(經(jīng)典)自然作文7篇
無論是在學校還是在社會中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。怎么寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編整理的自然作文7篇，歡迎大家分享。
自然作文 篇1
以前我從來沒有去去接觸大自然，只是大概的看一看長在路旁的花花草草，但是有了那次的經(jīng)歷以后，我就愛上去親近大自然。
那天我在高梓碩家里玩，我們玩了一上午的手機游戲——王者榮耀，但是在我們玩了4個小時之后，就覺得有些頭暈很不舒服，而且一點也沒有想在玩下去的念頭了，于是我和高梓碩商量過后，認為是玩手機玩了太長時間才這樣的，我們決定去樓下的花園里玩會。
到了樓下，就感覺舒服多了，到了花園里看著長在院子里的綠色的小草，頓時感覺神清氣爽，我覺得還是外面好，有著新鮮的空氣，有著綠色的.植物，有著溫暖的太陽，我覺得在外面玩耍比在樓上玩手機好多了。一陣微風吹過，小草在頻頻點頭，仿佛是在歡迎我們這兩個陌生人的都到來，于是我和高梓碩就找了一個合適的地方，吃起零食曬起太陽來了，就在我在閉目養(yǎng)神、在放松休息的時候，忽然聞到一股淡淡的清香。
于是我就去尋找這股香味的源頭，忽然我發(fā)下花園的一個角落里，竟然開放著數(shù)多正在散發(fā)著淡淡香氣的花兒，花兒正在風中傲然挺立，仿佛是在向我展示她美麗的容貌；在花的四周還長著許許多多的三葉草、四葉草�？粗@由綠色的小草和鮮艷的花朵所組成的世界，頓時我仿佛覺得沒有比這樣的場景更美的場景了。
自從這一次我接觸大自然以后，我就覺得在外面接觸大自然，放松心身讓眼睛休息一下，比悶在屋子里好多了，于是我就不再那么迷戀手機和電腦游戲了，而在花園里親近大自然、散步、曬太陽、賞花和休息成了我時常會做的事情了。
自然作文 篇2
我潔白如玉，被人們比作是天宮派來的小天將，月宮桂花樹上落下的玉葉。我像美麗的玉色蝴蝶，似舞如醉，像吹落的蒲公英，似飄如飛，像天宮賞贈的小白花兒，忽散忽聚，飄飄悠悠，輕輕盈盈。我是誰？我就是圣潔、晶瑩、可愛的雪。
剛出世的我就有幸被選中，去人間遨游一番。我歡快地在云朵間穿行，準備去下面探索探索。俯身一看，下面紅色、藍色、綠色一大片一大片地覆蓋在土地上�！澳瞧G色怎么那么鮮眼呢？”我的好奇心迫使我下去瞧瞧。我看了看時間，也該下去了。我的許多兄弟姐妹帶著我，到了我渴望的地方。哦，原來是柳樹姐姐呀！她向我傾訴說：“雪兒妹妹，今天我要參加云朵晚會，可沒有漂亮的晚禮服，你能幫幫我嗎？”我答應了柳樹姐姐，因為我知道這場晚會對于她意義非凡。我輕輕一吹，柳樹姐姐就披上了一套白色的'晚會盛裝，她正要跟我道謝，我就飛到別的地方去游戲了。
我走著走著，遇上了小溪妹妹。她還在唱著歌跳著舞，好像沒有絲毫停止的意思。我連忙阻止了她，讓她休息會兒，她氣喘吁吁地說：“謝謝你。”我跟小溪妹妹聊了一會兒，夸她的歌聲和草莓布丁一樣甜美，舞姿與嬌艷的花朵一樣婀娜。小溪妹妹聽了，害羞地低了頭，沒有說話。
我又落到房屋大哥的頭上，看他臉色發(fā)青，應該是著涼了吧！我揮了揮魔法棒，房屋大哥就立刻蓋上了一層厚棉被。
我累了，飛呀飛，終于找到了一個好地方，我把那兒當成了家，靜靜地睡著了。
