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數(shù)學(xué)公開(kāi)課報(bào)道稿
數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)公開(kāi)課報(bào)道【1】
20XX年10月11日下午第一、二節(jié)，數(shù)學(xué)組王清等6位老師分別開(kāi)了6節(jié)市級(jí)公開(kāi)課，省普教室張弘老師，教育學(xué)院唐羊老師，林金鐘老師，福建師大附中教學(xué)專家組成員林學(xué)齊老師，數(shù)學(xué)組副組長(zhǎng)葉文榕老師，以及福州市其它兄弟學(xué)校的數(shù)學(xué)老師共300多人參與聽(tīng)課和評(píng)課活動(dòng)。
初一年級(jí)王清老師、魏正余老師，以《整式的加減》(去括號(hào))為課題，創(chuàng)設(shè)情境，不斷深入，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，抓住核心內(nèi)容，娓娓道來(lái)，整個(gè)課堂貫穿了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)理念，充分體現(xiàn)了新課改的精神，以及本次公開(kāi)周活動(dòng)的主題。
初二年級(jí)周芝峰、尹海英老師開(kāi)課的課題是《因式分解》，因式分解是初中數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容，兩位老師能夠圍繞本節(jié)課的核心內(nèi)容層層鋪開(kāi)，知識(shí)環(huán)環(huán)相扣，步步深入。
親切的教態(tài)，深入的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維和探究的熱情，很好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念。
初三年級(jí)翁桂萍、黃文翠兩位老師對(duì)《圓的復(fù)習(xí)課》進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，兩位老師都有著各自的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)思路清晰，表達(dá)流暢，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，彰顯時(shí)代中學(xué)特有的教學(xué)的有效性。
課后評(píng)課專家對(duì)6位老師的課給予了高度的評(píng)價(jià)：教學(xué)基本功非常扎實(shí)，能結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，難易把握非常到位;能認(rèn)真研究教材，以課本例題入手進(jìn)行變式教學(xué)，讓學(xué)生的能力得到更全面的發(fā)展!教師儀表端莊，教態(tài)自然，板書工整，語(yǔ)言清晰簡(jiǎn)練，學(xué)生參與面廣，回答非常到位充分展示了時(shí)代學(xué)生的素質(zhì)，時(shí)代教師的風(fēng)采!
老師市級(jí)公開(kāi)課報(bào)道稿【2】
“尊重差異、提供選擇、開(kāi)發(fā)潛能、多元發(fā)展。”
20XX年4月13日在上海市教科實(shí)驗(yàn)中學(xué)展示了一節(jié)數(shù)學(xué)市級(jí)公開(kāi)課，給上海數(shù)學(xué)教育帶來(lái)了一陣春風(fēng)。
全市各區(qū)數(shù)學(xué)教師及區(qū)骨干教師認(rèn)真聆聽(tīng)了單子宇老師的數(shù)學(xué)課，參加聽(tīng)課的市教研員黃華老師說(shuō)“跑了那么多學(xué)校，很少發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)模式，課堂注重積極性、參與性、互動(dòng)性，非常符合本次教研的主題”。
延安高級(jí)中學(xué)特級(jí)教師張雄老師在評(píng)課時(shí)這樣說(shuō)道：“師生互動(dòng)對(duì)話，解決了想讓學(xué)生課堂討論的問(wèn)題，日常評(píng)價(jià)表，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)關(guān)注對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的反思，讓學(xué)生養(yǎng)成自我解決問(wèn)題的能力”。
閔行區(qū)數(shù)學(xué)教研員楊家政老師總結(jié)發(fā)言說(shuō)：“教科實(shí)中高考排名逐年上升，這與課堂教學(xué)改革息息相關(guān)，從這一節(jié)，我們發(fā)現(xiàn)單老師能從多層次、多角度關(guān)注學(xué)生的建模能力與邏輯素養(yǎng)的培養(yǎng)，這正是我們數(shù)學(xué)教學(xué)需要關(guān)注的地方。”。
全體教師一致認(rèn)為上海教科實(shí)驗(yàn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)走到了數(shù)學(xué)教學(xué)的前列，找到了一條適合學(xué)生差異化發(fā)展的道路。
尊重差異：充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)潛能、個(gè)性傾向和發(fā)展方向等方面的差異，充分認(rèn)識(shí)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才資源的多元需求，提供適合的差異化教育，為培養(yǎng)個(gè)性化發(fā)展與社會(huì)化發(fā)展相統(tǒng)一的優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)。
提供選擇：了解和研究學(xué)生的多元發(fā)展需要，建立相適應(yīng)的課程服務(wù)體系，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)型課程、豐富的拓展型課程、常態(tài)化的研究型課程和激勵(lì)進(jìn)取的學(xué)校隱性課程，并體現(xiàn)課程的高選擇性。
開(kāi)發(fā)潛能：營(yíng)造充滿人文關(guān)懷的物質(zhì)設(shè)施環(huán)境、精神輿論環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的成功欲望，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)、優(yōu)化學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，力求使每一位學(xué)生都能最大限度地實(shí)現(xiàn)自身潛能及價(jià)值。
多元發(fā)展：學(xué)校不僅將致力于促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展，而且努力創(chuàng)造條件，通過(guò)辦學(xué)形式的多樣化來(lái)為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展創(chuàng)造多樣的出口，以為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、職業(yè)生涯和幸福生活奠定基礎(chǔ)。
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