《高中化學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計研究》研究報告

時間：2024-05-17 22:14:50 登綺報告我要投稿

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《高中化學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計研究》研究報告（通用5篇）

　　作為一名教學(xué)工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編收集整理的《高中化學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計研究》研究報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《高中化學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計研究》研究報告（通用5篇）

　　《高中化學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計研究》研究報告 1

　　一、課題研究背景

　　高中化學(xué)課堂的效率高低關(guān)鍵是看教師能否在有限的時間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用。即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地實現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。新課程改革要求教師“重新認(rèn)識教學(xué)、認(rèn)識課堂、認(rèn)識教科書，不斷探索新的課堂教學(xué)模式，在新型師生互動關(guān)系中重建自己的角色”。廣大一線教師結(jié)合教學(xué)實際進(jìn)行了大量“高效課堂教學(xué)設(shè)計”的研究，在理論和實踐方面都取得了顯著成果。在這方面我們也投入了較大精力，將該理論滲透在教學(xué)實踐中，探索并提出了“高中化學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計研究”模式”。該模式對于構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂有實踐操作性，在此希望得到專家、同行的指導(dǎo)。

　　二、課題研究的目的和意義

　�。ㄒ唬┱n題研究意義

　　本課題研究對于廣大化學(xué)教師順利實施高中化學(xué)新課程具有理論指導(dǎo)意義和實踐示范價值；同時，也是新課程背景下教學(xué)研究與課題研究整合的一種有益嘗試,有利于促進(jìn)校本教研和化學(xué)教師的專業(yè)成長；有利于真正減輕愈來愈沉重的教學(xué)負(fù)擔(dān)；有利于培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)的教師隊伍。這也是《高中化學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計研究》課題的價值所在。另外，課題研究過程既是發(fā)現(xiàn)和研究解決教學(xué)實際問題的過程，同時也是對教師進(jìn)行培訓(xùn)和提高的過程。為化學(xué)教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)和研究提供更多的機(jī)會，在課程改革的實踐中引導(dǎo)教師不斷反思，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

　　關(guān)于化學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計的研究多屬個體行為，發(fā)表的一些教學(xué)設(shè)計與案例大多是對化學(xué)新課程某些內(nèi)容的教學(xué)經(jīng)驗�？傮w來看，對于化學(xué)新課程實施層面的研究比較零碎和經(jīng)驗化，缺乏系統(tǒng)性和理論性，相關(guān)資料缺乏普遍指導(dǎo)意義。我們在化學(xué)新課程實施問題研究過程中，從實際需要和問題解決的角度出發(fā)，迅速啟動了《高中化學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計研究》課題。

　�。ǘ┭芯磕繕�(biāo)

　　1.通過本課題的研究，使我們能夠具備先進(jìn)的課程觀、教學(xué)觀、開放的教學(xué)思想，會取材、善設(shè)計、能組織，使自己得到不同程度的發(fā)展，探索和總結(jié)出一套適應(yīng)課堂的高效化學(xué)教學(xué)設(shè)計策略，為自己的課堂教學(xué)服務(wù)。

　　2.圍繞課題研究、學(xué)習(xí)、思考與實踐，尋求高效的課堂教學(xué)設(shè)計方式和方法，在“教師一幫一活動”中促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。

　　3.抓住重點——準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)高效教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的前提，教師對新課程教學(xué)目標(biāo)及課堂教學(xué)目標(biāo)把握得越好，教學(xué)就越有效。教師在教學(xué)中要體現(xiàn)高效性，首先在這節(jié)課中設(shè)計知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀三維目標(biāo)要準(zhǔn)確。

　　4.減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低教師的工作強(qiáng)度。

　�。ㄈ┭芯績�(nèi)容

　　1.高中化學(xué)課堂教學(xué)過程與活動設(shè)計有效性研究

　　2.高中課堂教學(xué)技能設(shè)計有效性研究

　　3.高中化學(xué)課堂教學(xué)媒體設(shè)計有效性研究

　　4.高中化學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境設(shè)計有效性研究

　　三、課題研究的方法和過程

　�。ㄒ唬┱n題研究的方法

　�。�1）實驗法

　　為進(jìn)一步證明課題實施的效果，我們對高一年級進(jìn)行跟蹤試驗。首先，我們將同類型的班級分組，分別挑選試驗班級，通過相關(guān)教師的跟蹤聽課和階段測驗，及時掌握數(shù)據(jù)，了解學(xué)習(xí)效果�，F(xiàn)已證明優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，確實能夠在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，使課堂效果高效。

　　（2）問卷調(diào)查法

　　在實行課題研究一段時間后，我們對目標(biāo)班級進(jìn)行了跟蹤問卷調(diào)查，及時掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提取了對教師教學(xué)設(shè)計教學(xué)手段教學(xué)的意見，對課題實施過程中的不足進(jìn)行了改正，使復(fù)習(xí)效果得到改善。

　�。�3）個別訪談法

　　在課題實施過程中，我多次找到相關(guān)試驗班級的科代表，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握反饋的第一手資料，以便更多的落實因材施教。

　�。�4）文獻(xiàn)研究法

　　為大量查閱文件，我們組購買了知網(wǎng)賬號，下載了大量相關(guān)論文，進(jìn)行歸納總結(jié)。及時召開組內(nèi)分析交流會，討論各項策略的利弊得失，提取相關(guān)成型并適合我們的經(jīng)驗，用于我們課題的相關(guān)研究。

　　（二）課題研究的主要過程

　　第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx年9月1日-20xx年12月5日）

　　1.成立課題組，進(jìn)行申報，確定實驗班級。

　　2.組織成員學(xué)習(xí)新課標(biāo)和教育理論，明確研究任務(wù)和研究方向。

　　3.制定課題實施方案。

　　4.開展收集、調(diào)查活動，找出高中化學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計研究的相應(yīng)問題

　　第二階段：實施階段（20xx年3月5日-20xx年12月xx日）

　　1.本課題正式立項后，將根據(jù)專家的建議進(jìn)一步明確研究方向、理清研究的內(nèi)容、調(diào)整研究方案，設(shè)計行動研究方案。

　　2.采用課例個案研究和經(jīng)驗交流反思總結(jié)法，總結(jié)每一點行動研究的經(jīng)驗；積極探索出如何使高中化學(xué)課堂高效，使高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計行之有效。