自然作文 篇3
從小，大自然就像是我最好的好朋友，不論是白天、晚上，都陪伴著我，一起快樂成長。
春天，大自然就像是得到了新生命。早晨時，美麗的蝴蝶在和煦陽光下翩翩起舞，和我一起玩捉迷藏；在片片櫻花的感染下，大地粉嫩的臉蛋綻放出了甜美的笑容，陣陣的春風也透著淡淡的花香；勤奮的蜜蜂也在一旁快樂的哼著歌；可愛的小花則穿上迷人的衣裳，揮舞著綠色的衣袖邀請我來觀賞她們的時裝秀，讓我擁有愉快的每一天！
而夏天，是我們的狂歡節(jié)。午后，我跟著溪流的呼喚來到壯麗的瀑布，蒼翠的大樹沙沙的隨風高歌，我和許多的小魚一同在清涼的水中打著水仗。夜晚，輕柔涼風吹拂著我的臉龐，帶著我來到音樂的嘉年華。首先，螢火蟲跳起了優(yōu)美的開場舞，接著在蟬的領唱下，蟋蟀清亮的歌聲以及青蛙渾厚的嗓音輕快的響起，潺潺的小溪也換上一身閃閃發(fā)亮的銀色禮服，為這個美妙的樂章伴奏，交織出一首美麗的樂曲，令人陶醉不已。
秋天，則是我們的`藝術節(jié)。秋高氣爽的午后，我欣賞著涼爽的秋風和一望無際的芒草，一同跳出的優(yōu)雅圓舞曲。傍晚，我則去拜訪我的老好朋友──楓樹。穿著一襲襯托出優(yōu)雅氣質的火紅色連身洋裝，我們一起欣賞著絢麗的夕陽和輕盈的云彩一同完成的綺麗畫作。
到了冬季，大家?guī)缀醵妓�。當大部分的綠樹都脫下了他們的厚衣裳，我望向窗外，和挺立的松樹、呼呼吹著的寒風一同回顧這一年的美好時光，并且開始期待下一個精彩的一年。
那么你呢？你，和你的大自然好朋友，都在做什么呢？
自然作文 篇4
當人類第一次乘坐飛船從太空中回望地球時，不禁被它的美麗驚呆了這顆被夢幻般蔚藍色的海洋包裹著的橢圓形星球，就是我們人類賴以生存的地球！據(jù)天文學家推算，我們所處的銀河系中，大約有100萬個星球可能像地球那樣，擁有水并孕育著生命。但是，時至今日，人類還是沒有發(fā)現(xiàn)哪個星球真正存在著生命。所以，地球這顆擁有海洋、陸地、島嶼，擁有森林、草原、飛禽走獸，擁有風霜雨雪、四季更替變換的星球，是目前我們人類所知道的并擁有唯一一塊宇宙綠洲，也是我們人類唯一的家園。在這人類的伊甸園里，大自然賦予我們詩情畫意般的美景：茂密的樹林，清清的河水，綠茵茵的草地，盛開的花朵，自由飛翔的鳥兒&&然而長期以來，人類為了自身和社會的發(fā)展，忽略了自然和環(huán)境的承受能力，許多發(fā)展是通過掠奪自然，甚至是斷子絕孫的做法來實現(xiàn)的。嚴酷的現(xiàn)實告訴我們，如果我們現(xiàn)在還不提高環(huán)保意識，不尊重自然，不以實際行動保護我們賴以生存的環(huán)境，大自然將會懲罰人類！試想，如果沒有了優(yōu)美和諧的自然環(huán)境，就沒有了蔚藍色的天空，沒有了鳥語蟬鳴合奏出的悅耳和諧音符，沒有了清澈的湖水和美麗的天鵝，藝術家還能夠找到美的創(chuàng)作靈感嗎？像《天鵝湖》那樣蕩人心魄的芭蕾舞還會出現(xiàn)嗎？ 嚴酷的現(xiàn)實告訴我們，人類只有做到與自然的和諧，才能減少或消除因生態(tài)破壞、環(huán)境污染和資源短缺導致的各種社會矛盾，人類社會才能持續(xù)發(fā)展。同學們，讓我們以人類的良知，人類的靈魂之愛去親近大自然，保持大自然吧！人和自然是和諧統(tǒng)一的整體，大自然是人類的朋友。