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優(yōu)秀童謠活動總結(jié)（精選6篇）
不經(jīng)意間，一個活動就結(jié)束了，我們從中吸收了不少新的知識，這時候?qū)懸环莼顒涌偨Y(jié)就很重要了。你所見過的活動總結(jié)應該是什么樣的？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀童謠活動總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。
優(yōu)秀童謠活動總結(jié) 篇1
為深入開展愛國主義教育，進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)推動“傳唱優(yōu)秀童謠，做一個有道德的人”主題活動，深入開展，引導廣大未成年人增強道德意識，強化道德養(yǎng)成，培育道德素質(zhì)，激發(fā)愛國情感，根據(jù)上級德育處的通知和精神，我校在全體學生當中開展了“傳唱優(yōu)秀童謠”活動，現(xiàn)將活動總結(jié)回報如下：
1、學校重視，積極組織落實
根據(jù)鹽城市教育局的通知，我校結(jié)合實際制定了學校如何抓好落實的具體措施，并召開了班主任、少隊工作會，進行安排部署，抓好活動的推進落實工作。由班主任老師負責組織學生傳唱，由少隊部負責組織學生傳唱朗誦比賽活動。
2、激發(fā)了學生的愛國熱情
通過傳唱優(yōu)秀童謠，學生給自己立下了信條，許下了諾言，是自我管理，自我約束，相互監(jiān)督，自我完善，為自我奮進確定了目標，使我校學生受到了一次很好的'愛國主義教育，以童謠形式，用簡短的話語，樸實語言、風格清新、感情真摯，充分展示了我校學生對偉大祖國的熱愛，增強愛國之情，堅定報國之志。
3、有利于學生樹立科學世界觀、人生觀、價值觀
通過“傳唱優(yōu)秀童謠活動為契機，幫助學生養(yǎng)成高尚思想品質(zhì)，培養(yǎng)學生樹立崇高理想。從小事做起，從一點一滴做起，講文明、講禮貌、講道德，樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀。
4、通過活動，將愛國主義教育引向深入
開展愛國主義教育，“傳唱優(yōu)秀童謠活動，是加強未成年人思想道德建設(shè)的重要內(nèi)容，愛國主義教育是思想道德建設(shè)的永恒主題，大力宣傳推廣優(yōu)秀童謠�；顒油ㄟ^傳唱童謠的形式，讓廣大青少年閱讀享受健康向上的文化產(chǎn)品，引導他們繼承優(yōu)秀文化、激發(fā)愛國熱情，做一個有道德的人。
有人說，沒有童謠就沒有童年，童謠就是童年的歌。童謠以它質(zhì)樸天然、不假雕飾，受到人們尤其是孩子的歡迎，在一代代人的口口相傳中，童謠成為孩子們最初的快樂體驗。
今后將結(jié)合我校實際情況，精心組織開展多項主題教育活動，著力深化拓展活動的思想內(nèi)涵，在細節(jié)上培養(yǎng)我校學生的高尚道德情操和濃厚的愛國情感，將愛國主義教育引向深入。
優(yōu)秀童謠活動總結(jié) 篇2
“黨旗飄飄，艷陽高照，我校全體師生帶著滿懷的喜悅與激情，為慶祝建黨引吭高歌。這次活動教育學生銘記了革命歷史，繼承黨的光榮傳統(tǒng)，弘揚民族精神，充分展現(xiàn)了我校師生熱愛祖國、熱愛共產(chǎn)黨、熱愛校園的風氣，同時也顯現(xiàn)出師生們朝氣蓬勃、昂揚向上的精神面貌�，F(xiàn)將活動如下：
