作業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告15篇【經(jīng)典】

　　在當(dāng)下這個(gè)社會(huì)中，越來越多人會(huì)去使用報(bào)告，其在寫作上具有一定的竅門。那么一般報(bào)告是怎么寫的呢？以下是小編為大家整理的作業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

作業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告1

　　為科學(xué)、客觀、公正、規(guī)范地評(píng)價(jià)我區(qū)非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)辦學(xué)質(zhì)量及發(fā)展情況，促進(jìn)非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)自主發(fā)展，全面實(shí)施素質(zhì)教育，提升非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)辦學(xué)質(zhì)態(tài)，區(qū)教育局督導(dǎo)科按照《xx市xx區(qū)非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)辦學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)估方案》，于1月22日組成教育督導(dǎo)評(píng)估組對(duì)xx市xx區(qū)xx教學(xué)輔導(dǎo)中心進(jìn)行了綜合督導(dǎo)評(píng)估。

　　一、督導(dǎo)評(píng)估過程

　　xx教學(xué)輔導(dǎo)中心自接到區(qū)教育局督導(dǎo)科發(fā)出的關(guān)于對(duì)中心進(jìn)行綜合督導(dǎo)評(píng)估的通知后，高度重視，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，認(rèn)真開展了自評(píng)工作。

　　此次督導(dǎo)評(píng)估組的人員由部分區(qū)政府督學(xué)、教育行政管理人員共5人組成，按照評(píng)估要點(diǎn)分成辦學(xué)方向與依法辦學(xué)、組織與行政管理、辦學(xué)條件、教育與教學(xué)管理、財(cái)務(wù)與后勤管理五個(gè)督導(dǎo)評(píng)估小組。督導(dǎo)評(píng)估人員認(rèn)真閱讀了學(xué)校的自評(píng)報(bào)告，查看了有關(guān)臺(tái)賬資料，并通過聽取匯報(bào)、個(gè)別訪談、巡視環(huán)境等形式全面了解中心各方面的情況。

　　二、評(píng)估結(jié)論

　　督導(dǎo)評(píng)估所得分值為858分（滿分1000分），加分25分（滿分50分）。評(píng)估指標(biāo)共40項(xiàng)，現(xiàn)狀評(píng)估：①查評(píng)達(dá)成度在1.00的有26項(xiàng)，占總指標(biāo)數(shù)的65%；②查評(píng)達(dá)成度在0.9的有1項(xiàng)，占總指標(biāo)的2.5%；③查評(píng)達(dá)成度在0.8的有4項(xiàng)，占總指標(biāo)的10%；④查評(píng)達(dá)成度在0.7的有3項(xiàng)，占總指標(biāo)的7.5%；⑤查評(píng)達(dá)成度在0.7以下的有6項(xiàng)，占總指標(biāo)的15%。經(jīng)綜合督導(dǎo)評(píng)估，我們認(rèn)為：培訓(xùn)中心能貫徹國家教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義公益性教育事業(yè)的辦學(xué)方向，努力踐行以德為本、以法辦學(xué)的理念，加強(qiáng)管理，規(guī)范運(yùn)作，一定程度上滿足了學(xué)生和家長的需求。

　　三、督導(dǎo)意見

　　1、辦學(xué)方向與依法辦學(xué)方面

　　中心本著“以人為本，質(zhì)量第一，質(zhì)量是生命，教師是關(guān)鍵”的辦學(xué)思想，致力于培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的有用人才，著力強(qiáng)化學(xué)校管理、提升教育教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。中心能認(rèn)真執(zhí)行國家法規(guī)及省市區(qū)教育、民政、稅務(wù)等部門有關(guān)政策，制訂了培訓(xùn)中心管理章程，并經(jīng)審批機(jī)關(guān)審核通過。

　　中心按規(guī)定辦理了辦學(xué)許可證、法人登記證、收費(fèi)許可證及稅務(wù)登記證等證件，資質(zhì)齊全，校名規(guī)范并懸掛，亮證辦學(xué)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的名稱、法定代表人經(jīng)審批機(jī)關(guān)批準(zhǔn)及備案，能在辦學(xué)許可證規(guī)定的范圍內(nèi)行使教學(xué)活動(dòng)，主要從事中學(xué)生的教學(xué)培訓(xùn)，未舉辦經(jīng)營范圍以外的培訓(xùn)活動(dòng)。中心能按正常渠道進(jìn)行招生，無亂發(fā)廣告（簡章）、亂招生現(xiàn)象。中心屬非學(xué)歷培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，無亂發(fā)證現(xiàn)象。

　　2、組織與行政管理方面

　　中心制定了各項(xiàng)規(guī)章制度，公示上墻，并督促大家遵照?qǐng)?zhí)行。中心能按國家民辦教育促進(jìn)法要求，關(guān)注本教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展，中心成立十年來穩(wěn)步前進(jìn)，每年對(duì)校舍、教學(xué)設(shè)備及時(shí)更新，投入萬元，新添了100套課桌椅。自創(chuàng)辦以來，中心能對(duì)殘疾人員的`子女和特困家庭子女，堅(jiān)持全免輔導(dǎo)費(fèi)用。

　　管理者經(jīng)驗(yàn)豐富，保證了培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　3、辦學(xué)條件方面

　　中心是個(gè)人投資且擁有自主產(chǎn)權(quán)的輔導(dǎo)中心，有相關(guān)的安檢證明。中心注冊(cè)地址與實(shí)際教學(xué)場所的地址一致，與辦學(xué)許可證相一致，未增設(shè)其它辦學(xué)點(diǎn)。中心擁有10間教學(xué)用房，教室內(nèi)配備空調(diào)等設(shè)備，教學(xué)教具設(shè)施齊全。中心聘有兼職教師，有能勝任中心日常管理且責(zé)任心強(qiáng)的專職管理人員。

　　4、教育與教學(xué)管理方面

　　中心教育與教學(xué)管理基本到位，校園環(huán)境比較整潔。為了提高教學(xué)質(zhì)量，中心聘請(qǐng)了有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師來上課，大部分學(xué)科有詳細(xì)的教案。學(xué)員檔案比較完整，各類教學(xué)班原則上誰上課誰管理。中心比較重視學(xué)生的安全，聘請(qǐng)了有資質(zhì)的安保人員，負(fù)責(zé)疏導(dǎo)學(xué)生上下樓的安全以及門衛(wèi)的工作。中心有一套完整的學(xué)生考勤制度，對(duì)缺勤的學(xué)生第一時(shí)間通知家長，以防意外，確保學(xué)生的人身安全。

　　到目前為止，沒有接到投訴，社會(huì)反響比較好。

　　5、財(cái)務(wù)與后勤管理方面

　　能按物價(jià)部門核定的標(biāo)準(zhǔn)收取教育培訓(xùn)費(fèi)用，公示收費(fèi)項(xiàng)目，無亂收費(fèi)現(xiàn)象。中心每年能按要求進(jìn)行財(cái)務(wù)審計(jì)，并有審計(jì)報(bào)告。從起建立起財(cái)務(wù)帳冊(cè)，經(jīng)費(fèi)使用基本符合財(cái)務(wù)管理規(guī)定，能執(zhí)行學(xué)員收、退費(fèi)的管理規(guī)定，充分保障學(xué)員的利益不受損失。中心享有獨(dú)立的法人財(cái)產(chǎn)權(quán)，任何組織和個(gè)人沒有侵占學(xué)校的財(cái)產(chǎn)。

　　四、督導(dǎo)建議：

　　在本次綜合督導(dǎo)評(píng)估中，我們也發(fā)現(xiàn)了培訓(xùn)中心工作中存在的一些薄弱環(huán)節(jié)，為使培訓(xùn)中心更加健康快速發(fā)展，現(xiàn)提出建議如下：

　　1、進(jìn)一步確定xx教學(xué)輔導(dǎo)中心的發(fā)展方向，制訂出切實(shí)可行的發(fā)展規(guī)劃。進(jìn)一步完善各項(xiàng)規(guī)章制度，變經(jīng)驗(yàn)式管理為規(guī)范化管理。

　　2、舉辦者因?qū)⑦_(dá)到《江蘇省民辦非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的70周歲的上限，建議盡早確定中心校長（負(fù)責(zé)人）人選。

　　3、中心聘任的兼職教師和職員須簽訂聘用合同或勞動(dòng)合同，以維護(hù)勞資雙方的合法權(quán)益。

　　4、在教學(xué)管理中，要重視教學(xué)資料的搜集整理，班級(jí)管理工作要職責(zé)分明，并重視教研活動(dòng)的開展，進(jìn)一步提升中心辦學(xué)品位。

　　5、建立中心資產(chǎn)登記制度，對(duì)中心的固定資產(chǎn)進(jìn)行全面登記造冊(cè)，進(jìn)一步明晰中心產(chǎn)權(quán)、資產(chǎn)，便于對(duì)資產(chǎn)進(jìn)行管理。