千百年來，它養(yǎng)育了人類，讓人類生生不息，不斷發(fā)展。人類是如此依賴大自然。人類擁有自然，但決不等于人類可以違背自然的意志，否則人類將遭受自然懲罰，只有遵循自然規(guī)律，人類才能綿延無盡，不然，會被一種更先進，更文明的生物所取代。 人類只不過是大自然中的一部分，動物也如此�？梢恍┤藚s殘害他的兄弟，不斷把自己抬出自然圈，并自以為是自然的主宰者。其實，你想錯了，大自然制造了多少生物，而人類，連一個簡單的微生物都造不出來，只能坐在一旁看著罷了，然后反復研究，得到結論。 一些人類大量的殘害自己的兄弟，使生態(tài)不平衡，不斷受到大自然的懲罰。并把大自然母親看作仇人，責備他的母親，使得母親如此狼狽。這樣下去人類碧將遭受自然懲罰。 若人類的破壞更加嚴重時，人類可能就會像恐龍一樣突然蒸發(fā)于世界。取而代之的是更文明，更具有智慧生物。那時，他們眼里的人類就如我們眼里的螞蟻。 因此，我們應該好好保護大自然，制止那些非人類的做法，那就是保護我們自己。讓我們更好的生活，享受大自然給予我們的樂趣，并讓兄弟姐妹更好的生活，享受母親給予的樂趣。 我們都是大自然的產物，動物也是，植物還是。不能因為權、財而毀了我們生活的地方，毀了我們自己。 我們是大自然的一部分，并不卓越于其他生物。 要保護人類，就要保護其他兄弟姐妹，更要保護大自然。故鄉(xiāng)村旁有條小溪，彎彎的，清清的，繞村而過，四季不息。 春來了，溪邊盛開金針花，引得蜂飛蝶舞。冬天，水面結有一層薄薄的冰，晶瑩剔透，你能看到溪水潺潺流向遠方。自小溪的'源頭龍王泉被填死后，便只剩下一灣干枯渠道。說它干枯也不盡然，每到雨季，總有一些積水留下來。微風吹過，水面倒也粼粼然。 兒時，在溪水邊常看到姑娘、村婦浣洗的身影。那時的我喜歡一個人靜靜地望著溪水，獨自傾聽嘩嘩的流水聲，出神地望著、想著。想些什么呢？說不清，現(xiàn)在也記不得了。大概總有一些借助那水光波影而使童稚的心靈有所感悟的東西吧。因為水本是可愛的。 稍長，知道 了仁者樂山，智者樂水這句話，不免感念圣人的高明。見過比故鄉(xiāng)小溪氣派得多的大河，面對渾濁的流水，思緒常被牽去很遠。但兒時在溪畔與水心交神會的懵懂感覺，卻很難再現(xiàn)。 再以后，漂泊輾轉，寄身他鄉(xiāng)，難得見到如故鄉(xiāng)小溪的一泓碧水，幾縷清波。偶爾行經(jīng)名川大河，目光雖不免顧盼留戀，然行旅匆匆，身心難能與之交游。心田總不免有種干涸的感覺。 幸好，我的居處雖無水，案頭卻常有書。我發(fā)現(xiàn)書里頭古人與水相會，留下了許多觀水佳話。
屈子澤畔行吟，魏武觀海遺篇，陶公問津桃源，東坡赤壁作賦騷人臨水之際，是何等興致淋漓！ 你再看：范蠡五湖泛舟，達摩一葦渡江，宗澤三呼過河，苻堅投鞭斷流&&志士憑流之時，又是何等意氣風發(fā)！ 人心靈對水的感受，或水對人心靈的昭示，常常是因人、因勢、因時、因事而大相徑庭。此謂觀水有術。水不同，人相異，不必不然，亦不必盡然。其實，流水無言。古圣先賢卻把如許沉重的人生感慨托寄給了它。 然而，流水卻是有情的。這情屬于生命，屬于用心去體味人生和歷史的人。 俱往矣！ 詩人也好，英雄也罷，千古風流人物終為滾滾流水淘盡，留下的唯有與水神交的晶體。 