一、領(lǐng)導重視
為順利開展本次活動，真正讓學生在活動中感受到祖國的強盛與繁榮，學校領(lǐng)導多次開會討論，成立以校長為組長，德育處具體負責的工作領(lǐng)導小組，精心策劃好活動方案，并在全體教師會議上進行細致布置，知道自己的任務。
二、宣傳到位
為了本次活動能真正深入人心，我校利用多種宣傳，像全校師生進行活動宣傳：1.國旗下講話，讓全校師生知道傳唱愛國歌曲的.意義；2.讓師生了100首愛國歌曲；3.主題隊課：通過對黨史的了解，對祖國過去的了解，激發(fā)學生高唱愛國歌曲的積極性。
三、通力合作
為真正開展好活動，我校要求音樂老師和班主任分工合作，對學生進行歌曲的教唱、排練。老師們利用音樂課、班隊課、活動課的時間，從聆聽音樂、分析音樂到分句教唱、完整演唱，再到隊形、動作的排練，通過全體教師的通力合作，形成了全體師生踴躍參與的“班班有歌聲，人人唱好歌”的局面。
四、精彩表演
這次活動，激發(fā)全體師生的愛國熱情，進一步弘揚社會主義時代精神，引導學生們樹立正確的人生觀、價值觀、提升人生的境界；加強學生的德育教育，建設(shè)環(huán)境優(yōu)美、和諧文明的校園。
優(yōu)秀童謠活動總結(jié) 篇3
為大力宣傳推廣優(yōu)秀童謠，引導未成年人建立健康向上的文化產(chǎn)品，做一個有道德的人，XX區(qū)根據(jù)中央和省、市文明辦、教育部、團委、婦聯(lián)等部門統(tǒng)一部署，在六一兒童節(jié)前后，開展“傳唱優(yōu)秀童謠、做有道德的人”系列活動。
1、加強領(lǐng)導，精心組織。把“傳唱優(yōu)秀童謠，做有道德的人”系列活動作為推進“做一個有道德的人”主題活動的重大任務，并把網(wǎng)上簽名寄語活動作為開展“六一”節(jié)慶活動和優(yōu)秀童謠傳唱活動的重要內(nèi)容。為確保此項活動扎實開展，區(qū)文明辦聯(lián)合教育局、團委、婦聯(lián)專題部署此項工作，并聯(lián)合簽發(fā)《關(guān)于組織開展“傳唱優(yōu)秀童謠、做有道德的人”網(wǎng)上簽名寄語活動的通知》文件，落實專人負責，定期督促、指導活動開展。
2、宣傳發(fā)動，廣泛參與。傳唱優(yōu)秀童謠，既豐富孩子們的學習生活，又幫助他們做有道德的人。為了引導未成年人廣泛參與，此次活動在全區(qū)鋪開，以學校將為主陣地，以班級為單位組織中小學生利用多種形式開展上網(wǎng)簽名留言，學生們以多種形式演釋了童謠。并向全區(qū)青少年發(fā)出倡議，傳唱優(yōu)秀童謠，繼承祖國優(yōu)秀文化，激發(fā)愛國熱情，爭做新時代有道德的人。同時，把此項活動作為家長學校的重要內(nèi)容，向家長學校發(fā)放倡議書，發(fā)動家長與孩子們一起參與簽名寄語和童謠傳唱活動，帶動孩子們學唱、傳唱優(yōu)秀童謠。
