具備的能力!
因此，一個好的講師使用新穎的、驚奇的方式可以激發(fā)參訓學員對學習主題的興趣，用一種不同尋常的、超出參訓學員預期的方式來介紹主題，可以增強他們的興趣和動機。
從這點來說，開場不是暖場，更不是吹牛逼自炫耀!
以參訓學員為中心的講師，在課程一開始就要聚焦四個問題：
本次學習對內容對參訓學員有什么好處?
參訓學員怎樣才能更快更好更容易地把學習內容用來完成工作?
參訓學員能獲得什么收益?
參訓學員能避免什么損失?
所以，一個真正以學員為中心的講師，會在培訓開始時，注意到開場和暖場之間的區(qū)別。
因為，任何參訓學員都會永遠記得講師最開始做的事情，第一印象就決定了學員能不能繼續(xù)投入到學習中。
暖場是很多講師常犯的錯誤：只知道暖場，而不開場。
暖場是讓大家相互熟悉、認識，然而它并沒有和學習內容形成有效的鏈接。
如何衡量講師是否進行了有效開場?
調動參訓學員的好奇心。
好奇心是非常強大的驅動力。
不管是看小說，還是看電視劇/電影，為何一開始就吸引人?就是想把你的好奇心一直保持下去。
只有調動了參訓學員的好奇心，才能使得以學員為中心的培訓課程產生震撼力，才能贏得參訓學員的口碑，這是首要標準!
激發(fā)參訓學員的自信心。
培訓課程很重要的一個目標是讓參訓學員在離開課堂時，認為自己很棒：“這次學習讓我掌握了很多以前不知道的東西，so happy!”而不是離開課堂時問自己：“這老師講的這些東西，我有那么多不懂，多晦氣!”培訓課程一開始就樹立參訓學員的自信心，有助于學員后面的開放與參與。
有效開場傳達四件事：
參加本次課程的參訓學員們的時間會被很好地利用起來;講師了解參訓學員的背景、經驗和專業(yè)領域等;講師充分地備課是為了尊重參訓學員;講師所講的課程內容不單單是為了完成教學課程，還能讓參訓學員感受到講師的實操經驗。
讓參訓學員的注意力快速聚焦，而不是走神。
課程開始前夕，人在課堂，說不定心還在想剛才停車是否鎖住了車子，或者在想公司派我學這個有啥用。
這時候，講師就需要打破他們腦子里想的那些事，把他們的注意力聚焦到課堂上來。
不使參訓學員走神的關鍵措施在于調動。
他們很容易不注意聽講，但是不參與小組活動就很難。
促進參訓學員之間的交往。
講師的開場白是不是讓大家互相熟悉?
因為人和人之間的關系在陌生、緊張時，其注意力就會下降。
參訓學員坐在課堂上，東瞄一下，西瞟一眼，心理想的是：這次課程我能遇到怎樣的人?他們好合作嗎?能帶給我什么呢?如果感覺到自己不如其他人之間那么熟悉，就不會積極參與到課程中。
如果課程時間越長，就越需要參訓學員之間相互熟悉了解。
開場內容與課程主題/課程內容相關。
參訓學員能不能把開場活動和學習主題\內容聯結起來?很多成年人都是實用型的，我就是這樣的人。
某次，講師在做了半個小時左右暖場的活動后，我提問：“老師，剛才的活動和你要講的課程內容是什么關系?”講師回我：“我只是讓大家相互熟悉一下”。
我回他：“這樣啊?那我現在來也沒有關系，反正你沒有講課程內容，早知道我就抽一會煙。
”我的這個回復看起來很不合群，很自私，但傳達的意思就是告訴講師：作為學員，交錢來參加學習的，那么，你講師所說的每句話、所做出的每個行為，都應該和課程內容相關，讓我覺得課程的每分鐘都值得!
開場對講師和學員都非常有趣。
有趣，不一定需要貫穿始終，但是一開始就融入有趣的元素，就會讓參訓學員感到：“咦?好像這次培訓不像其他那些死板講師，可以學知識，還很好玩，有意思!”所以，講師要花時間設計一個在培訓一開始就很愿意做的活動。
把開場不露痕跡引導到課程主題上來。
此刻的講師，最好是能明確和澄清一下課程的總體目標。
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