正是因了這些晶體，心中便始終閃念著溪水的蹤影。每每一些憂與樂縈回于胸時，它就會滌蕩、滋潤著我的心靈，使我從前人的情思中受到某些啟迪，獲得釋然和解脫。 溪水如斯，包含了多少難言的會心與默契。 簡評 這是一篇詠嘆水的隨筆。故鄉(xiāng)四季不息的溪水曾是一道美麗的風景，春、冬之景叫人流連忘返，可后來它只剩下一灣干枯渠道，風光不再，村姑、鄉(xiāng)婦浣洗的身影只能模糊在記憶中了。年歲增長，輾轉奔波中更罕見故鄉(xiāng)小溪的碧水清波。靈秀的溪水雖遠離居處，但書中觀水的佳話卻滿足了我對流水之韻的癡迷與神往，再聯(lián)想開去，足以真切地感悟到它滌蕩、滋潤心靈的魅力，給人幾分釋然和解脫。靜心讀水，溪水無語，但情在其中
自然作文 篇5
走在鄉(xiāng)間的小路上，你可能會感受到微風帶來的涼涼清風，吹散你的煩躁。看著樹林里樹木落葉蕭蕭而落，也可能是大自然在給你說話。
大自然的語言很奇妙，就像人與人之間的交流，甚至比我們人類還要高級。如果有危險來臨，無論有多遠他們都有辦法。那天我在森林里觀察著，一群獵人來森林里來打獵。樹木知道了急忙揮動著自己的枝干，即使將自己身上的樹葉落完也毫不介意。樹林里的'朋友他們用自己的方式來互相轉告，然后想方設法保護自己和他人。
大自然的語言我們不會，可是我們能理解。當炙熱的太陽來臨，這是高搜我們夏天到了。當冷瑟的風吹來，吹落了樹葉上的枯葉，我們知道冬天來了。這些都是大自然的語言。
聽大自然說話也是一種享受，當你因什么事情困惑的時候，你不妨去聽大自然‘說話’，再將你心中的困惑說給大自然聽，它會你告訴你怎樣去解決困惑。
當我們做了一些傷害大自然的事情，你將會聽到大自然對我們的責備，責備我們?yōu)榱死娑鴤λ笞匀灰矔䦟ξ覀兒軣o奈。她將我們看成她的孩子，即使做出傷害她的事，也不肯傷害我們。
在我們的貪心之下，她倒下了。一切變得荒涼，我們也將她留給我們的保護傘毀掉了，聽到她奄奄一息說話聲，我們竟還沒有愧疚感。最后她‘死’了，我們再聽不到她聲音。沒有她的保護，房子和牲畜都被毀了，很多家庭都被‘入侵者’弄得家破人亡，我們終于意識到?jīng)]有她的保護有多么可怕。
我們終于后悔了，不管有多難我們都會堅持不放棄的拯救她。在我們的努力下我們終于把她拯救了，也把‘入侵者’打敗了。重要的是我們可以再一次聽到她的聲音，聽到她的聲音我們既興奮又慚愧。
自己獨自再一次走在鄉(xiāng)間的小路上，能感受到大自然對你的友好。聽到大自然給你說話，心里的那份堵在心口的石頭落下了。所以珍惜大自然，不要再辜負她。
自然作文 篇6
在地球上的人累，總以為大自然的主宰是自己，便為所欲為：亂砍濫伐，一到下雨，造成水土流失；捕捉動物，是許多的動物成了瀕危動物，破壞了大自然的平橫；隨意排放，把沒有經(jīng)過處理的污水直接排放在河流里，把臭氣隨意排放在藍天。人類全然不知，大自然已經(jīng)開始懲罰我們了……
就說最近幾年吧：20xx年8月14日中國汶川發(fā)生了8.1里氏大地震；20xx年3月18日位于南半球位于南太平洋湯加群島海岸的一座海底火山爆發(fā)，將熱氣、火山灰和濃煙噴射到100碼（約91米）的高空。這座火山距離湯加群島中的湯加塔布島大約六英里；5月5日，一場龍卷風襲擊了北卡羅來納州的威爾遜縣，至少毀壞了十余間房屋；9月23日，從澳大利亞內陸滾滾而來的紅色沙塵暴使得國際航班繞行，輪船航程受阻，因呼吸困難而打急診電話求助的`人數(shù)迅速上升；20xx年2月2日，下大雪導致倫敦運輸幾乎停止，機場跑道被迫關閉，所有公共汽車和部分火車服務被暫停……這些都是大自然的懲罰。