3、注重結(jié)合，提升效果。各中小學校把“傳唱優(yōu)秀童謠、做有道德的人”網(wǎng)上簽名寄語活動納入了學校的德育教育中，充分利用大課間、班隊會等時間，組織學生自編自演優(yōu)秀童謠節(jié)目，開展“唱童謠、學童謠、編童謠、畫童謠、演童謠”活動，同時也將利用校報、�？⑿@廣播站、櫥窗、板報等，宣傳展示優(yōu)秀童謠，使學生在潛移默化中滋養(yǎng)心靈、提高素質(zhì)。如XX省新童謠宣傳推廣重點聯(lián)系學校東坑中心小學舉辦以新童謠創(chuàng)編為主線的校園文化藝術(shù)節(jié)文藝匯演，有童謠編唱、童謠游戲、童謠配畫、快板童謠、童謠小品等節(jié)目，學校還以“讀、誦、編、畫、演”等多種形式編唱新童謠，在學生良好行為習慣的.養(yǎng)成、學習、活動、生活等滲透新童謠，對學生進行潛移默化教育，師生創(chuàng)編的童謠作品二十余首被編入省教育廳優(yōu)秀童謠作品集。爐下中心小學由少先隊輔導員負責組織學生下載、打印優(yōu)秀童謠和網(wǎng)上簽名活動，由班主任老師負責組織學生傳唱，組織學生在文藝匯演中開展傳唱朗誦比賽活動。我們還將傳唱童謠與“我們的節(jié)日”、“經(jīng)典誦讀”等主題實踐活動相結(jié)合，并將優(yōu)秀童謠傳唱納入學生暑期系列活動之中，同時著手組織以童謠傳唱為主要內(nèi)容的夏令營活動等，讓青少年在活動中自我教育，在潛移默化中形成正確的文化理念，進一步豐富少年兒童精神和文化生活，為廣大青少年營造和諧文明的社會成長環(huán)境。
優(yōu)秀童謠活動總結(jié) 篇4
聚亨路小學優(yōu)秀童謠征集活動總結(jié)為大力宣傳推廣優(yōu)秀童謠，引導未成年人閱讀享受健康向上的文化產(chǎn)品，做一個有道德的人，聚亨路小學在全校范圍內(nèi)開展了優(yōu)秀童謠征集推廣活動，現(xiàn)已圓滿落下帷幕，特將本次活動總結(jié)如下：
一、領(lǐng)導重視為做好本次優(yōu)秀童謠傳唱活動，雷校長擔任本次活動總指揮，親自指導工作。德育處制定了詳細的活動方案，采取了相應措施，優(yōu)秀童謠征集推廣傳唱活動在全校范圍內(nèi)深入開展。
二、精心組織，廣泛參與
小小童謠，蘊含大大道理，傳唱優(yōu)秀童謠，既豐富孩子們的學習生活，又幫助他們做有道德的人。學生們以多種形式演繹了童謠，傳唱優(yōu)秀童謠，繼承祖國優(yōu)秀文化，激發(fā)愛國熱情，爭做新時代有道德的人。
三、注重結(jié)合，提升效果。
我校把傳唱優(yōu)秀童謠活動納入了學校的.德育教育中，充分利用大課間、班隊會等時間，組織學生自編自演優(yōu)秀童謠節(jié)目，開展“唱童謠、學童謠、編童謠、畫童謠、演童謠”活動，同時也將利用校報、�？�、校園廣播站、櫥窗、板報等，宣傳展示優(yōu)秀童謠。讓青少年在活動中自我教育，在潛移默化中形成正確的文化理念，進一步豐富少年兒童精神和文化生活。
優(yōu)秀童謠活動總結(jié) 篇5
是一個具有悠久歷史，并且傳統(tǒng)民族文化氛圍濃郁的省市，傳統(tǒng)民間文化資源豐富多彩，意義非常。而民間文化更是幼兒教育中不可多得的民族文化教育資源。民間文化正是一座將傳統(tǒng)文化與兒童的現(xiàn)實生活狀態(tài)連接與溝通的橋梁，承接延續(xù)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代兒童生活，將本土文化融入幼兒教育課程中，將會使幼兒教育更加富含趣味性和生命力，這樣的承接不僅能豐富，深化幼兒教育中現(xiàn)有課程內(nèi)容，并且能讓孩子從小浸潤于家鄉(xiāng)具有的獨特文化情懷之中。童謠以濃韻的地方言語，俏皮的揶揄及幽默的趣味賦予著一種獨具特色的魅力。