　　3.不斷學(xué)習(xí)和研究，設(shè)計一系列活動方案，撰寫階段報告。

　　4.撰寫課題研究心得。

　　第三階段：總結(jié)階段（20xx年3月16日-20xx年9月31日）

　　1.積累、收集、匯總有關(guān)資料，形成材料分析。

　　2.完成課題研究報告。

　　3.撰寫結(jié)題報告，迎接驗收。

　　四、課題研究成果及成效

　�。ㄒ唬┱n題研究的結(jié)論

　　1.主要成果簡介

　　在研究中，我們認(rèn)為高效成功的高中化學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)該具有以下特征：

　　一是課堂組織的完整性。任何教學(xué)設(shè)計都是由一定的教學(xué)理念、主題、目標(biāo)、程序、策略、內(nèi)容和評價等基本因素組成，本身具有一套比較完整的結(jié)構(gòu)和一系列的運(yùn)作程序，體現(xiàn)出理論上的自洽性和過程上的連續(xù)性。

　　二是課堂教學(xué)設(shè)計的操作性。高中化學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計研究是一種簡化了的教學(xué)思想和理論，它通過某種便于理解的教學(xué)結(jié)構(gòu)和易于操作的教學(xué)程序，把某些抽象的、純粹的理論用比較具體的、形象的形式設(shè)計出來，為教師的教學(xué)提供了一個簡單易行的教學(xué)行為框架，使教師在具體的教學(xué)實踐中能夠理解、把握和運(yùn)用教學(xué)理論。

　　三是課堂形式的穩(wěn)定性。高中化學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計研究的模式是在一定教學(xué)理念的指導(dǎo)下形成的教學(xué)結(jié)構(gòu)和活動序列的結(jié)合體，它通過概括教學(xué)經(jīng)驗，去粗存精，抽取出重要的教學(xué)要素組成，在一定程度上揭示了教學(xué)活動的普遍性規(guī)律，因此具有相對穩(wěn)定的特性。

　　四是教學(xué)設(shè)計使課堂過程的靈活性。雖然教學(xué)模式具有相對的穩(wěn)定性，但這并不意味著它是一成不變的，在具體的教學(xué)過程中，隨著學(xué)科的特點，教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)有教學(xué)條件和師生水平的不同，我們需要作出相應(yīng)的設(shè)計，此外，教學(xué)模設(shè)計是一定社會的產(chǎn)物，隨著社會發(fā)展的變化，教學(xué)設(shè)計也不斷的吐故納新，只有這樣化學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計才能為學(xué)生服好務(wù)，學(xué)好習(xí)。我們在課題研究中，我們根據(jù)相關(guān)理論以及《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，嘗試了新課程理念指導(dǎo)下不同課型的教學(xué)設(shè)計實踐，總結(jié)了幾種課堂教學(xué)設(shè)計模式。如實驗課設(shè)計模式，即預(yù)習(xí)，質(zhì)疑——討論——點拔——拓展；理論課模式，即引導(dǎo)——自學(xué)——練習(xí)，小結(jié)；探究課模式，即探究——演示——評說——結(jié)語，這些教學(xué)設(shè)計模式的嘗試，提高了教學(xué)效率，收到了顯著效果。

　　2.課題研究的結(jié)論

　�、俳處熢诮虒W(xué)設(shè)計的.過程中更科學(xué)、更合理，設(shè)計者應(yīng)該有科學(xué)、宏觀的思維模式和遠(yuǎn)見卓識的創(chuàng)新理念。

　　②傳統(tǒng)教學(xué)理念也有值得肯定的一面，只有將各種教學(xué)理念相結(jié)合，取長補(bǔ)短，才能使教師的課堂教學(xué)手段更加靈活多變，教學(xué)策略才能實現(xiàn)多樣化，才能真正的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　③教育教學(xué)設(shè)計是眾多教學(xué)手段中的一個，所以，要想提高課堂授課效率，創(chuàng)建高效課堂，必須實現(xiàn)多種教學(xué)方式的綜合利用。

　　3.課題研究的主要成果

　　(1)通過課題研究，許多教師對學(xué)科教學(xué)的價值觀和課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計觀有了新的定位，對自身教學(xué)中存在的問題有了清楚的認(rèn)識，他們對教師的職業(yè)定位也正由工作型教師向?qū)W習(xí)型、科研型教師發(fā)展。

　　首先，教師的教學(xué)設(shè)計理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。通過學(xué)習(xí)交流、外出聽課等活動，教師對新課程及有效課堂教學(xué)有了自己的認(rèn)識，在宏觀上能夠用辯證的目光來看待傳統(tǒng)與現(xiàn)代、封閉與開放、學(xué)科與課程、教與學(xué)等關(guān)系，在微觀上能夠恰當(dāng)?shù)乩斫夂桶盐战虒W(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)評價的內(nèi)涵和要求。結(jié)合課改實踐，課題組成員勤于總結(jié)，不斷反思，撰寫了許多有質(zhì)量的課題論文、隨筆反思。

　　其次，教師的課堂實踐能力得到了進(jìn)一步發(fā)展。隨著課題研究的深入實施，許多教師不僅教學(xué)設(shè)計十分合理，更重要的是找到了課堂教學(xué)中的低效因子，明確了自身努力的方向。在課堂教學(xué)中逐步變得駕輕就熟，課堂教學(xué)效率得到了明顯的提高。劉道明老師的“堅持一課一設(shè)計，促進(jìn)學(xué)生學(xué)有所獲”教學(xué)理念，他的化學(xué)課師生互動，流暢自然，簡約實在；張健老師追求化學(xué)教學(xué)設(shè)計的“全面性”，課堂教學(xué)知識量大；高一杰等年輕教師，均在課題研究中迅速成長，脫穎而出。他們遵循教學(xué)規(guī)律，關(guān)注全體學(xué)生，追求有效教學(xué)，大膽嘗試，在課堂駕馭和執(zhí)教水平均有顯著提高，深受學(xué)生喜愛，在每年度的學(xué)生測評中，學(xué)生的成績和認(rèn)可度均在列前茅。經(jīng)過一年的努力，可以說我們的每堂教學(xué)設(shè)計都十分出色，課堂教學(xué)十分貼近學(xué)生，精巧而富有美感。

