《花鐘》觀課報告

　　在學(xué)習(xí)、工作生活中，需要使用報告的情況越來越多，報告具有語言陳述性的特點。相信許多人會覺得報告很難寫吧，以下是小編收集整理的《花鐘》觀課報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《花鐘》觀課報告1

　　第一、教學(xué)目標的達成度較高。能做到準確把握年段目標，單元目標和課時目標。崔巒老師曾說過：“要想把語文課上得省時高效，就要把目標確定好，準確把握年段目標是根基。”《花鐘》這一課是三年級上冊的一篇課文，三年級屬于中年級，中年級的教學(xué)目標主要是詞、句、段的教學(xué)，課上重視了在句中理解詞語的含義，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法理解感悟。再比段的教學(xué)，首先讓學(xué)生把握段落的主要內(nèi)容，構(gòu)段的方式，然后再體會文本語言，最后回歸整體，這都是年段目標的體現(xiàn)。再看單元目標，《花鐘》這課是“細心觀察”這個專題的第一篇課文，文章僅用三個自然段將鮮花之美，花鐘之奇描述的生動形象，情趣盎然，全文可用一個字來概括：美，花兒美，花鐘美，語言之美，讓學(xué)生抓住重點句子去感悟句子的表達特點，學(xué)生在讀說的過程中就懂得了：寫不同的花，可以抓住動作形態(tài)特點寫，還可以運用擬人化手法去寫，這樣會是使文章更生動，更具體�？梢哉f王老師的課圍繞教學(xué)目標真正做到了讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。

　　第二，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰，重點突出。把品讀語言理解內(nèi)容和悟?qū)懛ńY(jié)合起來，讓學(xué)生借助課件美美地朗讀，最后熟讀成誦，讀寫結(jié)合，真正做到了清清爽爽一條線。

　　第三，朗讀指導(dǎo)比較到位。新課標明確指出“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都到重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”，王老師的課堂真正做到了這點，并且讀的形式也是豐富多樣的，有自由朗讀，指導(dǎo)讀，齊讀，默讀，評價讀，教師范讀等，讓學(xué)生通過各種形式的'讀，在讀中就自然而然的積累了語言，使全體學(xué)生主動，有效地參與到教學(xué)全過程中。學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了實實在在的發(fā)展。真正提高了課堂教學(xué)的“有效性”。

　　第四，真正達成了語言文字運用的目標。課上，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，既注重得意，又注重得言，把閱讀和寫作真正結(jié)合起來。也落實了課標中提出的加強語言文字運用的這樣一個改革方向。

　　第五，重視了學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)策略的研究。在理解詞語上，體會語言表達上，朗讀指導(dǎo)上，課件的使用上，教師提問上，都進行了精心的研究，看似無心，實則有意，真正達到了“潤物細無聲”的作用。

《花鐘》觀課報告2

　　《花鐘》是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章，課文按照“歸納現(xiàn)象―揭示原因―實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。聽了白老師的講課，感觸頗深，就以下幾點談?wù)勎业母惺?/p>

　　一、清溪瘦水自成韻。

　　學(xué)生的興趣是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動力，興趣得到激發(fā)，教學(xué)效果將會得到提高。白老師努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如在教學(xué)的導(dǎo)入階段，她的設(shè)計先是采用多媒體出示各種美麗的花的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生走進花的世界，有了具體、鮮明的形象，能給學(xué)生真切、直觀、具體形象的感覺。學(xué)生發(fā)出了陣陣的贊嘆聲，這樣就吸引學(xué)生的注意力，而且學(xué)生很快就進入了文本。回顧白老師的整個教學(xué)過程，那是一種“耐心等待、自然綻放、不加雕琢”的美。其中給我印象最深的首先是白老師身上那種特有的親和力，她的教態(tài)親切、自然、大方、得體。雖然偶爾呈現(xiàn)“冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇”的局面，但整節(jié)課娓娓道來，猶如一條潺潺的小溪靜靜地流淌在孩子們的心田。在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生不會感到任何壓力，自然能夠暢所欲言�？傊�課堂上教師的收放自如與學(xué)生的積極參與都給人以清新愉悅的感受。有人說“等待是一門藝術(shù)”，課中白老師多次留給學(xué)生充裕的時間去尋找、去思考、去評價，我相信這與教師自身的人格魅力是密不可分的。

　　二、巧妙運用“多媒體教學(xué)手段”。

　　語文課姓“語”，有著自己的學(xué)科特點，“多媒體教學(xué)手段”的運用必須從課堂和學(xué)生的心理需要出發(fā)，讓它直接指向語文學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。本節(jié)課上白老師多次巧妙地運用了多媒體教學(xué)手段，讓它真正為教學(xué)服務(wù)。我們都明白學(xué)生的興趣是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動力，興趣得到激發(fā)，教學(xué)效果才會得到提高。在教學(xué)中，白老師努力利用多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如：在導(dǎo)入新課時白老師首先出示花鐘的圖片讓學(xué)生欣賞，這樣直觀地讓美麗的花兒展示在學(xué)生面前，學(xué)生如同走進了花的世界，有了身臨其境之感。這樣做既吸引了學(xué)生的注意力，又激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。而當學(xué)生還沉浸在美的感染中時，白老師趁機出示最后一自然段介紹花鐘，讓學(xué)生了解什么是“花鐘”，自然導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著發(fā)自內(nèi)心的渴求走進文本，去感受、體驗語言文字的美。再如：各種鮮花的圖片與文中美言相結(jié)合的展示，這樣圖文并茂的教學(xué)設(shè)計，使課堂流露出一種自然的美，生趣盎然，而且與教材情境渾然一體，水乳交融。

　　三、合理利用語文課程資源。

　　白老師這節(jié)課的設(shè)計意在初讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生重點品讀第一自然段，交流各個時段各種花開放的樣子，重點體會作者遣詞造句的精準、妙處。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后能運用書中的描寫方法，進行仿寫。讓學(xué)生感受不同的寫法所展現(xiàn)的植物開花狀態(tài)，明白采用不同的`描寫方法，可以使文章更優(yōu)美，更生動。教學(xué)流程環(huán)環(huán)緊扣，一步步引領(lǐng)學(xué)生感知課文，從而體會作者美妙的構(gòu)思以及大自然的奇妙，這樣的設(shè)計當然能較好地完成教學(xué)目標。

　　在教學(xué)時，白老師也恰如其分地做到了。比如：品讀第一自然段時緊緊抓住了花開放時的不同樣子，讓學(xué)生體會寫法的不同時，去理解和體會同樣是寫“花開了”，課文里卻用了不同的動詞來描寫花開放的情景，從中體會豐富多彩的語言表達方式：吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢中醒來，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開自己的花瓣等，用詞十分優(yōu)美。然后再讓學(xué)生體會句子都運用了什么修辭手法，再讓學(xué)生去仿寫，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識得到了及時的積累與運用。這樣悉心的指導(dǎo)我相信學(xué)生一定能模仿文中的擬人寫法，也能把其它花的開放寫得很優(yōu)美。只可惜時間有限，沒能讓我們領(lǐng)略到孩子們的奇光異彩。

　　總體來說，白老師的這堂課有許多值得我學(xué)習(xí)的地方需要我在今后的教學(xué)中實踐，課堂教學(xué)是一門永遠值得研究的藝術(shù)，我將在不斷的學(xué)習(xí)中不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)效率。

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