作業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告2

　　一、課題名稱

　　小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新研究

　　（一）課題提出的背景

　　1.深化課堂教學(xué)改革的需要。

　　學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要組成部分。語文作業(yè)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終，它是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋的第一手書面材料。是提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體，最能凸顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是不應(yīng)忽視的形成性評(píng)價(jià)內(nèi)容。

　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中對(duì)課程改革的目標(biāo)作出了明確的規(guī)定：“要改變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”；要“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”。課堂教學(xué)改革的主旨是注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)在教師指導(dǎo)下學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)改革中學(xué)生作業(yè)這一環(huán)節(jié)如何體現(xiàn)，如何通過學(xué)生作業(yè)內(nèi)容和形式的個(gè)性化設(shè)計(jì)改革來鞏固課堂教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，是深化課堂教學(xué)改革不可回避的問題。

　　2.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的要求

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”、“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)�！痹谛抡n改的指引下，我們語文教師應(yīng)構(gòu)建語文作業(yè)的新形式，講究作業(yè)設(shè)計(jì)策略，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)方法，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，使每一個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)都得到良好的發(fā)展。

　　3.解決教學(xué)中存在問題的需要

　　學(xué)生家庭作業(yè)繁重是中國基礎(chǔ)教育的沉疴，極大地阻礙了素質(zhì)教育的推行，“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”成為廣大家長和學(xué)生的共同呼聲。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們的學(xué)生卻整天埋頭于“作業(yè)堆”中，作業(yè)形式簡單枯燥，訓(xùn)練要求統(tǒng)一，浪費(fèi)了學(xué)生大量的課外時(shí)間，忽視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和思維能力的訓(xùn)練和提高，打消學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，甚至嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，導(dǎo)致厭學(xué)心理的產(chǎn)生，因而直接影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。我們的作業(yè)設(shè)計(jì)，雖然在學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)方面起了一定的`積極作用，但對(duì)促進(jìn)學(xué)生語文知識(shí)的形成，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)語文的能力，發(fā)展綜合語文素質(zhì)存在許多問題。致使部分學(xué)生的“等、靠”觀念很強(qiáng)，每個(gè)班總有或多或少的學(xué)生完成不了作業(yè)。

　　（二）研究現(xiàn)狀：

　　1.國內(nèi)方面：近幾年，國內(nèi)教育者加大了對(duì)同類課題的研究力度，致力于此研究的老師也很多。特別是自從“減負(fù)”以后，很多學(xué)校對(duì)作業(yè)做了有益的改進(jìn)嘗試，諸如“開放性作業(yè)”、“主體性作業(yè)”、“發(fā)展性作業(yè)”等創(chuàng)新設(shè)計(jì)也層出不窮，在豐富作業(yè)形式、激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣方面取得了不少寶貴經(jīng)驗(yàn)。

　　2.國外方面：西方一些教育先進(jìn)國家的課外作業(yè)形式改革，對(duì)我們很有啟發(fā)和借鑒的意義。如英國中小學(xué)生課外作業(yè)主要有四種類型：一是實(shí)踐作業(yè)，即指有教師指導(dǎo)的各種實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立觀察、獨(dú)立完成美術(shù)作品及各種動(dòng)手能力的測試；二是書面作業(yè)，即指客觀性測試，其形式有回答簡答題、搶答題、寫隨筆、論文、觀察報(bào)告、評(píng)論、調(diào)查報(bào)告、科研項(xiàng)目等；三是口頭、聽力作業(yè)；四是表演作業(yè)。再如美國教師經(jīng)常設(shè)計(jì)一種貼近生活的課外作業(yè)，他們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用；當(dāng)學(xué)生們意識(shí)到所學(xué)的知識(shí)很快能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，實(shí)現(xiàn)自己所學(xué)知識(shí)的價(jià)值時(shí)，那么， 學(xué)生就會(huì)覺得課堂上所學(xué)的知識(shí)對(duì)他們來說特別顯得有意義。

　　二、研究的意義和目標(biāo)

　　（一）課題的界定

　　“小學(xué)語文作業(yè)”指小學(xué)一、二、三學(xué)段的課內(nèi)、課外作業(yè)，既有口頭的也有書面的；既有知識(shí)、能力，也有情感、態(tài)度、價(jià)值觀；既有單項(xiàng)的也有綜合的；既有教師設(shè)計(jì)的，也有學(xué)生自主創(chuàng)意的各種實(shí)踐形式�！鞍l(fā)展性”即把長期以來重記憶、重技能、重傳承的傳統(tǒng)作業(yè)訓(xùn)練轉(zhuǎn)變到自主探究、注重養(yǎng)成、創(chuàng)新實(shí)踐的軌道上來，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)�！鞍l(fā)展”是本課題研究的核心，是靈魂， “發(fā)展”貫穿實(shí)驗(yàn)研究全過程，在實(shí)踐中促進(jìn)知識(shí)向能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)段之間的遞進(jìn)發(fā)展，促進(jìn)“三維”一體的互動(dòng)發(fā)展，促進(jìn)不同層次學(xué)生的不同起點(diǎn)的發(fā)展，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的各種潛能的發(fā)展。在這一實(shí)踐過程中教師的教學(xué)素養(yǎng)也將獲得相應(yīng)的發(fā)展。 “評(píng)價(jià)”，語文作業(yè)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生語文知識(shí)的掌握、能力的提高、情感體驗(yàn)、語文素養(yǎng)養(yǎng)成的常規(guī)環(huán)節(jié)和重要手段之一。評(píng)價(jià)的診斷反饋功能、激勵(lì)功能、發(fā)展功能和評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，貫串于識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)的作業(yè)練習(xí)的全過程。研究的著力點(diǎn)是作業(yè)的輕負(fù)、高效，目的是促進(jìn)人的發(fā)展、語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。

　　（二）研究目標(biāo)：

　　1.通過小學(xué)語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究，設(shè)計(jì)出具有趣味性、層次性、實(shí)踐性、綜合性、開放性的小學(xué)語文作業(yè)。

　　2.通過小學(xué)語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究，激發(fā)小學(xué)生對(duì)語文作業(yè)的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　3.樹立多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建符合其智能發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使兒童從小就享受到學(xué)習(xí)帶來的快樂，體驗(yàn)生命的魅力。

　　三、研究內(nèi)容

　　1.學(xué)生作業(yè)內(nèi)容、形式的創(chuàng)新。本方面內(nèi)容的研究是學(xué)生積極并樂于完成作業(yè)的基礎(chǔ)。以情感認(rèn)知為主線，通過自主、調(diào)查、討論、實(shí)踐體驗(yàn)等途徑進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容、形式的創(chuàng)新，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、享受學(xué)習(xí)。

　　2.構(gòu)筑語文學(xué)科的基礎(chǔ)作業(yè)與開放作業(yè)相結(jié)合的新型作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)體系。本研究內(nèi)容從作業(yè)的自主性、合作性、生活性、趣味性、實(shí)踐性等方面為研究導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)出新型的作業(yè)形式，并形成適合小學(xué)生特點(diǎn)的作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)體系。

　　3.突出情感，探索作業(yè)的多元化評(píng)價(jià)方式。此內(nèi)容的研究意義重大，成功的評(píng)價(jià)方法可以促進(jìn)學(xué)生做作業(yè)的興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，充分體現(xiàn)出作業(yè)過程中學(xué)生的智慧、知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。因此，評(píng)價(jià)方式應(yīng)多元化，不僅注重知識(shí)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，還應(yīng)注重知識(shí)學(xué)習(xí)過程、創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，從而形成有效的激勵(lì)手段。

　　四、研究步驟

　　1.設(shè)計(jì)申報(bào)階段（ 20xx.5---20xx.8）成立課題組，擬定研究方案。完成對(duì)課題的內(nèi)涵與目標(biāo)研究。

　　2.實(shí)施階段（20xx.9-20xx.12）開題論證，明確目標(biāo)，進(jìn)入實(shí)質(zhì)性研究。制定具體的研究計(jì)劃并實(shí)施。改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，作業(yè)評(píng)價(jià)由對(duì)純知識(shí)結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)�學(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)注，形成作業(yè)的多元評(píng)價(jià)體系，撰寫相關(guān)論文和調(diào)查報(bào)告。

　　3.中期論證階段（20xx.1--20xx.3）進(jìn)行階段檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進(jìn)下階段研究工作，撰寫中期研究報(bào)告，接受領(lǐng)導(dǎo)專家中期評(píng)估驗(yàn)收。完成中期研究報(bào)告、研究論文、課堂教學(xué)展示，形成語文作業(yè)的多元評(píng)價(jià)體系。

　　4.結(jié)題鑒定階段（20xx.4-20xx.6）撰寫課題終端研究報(bào)告，形成新課程體系下的語文作業(yè)發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。

　　五、研究方法

　　1.調(diào)查法：在研究前、后期采用問卷、談話、比賽等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供科學(xué)依據(jù)。

　　2.文獻(xiàn)研究法：搜集和查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法，對(duì)新教材有關(guān)有效作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和方法進(jìn)行挖掘、分析和歸類。