　　再次，自課題開展以來，課題組緊緊圍繞課題內(nèi)容開展了形式多樣的研究活動。實行教學(xué)設(shè)計研討制。教學(xué)設(shè)計：主講人→研討→研究課→研討→集體教學(xué)設(shè)計(主講人須準(zhǔn)備設(shè)計學(xué)案，設(shè)計教案，典型例題，變式訓(xùn)練，回顧反思，知識結(jié)構(gòu)；講解構(gòu)思和教學(xué)程序)——對某些現(xiàn)象的反思。個人教學(xué)設(shè)計：教學(xué)設(shè)計→個性發(fā)揮→上課→有效評價。以課堂為主陣地開展示范課、研究課、對比課、匯報課、專題報告等多種活動，每次活動明確一個專題、突出一個重點、解決一個問題。從開題以來，我們就開展了數(shù)十次研討教學(xué)設(shè)計活動。通過大家討論確定怎樣設(shè)計高效課堂，再通過聽課、評課來進(jìn)行總結(jié)，特別要求重視透視課堂教學(xué)中無效教學(xué)行為，通過相互聽課、評課或利用課堂教學(xué)錄像，共同探討課堂教學(xué)中教師的無效教學(xué)行為，找出無效教學(xué)行為產(chǎn)生的原因，歸納出無效教學(xué)行為的種類，尋找克服無效教學(xué)行為的對策。

　�。�2）課件集：

　�、佟垛c》

　　②《離子共存》

　�。�3）論文集：

　�、佟度绾卧诨瘜W(xué)教學(xué)中實施探究活動》，作者:李廣海

　　論述了教學(xué)設(shè)計與多媒體課件配合使用的方略，提出了許多提高課堂高效方法。

　�、凇墩{(diào)動學(xué)生參與意識促成化學(xué)高效課堂》，作者:李廣海

　　論述了在高三化學(xué)復(fù)習(xí)過程中，如何使用教學(xué)設(shè)計教學(xué)，如何與其他教學(xué)手段的配合發(fā)揮作用。

　　③《氯氣性質(zhì)教學(xué)設(shè)計與反思》，作者:李廣海

　　論述了教學(xué)設(shè)計與實驗配合使用的方略，提出了許多提高課堂高效方法。

　�、堋陡呷瘜W(xué)“無機(jī)元素化合物”復(fù)習(xí)全局觀》，作者:劉道明

　　論述了學(xué)習(xí)化學(xué)應(yīng)從無機(jī)元素化合物入手，進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)教育。

　　⑤《高中無機(jī)化學(xué)方程式有效教學(xué)策略》，作者:張健

　　論述了“點-面-網(wǎng)”的教學(xué)理念，使化學(xué)課堂更加高效。

　�、蕖洞蛟旄咧谢瘜W(xué)高效課堂的幾點思考》，作者:董麗萍

　　論述了從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法等方面提升高效課堂效果。

　�、摺稑�(gòu)建高效課堂有感》，作者:蔡凡

　　論述了實行高效課堂得幾點感悟。

　�、唷妒褂脤�(dǎo)學(xué)案構(gòu)建高效課堂》，作者:張冬瑜

　　論述了使用導(dǎo)學(xué)案構(gòu)建高效課堂的幾點建議。

　�、崞渌嘘P(guān)高中化學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計討論材料和教學(xué)設(shè)計。

　　4.成果的創(chuàng)新處

　　①本課題突破傳統(tǒng)研究方法，以案例研究法和行動研究法為主，以文獻(xiàn)分析法和調(diào)查法為輔。

　�、诒菊n題對優(yōu)秀的高效課堂教學(xué)設(shè)計進(jìn)行分析研究，歸納整理出有效的教學(xué)行為方式。

　�、鄹咝Ы虒W(xué)設(shè)計是以“依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，充分設(shè)計了老師怎么做？”為主線的高效設(shè)計，最終使學(xué)生在有限的時間內(nèi)，能得到較高程度的發(fā)展為目的，精心預(yù)設(shè)課堂教學(xué)中的生成現(xiàn)象，從而促進(jìn)教師專業(yè)化成長。

　�、鼙菊n題對一些資料信息的分析與研究，從而制定階段研究目標(biāo)與實施方案，在課題研究過程中不斷修正研究的方向等目的。還可以用之作為培訓(xùn)老師的素材，以提高課題研究的實際效用。

　　5.在實踐中的應(yīng)用情況

　　本課題研究以新的課程觀指導(dǎo)教學(xué)，深化高中化學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué)改革，促進(jìn)高中化學(xué)課堂的快捷高效。根據(jù)高中化學(xué)學(xué)科教育的具體特點，我們從有效的課堂教學(xué)理念出發(fā)，試圖構(gòu)建一種有效教學(xué)的分析框架，并為課堂教學(xué)行為的有效性提供有價值的建議，認(rèn)真開展好《高中化學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計研究》課題研究活動，更好地深入地提高課堂教學(xué)效益，切實有效提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)及綜合運(yùn)用能力，同時提升教師的教學(xué)素養(yǎng)與能力。

　　①通過使用統(tǒng)一教學(xué)設(shè)計，更好的組織、實施有效課堂教學(xué)的實踐研究，切實提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)及未來社會發(fā)展的需要。

　�、谕ㄟ^課題研究，多數(shù)教師能夠正確理解教材、合理使用教材，部分教師能夠創(chuàng)造性使用教材，各校建立起長效的教材研訓(xùn)機(jī)制。能夠構(gòu)建實施有效課堂教學(xué)模式，嘗試為高中化學(xué)部分實施有效課堂教學(xué)的范式。

　�、弁ㄟ^實驗研究，教師能夠規(guī)范備課，部分教師能夠創(chuàng)造性地進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計，使教師形成自主設(shè)計高質(zhì)量作業(yè)并及時批改的良好習(xí)慣，切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。從而，培養(yǎng)一批觀念新、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、教學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)科骨干教師。建立起科學(xué)的學(xué)生發(fā)展性評價體系和高效課堂評價體系。

　�。ǘ┱n題研究的問題和思考

　　研究是無止境的，只有不斷地開拓創(chuàng)新，才會有前進(jìn)的動力。兩年多來，我們雖然在課題研究方面取得了一定的成績，但實現(xiàn)優(yōu)化、高效的課堂教學(xué)是我們長期的追求。為此，我們付出了很多的努力，也取得了一定的進(jìn)步。但研究的困惑和問題也是必然存在的，以待今后彌補(bǔ)。

　　①本課題在轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念上取得了較明顯的效果，在提升教師的教學(xué)策略上也取得了較大的進(jìn)步。但從學(xué)校整體層面看，師生教學(xué)方式改革的力度還不夠大，部分課堂教學(xué)的創(chuàng)新意識還不夠強(qiáng)。