這種魅力質(zhì)樸天然，不假雕塑，談吐言語更是輕松活潑，通俗易懂，富有濃厚的川西地區(qū)的生活氣息和藝術(shù)感染力與穿透力。它彰顯著川西地區(qū)的風俗民情，表達出勞動人民的愛憎、理想以及各方面的獨特思想感情。在1993年時，我園就將幼兒熟悉傳唱的川西童謠進行串燒創(chuàng)編制成“童心戀曲”舞蹈，并且參加省首屆中小幼兒學生“川惠杯”藝術(shù)節(jié)文藝調(diào)演的并榮獲了二等獎。運用如此豐厚的文化底蘊，赤城幼兒園在以后的教育中延續(xù)著以此為抓手中心點，秉承著“多元智能滲透，幸福快樂教學”的幼兒教學理念，大力實施快樂教育課程，積極將幼兒園的獨特教學理念落實于開展童歌童謠特色創(chuàng)建的活動之中。
教育特色建設(shè)是打造園所品牌的生命力所在，是園所可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動力，是就當前形勢下教育特色建設(shè)的優(yōu)化幼兒園管理，豐富辦園內(nèi)涵，提高辦學效益，深化課程改革的重要舉措。在市、縣教育局以及各級領(lǐng)導的大力支持與指導下，赤城幼兒園在童歌童謠特色教育建設(shè)方面已有初步的成效。在特色校教育創(chuàng)建工程的建設(shè)過程中，赤城幼兒園享受著成長的快樂與民間文化的深刻趣味�，F(xiàn)將特色校教育創(chuàng)建工作作以回顧。
一、契準童歌童謠特色理念，以實踐的方式架構(gòu)體系
(一)取向
童謠富有簡潔明快、幽默風趣，朗朗上口，意趣盎然的獨特風格，它受到人們的廣泛歡迎。在一代代人的相繼傳唱之中，童謠成為了孩子們最初快樂的體驗，這對幼兒思想品德的培育，美好情感的培養(yǎng)，良好習慣品行的形成，和對民族語言美感的熏陶以及幼兒開朗樂觀人格的塑造都起到了潛移默化的作用。為此，赤城幼兒園將童歌童謠教育的價值取向定義為：文化傳承與兒童發(fā)展的雙重實現(xiàn)。
中國青年政治學院院長陸士禎曾經(jīng)指出：“用童謠的方式對當代兒童進行教育，符合兒童成長發(fā)展的規(guī)律，帶有中國文化的特色，是對文化和教育傳統(tǒng)的繼承，同時把富有時代特點的新內(nèi)容與古老的兒歌創(chuàng)作結(jié)合起來，使其符合當代兒童的認知特征，是對兒童思想道德教育形式，特別是傳統(tǒng)教育的發(fā)展和創(chuàng)新”。由此可見，童謠進校園意義重大，對孩子的健康成長更是具有極好的創(chuàng)新意義。為此，我們遵循幼兒發(fā)展規(guī)律的同時，還將童歌童謠作為切入點，尋求最佳的結(jié)合點，以此來予以幼兒對美的熏陶和體驗，促進幼兒認知和情感方面的良好發(fā)展。
童歌童謠是我園的特色教育模式，因此，將民間童謠融入幼兒園教學活動之中，融入到游戲活動之中，融入到日常生活之中，以擴大幼兒的知識面，培養(yǎng)幼兒的多方面能力，使其感受到情感的熏陶，與美感的啟迪。我們希望通過我園的童歌童謠特色教學模式，讓童謠駐進我們的心田之中，讓兒童能夠從小傳承中華民族的傳統(tǒng)美德，學會欣賞美、感受美、表現(xiàn)美，在這里度過一個智慧快樂的童年。
(二)模式
近幾年來，赤幼堅持行走在“建特色園所，創(chuàng)品牌教育，以特色帶全面，以品牌促其他”的道路上，并在園所的各項工作中都獲得了新的突破。童歌童謠特色教育的發(fā)展，為園所的成功搭建了一個品牌式的發(fā)展平臺，開辟出了特色教育的更為廣闊的創(chuàng)建空間，也對園所的可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。