　　3.行動(dòng)研究法：在研究中，不斷進(jìn)行新的課外作業(yè)內(nèi)容及樣式的嘗試，探索出既能激發(fā)和提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，又能減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的作業(yè)設(shè)計(jì)有效策略及反饋評(píng)價(jià)的有效策略。

　　4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。

　　5.案例研究法。通過實(shí)踐探索與研究，不斷總結(jié)學(xué)生在活動(dòng)中道德素質(zhì)提高的典型案例，進(jìn)行不斷的反思、驗(yàn)證，形成新的道德建設(shè)措施，以利于進(jìn)一步的推廣應(yīng)用。

　　六、預(yù)設(shè)研究結(jié)果

　　1.作業(yè)內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生的生活

　　“生活即教育”，語文從根本上是與生活密切聯(lián)系的，作為課堂教學(xué)的外延，也應(yīng)該是生活的外延。因此，布置作業(yè)應(yīng)該把語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓作業(yè)成為連接語文教學(xué)與社會(huì)生活的紐帶，讓作業(yè)生活化，社會(huì)化。

　　2.作業(yè)內(nèi)容要積極培養(yǎng)學(xué)生的思維

　　在布置作業(yè)時(shí)，設(shè)計(jì)一些語文個(gè)性化練習(xí)，鍛煉學(xué)生的觀察能力，實(shí)踐能力，創(chuàng)造能力，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性，讓作業(yè)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的園地。

　　具體如下：

　　1.理論學(xué)習(xí)材料集（包括理論學(xué)習(xí)文章、書籍、學(xué)習(xí)筆記、心得等）。

　　2.論文集（包括本課題研究的課題報(bào)告、總結(jié)、論文、師生發(fā)生變化的相關(guān)案例、反思等專輯）。

　　3.完成課題結(jié)題報(bào)告。

　　4.學(xué)生課外作業(yè)優(yōu)秀作品集

作業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告3

　　內(nèi)容摘要 結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀，進(jìn)行有效作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，探究作業(yè)的系統(tǒng)性、層次性、興趣性、探索性、延展性、評(píng)價(jià)等，并進(jìn)行一定的反思。

　　關(guān)鍵詞 作業(yè)現(xiàn)狀課前、課中、課后作業(yè)設(shè)計(jì)

　　中學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀分析

　　初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)練習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是鞏固消化課堂教學(xué)知識(shí)的有效手段。一些教師往往只注重課堂教學(xué)的研究設(shè)計(jì)和實(shí)施，而忽視對(duì)作業(yè)練習(xí)的系統(tǒng)籌劃。有的在布置和完成作業(yè)的時(shí)機(jī)安排上不合理，只注重課后作業(yè)，忽視課前和課中的作業(yè)設(shè)計(jì)；有的作業(yè)內(nèi)涵和知識(shí)點(diǎn)不夠系統(tǒng)，片面注重大題量和高難度的練習(xí)，忽視基本知識(shí)的鞏固；有的作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)不科學(xué)，忽視學(xué)生的差異性，層次不明，重點(diǎn)不突出；有的只注重“做”而忽視“練”等等。這些問題的存在影響了作業(yè)練習(xí)的效果。究其原因主要是教師沒有真正認(rèn)識(shí)到作業(yè)練習(xí)的地位和作用，不能科學(xué)系統(tǒng)地設(shè)計(jì)和安排作業(yè)練習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，致使作業(yè)練習(xí)的作用未能得到應(yīng)有的開發(fā)，學(xué)生因缺乏目的性而對(duì)作業(yè)練習(xí)失去動(dòng)力和目標(biāo)，產(chǎn)生了形如抄襲、重復(fù)寫、應(yīng)付完成數(shù)量、沒有了自主學(xué)習(xí)的時(shí)間等情形，有的學(xué)生甚至因?yàn)榻處煹念}海戰(zhàn)術(shù)而對(duì)作業(yè)練習(xí)產(chǎn)生厭煩和抵觸情緒，部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生形成嚴(yán)重學(xué)習(xí)障礙，致使教學(xué)低效或無效。因此，“精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，提高教學(xué)有效性的研究”成為一個(gè)亟待研究的課題，把課堂作為主戰(zhàn)場認(rèn)真?zhèn)湔n精心教學(xué)的同時(shí)，教師應(yīng)把作業(yè)練習(xí)作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)來設(shè)計(jì)和把握，使教學(xué)與練習(xí)相互促進(jìn)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。本文就這一課題從幾個(gè)方面作一粗淺的探究。

　　有效作業(yè)設(shè)計(jì)研究

　　1.作業(yè)設(shè)計(jì)原則

　　1.1作業(yè)設(shè)計(jì)理論

　　有效教學(xué)理論：有效教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實(shí)踐活動(dòng)，其理念主要體現(xiàn)在一是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)；二是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。三是提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核心。

　　掌握學(xué)習(xí)理論：美國著名的教育家、心理學(xué)家布盧姆提出“掌握學(xué)習(xí)”理論，強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都有能力學(xué)習(xí)和理解任何教學(xué)內(nèi)容、達(dá)到掌握水平。只要提供較好的學(xué)習(xí)條件，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、速度和動(dòng)機(jī)方面的個(gè)別差異將會(huì)消失，大多數(shù)學(xué)生將獲得較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動(dòng)過程。

　　1.2系統(tǒng)性原則

　　在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要全面透徹地理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，把握知識(shí)的連慣性，明確教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的要求。首先要加強(qiáng)“雙基”訓(xùn)練，特別是對(duì)基本概念的理解和掌握是數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)思維提高能力的根本，在作業(yè)設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生首先完成的就是對(duì)課本上基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握以及對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的基本運(yùn)用能力的培養(yǎng)。其次要注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)的把握，充分利用學(xué)生作業(yè)的完成促使學(xué)生牢固掌握重點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)把學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)分解于作業(yè)中，循序漸進(jìn)地掌握知識(shí)。另外要注意知識(shí)的整體性，一方面注意復(fù)習(xí)鞏固有關(guān)的已有知識(shí)，與舊知識(shí)銜接起來，另一個(gè)方面為后續(xù)知識(shí)做好準(zhǔn)備，把后面的內(nèi)容或方法滲透到前面的知識(shí)中形成良好的知識(shí)鏈，保持掌握知識(shí)與培養(yǎng)能力的系統(tǒng)性。

　　1.3層次性原則

　　不同學(xué)生之間存在著素質(zhì)、智力、能力、心理因素等多方面的自然差異。對(duì)他們提出同樣的標(biāo)準(zhǔn)、同樣的要求，顯然有些不合理，需要實(shí)行因材施教的教育原則。以學(xué)生潛能的發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，最大限度地發(fā)揮其自身具有的潛能，創(chuàng)設(shè)具有層次性的數(shù)學(xué)作業(yè)，能讓各類學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展�！安煌�的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。事實(shí)上，教育是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，沒有足夠的多樣性，就沒有可持續(xù)發(fā)展的蓬勃生機(jī)。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，就是要針對(duì)學(xué)生的差異，因材施教，設(shè)計(jì)多梯級(jí)、多層次的作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇的空間，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們各取所需，自主選擇作業(yè)的數(shù)量與難度，滿足不同學(xué)生的需要。如選課本后1-2個(gè)習(xí)題，與課中例題相仿，用以鞏固提高，反饋學(xué)習(xí)情況，檢測學(xué)習(xí)成績，教師了解學(xué)生。同時(shí)可設(shè)計(jì)一道綜合性強(qiáng)的題，供選做選用，學(xué)有余力的學(xué)生以此得到提高。

　　1.4興趣性原則

　　偉大的'科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。興趣是人力求認(rèn)識(shí)某種事物的積極傾向，是一種伴隨積極情感的需要形式，是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的直接力量。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種意識(shí)力量。教育學(xué)家烏申斯基說“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”，如果對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)生就會(huì)視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種煎熬。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在某種意義上說，就是端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過設(shè)計(jì)興趣性作業(yè)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，促其形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的熱情者。開發(fā)學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展能力的動(dòng)力，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)……”。作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，切入學(xué)生已有知識(shí)，設(shè)計(jì)出題型多樣，方式新穎，內(nèi)容具有創(chuàng)造性、趣味性和親近性的數(shù)學(xué)作業(yè)。讓學(xué)生感受到作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富多彩，使之情緒高昂，樂于思考，從而感受到做作業(yè)的樂趣。

　　如在學(xué)習(xí)了《蘇科版九下8.2中學(xué)生的視力情況調(diào)查》一節(jié)后，布置學(xué)生設(shè)計(jì)一份對(duì)數(shù)學(xué)教師滿意度的問卷調(diào)查表。學(xué)生非常認(rèn)真的設(shè)計(jì)了調(diào)查目的、調(diào)查內(nèi)容，其中調(diào)查內(nèi)容包含了數(shù)學(xué)教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)技能、教學(xué)風(fēng)格、作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)批改、課后輔導(dǎo)等方面。這份作業(yè)深入到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活中，每個(gè)學(xué)生都投入了極高的熱情和精力，同時(shí)也為教師的教學(xué)提供了參考建議。