　　②課題研究為教師專業(yè)成長構(gòu)建了進(jìn)步和發(fā)展的平臺，但教師的教學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)也始終是制約課題深入實施的瓶頸。如何進(jìn)一步促進(jìn)每一位教師更新教學(xué)理念，自主地開展日常形式的教學(xué)研究，還有待于進(jìn)一步完善教師成長機(jī)制，從根本意義上促進(jìn)教師的發(fā)展。提高課堂教學(xué)的有效性，是教學(xué)改革永恒的主題。我們將繼續(xù)立足于學(xué)校實際，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，特別是注重對青年教師的跟蹤指導(dǎo)，把握課改的脈搏，進(jìn)一步推陳出新，為構(gòu)建高效和諧教育而努力工作。

　�、垩芯窟^程中，教師積極性高，但缺乏深度。往往表現(xiàn)出為了課題研究而學(xué)習(xí)。為此，我們必須堅持做到周周集中學(xué)，天天要自學(xué)，月月來交流，建立課題研究的長效機(jī)制。

　�、苋绾问沽咙c更亮，將成為我們今后一段時間的研究重點。如何系統(tǒng)地開發(fā)高中化學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計研究，做好與現(xiàn)行教學(xué)的有機(jī)整合，形成校本課程的一大特色，是我們今后的努力方向。

　　總之，“教學(xué)有法，教無定法”，化學(xué)課堂的高效教學(xué)還有很多需要注意的方面，我們僅僅對課題研究談自己的感受。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，作為化學(xué)教師應(yīng)不斷地提高自己的教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識和能力。盡管面對諸多困難，課題組的成員將堅定不移地做好課題成果的推廣工作。參與者更要重視資料整理工作，對實驗經(jīng)驗進(jìn)行理論升華。讓教師體驗課題研究的價值，品嘗成功的樂趣。在今后的工作中我們將重新審視工作的科學(xué)性和實效性，把教科研的方法內(nèi)化為自身的素質(zhì)，把教育科研的熱情變?yōu)榍袑嵉某晒�。走出一條科研興校、科研強(qiáng)校的路子，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育作出新的貢獻(xiàn)！

　　《高中化學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計研究》研究報告 2

　　課程必須面對的一個問題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化，有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時間，精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。它要求教師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)活動要有效果，有效率，有效益。高中化學(xué)教學(xué)的“有效”，更強(qiáng)調(diào)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識，發(fā)展能力，形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。

　　一、傳統(tǒng)教學(xué)中影響有效教學(xué)的因素分析

　　1.教學(xué)目標(biāo)單純關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知，忽視情感、態(tài)度、價值觀

　　以往我們的教學(xué)也將教學(xué)目標(biāo)分為知識、技能和情感三個領(lǐng)域，但受傳統(tǒng)行為主義心理學(xué)影響，始終把反復(fù)練習(xí)、訓(xùn)練的方式作為培養(yǎng)學(xué)生的重要手段。加上應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)過程中往往單純重視學(xué)生知識和技能的培養(yǎng)，忽視學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。由于教學(xué)目標(biāo)的偏差，“熟能生巧”理念逐漸演變成“熟能生厭”的現(xiàn)實，其結(jié)果就是學(xué)生厭學(xué)，教師厭教，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得也辛苦。學(xué)生的積極性很難被調(diào)動，課堂教學(xué)死氣沉沉，教學(xué)效率低下。教師的教學(xué)是低效的，甚至是無效的。由此形成惡性循環(huán)，教師和家長不得不靠占用學(xué)生的課外時間來彌補(bǔ)課堂教學(xué)沒有完成的任務(wù)，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

　　2.不能以學(xué)生的發(fā)展為中心

　　教學(xué)的基本著眼點是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這是教師組織教學(xué)的核心觀念。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師、書本和課堂為中心，學(xué)生不是自主發(fā)展，往往是教師“強(qiáng)制”下的一種發(fā)展，學(xué)生始終處于一種被動發(fā)展?fàn)顟B(tài)。這種發(fā)展壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

　　3.師生互動性不強(qiáng)

　　從某種意義上說，課堂教學(xué)就是教師、學(xué)生的活動。通過教師與學(xué)生之間的活動實現(xiàn)知識信息和各種情感的交流，實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的'目標(biāo)。從當(dāng)前的課堂教學(xué)來看，師生互動仍然是一個薄弱環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動仍然是單向的，即教師——學(xué)生。它的一個弊端是忽視課堂教學(xué)中其他知識信息的傳遞，忽略了課堂教學(xué)中人際交往因素對學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用。它使本來應(yīng)該鮮活的課堂教學(xué)變得枯燥死板。實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生的單向互動向多向互動的轉(zhuǎn)換是課堂教學(xué)改革中一個值得關(guān)注的問題。

　　4.不能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換

　　在課堂教學(xué)中，教師講學(xué)生聽的固定教學(xué)方式，學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展，影響了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的形成。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕就能完成的，它需要一個長期的過程。雖然我們倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，但是一些教師仍然固守原有的教學(xué)方式。我們并不認(rèn)為傳統(tǒng)接受式的學(xué)習(xí)方式就是低效或者是無效的，而自主合作探究的學(xué)習(xí)方式就是有效的，但我們認(rèn)為，通過轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃�，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和熱情，是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的一個重要條件。

　　5.合作學(xué)習(xí)流于形式

　　合作學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中的采用，無論是從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還是從教師的教學(xué)觀念方面都是一個重大的變革。然而在現(xiàn)實中，合作學(xué)習(xí)流于形式的情況比較普遍。教師在教學(xué)中，大都采用分組的形式讓學(xué)生自己討論合作，且無論什么樣的課都采用。從表面上看，課堂氣氛比較活躍，課堂教學(xué)熱熱鬧鬧。但從實際的教學(xué)效果看，學(xué)生并沒有學(xué)到什么東西，教師也沒有完成教學(xué)任務(wù)。究其根本的原因，一是教師沒有真正掌握它的理論精髓。二是受功利主義的影響，搞形式主義。而其更深層次的原因就是缺乏教學(xué)有效性的觀念。

　　二、新課程理念下中學(xué)化學(xué)有效教學(xué)的策略

　　1.興趣化教學(xué)策略

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，根據(jù)教材的編寫風(fēng)格及新課標(biāo)的理念，都需要運(yùn)用興趣化教學(xué)策略，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，常見的教學(xué)方法有：實驗法、設(shè)疑法、競爭法、開展課外活動法。

　　2.生活化教學(xué)策略

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求學(xué)生了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題，因而化學(xué)教學(xué)離不開我們的日常生活，需要實施生活化教學(xué)。