大家看見了吧！大自然的懲罰是殘酷的，以上的事例還有很多，我們不需要談什么去一線抗爭救災，我們只要愛護大自然，保護大自然，從我做起，從身邊做起。所以大家應該做到以下幾點：
1、少用或不用一次性餐盒，一次性筷子；
2、多植樹造林，播種綠色，播種希望；
3、勸說親戚朋友加入到這個行動中來。
為了給大自然一個答復，讓我們行動起來，保護環(huán)境，維護生態(tài)平衡！
自然作文 篇7
然而，分析我們語文教學的現(xiàn)狀和效果，我們不難發(fā)現(xiàn)在段的教學上存在著下列怪圈：一方面，教師們的日常教學，乃至許多公開課、觀摩課的教學，對段的訓練常常是局限在劃分邏輯段和歸納邏輯段的段意上，跨越了句子訓練與邏輯段訓練之間的自然段訓練；另一方面，細察我們六年的教學效果，不少畢業(yè)生盡管跟隨老師分析了二三百篇課文，然而到了小學畢業(yè)時依然不會在獨立閱讀中分析文章，在寫作中不能寫出充實具體的段落。
分析造成這種怪圈的原因，多種因素的綜合影響固然存在，但對段的認識不明確以致對段的教學，尤其是對自然段的教學不夠重視，這大概是怪圈的主要癥結了。
自然段是相對于邏輯段而言的，指的是換行而又能表示一個完整意思的語言單位，是文章最基本的結構單位。閱讀文章時，我們是在整體感知的基礎上再一自然段一自然段地細讀，一步一步地分析的；寫作文章時，我們是在總體布局的基礎上再一自然段一自然段地寫，一步一步地體現(xiàn)文章的中心的。因此，重視自然段的教學，在自然段的教學中扎實地落實讀寫基本功的訓練，是十分必要的。
教學自然段的根本目的在于培養(yǎng)學生獨立閱讀、獨立分析的能力，其主要任務是使學生在弄清句與句、層與層之間的關系的基礎上，掌握自然段內部結構的規(guī)律，提高學生迅速、準確地把握自然段中心的能力，加強學生有中心、有條理、有內容地寫自然段的能力。
教學自然段可以從讀和寫兩方面著手，而讀是寫的基礎，所以教學生讀懂自然段尤為重要。那么如何才算讀懂自然段呢？
一、能分清句與句之間的聯(lián)系，概括句與句之間的關系，理清自然段的層次。
自然段內句與句之間存在各種各樣的聯(lián)系，有直接的也有間接的，有并列的也有從屬的。根據(jù)每句話的意思和句與句之間的關系，我們可以分清自然段講了幾層意思。
二、能根據(jù)層與層之間的聯(lián)系，把握住自然段的內部結構方式。
自然段的內部結構有多種形式，最基本最常見的有總分式、因果式、轉折式、并列式、順承式。能不能在分清層次的基礎上把握自然段的結構方式，這對于有條理地分析文章和準確地歸納段意是大有幫助的。
三、能在把握自然段內部結構方式的基礎上準確地歸納出自然段段意。
準確地概括自然段段意，是分析整篇文章結構的前提。