　　1.5探索性原則

　　學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是有效作業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要形式，不單純地依賴模仿與記憶，這樣學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和數(shù)學(xué)思想才能真正理解和掌握，才能獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生已具有的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些以學(xué)生主動(dòng)探究、實(shí)驗(yàn)、思考與合作為主的探索性作業(yè)，真正有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)中，讓學(xué)生帶著已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，去理解，去構(gòu)建，走進(jìn)數(shù)學(xué)活動(dòng)，依據(jù)情境獨(dú)立思考、自主探索發(fā)現(xiàn)和提出不同的數(shù)學(xué)問題，建構(gòu)不同的數(shù)學(xué)模型。波利亞曾說過：一個(gè)專心備課的教師能夠拿出一個(gè)有意義的但又不太復(fù)雜的題目，去幫助學(xué)生發(fā)掘問題的多個(gè)方面，使得通過這道題，就好像通過一道門戶，把學(xué)生引入一個(gè)完整的理論領(lǐng)域。習(xí)題變式訓(xùn)練是一種極好的探索作業(yè)，變式是指相對(duì)于某種范式的變化形式，就是不斷變更問題的情境改變思維的角度，在保持事物的本質(zhì)特征不變的情況之下，使事物的非本質(zhì)屬性不斷遷移的變化方式。變式既是一種重要的思想方法，又是一種行之有效的教學(xué)方式。簡單的運(yùn)用變式就是把題目形式換一換，讓學(xué)生看到不同的展現(xiàn)形式，最好的方法是能讓學(xué)生看到題目后去猜一猜問題是什么，并試著自己提出問題，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生成為問題的探索者。

　　1.6作業(yè)設(shè)計(jì)的延展性

　　充分發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)鞏固延伸知識(shí)，培養(yǎng)、發(fā)展能力，反饋教學(xué)信息的功能。打破那種單一、枯燥的題海型的作業(yè)模式，重新構(gòu)建一種知識(shí)與能力，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的作業(yè)模式，設(shè)置自主性、實(shí)踐性、開放性、人文性的作業(yè)，讓學(xué)生融入學(xué)校、家庭、社會(huì)，從封閉的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中解放出來，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的課內(nèi)外聯(lián)系，與其它學(xué)科間融合，全面提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。如設(shè)計(jì)觀察作業(yè)、調(diào)查作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作、課題探究作業(yè)。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合，既鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)又增強(qiáng)了用數(shù)學(xué)的能力，真正成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。作業(yè)的延展針對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，還可設(shè)計(jì)節(jié)假日自主作業(yè)、自行總結(jié)、自找習(xí)題、自編試題等。

　　2.作業(yè)設(shè)計(jì)

　　2.1課前作業(yè)設(shè)計(jì)

　　復(fù)習(xí)舊知識(shí)，預(yù)習(xí)新知識(shí)，初步解決課題，提出深入研究的問題，交流。這一作業(yè)往往在上課的前5分鐘檢查落實(shí)。先是由個(gè)別學(xué)生把預(yù)習(xí)的本節(jié)知識(shí)展示給全班同學(xué)(不全面的，由其它同學(xué)補(bǔ)充)，這樣一部分基本的簡單的知識(shí)，學(xué)生會(huì)自主學(xué)習(xí)完成，不需要教師再作講解。同時(shí)，展示的同學(xué)提出預(yù)習(xí)中的疑惑先由其它同學(xué)解答，同學(xué)之間交流，不能完成的，由教師解答。

　　課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)自練的習(xí)慣，每節(jié)課課前要求學(xué)生在教師學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下堅(jiān)持進(jìn)行預(yù)習(xí)，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上能獨(dú)立完成課本上的小練習(xí)或教師編寫的“學(xué)案”、看懂課本上的例題，同時(shí)把自己自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題和困難記錄下來，和全班或小組同學(xué)交流問題，帶著問題再在課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效益會(huì)大大提高。

　　2.2課中作業(yè)設(shè)計(jì)

　　這部分作業(yè)為課堂教學(xué)過程中的隨堂練習(xí)、自行小結(jié)。課堂教學(xué)過程中，教師在學(xué)生初步掌握本節(jié)簡單知識(shí)點(diǎn)的情況下，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)加以強(qiáng)調(diào)，對(duì)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)一步解析，特別是對(duì)解決問題的數(shù)學(xué)思想、方法技巧進(jìn)行點(diǎn)撥；組織部分隨堂鞏固練習(xí)，由學(xué)生自行反思?xì)w納總結(jié)，暢談感想分享收獲交流經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過思想碰撞產(chǎn)生火花，對(duì)其中有價(jià)值的部分加以強(qiáng)調(diào)提煉；必要時(shí)組織課堂小檢測。這些內(nèi)容要求學(xué)生在同一個(gè)作業(yè)本的上面體現(xiàn)出來。

　　2.3課后作業(yè)設(shè)計(jì)

　　課后作業(yè)練習(xí)的主體內(nèi)容發(fā)揮著鞏固知識(shí)，提煉方法，訓(xùn)練技巧的關(guān)鍵作用。為了鞏固本節(jié)課的知識(shí)，應(yīng)精心選課本或輔導(dǎo)書上的配套習(xí)題2-3個(gè)，在課后做，同時(shí)這幾個(gè)題要有層次性，甚至最后一個(gè)題有些綜合性，有點(diǎn)難度，是選做的，主要為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計(jì)。同時(shí)，課后作業(yè)設(shè)計(jì)注意與下一節(jié)的課前作業(yè)設(shè)計(jì)的銜接，形成良性循環(huán)的閉合回路，還應(yīng)注意到設(shè)計(jì)形式的多樣性：如在作業(yè)本上完成的、動(dòng)手操作完成的、在網(wǎng)絡(luò)等媒體查找信息了解與本課有關(guān)知識(shí)的、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷的等等。

　　從課前到課后，學(xué)生從預(yù)習(xí)到復(fù)習(xí)，逐漸掌握知識(shí)、方法，形成自己的知識(shí)體系。讓學(xué)生通過訓(xùn)練去掌握必要的基本技能，并通過技能的學(xué)習(xí)與提高，去鞏固知識(shí)，深化知識(shí)，進(jìn)而形成用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的思維和能力。

　　3.作業(yè)布置時(shí)機(jī)規(guī)劃

　　課堂內(nèi)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，實(shí)際上始終在以作業(yè)的形式，進(jìn)行學(xué)習(xí)。課中作業(yè)是一種載體，通過這一載體進(jìn)行獨(dú)立思考、與教師互動(dòng)、與同學(xué)互動(dòng)，一節(jié)課40分鐘，緊張而有序。在課外，每天的作業(yè)時(shí)間安排20--30分鐘為宜，其中10--15分鐘的課前預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)間，10--15分鐘的課后作業(yè)時(shí)間，如果對(duì)數(shù)學(xué)有特別興趣和愛好的學(xué)生，還可以自主進(jìn)行拓展，這個(gè)時(shí)間將由自己調(diào)控支配。由于作業(yè)的內(nèi)容和形式多樣而有趣，學(xué)生做作業(yè)將不再感覺枯燥，從而完成作業(yè)的效率也隨之提高，作業(yè)時(shí)間進(jìn)一步縮短。

　　4.作業(yè)目標(biāo)

　　4.1課前作業(yè)----“預(yù)習(xí)”

　　課前作業(yè)內(nèi)容以預(yù)習(xí)為主，是下一節(jié)數(shù)學(xué)課課堂內(nèi)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)，提前自學(xué)，并能在作業(yè)本上作出簡單的體現(xiàn)，同時(shí)，學(xué)習(xí)中的疑問和困惑也記錄下來，能主動(dòng)思考，能主動(dòng)提出問題。一般地課本上直接的基礎(chǔ)知識(shí)，大多數(shù)學(xué)生都能自主學(xué)會(huì)。通過必要的課前預(yù)習(xí)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)能力的提高。

　　4.2課中作業(yè)----互動(dòng)

　　課中作業(yè)內(nèi)容主要是課本上的例習(xí)題，有的由教師引導(dǎo)規(guī)范完成；有的由教師點(diǎn)撥解決問題的思路，學(xué)生互動(dòng)交流，循序漸進(jìn)，逐步提高；有的由學(xué)生獨(dú)立完成。同時(shí)在課堂新知識(shí)學(xué)習(xí)完成后，學(xué)生在作業(yè)本中自主進(jìn)行反思小結(jié)，談收獲談疑惑等，歸納提高。另外配以當(dāng)堂小檢測(小試卷的設(shè)計(jì)僅是當(dāng)堂課的簡單運(yùn)用，量少而直觀)，師生都能看到本節(jié)課掌握的收獲和差距。普遍發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡發(fā)揮班集體在學(xué)習(xí)中的作用，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中的不同反應(yīng)能激發(fā)各自的好奇心，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，教師的作用則在于一個(gè)“導(dǎo)”字----引導(dǎo)學(xué)生明確問題、提供信息、作出結(jié)論、提煉方法技巧。