　　3.信息化教學(xué)策略

　　當(dāng)今社會正處在信息高速發(fā)展的時代，要想跟上時代的步伐，則必須實施信息化教學(xué)。信息化教學(xué)策略最終目的是學(xué)生不再是信息簡單機(jī)械的接受者，而要讓學(xué)生成為信息的運(yùn)用者，在互動的信息中將知識進(jìn)行重組，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因而實施信息化教學(xué)要注意以下三點：

　　⑴內(nèi)容不再只局限于學(xué)生課本內(nèi)容，要緊跟化學(xué)發(fā)展研究的步伐，讓學(xué)生及時了解世界上化學(xué)發(fā)展動態(tài)和化學(xué)研究新的成果。

　�、菩问讲辉倬窒抻诳谑诙�，可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，辨論、采訪、上網(wǎng)、觀看有關(guān)化學(xué)知識的影片和參觀一些與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門等等，這些形式不僅可以擴(kuò)大學(xué)生知識面，而且能激發(fā)興趣，發(fā)揮學(xué)生的特長。

　�、鞘谡n者不僅是教師，也可以是工程師及研究人員或者是具有豐富知識和實踐的人都可以給學(xué)生作專題報告，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　4.探究性教學(xué)策略

　　課程改革的目的是倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。學(xué)生通過實驗親身經(jīng)歷和體會科學(xué)探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)會科學(xué)探究的方法和初步形成科學(xué)探究的能力，實施探究性教學(xué)策略要注意以下五點：

　�、艠淞⑿碌恼n堂觀和學(xué)生觀。探究性教學(xué)改變了人們的教育觀念，明確教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者和合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師要以學(xué)生發(fā)展為本，在重視基礎(chǔ)知識基本技能科學(xué)的同時，關(guān)注學(xué)習(xí)方法的形成，情感和態(tài)度的培養(yǎng)。科學(xué)探究既是一種方法，又是一種學(xué)習(xí)目標(biāo)。進(jìn)行探究性教學(xué)時要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。

　�、评猛评磉M(jìn)行探究，在探究中尋找規(guī)律�；瘜W(xué)反應(yīng)規(guī)律是前人在實踐基礎(chǔ)上總結(jié)的科學(xué)結(jié)論，教學(xué)時如果不讓學(xué)生了解化學(xué)知識的形成過程，不讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的魅力，空洞的幾個結(jié)論如何能讓學(xué)生記住呢？即使學(xué)生機(jī)械地記住了也不能運(yùn)用，要讓學(xué)生經(jīng)歷過程，充分發(fā)表自己的見解，在思維和推理中誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探究。

　　⑶在實驗中進(jìn)行研究，在研究中獲得體會。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中起著十分重要的作用，實驗教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。由于實驗者或?qū)嶒灄l件的不同，往往得到的實驗產(chǎn)物也不相同，如果對實驗后的產(chǎn)物進(jìn)行研究，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生潛能，進(jìn)一點開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　⑷開展化學(xué)課外活動，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。開展化學(xué)課外活動，能鞏固和加深課堂教學(xué)的基礎(chǔ)知識，提高實驗操作基本技能，擴(kuò)大學(xué)生的知識領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，有利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。因而根據(jù)學(xué)生的個人興趣，心理特征、知識層次和能力要求，通過豐富多彩的課外活動，可為學(xué)生個性特長的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供廣闊空間。

　�、砷_展專題研討式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。專題研討式教學(xué)，體現(xiàn)了化學(xué)教學(xué)的探究性，實踐性特點。在教學(xué)中設(shè)置一些新穎、活潑、有探究價值的問題，讓學(xué)生自學(xué)、討論、查閱資料，提問、質(zhì)疑和嘗試解決問題，安排學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。允許學(xué)生各抒已見，并且答案是開放式的而不唯一。通過這樣的教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生開放性思維和創(chuàng)新精神。

　　《高中化學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計研究》研究報告 3

　　一、研究的內(nèi)容

　�。�1）研究農(nóng)村高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理特征及學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，特別是遇到的具有共性的困難。

　　(2)在以上基礎(chǔ)上，研究農(nóng)村高中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入策略及方法。

　　(3)研究教師導(dǎo)入策略的改變對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。

　　二、課題研究的對象

　　靈山中學(xué)高一、高二145、148、144、149及186、187的學(xué)生

　　三、課題研究的方法

　　1、文獻(xiàn)研究法。查閱與該課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論，應(yīng)用理論資料，及時進(jìn)行分析、整理，并接納和運(yùn)用新的相關(guān)信息，建構(gòu)課題的理論框架。

　　2、行動研究法。運(yùn)用這一方法適時調(diào)整計劃，采取問卷調(diào)查及座談等形式的.活動，不斷觀察、反思，逐步推進(jìn)研究。

　　3、經(jīng)驗總結(jié)法。針對有關(guān)教育現(xiàn)象，進(jìn)行調(diào)查、分析、抽象、概括，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。

　　四、調(diào)查報告

　　負(fù)責(zé)人程雙武材料分發(fā)收集人陳必羽卓朱琴

　　1、調(diào)查目的

　　我校是一所普通高中，學(xué)生的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng)，了解我校高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理特點。為下一步研究課堂教學(xué)導(dǎo)入策略做好理論上的準(zhǔn)備。