經(jīng)過多年的積淀和豐富的經(jīng)驗，赤幼圍繞主體智慧，著力處理“人與自我、人與他人、人與自然”三者的關(guān)系，為幼兒營造一個優(yōu)良的育人方式和態(tài)度理念。構(gòu)成了獨有的育人模式，那就是：環(huán)境的熏陶、活動的滲透以及教學的提升
1、打造優(yōu)質(zhì)特色條件，著眼童謠環(huán)境的熏陶
民間文化教育環(huán)境應保持其“自然性”和“原始性”，從幼兒的視角出發(fā)，突出“童趣性”，突顯“藝術(shù)性”，體現(xiàn)參與性和操作性。為此，我園努力實現(xiàn)園所文化的'內(nèi)涵與理念能滲透到幼兒園的每一個角落，使園所能夠真正擁有教育化、特色化的環(huán)境，使幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)出思想內(nèi)涵，體現(xiàn)出教育性、藝術(shù)性、參與性、操作性的相互結(jié)合。幼兒園環(huán)境是默默奉獻的老師，對孩子們富有的潛移默化的影響，通過他們的注意性和無意性，引起他們的求知欲，使他們獲得知識，獲得美感，就此我園也非常注意營造特色環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在幼兒所處的環(huán)境呈現(xiàn)在濃郁的民間童謠教學氛圍中，讓幼兒受到啟迪，激發(fā)能說、會說、想說的興趣和欲望。我園通過建筑的環(huán)境特色建設(shè)從室外墻壁的蓬溪名勝古跡、民間游戲、民間工藝等圖片、寫真、實物墻飾，到樓道內(nèi)的童謠、諺語、拗口令文字卡片，以及班上的童歌童謠主題墻，促使孩子根據(jù)季節(jié)、活動、教學內(nèi)容……開展豐富多彩的提問、質(zhì)疑活動。有前期資料的收集、問題的羅列、答案的整理、家園的互動參與。讓幼兒時時處處都能聽到、看到、欣賞到民間童謠，置身于民間童謠的氛圍中。我園每天都會在幼兒入園、晨間活動、休息活動、戶外活動播放音樂時插入一些優(yōu)美動聽的民間童謠，讓幼兒從小耳濡目染，得到熏陶。通過這種童歌童謠環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，我園所向家長們、社會各界人士們宣傳和推廣了我園的特色。無一處不體現(xiàn)出幼兒園內(nèi)良好的育人環(huán)境，為特色校的創(chuàng)建提供了文化保障，鋪墊出道路基石。
2、悉心規(guī)劃特色項目，著眼童謠活動的滲透。赤幼童歌童謠特色教育秉承特優(yōu)性原則，追求“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”的獨特育人模式，形成個性鮮明的辦園模式和教育理念。我園從幼兒園文化建設(shè)、教師園本培訓、園本課程開發(fā)、幼兒童歌童謠特色活動設(shè)計等各方面悉心進行規(guī)劃，拓展特色的外延，豐富特色的內(nèi)涵，涌現(xiàn)出一系列能彰顯園所品牌的實踐特色項目，如：開展“童歌童謠串燒”競賽活動，旨在鍛煉并鑄造幼兒在語言表達，觀察事物、與人交往等方面的能力，為幼兒搭建出一個大膽表述、展現(xiàn)自我的舞臺。