　　值得一提的是，教師和家長還可以通過課中作業(yè)本的內(nèi)容，看到孩子的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，能及時(shí)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)加以調(diào)整和糾正。

　　4.3課后作業(yè)----鞏固拓展

　　由于初中學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平還不高，也缺乏自覺的意志鍛煉，課后的鞏固拓展還是非常必要的，要充分發(fā)揮教材配置的部分習(xí)題的作用，并與部分教輔材料整合。通過課后作業(yè)練習(xí)達(dá)到鞏固提高、反饋學(xué)習(xí)情況、檢測學(xué)習(xí)成績、教師了解學(xué)生的目的。

　　課后作業(yè)的內(nèi)容呈多樣化，有課本習(xí)題原題及變式，有其它輔助材料的綜合性題，有針對(duì)以往作業(yè)中的錯(cuò)例而設(shè)計(jì)的改錯(cuò)題等。特別是在復(fù)習(xí)課中，設(shè)計(jì)一部分改錯(cuò)題從而進(jìn)一步厘清思路，鞏固知識(shí)。

　　案例復(fù)習(xí)“冪的運(yùn)算”時(shí)，課后作業(yè)是摘錄了以前部分學(xué)生的錯(cuò)題示例：

　　以上錯(cuò)誤主要包含了以下問題：一是對(duì)于“－”號(hào)的處理不正確，二是對(duì)于積的乘方中某些因式（主要是首個(gè)因式）漏了乘方運(yùn)算，三是對(duì)于合并同類項(xiàng)法則遺忘，四是運(yùn)算混亂。作業(yè)中讓學(xué)生找錯(cuò)糾錯(cuò)，同時(shí)針對(duì)以上錯(cuò)題設(shè)計(jì)了如下一組練習(xí)題：

　　從而學(xué)生在辯錯(cuò)糾錯(cuò)中復(fù)習(xí)了冪的運(yùn)算法則，提高了運(yùn)算技能。

　　5.作業(yè)評(píng)價(jià)

　　在學(xué)生作業(yè)本上，每次作業(yè)教師都應(yīng)認(rèn)真批改和評(píng)價(jià)，糾批錯(cuò)漏，劃定等第：優(yōu)、良、中、差、優(yōu)＋、優(yōu)＿，并附有鼓勵(lì)性的評(píng)語。

　　研究發(fā)現(xiàn)，情緒、情感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要變量，及時(shí)的、中肯的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)性的語言能給予學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力和愉悅。早在1993年朱小蔓教授在《情感教育論綱要》這本著述中，就以全部熱情向全社會(huì)發(fā)出了注重情感教育的呼吁。作業(yè)本上一種無聲的交流有時(shí)作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于與學(xué)生的一次面談。同時(shí)，每次作業(yè)的評(píng)價(jià)等第，也是對(duì)學(xué)生作業(yè)勞動(dòng)的一種肯定，學(xué)生因此會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意向和內(nèi)驅(qū)力。

　　6.實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果

　　實(shí)施作業(yè)設(shè)計(jì)改革后的幾次成績表

　　20xx年6月徐州市期末統(tǒng)考(實(shí)驗(yàn)前)數(shù)學(xué)成績對(duì)比

　　考試分?jǐn)?shù)僅是一個(gè)方面的指標(biāo)體現(xiàn)，其它指標(biāo)不好量化，但實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、班級(jí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氣氛明顯優(yōu)于對(duì)照班，特別是課堂上學(xué)生的展示交流，爭先恐后，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)會(huì)了主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　7.研究反思

　　7.1數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式要深入改革，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

　　隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，課堂的教學(xué)觀念、課堂的教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了質(zhì)的變化，廣大教師越來越重視課堂教學(xué)的改革，課堂教學(xué)的有效性越來越被廣大教師所追求，數(shù)學(xué)教育、教學(xué)的模式得到了長足的發(fā)展。但仍有教師講、學(xué)生聽，平鋪直敘的復(fù)習(xí)、新授、鞏固、布置大量課后作業(yè)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。優(yōu)化課堂教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)是其中一個(gè)重要指標(biāo)。

　　7.2數(shù)學(xué)教師要努力提高其自身素質(zhì)，加強(qiáng)專業(yè)化發(fā)展。

　　作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師，最根本的素質(zhì)，不在于能講授數(shù)學(xué)知識(shí)，而是極好的調(diào)控班級(jí)氛圍，做一個(gè)真正的組織者。教師主要承擔(dān)著指點(diǎn)、激活的角色，教師要為學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。學(xué)生應(yīng)成為教學(xué)過程的參與者、研究者、探索者。教師自身要不斷地學(xué)習(xí)提高自己教育教學(xué)理論水平。

　　7.3牢固樹立正確的學(xué)生觀，每一位學(xué)生都能學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。

　　學(xué)生的個(gè)體差異是社會(huì)的財(cái)富，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的形成是數(shù)學(xué)教育的天職之一。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異為任何一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)、提高、發(fā)展的環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生成為實(shí)踐的成功者，賦予學(xué)生更多的自主權(quán)，為學(xué)生的創(chuàng)造能力、探究精神的發(fā)展提供空間。同時(shí)，有效的作業(yè)還應(yīng)該是教師根據(jù)學(xué)生的課堂掌握情況、針對(duì)容易出錯(cuò)和不太理解的知識(shí)來調(diào)控和設(shè)計(jì)。

作業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告4

　　一、研究背景

　　作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要補(bǔ)充。做作業(yè)，是個(gè)學(xué)生就跑不了。但問題是一些學(xué)校作業(yè)數(shù)量過多、質(zhì)量不高、功能異化，既達(dá)不到溫故知新的效果，又占用了學(xué)生正常的鍛煉、休息、娛樂時(shí)間。長期以來，義務(wù)教育學(xué)校特別是小學(xué)存在“三點(diǎn)半”放學(xué)現(xiàn)象，這一政策的初衷是為學(xué)生減負(fù)，但沒想到，校內(nèi)減負(fù)校外增負(fù)，而且校外增加的負(fù)擔(dān)處于失控、失管的狀態(tài)。

　　過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害青少年的身心健康，危害民族未來。只有通過減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，才能保證學(xué)生生動(dòng)活潑的個(gè)性、健康快樂成長。

　　國家為了切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（簡稱“雙減”）。從這開始，“雙減”成了街頭巷尾議論的主要話題，更變成了教師的工作指針。每位教師肩負(fù)起“雙減提質(zhì)”的研究任務(wù)。

　　二、研究目的與意義

　　小學(xué)語文作業(yè)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)一起構(gòu)成了完整小學(xué)教學(xué)體系，是對(duì)課堂教學(xué)的鞏固和運(yùn)用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。隨著語文教學(xué)改革的深入開展和新(語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的全面實(shí)施，人們?cè)谥匾晫W(xué)生主體地位、組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面已取得了很大進(jìn)展。但是現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生的作業(yè)多機(jī)械重復(fù)，少創(chuàng)造活動(dòng);多抄抄寫寫，少思維訓(xùn)練;學(xué)生厭煩，教師頭疼。反復(fù)的聽、讀、寫、練，雖然能夠識(shí)記大量語文課文知識(shí)，但難以提高語文學(xué)習(xí)能力和語文實(shí)踐能力，更難以孕育實(shí)踐意識(shí)和創(chuàng)新精神，應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚，造成了作業(yè)失去發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性的作用。

　　如今，相關(guān)的教輔材料到處都是《同步練習(xí)》、《小狀元達(dá)標(biāo)練習(xí)》、《全能輔導(dǎo)》、《快樂課堂》等練習(xí)書籍和各類試卷被許多教師或家長加壓在學(xué)生的身上，造成了語文學(xué)習(xí)過程中，有許多學(xué)生常常為作業(yè)而傷腦筋。很多學(xué)生將不要布置太多的作業(yè)，少寫作文和日記等作為對(duì)語文老師最大的希望。

　　有研究表明:當(dāng)學(xué)生對(duì)其所學(xué)知道的東西仍感不足的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才最有效。適量、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和要求，能有效地幫助學(xué)生體會(huì)成功地喜悅，樹立信心。對(duì)優(yōu)生是如此，對(duì)后進(jìn)生更是如此。針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次、難度的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生在不同層次的作業(yè)上得到相應(yīng)的知識(shí)，在原有的基礎(chǔ)上有不同的收獲。

　　本課題針對(duì)學(xué)生作業(yè)單調(diào)、枯燥，量多而脫離實(shí)踐，與新課程的理念顯得格格不入的現(xiàn)狀，我們將積極嘗試，努力創(chuàng)新，從作業(yè)形式、內(nèi)容和評(píng)價(jià)等方面著手，在形式上追求活潑多樣，內(nèi)容上體現(xiàn)個(gè)性化、生活化和社會(huì)化，在評(píng)價(jià)上倡導(dǎo)參與、激勵(lì)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)性，使他們獲得最大限度的發(fā)展。并運(yùn)用新課程關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)、素質(zhì)教育的理論和蘇聯(lián)教有家巴班斯基的“優(yōu)化”的理論為依據(jù)實(shí)施本課題的研究。