　　2、調(diào)查內(nèi)容

　　（1）學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的認(rèn)識和態(tài)度

　�。�2）農(nóng)村中學(xué)心理特點

　　（3）學(xué)生對老師采用導(dǎo)入方法的反饋及評價。

　　調(diào)查對象與過程

　　1、調(diào)查對象

　　靈山中學(xué)高一、高二145、148、144、149及186、187的學(xué)生

　　2、調(diào)查過程

　　本次調(diào)查采用程雙武老師設(shè)計的問卷調(diào)查，共計20道選擇題。設(shè)計如下：

　　HKx125032過程材料中期研究報告

　　姓名：

　　性別：

　　班級：

　　英語教師：

　　1、你來自何地？A農(nóng)村B小城鎮(zhèn)C城市

　　2、你何時開始學(xué)習(xí)英語？A幼兒園B小學(xué)C初中

　　3、開始你跟誰學(xué)習(xí)英語？A老師B親人C朋友

　　4、開始你對英語感興趣嗎？A非常，很B一般C不感興趣

　　5、開始你是怎樣學(xué)英語的？A學(xué)習(xí)口語B學(xué)習(xí)單詞C學(xué)習(xí)課文

　　6、什么階段你覺得英語很難學(xué)?A小學(xué)B初中D高中

　　7、你覺得英語什么最難學(xué)？A聽說B讀C寫

　　8、你覺得學(xué)英語什么最重要？A單詞B語法C讀音

　　9、你現(xiàn)在害怕學(xué)英語嗎？A害怕B一般C喜歡

　　10、你害怕英語老師嗎？A害怕B一般C喜歡

　　11、英語老師喜歡提問嗎?A喜歡B一般C很少

　　12、老師提問時，你興奮還是緊張？A緊張B興奮C無情緒

　　13、你為什么害怕老師提問？A害羞B怕出錯C不懂

　　14、老師上課前復(fù)習(xí)所學(xué)知識嗎?A經(jīng)常B有時C很少

　　15、你喜歡老師用新的方法導(dǎo)入新知識嗎？A喜歡B一般C無所謂

　　16、你覺得你的老師導(dǎo)入新課有趣嗎？A有趣B一般C乏味

　　17、你覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)有必要嗎？A有必要B沒必要C無所謂

　　18、老師導(dǎo)入環(huán)節(jié)你最喜歡什么？A視聽音像B做游戲C其他

　　19、你覺得你老師導(dǎo)入有效果嗎？A有B一般C沒效果

　　20、你愿意和老師談?wù)剬?dǎo)入的方法嗎？A愿意B一般C不愿意

　　五、調(diào)查報告分析程雙武老師

　　靈山中學(xué)課題組在高考前的一天晚上舉行了會議。鐘主任傳達(dá)了�？谑薪萄性旱木瘢⑶遗嘤�(xùn)了發(fā)送材料的過程。會后，我們積極行動起來，迅速完成了第一階段任務(wù)。六月十四日，我組織了陳必羽老師、卓珠琴老師召開了課題組會議，部署了第二階段任務(wù)。

　　《高中化學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計研究》研究報告 4

　�。ㄒ唬┭芯壳疤崤c理論依據(jù)

　　教研組的一項主要工作是組織組內(nèi)成員開展聽課、評課活動。我們發(fā)現(xiàn)，在聽課后的評課活動中往往出現(xiàn)以下情況：泛泛而談，以表揚(yáng)為主，無實質(zhì)性內(nèi)容對開課教師無幫助；要么事無巨細(xì)，小到一句話，大到課題設(shè)計逐一評論，讓開課教師覺得自己一無是處。

　　本教研組現(xiàn)在青年教師較多，很多教師不知如何備詳案，備課時重點把握不住。

　　根據(jù)教育的新要求，二期課改的教育理論，“以人為本”的教育精神，在實施素質(zhì)教育的過程中，如何有效地提高課堂效率，激發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生的思維成為我們要研究的主要問題。而設(shè)問是誘發(fā)學(xué)生思維的積極性，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向的主要手段。可以說備好了設(shè)問，就備好了大部分課。

　�。ǘ┭芯磕康�

　�。�1）使教師在備課時就考慮學(xué)生情況，考慮設(shè)問的方式。

　�。�2）使教師帶著目的聽課，在評課時有針對性。

　�。ㄈ┭芯窟^程

　　（1）選定開課老師，備課組共同備課。

　�。�2）開設(shè)專項課題研究實驗課。

　�。�3）上實驗課開展專項聽課，評課活動。

　　（4）實施課堂教學(xué)專項觀察記錄。

　�。�5）根據(jù)評課意見，反思修改教案。

　　（6）再上實驗課，再次進(jìn)行專項評課。

　�。�7）寫出教后反思小結(jié)。

　�。ㄋ模┭芯砍晒攀�

　　現(xiàn)在上過課的'教師和該備課組的教師都覺得在備課時有了方向和對重點的把握比以前好。其他教師覺得聽課時帶著目的聽課有了方向，在評課時針對設(shè)問的評課使聽課教師有話說，上課教師覺得有東西可學(xué)，經(jīng)過一次集體備課——實驗課——反思——再實驗——再反思的過程，教師的教學(xué)素質(zhì)有了提高。今后教研組要堅持開展設(shè)有專項課題的實驗課，在一課兩反思的過程中提高教師的教學(xué)素質(zhì)。實踐研究報告

　　《高中化學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計研究》研究報告 5

　　一、問題提出

　　(一)課程改革的客觀訴求

　　課堂教學(xué)改革是課程改革發(fā)展縱向深入的應(yīng)然需求，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也不例外。近年來，隨著課程改革進(jìn)一步深化，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)價值虛化、目標(biāo)弱化、內(nèi)容窄化、實施僵化等問題，這些問題不僅有悖于以學(xué)生為核心課程理念的踐行，而且桎梏數(shù)學(xué)本質(zhì)凸顯，嚴(yán)重弱化了數(shù)學(xué)的育人功能，影響了生師學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量提升。基于問題解決，不少人士都積極投身于基于本土化的課堂教學(xué)有效策略探究。江蘇省洋思、東廬中學(xué)和山東省杜郎口中學(xué)探索的自主教學(xué)模式，既能穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量，又能提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，有力推動了課堂教學(xué)改革。就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，盡管探索提高課堂教學(xué)有效策略的研究論文、案例數(shù)以萬計，但因山區(qū)教育資源相對匱乏，師資水平相對薄弱，課堂教學(xué)低效、甚至無效現(xiàn)象依然普遍存在。如何引導(dǎo)縣域初中教師理性移植并有效嫁接先進(jìn)教改、學(xué)改經(jīng)驗，由此催生具有本土特色、能直接作用于課堂教學(xué)質(zhì)量提升和教師專業(yè)化發(fā)展的課堂教學(xué)有效策略，尚需進(jìn)一步探索和研究。