開展“赤城幼兒園童歌童謠報”刊物設(shè)計活動，旨在通過不同的主題，引導老師、家長和幼兒參與童歌童謠刊物的設(shè)計(家長參與率達96%以上)，提高幼兒的綜合能力的同時，激勵家長參與園所的品牌活動，加大良好的社會影響了力度。
開展“童歌童謠新韻”合唱節(jié)活動，活動建立在赤幼童歌童謠特色教學的基礎(chǔ)上，使民族文化接承現(xiàn)代兒童歌曲的演繹，讓孩子們在朗朗的歌聲之中感受傳統(tǒng)童歌童謠文化的精髓……并在親子活動互動中，實現(xiàn)童歌童謠大家唱。
開展“童歌童謠環(huán)境創(chuàng)設(shè)”活動，教師通過自由創(chuàng)作、利用廢舊材料替代，繪畫等多種表現(xiàn)形式進行對童歌童謠方面內(nèi)容的全新闡釋，讓幼兒暢游在中國悠悠五千年古代文明中，激發(fā)幼兒強烈的愛國主義情感。
特色項目是園所特色教育長期發(fā)展的結(jié)晶，是園所在特色建設(shè)的基礎(chǔ)上形成的鮮明的辦園風格的一種呈現(xiàn)。赤幼依托豐富的特色活動，不僅使幼兒能學以致用，獲得真實的享受，獲得愉快的情緒，培養(yǎng)了幼兒活潑愉快、主動開朗的性格，還有效提升了童歌童謠特色教育的內(nèi)涵，夯實了園所的品牌實質(zhì)。
3、建構(gòu)童謠教學的課堂，著眼“玩”出變式
所謂變式，就像是“舊瓶裝新酒”，特色建設(shè)的變式強化了童真、童趣和色彩，賦予了舊童謠新的內(nèi)容和時代氣息。我園教師研究出的“變式童謠教學模式”�！巴妗背鲐S富的內(nèi)容。結(jié)合現(xiàn)代幼兒的生活常規(guī)、禮儀要求等內(nèi)容，大膽取舍，銳意創(chuàng)編、改編童謠。比如將具有教育價值的幼兒喜愛的故事編寫成童謠(小鴨小雞)；將幼兒生活常規(guī)按要求編寫成有趣、易記、上口的童謠(洗手、如廁、上下樓梯等等)；將幼兒喜歡的游戲活動以童謠形式表現(xiàn)出來，讓幼兒邊念童謠邊玩游戲(編花籃、下雨了打雷了)�！巴妗背鐾�、童趣。在探求童謠教育方式方法上，特別注重童真、童趣，做到童謠游戲化、童謠情景化、童謠角色化、童謠言語化、童謠生活化。如將童謠“買菜菜”改編成情景游戲，讓幼兒在買菜的游戲情境中，互換角色，進行應答式的語言交往。將童謠“胖娃兒胖嘟嘟”編成故事，理解童謠內(nèi)容，并表演童謠等等。并根據(jù)各年齡班不同層次的制定活動目標，使童謠活動更具有針對性。如小班側(cè)重利用詼諧幽默的傳統(tǒng)童謠，讓幼兒感受童謠在生活和游戲中帶來的快樂，豐富幼兒的語言。中班側(cè)重仿編童謠，并運用于創(chuàng)造性游戲活動，豐富幼兒游戲交往語言。大班側(cè)重在理解童謠意境和情趣的基礎(chǔ)上，仿編、改編、創(chuàng)編童謠，體驗童謠語言美，韻律美等。
二、注重教育過程管理，審視幼兒、教師發(fā)展
(一)幼兒的本真發(fā)展
在實踐中，我們感到家鄉(xiāng)民間童謠深受幼兒喜愛，通過民間童謠的學習，他們的多元智能得到發(fā)展，他們的品德得到教育改革的熏陶，許多幼兒的個性品質(zhì)也較以往更為健康向上。
1、促進了幼兒多元智能的發(fā)展