　　三、對(duì)課題研究的基本認(rèn)識(shí)

　　(一)研究目標(biāo)與內(nèi)容

　　1、建立省時(shí)高效的作業(yè)觀念，促動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極探究、實(shí)踐、創(chuàng)新等能力。培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)語文、愿學(xué)語文的`能力與意識(shí)。

　　2、探索語文作業(yè)設(shè)置的內(nèi)容和呈現(xiàn)的方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　3、作業(yè)設(shè)置的內(nèi)容要關(guān)注學(xué)科主題類作業(yè)和拓展實(shí)踐類作業(yè)，引入多元的作業(yè)布置體系，爭取涵蓋基礎(chǔ)鞏固型作業(yè)、思維想象型作業(yè)、社會(huì)實(shí)踐型作業(yè)、合作探究型作業(yè)、讀書拓展型作業(yè)等內(nèi)容。

　　4、作業(yè)設(shè)置的形式要涉及預(yù)習(xí)類作業(yè)、鞏固類作業(yè)、拓展類作業(yè)，兼顧課堂作業(yè)和家庭作業(yè)。充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和作業(yè)的質(zhì)量效率。

　　5、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)個(gè)性化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多維化、評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化。

　　(二)研究原則

　　作業(yè)是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的任務(wù)設(shè)計(jì)，是基于任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式，因此作業(yè)改革與研究首先要結(jié)合新課程的基本理念和教學(xué)策略，我們提出應(yīng)注意以下原則:

　　1、多種作業(yè)整合的原則

　　有人說:目標(biāo)越明確，成功的機(jī)會(huì)越大。我認(rèn)為:作業(yè)設(shè)置也是這樣，越簡單明了，作業(yè)效果會(huì)越好。

　　2、趣味性原則

　　作業(yè)設(shè)計(jì)要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)與促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理需求，培養(yǎng)學(xué)生樂于思考，勤于動(dòng)手，善于動(dòng)腦，主動(dòng)探索的意識(shí)和能力。

　　3、創(chuàng)新性原則

　　要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)科特點(diǎn)，按照“探究性、體驗(yàn)性、交互性、做中學(xué)”的要求，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)能夠促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的各種新穎的作業(yè)。

　　4、多元化原則

　　要采用多元評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)，發(fā)展學(xué)生個(gè)體多方面的素質(zhì)。

　　5、實(shí)踐性原則

　　作業(yè)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做中思考，練習(xí)中應(yīng)用，探索中實(shí)踐，做到舉一反三，融會(huì)貫通。

　　6、啟發(fā)性原則

　　作業(yè)應(yīng)當(dāng)最大限度的減少機(jī)械性，增強(qiáng)啟發(fā)性。培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生思維的廣泛性、深刻性、批判性、邏輯性、敏捷性、創(chuàng)造性。

　　(三)研究方法

　　1、行動(dòng)研究法:從實(shí)際情況出發(fā)，與研究人員合作，共同解決教育過程中實(shí)際問題的一種研究方法。

　　2、綜合調(diào)查法:深入實(shí)際，調(diào)查了解小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀。

　　3、個(gè)案研究法:通過對(duì)個(gè)案進(jìn)行分析研究，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，進(jìn)一步調(diào)整研究方案。

　　4、比較法和觀察法:通過對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)形式與新的具有個(gè)性化的作業(yè)形式對(duì)學(xué)生的影響及完成情況進(jìn)行觀察比較，對(duì)學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)方案不斷調(diào)整，以最優(yōu)化的作業(yè)形式呈現(xiàn)給學(xué)生。

　　四、與本課題有關(guān)的信息分析

　　(1)國內(nèi)現(xiàn)狀

　　從我國來看，小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)己成為全國普遍存在的問題。致力于此研究的老師很多。近年來隨著新課改的不斷深入，很多學(xué)校結(jié)合本校實(shí)際，制定出了一些具體的制度來，對(duì)學(xué)生布置的作業(yè)量和書寫時(shí)間有一個(gè)嚴(yán)格的限制，一且違反規(guī)定就嚴(yán)格處理，促使教師布置作業(yè)合情合理。同時(shí)學(xué)校加大了課堂改革的力度，構(gòu)建自主互助課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的主要問題在課堂上通過學(xué)生的互助探究得到解決，學(xué)生課外作業(yè)量相對(duì)有所減少。同時(shí)對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)做了有益的改進(jìn)嘗試，作業(yè)形式靈活多樣，適合學(xué)生年齡段的生理特點(diǎn)，注趣味性、層次性和開放性，使學(xué)生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。在豐富作業(yè)形式、激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣方面取得了不少寶貴經(jīng)驗(yàn)。

　　(2)國外現(xiàn)狀

　　小學(xué)生的課外作業(yè)問題，不僅在我國，而且在世界范圍內(nèi)也是一個(gè)十分引人注目的問題。中西方學(xué)者普遍認(rèn)可家庭作業(yè)的積極作用，同時(shí)也指出過量的家庭作業(yè)會(huì)帶來許多消極影響。本世紀(jì)美國小學(xué)生課外作業(yè)的量就經(jīng)歷了譴貴課外作業(yè)給兒童身心健康帶來的弊害到課外作業(yè)被大量削減，又到?jīng)Q心大抓教育質(zhì)量，要求增加作業(yè)量的過程。在日本，曾由于考試競爭的壓力、學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重，許多小學(xué)生都產(chǎn)生了厭學(xué)心理，小學(xué)生的健康狀況日趨下降。在英國，雖然有一部分私立寄宿制學(xué)校的小學(xué)生在校做作業(yè)，但從總體看，英國小學(xué)生課外作業(yè)量仍低于或不超過美國。此外，歐洲的一些國家甚至于不給小學(xué)生留作業(yè)。由此可見，世界范圍內(nèi)小學(xué)生課外作業(yè)的現(xiàn)狀存在兩種不同的傾向。美國教學(xué)問題專家哈里斯，庫帕通過對(duì)比研究，得出的結(jié)論令人深思:家庭作業(yè)對(duì)小學(xué)生來說，盡管作業(yè)對(duì)他們的成績真的有效，那也是很小。綜上所述，作業(yè)數(shù)量與質(zhì)量方面的種種問題，激發(fā)人們對(duì)小學(xué)生課外作業(yè)問題進(jìn)行認(rèn)真的科學(xué)研究。

　　(3)本課題預(yù)計(jì)有哪些突破

　　通過課題研究，使小學(xué)語文作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)科學(xué)化、生活化和最優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，發(fā)揮作業(yè)對(duì)學(xué)生成長的教有發(fā)展公民功能。構(gòu)建適應(yīng)素質(zhì)教育的新課程理念下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的新思路、新方法、新概念。

　　五、課題研究保障措施

　　1、校領(lǐng)導(dǎo)的重視與健全完善的科研制度為課題的順利實(shí)施提供了保障，學(xué)校在資料、人員、時(shí)間及經(jīng)費(fèi)等方面給予大力支持。

　　2、課題組成員為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校優(yōu)秀中青年教師，具備豐富的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且有著扎實(shí)的教有理論底蘊(yùn)，科研能力強(qiáng)，這是科研能夠順利開展必不可少的條件。

　　3、課題組成員有明確分工，圍繞課題研究總目標(biāo)，根據(jù)各自側(cè)重點(diǎn)開展課題研究，相互之間加強(qiáng)交流，團(tuán)結(jié)協(xié)作。擁有這樣一支領(lǐng)導(dǎo)有力，理念先進(jìn)，實(shí)踐大膽，富于創(chuàng)新精神的科研型教師隊(duì)伍，為本課題研究提供了根本保證。

　　六、課題研究的方法

　　研究方法:

　　1、文獻(xiàn)研究法:

　　通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、圖書資料的查閱，了解國內(nèi)相關(guān)指導(dǎo)的理論與實(shí)踐研究進(jìn)展?fàn)顩r，為本課感研究提供理論依據(jù)。

　　2、調(diào)查研究法:

　　通過座談、問卷等方法，分析本校學(xué)生語文作用量、作用形式和教師作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，為本課題的研究提供實(shí)施依據(jù)。

　　3、行動(dòng)研究法:

　　行動(dòng)研究法是本課題研究的主要方法，貫穿于整個(gè)課題研究的始終。在明確課題研究的基礎(chǔ)上，制訂研究方案，通過實(shí)踐研究與專家咨詢等方法，不斷完善研究方案，從而形成優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)的原則和策略。

　　4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：

　　對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。

　　5、案例研究法：

　　通過實(shí)踐探索與研究，不斷總結(jié)學(xué)生在活動(dòng)中道德素質(zhì)提高的典型案例，進(jìn)行不斷的反思、驗(yàn)證，形成新的道德建設(shè)措施，以利于進(jìn)一步的推廣應(yīng)用。

