教師研修總結(jié)
本年度我努力工作，但長期繁重的教學任務和升學的壓力使得我們?nèi)狈逃�、教學中的問題進行比較系統(tǒng)的思考和研究，因此感到工作中壓力巨大、困惑諸多，迫切需要較系統(tǒng)的學習充電;自從我市實施初中新課程，由于新課標比原教學大綱有較大的變動，對應教材也有很多的新增內(nèi)容及很大的變化，因此如何正確理解課標的理念，如何在整體把握初中數(shù)學課程的基礎上，理解教材的編寫意圖，處理新舊教材的關系，如何用新課標的理念實施教學，如何以新理念評價學生的學習結(jié)果、學習過程等等，這些都是擺在我面前具有挑戰(zhàn)性的課題。為了使自己在研修中不斷提高教育教學水平，加強自己的業(yè)務能力，提高自己的綜合素質(zhì)，從各個方面不斷提高完善自己�，F(xiàn)就以下幾方面做如下總結(jié)：
一、不斷提高業(yè)務水平
樹立優(yōu)良學風，刻苦鉆研業(yè)務，不斷學習新知識，探索教育教學新規(guī)律。鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同事的課，多學習別人的優(yōu)點和長處。另外，為業(yè)余時間多學習信息技術，適應現(xiàn)代教學的要求。
二、不斷加強學習
只有學習，才能不斷進步和成長，讓學習成為提高自己的渠道，讓學習成為我一生的精神財富，做一名學習型教師。
三、學習運用科學的教育教學模式
在課改的課堂教學中，不斷探索適合學生愉悅學習的好的教學模式，向其他的老師學習先進教學方法。尤其在教學中，我注意學習其他老師的先進經(jīng)驗。讓學生在活動中感悟知識，運用知識，提高學生的學習能力。這學期我善于總結(jié)自己在教育教學中的點點滴滴，嚴以律己，從小事做起，當學生的表率。從小事中總結(jié)大道理，不斷改進自己的教育方式。
回顧培訓歷程的足跡，發(fā)現(xiàn)自己的教育理論觀念得到了洗禮，教育科學理論學習得到了升華，對于師德的理解有了新感悟，現(xiàn)在就將我的學習心得總結(jié)一下。
一、學校注重自我管理
學校能否實現(xiàn)自主發(fā)展，提高辦學效能，關鍵是學校自我管理體系的確立與發(fā)展。學校應該從自身所具備的條件，學校的文化特點，學校所在地域的實際需要等因素出發(fā)，創(chuàng)建起具有校本特色的管理體系，它是現(xiàn)代學校制度建設的核心。高水平的現(xiàn)代校長也必將在的建設過程中逐步成長和成熟起來的。
二、課堂注重自主教學
課堂教學是師生共同組成的雙邊活動，它是一個由師與生、教與學彼此控制的系統(tǒng)。注重言傳口授，教師滔滔講說，學生默默聆聽。常使學生處于一種被壓抑狀態(tài)的這種缺乏生機，僵化死板的教學方法已經(jīng)不適用了。如不迅速扭轉(zhuǎn)，課堂上不能形成雙向交流的閉合回路，那就會使教師失去調(diào)控，違背教學初衷，根本談不上讓學生“養(yǎng)成讀書習慣”，提高學習數(shù)學能力。為此在學習中，感想很深，體會很多，有了一定的收獲，受益匪淺。
1、教學模式的轉(zhuǎn)變。新課程注重過程與方法，注重學生的感受、體驗和經(jīng)歷。不僅教師的觀念發(fā)生了變化，而且教師的角色也發(fā)生了變化，教師應是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。自己也體會到，要轉(zhuǎn)變觀念，解放學生，讓學生學會生活，引導學生追求崇高的精神境界，培養(yǎng)學生健全的人格并用人格力量的去引導學生，去感染學生才是我們應有的教育價值觀。教師應具備全新的教育觀念，合理的知識結(jié)構(gòu)，熟練的教學監(jiān)控能力，熟練的課堂教學管理藝，聽了專家的精彩的講解，我深受啟發(fā)：在課堂教學中，學會了更好地設計教學，選適當?shù)慕虒W模式，如何上好各種類型的課，怎樣追求課堂教學的藝術。追求課堂教學的藝術通過講解與交談，我體會到，教學是科學，也是藝術。