　　(二)縣域初中數(shù)學(xué)校本研修進(jìn)一步深化的客觀訴求

　　旬陽縣地處陜南山區(qū)，轄22鎮(zhèn)，現(xiàn)有初中、九年制學(xué)校29所，初中數(shù)學(xué)教師200余名。一直以來，我們以校本研修為抓手，立足縣情，大膽實踐，開拓創(chuàng)新，總結(jié)出行政推進(jìn)、統(tǒng)籌資源、校際合作、活動引領(lǐng)的校本研修經(jīng)驗和三模四載研修方式。十一五期間，在充分調(diào)研分析新課程實施中存在問題的基礎(chǔ)上，申報立項安康市十一五規(guī)劃課題《新課程實施中初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題及對策研究》，探尋出創(chuàng)新課標(biāo)教材學(xué)習(xí)方式、啟動現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源整合工程和探索建構(gòu)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式等三項策略，引領(lǐng)全縣數(shù)學(xué)教師積極建構(gòu)人文化生態(tài)課堂，推動初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由講堂向?qū)W堂轉(zhuǎn)變，努力探尋課堂教學(xué)與遠(yuǎn)程教育資源的最佳切合點，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，努力嘗試將學(xué)科的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的教育形態(tài)。經(jīng)過反復(fù)探索求證、篩選提煉，構(gòu)建了具有開放探究特點、能充分體現(xiàn)生本理念和人文和諧的三部五環(huán)教學(xué)模式，從根本上消除了數(shù)學(xué)課堂教(學(xué))設(shè)計的.盲區(qū)和死角，極大地增強(qiáng)教(學(xué))設(shè)計的有效性和可操作性，建構(gòu)了覆蓋初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源庫。然而，由于參研教師教育理念、施教水平、教學(xué)環(huán)境等良莠不齊，致使成果生成參差不齊、普適性受限、新型教學(xué)模式運(yùn)用效度受阻，難以適應(yīng)課標(biāo)教材變化和縣域教育信息化發(fā)展的新要求，如何進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)模式，進(jìn)一步創(chuàng)新學(xué)科研修方式、提升研修品位、實化研修價值、強(qiáng)化研修目標(biāo)、深化研修內(nèi)容、活化研修策略，解決課堂上過于追求熱鬧，忽視教學(xué)績效，過于倚重現(xiàn)成資源，忽視個性化創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，數(shù)學(xué)素養(yǎng)有所降低等問題，已成為數(shù)學(xué)學(xué)科校本研修進(jìn)一步深化的客觀訴求。

　　二、課題研究的意義及價值

　　本課題研究是對《新課程實施中初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在問題及對策研究》的自然延伸，重點圍繞前期研究所探索建構(gòu)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和課例研究模式的進(jìn)一步優(yōu)化，引導(dǎo)縣域初中數(shù)學(xué)教師理性移植并有效嫁接先進(jìn)教改、學(xué)改經(jīng)驗，由此催生具有本土特色、能直接作用于課堂教學(xué)質(zhì)量提升和教師專業(yè)化發(fā)展的課堂教學(xué)有效策略，探索具有縣域特色的輕負(fù)高效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略，助推縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體優(yōu)化，促進(jìn)師生數(shù)學(xué)素養(yǎng)質(zhì)性提升。

　　三、課題名稱界定及解讀

　　本課題主要研究義務(wù)教育第三學(xué)段(初中)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化。課堂教學(xué)就是把學(xué)生按照年齡和程度編成有一定人數(shù)的班級，教師根據(jù)國家規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時數(shù)，按照學(xué)校制定的課程表進(jìn)行分科教學(xué)的一種教學(xué)組織形式。有效策略，即：有效果的計策、謀略。在此特指有效教學(xué)策略，即：為了實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到最佳教學(xué)效果，在對教學(xué)活動清晰認(rèn)識的基礎(chǔ)上所進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。有效課堂教學(xué)(effectiveteachinginclass)最初起源于20世紀(jì)的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動，并在杜威實用主義教學(xué)影響下逐漸形成和發(fā)展起來，核心指向為有效，即指在課堂教學(xué)環(huán)境下運(yùn)用一定教學(xué)策略通過一系列的教學(xué)活動完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，獲得預(yù)期效益的最優(yōu)化，使師生雙方都能獲得最大進(jìn)步與發(fā)展。

　　四、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、假設(shè)與創(chuàng)新之處

　　(一)研究的目標(biāo)

　　1.合理移植嫁接洋思、杜郎口經(jīng)驗，建構(gòu)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計模式框架和各類課型課堂教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)科教師突破初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與實施低效化瓶頸，促使縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)步入規(guī)范、高效的快車道。

　　2.探索符合課改理念要求，能強(qiáng)力推動學(xué)科校本研修深化的課例研究基本模式，引領(lǐng)學(xué)科教師圍繞課堂教學(xué)有理、有效助推自身的專業(yè)發(fā)展。

　　3.探索建構(gòu)符合學(xué)生認(rèn)知特點，有利于初中學(xué)生健康和諧發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，助推學(xué)生在善學(xué)樂學(xué)的軌道上良性運(yùn)行，使人人都要受到良好的數(shù)學(xué)教育的課程理念得以優(yōu)效落實，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、培養(yǎng)自主探究能力和創(chuàng)新意識。

　　4.不斷完善初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價與管理機(jī)制，推動高效課堂建設(shè)持續(xù)發(fā)展。

　　(二)研究內(nèi)容

　　1.研究優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)有效性的六課型課堂教學(xué)設(shè)計有效性模式。建立覆蓋縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源庫。

　　2.研究提高初中數(shù)學(xué)課堂有效性學(xué)習(xí)策略，探索優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)方案設(shè)計與實施策略。

　　3.研究初中數(shù)學(xué)課例研究基本模式，探索提高課例研修質(zhì)量有效策略。

　　4.研究構(gòu)建初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價體系，建立優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源運(yùn)用與管理長效機(jī)制。

　　(三)研究假設(shè)和創(chuàng)新之處

　　1.研究假設(shè)：針對傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教學(xué)設(shè)計中存在問題，建立科學(xué)、系統(tǒng)的優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計操作體系，加強(qiáng)教師現(xiàn)代教育理論與技術(shù)培訓(xùn)，改革課堂教與學(xué)行為，建構(gòu)基于信息技術(shù)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效模式，促進(jìn)師生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高。

　　2.創(chuàng)新之處

　　(1)構(gòu)建三部五環(huán)課堂教學(xué)模式，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)所涉及的六類課型教學(xué)設(shè)計進(jìn)行統(tǒng)攝性研究，從而規(guī)范教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)設(shè)計針對性、有效性。

　　所謂三部五環(huán)教學(xué)模式，即按照教學(xué)設(shè)計問題化，教學(xué)過程活動化要求，以問題為載體，活動為依托，以整體優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效益為目的，實現(xiàn)學(xué)、思、習(xí)、行等智力條件和情、意等非智力條件達(dá)到高度統(tǒng)一。終極指向為培養(yǎng)學(xué)生自主探究和創(chuàng)新能力，整個課堂教學(xué)過程按照問題誘導(dǎo)、自主探究、交互評價三個部分橫向展開，具體實施則按照導(dǎo)、探、變、結(jié)、展五個環(huán)節(jié)縱向延伸，從而架起教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生之間的交互橋梁，揚(yáng)生命靈動之帆、行知識探秘之船，體現(xiàn)在文本上，則按問題情境、師生互動、設(shè)計意圖及媒體運(yùn)用三欄并行、橫向貫通，且以創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(導(dǎo))問題誘導(dǎo)，探究新知(探)變式訓(xùn)練，鞏固新知(變)全課小結(jié)，細(xì)化新知(結(jié))推薦作業(yè)，延展新知(展)活動序列展開。從而支撐起課堂教學(xué)的基本架構(gòu)，是實現(xiàn)課堂教學(xué)效益最優(yōu)化的部件和要素。