　　七、課題研究的主要步驟:

　　(一)理論研究準(zhǔn)備階段: (20xx年10月至12月)

　　1、調(diào)查了解學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀

　　2、搜集資料，制定課題研究方案，完成申報(bào)工作

　　(二)現(xiàn)狀調(diào)查階段(20xx年1月至20xx年3月)

　　1、調(diào)查本校學(xué)生語文作業(yè)量、作業(yè)形式和評(píng)價(jià)形式的現(xiàn)狀。

　　2、調(diào)查本校學(xué)生語文教師作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀。

　　3、調(diào)查本校學(xué)生對(duì)語文作業(yè)和心理負(fù)擔(dān)的現(xiàn)狀。

　　(三)具體實(shí)施階段(20xx年4月至7月)

　　1、課題的成員根據(jù)預(yù)先安排的分工有機(jī)結(jié)合、分工合作地進(jìn)行研究與探索，并做好調(diào)查報(bào)告，撰寫研究案例。

　　2、不定期召開課題研討活動(dòng)，及時(shí)調(diào)整研究方案，初步形成體系。

　　3、積累素材，并寫出階段性小結(jié)。

　　(四)總結(jié)提煉階段(20xx年8月至9月)

　　1、全面收集、整理與課題有關(guān)的材料。

　　2、對(duì)課題進(jìn)行系統(tǒng)、全面的總結(jié)，撰寫出課題結(jié)題報(bào)告《優(yōu)化小學(xué)語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)初探》

　　八、課題研究的成果形式

　　1、小學(xué)語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)案例集。

　　2、小學(xué)語文個(gè)性化作業(yè)多樣性評(píng)價(jià)方法集。

　　3、課題結(jié)題報(bào)告。

　　4、相關(guān)教研論文。

　　九、課題成員及分工

　　1、課題組負(fù)責(zé)人:

　　負(fù)責(zé)課題的全面實(shí)施，制定課題研究方案，定期或不定期督促檢查本組成員對(duì)課題的實(shí)施研究情況，及資料的收集與整理工作。

　　2、課題組成員:

　　十、參考文獻(xiàn)

作業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告5

　　一、課題說明

　　我們發(fā)現(xiàn)目前小學(xué)數(shù)學(xué)在作業(yè)設(shè)計(jì)與布置方面存在很多單一、守舊、呆板等問題，基于以上情況，我們認(rèn)為有必要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革，所以我們提出了《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化的研究與探索》這一課題，因而本課題研究具有很強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性。課題充分借鑒國內(nèi)外最新研究成果，結(jié)合本校實(shí)際，通過研究，試圖改變目前傳統(tǒng)的作業(yè)形式，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，設(shè)計(jì)新型作業(yè)，以切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，研究符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以使教師布置作業(yè)更具科學(xué)性，也為教學(xué)管理者提供一個(gè)評(píng)價(jià)教師布置作業(yè)的標(biāo)尺。這對(duì)改變目前教師在布置作業(yè)時(shí)隨意性現(xiàn)象具有重要的意義。圍繞課題先期進(jìn)行的工作與研究，如對(duì)國內(nèi)外相關(guān)資料進(jìn)行搜集和整理，掌握第一手資料，對(duì)當(dāng)前課外作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，組織課題組學(xué)習(xí)等，既是課題得以立項(xiàng)的基礎(chǔ)，又是課題研究深入的保證。這使得本課題的研究有著較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保障。我們認(rèn)為，本課題研究思路清晰、研究目標(biāo)具體、研究方法適切，各項(xiàng)準(zhǔn)備工作充分，具備了課題開題的條件，一致同意開題。同時(shí)課題組的全體成員緊扣課題研究目標(biāo)、抓實(shí)研究過程，注重資料積累，豐富研究內(nèi)涵，不斷提高課題研究的科學(xué)性、規(guī)范性和創(chuàng)新性，力爭在小學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)研究方面早出成果，形成學(xué)校鮮明的特色。

　　通過這一課題主要想解決以下主要問題：讓作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化，比如采用設(shè)置作業(yè)超市、數(shù)學(xué)圖畫、數(shù)學(xué)手抄報(bào)、數(shù)學(xué)小制作、數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)小游戲、數(shù)學(xué)童話、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、數(shù)學(xué)成長記錄等方式，讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、游戲的樂園，使他們充分地張揚(yáng)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性，力求解決當(dāng)前作業(yè)布置中存在的要求的“統(tǒng)一性”、形式的“單調(diào)性”、完成的“強(qiáng)迫性”、 內(nèi)容的“隨意性”、習(xí)題的“呆板性”問題，使作業(yè)突出體現(xiàn)多樣化，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的.均衡發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

　　該課題的研究目標(biāo)是：

　　1．以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，順應(yīng)小學(xué)生的心理與年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)形式，比如：書面作業(yè)、操作作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)、數(shù)學(xué)圖畫、數(shù)學(xué)卡片、數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)手抄報(bào)、數(shù)學(xué)故事等，努力提高學(xué)生素質(zhì)。

　　2．通過多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì)和探索，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是獲得數(shù)學(xué)方法與技能、發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　3．通過研究，提煉經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律，為廣大教師提供有價(jià)值的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)多樣化的設(shè)計(jì)。

　　二、具體工作

　　1．多次召開課題組會(huì)議，調(diào)查了解課題研究的實(shí)施情況，不斷討論研究的主要內(nèi)容，總結(jié)課題研究中的得與失，討論下一步工作，制定下一步課題研究計(jì)劃，撰寫專題總結(jié)，完成課題階段性總結(jié)。

　　2．發(fā)動(dòng)課題組成員搜集理論資料，進(jìn)行理論培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，并寫出理論學(xué)習(xí)心得體會(huì)，為課題研究做好鋪墊。對(duì)研究方案進(jìn)行分析與再修改，為后續(xù)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　3．根據(jù)教師個(gè)人的理論學(xué)習(xí)和學(xué)生的意愿，切實(shí)做好作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化研究工作，多方位、多角度布置學(xué)生感興趣的作業(yè)，設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的超市型作業(yè)、操作型作業(yè)、實(shí)踐型作業(yè)、調(diào)查型作業(yè)、圖案型作業(yè)、日記型作業(yè)、數(shù)學(xué)手抄報(bào)、數(shù)學(xué)故事等，促使每位研究人員多思考、多總結(jié)，真正讓作業(yè)設(shè)計(jì)成為學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的理由。

　　三、取得的主要成績

　　經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐探索，該項(xiàng)研究已取得了初步成效。

　　1．學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性、自主性等指標(biāo)上有明顯的提高。作業(yè)形式與內(nèi)容的改革以后，學(xué)生自己主動(dòng)做作業(yè)不讓家長督促的占80%，以前只有50%的學(xué)生做得到。

　　2．學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有所減輕。學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和絕對(duì)負(fù)擔(dān)都有一定程度的減輕。在作業(yè)改革以前，有58%的學(xué)生家長反映作業(yè)量對(duì)自己的孩子來說比較多，現(xiàn)在只有22%的學(xué)生家長反映學(xué)生作業(yè)量比較多。90%的家長反映學(xué)生做完作業(yè)后仍有時(shí)間自由支配。在這段時(shí)間里60%的學(xué)生做自己感興趣的事。

　　四、存在的突出問題

　　1．課題借鑒的理論書籍太少，學(xué)校只有一本，只有依靠上網(wǎng)搜集資料進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，影響了課題的深入開展。

　　2．缺乏指導(dǎo)力度。課題研究要想出成果，除了個(gè)體的努力外，還要靠指導(dǎo)。目前來說，我們還沒有很好的找到突破口，缺乏理論和專家的指導(dǎo)，沒有大的進(jìn)展和突破。

　　3．課題管理不到位，教師精力投入不足。

　　部分成員課題研究的主動(dòng)性不足，研究不夠深入，不夠重視平時(shí)資料的搜集與整理。在研究過程中發(fā)現(xiàn)，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中對(duì)課題研究的精力投入不足是研究的一大問題。在課題研究方面，思路不夠清晰，積極主動(dòng)性不強(qiáng)。

　　4．過程研究材料的總結(jié)、整理不夠及時(shí)。

　　在作業(yè)設(shè)計(jì)上的一些行為顯得非常粗糙和隨意性，落實(shí)的力度就不夠。再加上不善于總結(jié)提煉，一學(xué)期下來，哪些是有用的，哪些是徒勞的，沒有進(jìn)行分析和反思，就難以在下一階段有意識(shí)地去改變。只有不斷地發(fā)揚(yáng)成功的做法，修正不足和問題，我們的課題研究才能不斷深入，不斷獲得新成果。

　　雖然有時(shí)進(jìn)行課題研究總結(jié)，可以說總結(jié)資料也十分豐富，但過程性的研究資料卻相對(duì)不足。雖然多次要求按時(shí)上報(bào)過程研究資料，但效果卻不很理想。即使能按時(shí)報(bào)來的資料，參考、推廣價(jià)值也不高，純粹為完成任務(wù)。