民間童謠語言簡練、節(jié)奏感強，內(nèi)容和語言及其符合幼兒的心理特點和理解能力，它具有的童趣性，動作性、游戲性很強，因此，深受幼兒的喜歡。通過我們的組織教學，幼兒的觀察模仿、語言表達、抽象邏輯、音樂表演、操作運動、改編創(chuàng)編等智能均得到了提高和發(fā)展。有利于幼兒語言表達能力的提高。通過多形式、多途徑的欣賞、試聽、朗誦、游戲、表演這些朗朗上口，詼諧有趣的系列童謠“張打鐵、李打鐵”、“紅蘿卜”、“黃絲螞螞”等等，幼兒的口齒更清楚了，發(fā)音更正確了。有利于幼兒邏輯智能的發(fā)展。我們將數(shù)學中比較抽象的知識，融入到童謠中，同游戲活動相結(jié)合，化繁為簡，變抽象為形象，幫助幼兒加深理解，鞏固記憶。如民間游戲“荷花荷花幾時開”，這首童謠以一問一答的形式進行，不但訓練幼兒的反應能力，又使幼兒懂得月份的排列和荷花開放的時間。有利于培養(yǎng)幼兒的表演能力。如民間游戲“推小車”中的童謠：“吱吱吱，小車叫，推上小車賣甜糕”，“誰要？誰要？”，(我要我要)“娃娃吃得咪咪笑”。此游戲兩人一組，通過扮演推車人和扮小車的角色，鍛煉幼兒的手臂力量。添入童謠后，幼兒推小車格外輕松，加上周圍幼兒配合，一唱一和，使此游戲情趣頗足，同時培養(yǎng)了幼兒的表演能力。
2、促進了幼兒活潑開朗性格的形成
情緒是對客觀事情與人的需要之間關(guān)系的體現(xiàn)，良好的情緒有利于形成幼兒活潑開朗性格。幼兒民間游戲本身就具有濃厚的趣味性，它符合幼兒好奇、好動的特點，而民間游戲中加入童謠后，幼兒易接受，且隨時隨地自由結(jié)合，在念念有詞中常常不用任何道具就玩得很開心，顯然童謠活躍了民間游戲的氣氛，顯現(xiàn)出民間游戲的魅力。為幼兒創(chuàng)設(shè)了良好的情緒環(huán)境，幫助幼兒跨越了情緒障礙。比如在跳橡皮筋的游戲時，我們讓幼兒一邊跳，一邊朗誦童謠：“小汽車，嘀嘀嘀，馬蘭開花二十一，二五六，二五七---------”孩子們念著朗朗上口的童謠，伴著輕快的節(jié)奏，游戲的興致更高了，語言增多了，氣氛更活躍了，孩子們的歡樂得到延續(xù)，從而有利于活潑開朗性格的形成。
3、促進了幼兒良好道德品格的形成
加強幼兒的品德教育和進行行為習慣的培養(yǎng)、訓練，對促進幼兒身心和諧發(fā)展，起著關(guān)鍵性的作用。如果在物質(zhì)文明不斷發(fā)展地今天，忽視德育，不但不能為幼兒良好道德品格、行為習慣奠定基礎(chǔ)，還會隨著幼兒年齡的增長逐步鞏固和提高德育的成果，至此，當今因道德造成的社會問題，決不亞于生態(tài)環(huán)境遭受破壞造成的惡果。孩子逐漸成長，口頭詞語也積累增加，正處于“學說話”的時期。不失時機地利用游戲教幼兒念一些蘊意深厚、文質(zhì)兼美、饒有情趣的童謠，有利于他們良好的品德的形成。如：“搖搖搖，搖元宵，我的元宵是寶寶。穿紅衣，戴紅帽，不說話，總愛笑。吃飯不讓媽媽喂，走路不讓爸爸抱�？匆娦▲B點點頭，看見客人問聲好�！�
(二)教師的專業(yè)成長
特色的創(chuàng)建，課程的研究，促進了教師專業(yè)化成長。從最初的懵懂，到現(xiàn)今的發(fā)揮自如，教師在成就幼兒的同時，也提升了自己的理念，探索出了一套適宜的教育策略，新的教學方式方法也應運而生。在收集學習的過程中，教師有了新的感悟和認識，認識到創(chuàng)建這一特色、開發(fā)這一課程對幼兒發(fā)展的影響，教師的教育理念有了較大轉(zhuǎn)變，老師們在學習中思考，在實踐中感悟，在研究中受益，在研究中成長。提升了教師的教育實踐能力，提升了教師的自身素養(yǎng)，有效促進了教師的專業(yè)化成長和我園所師資力量的建設(shè)。