所以，準確而迅速地歸納自然段段意是自然段教學的內容之一。準確地歸納出自然段段意可以從下面一些提示的句子看出來：（１）中心句。有不少自然段，作者用一句話直接表明了本段的主要內容，這就是中心句。中心句的位置既可在自然段的開頭或結尾，也可在自然段的中間。（２）總起句。有的自然段，一開始就點明本段的中心意思�？偲鹁湟话阍谧匀欢蔚拈_頭。（３）總結句�？偨Y句通常出現(xiàn)在自然段的末尾，也起概括本段中心的作用。（４）過渡句。過渡句起著承上啟下的作用，它通常要小結前文，啟示下文要講的內容，因此也可從過渡句入手去歸納自然段的段意。
教學生讀懂自然段，一般要經(jīng)過如下幾個步驟：首先要通讀全段，對全段內容有一個總體的了解；其次要分清全段有幾句話，每句話各講了什么意思；第三是要分析句與句之間的關系，根據(jù)句與句之間的關系分清層次；第四是根據(jù)層與層的關系，分析全段中心所在，準確地概括段落大意。
一篇文章由若干個自然段組成，那么教學自然段時是不是需要一段一段地分析呢？答案肯定是沒有那種必要，因為時間有限。一般來說，自然段的教學，是有一定原則的。
一、典型代表性原則。即從教材的實際出發(fā)，選取教材中具有一定代表性的自然段，指導學生分析。
二、可接受性原則。即從學生已有的知識水平出發(fā)，選取學生能夠理解并能從中悟出規(guī)律的段落。
三、序列性原則。
每個學期，有計劃地指導學生認真分析若干個可以接受的典型代表性自然段，在整個中年級段的訓練上形成序列。當學生在掌握常見自然段結構形式的基礎上再幫助學生把認識系統(tǒng)化，使之能夠舉一反三，觸類旁通。
認識了上述關于自然段教學的目的、要求、任務、原則后，在具體教學訓練過程中，還應注意下列有關因素：
一、加強對自然段教學的認識。自然段與邏輯段是有所區(qū)別的，加強段的訓練必須從自然段入手。自然段跟邏輯段相比，內容上雖有簡單與復雜之分，但兩者的內在結構方式大體上是相同的。實際上，掌握了分析自然段的方法也就為學習邏輯段打下了基礎
二、自然段的教學并不是泛泛無邊的.。對于一些特殊的自然段，如獨字段、無字段、獨句段，我們就不宜拿來作上述的教學和分析。
三、重視讀段，多分析內容，少硬套形式。選取了典型的自然段，教學中要強調引導學生在多讀中領會句與句的關系，分析層與層的關系，不要在沒有弄懂內容的基礎上圍繞幾種結構方式的名詞術語打轉。只有多讀，邊讀邊想，學生才容易理解，才容易接受。
四、注意銜接句子的訓練。自然段的訓練是在句子訓練基礎上的深入，況且分析自然段的結構方式和概括自然段的大意，都離不開分析一些具體的句子。因此，在自然段教學中要注意銜接句子的訓練。對于段中出現(xiàn)的特殊句式的句子以及對段落中心有特殊作用的句子，教學中一定要引導學生處理好。
五、重視自學能力的培養(yǎng)。對于各種類型的自然段，一旦第二次出現(xiàn)，教師就可以大膽放手讓學生自己去獨立分析，培養(yǎng)他們的自學能力，教師只需針對學生的掌握情況，溝通新舊知識的聯(lián)系，加以點化。
六、讀寫結合，讀中學寫，以寫促讀。前面講過，段的訓練包括讀段和寫段兩方面。讀中學寫，讀寫結合，不但可以提高寫的能力，還能促進讀的深化。當學生能整體地把握每種結構的自然段的形式，教師就可以設計出不同的寫段練句形式，讓學生模仿著寫出同種結構方式的段。
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