2、課堂教學的轉(zhuǎn)變。新的課堂教學應以學生為主體，提高教學的質(zhì)量。同時要講究藝性，盡量上好每一節(jié)課。另外要加強說課和評課，提高自己的教育.教學水平和能力。在這一階段里，我努力學習，不斷地充實自己，煅煉自己，對課堂教學有了很深的體會和思考�？傊�，通過學習和培訓、實踐和反思，我已逐步樹立起了新的教育教學理念，提高了課堂教學和教科研水平。但我深知，自己還有好多的不足之處，在今后的工作中，要多學習一些教育教學理論，用科學理論來指導我的實踐，使教育教學行為符合教育規(guī)律，符合學生的發(fā)展，同時，要注意積累、學習、研究，不斷提高自己的素質(zhì)，大面積遠程研修個人總結(jié)新一輪的課程改革，無論是教育理念、教學內(nèi)容還是教學方式、教學過程等方面都發(fā)生了很大的變化，老師作為這場改革的體驗者，探索者，同時也是課程改革的實施者，任重而道遠。
三、教法和學法的同步性
如果說學生的“學”是內(nèi)因，那么教師的“教”就是外因，外因要通過內(nèi)因起作用。因此，在改進課堂教學中，教師必須重視教會學生“怎樣學習”目前多數(shù)是從方法到方法的單一指導，這是遠遠不夠的。真正的學法指導應該是教與學同步進行。也就是說，在學生學習過程中，教師要不失時機地給學生以學法指導。這樣針對性強，有典型意義，學生一學就會用，立竿見影。研訓告訴我，在教學過程中，教法與學法有同一性，雙方的目標指向同一認識過程，完成同一個任務。實際上，教法和學法很大程度上是一個問題的兩個方面。因此，我們要善于將教法與學法辯證地統(tǒng)一起來，并及時地迅速地獲得轉(zhuǎn)化。下面我就以學生的學習過程為例，對教法與學法必須同步進行再作一番闡述。
學生的學習過程，大體上可分五個相互聯(lián)系的階段：(1)定向。這是學習過程的開始，在這一階段里，學生將要弄清學什么、達到什么目的等內(nèi)容;(2)感知。這一階段學生要從紛繁復雜的事物中去分清主次，把對象從背景中分離出來，把新的事物與舊的印象盡快聯(lián)系起來;(3)思考。在感知的基礎上將學到的內(nèi)容進行比較、分析、綜合，形成科學的概念和知識體系;將知識綜合后排成序列，把獲得的知識納入已有的知識系統(tǒng)之中;(4)應用。在鞏固已學知識的基礎上，將學到的知識應用到新的學習中去，或練習，或?qū)嶒�，或測試;(5)評價。對自己的學習作出評定，并根據(jù)評定情況去有效地調(diào)整學習方法。如果課堂教學將上述五個階段滲透到各個環(huán)節(jié)之中，那么教師就不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，更重要的是指導學生“開竅有術”，使他們得到一把學習的金鑰匙。第三、四步“討論”和“答疑”，是信息傳遞的主要過程。其中師生都是信息源，又都是接受器。它們必須通過學生自己的綜合、歸納、比較而完成;第五、六步“自測”和“自結(jié)”，是課堂信息傳遞的終極部分，它的任務與學習過程中的“歸納”、“應用”和“評價”相同，是接受到的信息的反饋與強化。通過對照，不難看出這樣一個事實：教學與指導學法完全可以同步進行，并且只有“同步”，才能真正突出教師的主導作用和學生的主體作用。
四、總結(jié)不足，努力提高
我在原來雖然取得了一些小小的成績，但是還是有很多問題值得我深思。
首先，不愛學習，不花時間學習。這是當前最大的問題所在。
其次，不愛積累和動筆。對待任務得過且過，不追求質(zhì)量，對自己的要求不高。對待工作對待教學有些得過且過。缺乏工作的積極性和主動性。通過這次學習，我回到自己的學校后，將把感悟、體會和教育教學方法應用到教學中去，我并將學到的理念和教育教學方法傳授給每位教師，改變農(nóng)村教育的陳舊模式，努力創(chuàng)造現(xiàn)代教育環(huán)境，促進學生全面素質(zhì)和教育教學質(zhì)量的提高，盡自的力量逐步改善農(nóng)村學校和城市學校的差距;同時還讓我認識到在以后的工作和學習中，1、堅持讀書，讀好書。做好讀書計劃，時刻提醒自己堅持讀書。2、多花心思在教學上，做教學的有心人。把獲得的點滴經(jīng)驗及時地做好記錄。
最后，加強學習現(xiàn)代教育理論，并學以致用。在今后的教學生活中，我將繼續(xù)努力學習，力爭使我的教育教學工作做得更好
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