三、初見童歌童謠特色成效，展望未來發(fā)展遠景
南京師大教授虞永平曾說過：滲透、整合是幼兒園教育改革的靈魂。因此我們在幼兒的一日各項活動中整合、滲透民間童謠，讓幼兒在“玩中學、學中玩”，充分理解童謠、喜歡童謠、朗誦童謠、創(chuàng)編童謠，培養(yǎng)幼兒的多元智能。經(jīng)過多年的不間斷努力，我園將民間童歌童謠與幼兒一日活動相滲透，實踐課程相整合，形成原本化課程體系，并制定了童謠特色教育的目標及各年齡段目標和主題，完善了“幼兒童謠特色課程目標檢測方案”、“幼兒童謠特色教育發(fā)展評價細則”、“童謠特色育人模式”，收集并整理到特色教育資源庫。而我園的童歌童謠特色研究也初見成效：
1、幼兒的學習潛能和創(chuàng)新精神得到了優(yōu)良的培育。
2、教師基于特色教育行為的有效策略初步形成。
3、教師的科研意識和合作研究能力得到了空前加強。
4、和諧創(chuàng)新與人文性的幼兒園特色文化在逐漸孕育。
5、研究性和反思性的經(jīng)驗材料伴隨特色教育應運而生。
展望未來，我們堅定“把最美的給孩子”，堅持探索童謠特色教育的實踐研究，努力開發(fā)赤幼童謠特色的教學模式、評價體系及園本教材。借助外力、苦練內(nèi)功、發(fā)揮品牌效應、做足童謠特色內(nèi)涵，并以此為突破口，增強園所整體實力，盡最大力量將赤城幼兒園打造成省市一流的童謠特色幼兒園。
優(yōu)秀童謠活動總結(jié) 篇6
我們春江小學著力打造“春江非遺文化課程”為了讓學生將“春江非遺文化”精髓融入血液，基于本班“讀書寫作”班的特色，我決定在我們班開展，春江童玩童謠創(chuàng)作比賽。
寫童謠，其實就是寫簡短的口語化的兒童詩。首先要口語化，還要簡短，還要想象力豐富，還要朗朗上口，富有音樂性，還要讓兒童念出來很有韻味，最好有教化功能或者美的情操的陶冶功能。
我主要從以下幾方面入手：
1、讀童謠，賞童謠。我們四年級的主題課程是《我的游戲我做主》，為了更好地玩轉(zhuǎn)傳統(tǒng)游戲，把傳統(tǒng)游戲玩出文化來，我從網(wǎng)上精選了許多有關(guān)傳統(tǒng)游戲的童謠，如《馬蘭花開》《鐵環(huán)樂》《丟沙包》等讓孩子們欣賞，感受童謠的特點和魅力，激發(fā)孩子創(chuàng)作童謠的興趣，也初步指導如何創(chuàng)作童謠。
2、背童謠，演童謠。如春舞臺是很好展示孩子們的才藝的天地，抓住如春舞臺的表演契機，我讓孩子們在舞臺上把童謠朗誦和游戲表演很好地融合在一起。學生在讀童謠、賞童謠的基礎(chǔ)上，進一步加工、整理、完善，進行改編、表演。
3、編童謠，品童謠。老舍先生曾經(jīng)說過：“讀書可以改變你的寫作技能。”經(jīng)歷了一段時間的學別人的童謠，我?guī)椭⒆舆M一步歸納與梳理。學生在賞童謠、背童謠、演童謠的過程中，有了方法技巧的感悟，有了真實的體驗，有了創(chuàng)作的.源泉，更有了創(chuàng)作的激情和靈感。很多妙趣橫生的與傳統(tǒng)游戲相關(guān)的童謠孩子們筆下誕生。我趁熱打鐵把這些童謠收集起來，讓孩子們出成了圖文并茂的小報，在家長會上評比展示，得到了家長們的贊賞。
學語文用語文，把春江非遺文化和班級特色文化打造有機整合在一起，讓教育更有學生的立場，更有文化品味。
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