　　(2)作為有效課堂學(xué)習(xí)引擎式學(xué)習(xí)指南，既規(guī)避了因預(yù)習(xí)加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又符合以學(xué)定教理念，層遞性問題序列利于引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成與應(yīng)用過程，在發(fā)展學(xué)生問題意識的同時與教學(xué)設(shè)計有效對接，不僅有利于減負(fù)增效，而且有利于學(xué)科素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化。

　　(3)案(課)例研究模式為學(xué)科教師深度關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)優(yōu)化提供了操作要領(lǐng)和技術(shù)支撐。

　　五、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線

　　(一)研究思路

　　本課題研究以學(xué)生自主發(fā)展為目標(biāo)，以人教版教材為載體，以課堂教學(xué)為主渠道，以提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量為核心，以助推初中數(shù)學(xué)教師施教水平提升和專業(yè)化發(fā)展為重點，探索適合初中生自主發(fā)展的課堂教和學(xué)的模式。

　　(二)研究方法

　　1、調(diào)查法。采用問卷、訪談等形式，診斷課堂教學(xué)中存在問題。

　　2、行動研究法。以實踐研究為主，動態(tài)研究優(yōu)化課堂教學(xué)有效策略。

　　3、綜合運(yùn)用文獻(xiàn)法、觀察法、經(jīng)驗總結(jié)法、比較研究法等方法進(jìn)行研究。

　　(三)技術(shù)路線

　　采用統(tǒng)一要求，嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)；分校承擔(dān)，責(zé)任到人；加強(qiáng)引領(lǐng)，通力協(xié)作；分步實施，循環(huán)遞進(jìn)的研究策略。

　　1.形成上下溝通的研修共同體。本課題以縣師訓(xùn)教研中心組織由片校學(xué)科教研(聯(lián))組長、學(xué)科骨干教師和有代表性初中學(xué)科教師全員參與的研修共同體，共同研究課堂教學(xué)有效策略設(shè)計、跟進(jìn)實踐、優(yōu)化提升。

　　2.聘請上級業(yè)務(wù)主管部門學(xué)科專家，成立由縣域初中數(shù)學(xué)教學(xué)骨干教師參與的指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課題研究策劃指導(dǎo)、流程監(jiān)控。

　　3.在課題組指導(dǎo)下，縣、片、校數(shù)學(xué)教研組圍繞總課題，開展子課題研究。

　　4.邊研究邊改進(jìn)，因需開展課例研究、課堂觀察、難題會診等系列活動，推進(jìn)課題深入研究。

　　六、研究過程及操作策略

　　本課題研究計劃用三年時間分四個階段：

　　1.準(zhǔn)備階段：本階段主要采用調(diào)查法和文獻(xiàn)法。重點工作如下：

　　(1)擬定調(diào)查問卷，對全縣初中數(shù)學(xué)教師和有代表性的學(xué)校學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，撰寫調(diào)研報告。

　　(2)制定研究方案，初步確定研究框架，完成課題申報立項。

　　(3)召開課題開題會，進(jìn)行子課題研究任務(wù)分解，完成實驗校的布點。

　　2.實施研究階段：本階段主要采用文獻(xiàn)法、行動研究法、觀察法、經(jīng)驗總結(jié)法和比較研究法，重點工作如下：

　　(1)課題負(fù)責(zé)人編寫教學(xué)設(shè)計和學(xué)習(xí)指南設(shè)計基本框架要求，主要參研人員按照統(tǒng)一要求分課型編寫相應(yīng)的課堂教學(xué)設(shè)計和導(dǎo)學(xué)案樣例。

　　(2)各子課題負(fù)責(zé)人在總課題的引領(lǐng)下，根據(jù)各自的子課題研究方案，分年級、按章節(jié)開展優(yōu)化教學(xué)設(shè)計和學(xué)習(xí)指南編寫實踐研究，聚焦課堂，開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)實驗探索，并在比較實踐中修改完善。

　　(3)修訂《旬陽縣初中數(shù)學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計暨學(xué)科資源整合管理辦法》，制定《旬陽縣初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評價指標(biāo)體系》。

　　(4)完成中期研究報告。

　　3.總結(jié)完善階段：本階段主要采用調(diào)查法、文獻(xiàn)法和行動研究法，重點工作如下：

　　(1)收集整理課題研究資料，分冊形成課堂教學(xué)設(shè)計和學(xué)習(xí)指南匯編，撰寫結(jié)題報告，申請結(jié)題。

　　(2)整理校本教學(xué)設(shè)計案例、制作課堂教學(xué)實錄光盤、總結(jié)實驗經(jīng)驗、撰寫實驗報告等，按照分工安排完成相應(yīng)任務(wù)。

　　4.應(yīng)用推廣階段：本階段以行動研究為主，輔之于文獻(xiàn)法、調(diào)查法。主要工作如下：

　　(1)按照《旬陽縣優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計暨學(xué)科資源整合管理辦法》和《旬陽縣初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評價指標(biāo)體系》，開展實踐探索、修改完善、優(yōu)化提升，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)和帶動作用，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源普及共享。

　　(2)按照個人申報，片校篩選，縣級展評的程式，組織優(yōu)秀成果評推，特優(yōu)成果推介參加上級成果評選。

　　七、成果預(yù)期及呈現(xiàn)方式

　　1.成果預(yù)期

　　(1)建立完善整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課題教學(xué)有效性策略，主要包括：有效設(shè)計策略，有效實施策略，有效管理與評價策略。

　　(2)建構(gòu)描述性概念課、推導(dǎo)型概念課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、試卷講評課、活動課等六種課型課堂教學(xué)模式。

　　(3)建構(gòu)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計基本框架和學(xué)案導(dǎo)學(xué)實施策略。

　　(4)修訂完善初中數(shù)學(xué)課例研修基本模式，引導(dǎo)教師圍繞課堂教學(xué)效益提升，有效開展課例研修。

　　(5)形成覆蓋初中數(shù)學(xué)學(xué)段的課堂教學(xué)資源庫(包括：章節(jié)教學(xué)設(shè)計、課件、導(dǎo)學(xué)案)。

　　2.成果呈現(xiàn)方式

　　(1)階段性成果

　　①初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本現(xiàn)狀調(diào)查報告

　�、凇墩w優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探索研究》實施方案