　　五、采取措施

　　針對(duì)上述問題，我們將采取下列改進(jìn)措施促使課題順利完成，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)研究方面早出成果，形成學(xué)校鮮明的特色。

　　1．召開課題組成員會(huì)議，進(jìn)一步明確分工，落實(shí)達(dá)成的措施，并定期匯報(bào)，保證課題順利有序開展，獲得預(yù)期成果。

　　2．投入資金購買有關(guān)課題方面的書籍，組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)。

　　3．邀請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)課題進(jìn)行理論方面的輔導(dǎo)。進(jìn)一步加大對(duì)課題的管理、指導(dǎo)力度。及時(shí)收集課題研究資料，總結(jié)研究成果，為結(jié)題做準(zhǔn)備。一是定期上報(bào)課題研究階段性成果材料。小論文、總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)等均可。二是學(xué)期末課題組要進(jìn)行專項(xiàng)總結(jié)，把一學(xué)期來做的主要工作、取得的經(jīng)驗(yàn)、存在的問題，進(jìn)行細(xì)致地分析、研究，形成書面材料。三是定期舉辦課題研究交流、展示活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)成功的做法，交流、推廣經(jīng)驗(yàn)，以此促進(jìn)本校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的整體提高。

　　六、反思及展望

　　課題研究已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間，在取得了一些可喜進(jìn)步的同時(shí)，我們也深刻地反思著：課題研究堅(jiān)決不能只是停留在口頭上，要體現(xiàn)在行動(dòng)上，需要每一位教師的積極參與，需要各方面的大力支持；有高水平的專業(yè)指導(dǎo)是保障，骨干教師、學(xué)科帶頭人的大膽實(shí)踐是核心，領(lǐng)導(dǎo)群體的高度重視是關(guān)鍵。

　　對(duì)課題研究的展望：作為一所普通小學(xué)，我們的研究成果應(yīng)該有著一定的輻射性，我們將對(duì)今后的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化的研究與探索更加規(guī)范化，合理化，更加充分地調(diào)動(dòng)參與課題研究教師的積極性，推動(dòng)教研課題研究逐步深化。我們也誠懇地希望得到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家的大力支持，繼續(xù)深入進(jìn)行對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化的研究與探索的實(shí)踐研究，爭取能夠取得較大的成果，順利完成這項(xiàng)研究工作。

　　回顧過去的工作，我們雖然取得了點(diǎn)滴成績，但我們清醒地意識(shí)到我們?nèi)沃囟�道遠(yuǎn)，我們絕不會(huì)沉浸在暫時(shí)的喜悅之中，我們的全體研究成員將繼續(xù)努力拼搏，扎扎實(shí)實(shí)研究和推進(jìn)課題的研究，去不斷迎接新的挑戰(zhàn)，力爭讓作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化成為學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的真正理由。

作業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告6

　　一、課題研究的背景

　　在國內(nèi)外的研究中，絕大多數(shù)研究將學(xué)習(xí)共同體等同于學(xué)習(xí)小組，而且大多數(shù)的學(xué)�；蛘甙嗉�(jí)的小組合作學(xué)習(xí)流于形式，組內(nèi)成員形同散沙，沒有明確目標(biāo)，沒有行動(dòng)指南，就是附近的一些學(xué)習(xí)成員，有和沒有幾乎沒有區(qū)別。當(dāng)讓，近幾年雖然也有類似研究，甚至還有以此為主題的公開課，看了幾節(jié)課后，發(fā)現(xiàn)有一定的的實(shí)效性。論文則高屋建令瓦，雖然理論價(jià)值高，但操作性不強(qiáng)，或者僅限于學(xué)習(xí)小組的研究，沒有把教師的培養(yǎng)和參與小組活動(dòng)融入進(jìn)去。新教育的朱永新教授有自己獨(dú)到的見解，我希望將他的一些想法變成現(xiàn)實(shí)。

　　二、課題研究的內(nèi)容

　　（一）課題的核心概念及其界定

　　雙減，指有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。學(xué)習(xí)共同體，是以個(gè)學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組為主體，參與課堂活動(dòng)，分工合作，積極交流，以及由此增加的教師參與組內(nèi)交流，以完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)為目的，以促進(jìn)成員全面成長為導(dǎo)向，促進(jìn)教師自身進(jìn)步，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中以相互作用式的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，通過人際溝通、交流和分享各種學(xué)習(xí)心得而相互影響、相互促進(jìn)的基層學(xué)習(xí)集體。共同體的意思是它更側(cè)重于培養(yǎng)，而不是流于形式或者簡單的布置任務(wù)，重點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)人際溝通，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮群體動(dòng)力作用。

　　雙減背景下初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體培養(yǎng)的實(shí)踐研究這個(gè)課題的研究目的是從冃前雙減的要求出發(fā)，積極推動(dòng)課堂的教育教學(xué)改革，以學(xué)習(xí)共同體（相對(duì)固定的學(xué)習(xí)小組）培養(yǎng)為基礎(chǔ)，開展一系列的有針對(duì)性的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、交流能力，讓每一個(gè)成員都加入其中，來減輕學(xué)生和家長的壓力。同時(shí)也進(jìn)行適當(dāng)?shù)男〗M學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)習(xí)小組既有壓力，又有動(dòng)力，從而也為以后的學(xué)習(xí)和工作打下團(tuán)結(jié)協(xié)作、善于表達(dá)分享的素質(zhì)基礎(chǔ)。

　�。ǘ�）具體內(nèi)容

　　1、形成組建學(xué)習(xí)共同體的策略，合理構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體

　　共同體學(xué)習(xí)能否順利開展，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)、培訓(xùn)好一個(gè)小組。

　�。�1）小組建立研究

　　A、基本形式研究

　　在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績、智力水平、個(gè)性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個(gè)小組成為全班的縮影或截面，這樣構(gòu)建的合作學(xué)習(xí)小組符合組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公開競爭創(chuàng)造了條件。

　　B、操作方式研究

　　由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行組間平行微調(diào)，希望能夠能夠互幫互助，共同進(jìn)步。

　　C、配備學(xué)科組長研究

　　各組根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及小組的整體規(guī)劃，選出學(xué)科組長、紀(jì)律組長和值日組長，每個(gè)小組中都會(huì)有一些學(xué)習(xí)差的同學(xué)，但并不代表他們?cè)诟鱾�(gè)方面都差，這些同學(xué)能夠擔(dān)任紀(jì)律組長和值日組長，盡量做到讓小組中的每一個(gè)成員都承擔(dān)一定的責(zé)任或任務(wù)，以便充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)的積極性。

　　D、開展小組文化建設(shè)研究

　　學(xué)習(xí)共同體成立以后，要著手建設(shè)小組文化，小組文化的基本內(nèi)容包括：響亮而積極向上的組名、醒目而富有含義的組徽、富有警示作用的組訓(xùn)、簡潔而有針對(duì)性的組規(guī)、短期和長期的奮斗冃標(biāo)（對(duì)冃標(biāo)的達(dá)成進(jìn)行反思）、明確而細(xì)致的職責(zé)分配，以及各小組根據(jù)本組實(shí)際情況開發(fā)的其他內(nèi)容。這些內(nèi)容由小組的所有成員參與設(shè)計(jì)。

　　E、小組和小組長的培訓(xùn)研究

　　學(xué)生由傳統(tǒng)課堂進(jìn)入高效課堂，學(xué)習(xí)方式得到了根本性的轉(zhuǎn)變，這有一個(gè)需要適合的過程。為了使學(xué)生盡快地適合和使用高效課堂模式，小組的培訓(xùn)是必不可少的。

　　2、研發(fā)初中數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)共同體課堂教學(xué)模式的滲透方式

　�。�1）設(shè)計(jì)適合我校實(shí)際的小組合作學(xué)習(xí)流程。在課題研究最初階段，課題組認(rèn)真學(xué)習(xí)了各優(yōu)秀學(xué)校的課堂改革經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)課改名校自學(xué)議論引導(dǎo)要求，確立我校課題實(shí)驗(yàn)的流程，探索規(guī)律和方法，群學(xué)策略。

　�。�2）開發(fā)兵教兵結(jié)對(duì)子小組合作學(xué)習(xí)模式。因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生人數(shù)又多，教師不可能照顧到每一個(gè)學(xué)生，建立同桌互助小組，讓學(xué)生互相監(jiān)督、互相幫助，共同提高，就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)面向全體學(xué)生的目的。學(xué)生在幫助同桌的過程中，時(shí)自己也得到了提高。

　　3、初中數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)共同體教學(xué)案例研究

　　（1）設(shè)計(jì)策略研究

　　良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是搞好合作學(xué)習(xí)的前提，在課題研究中我們重點(diǎn)探索了以下策略：

　　A、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)策略研究

　　教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，也是教師教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上，所以教師要根據(jù)課標(biāo)的要求以及本單元、本課時(shí)的重、難點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際情況，確定合適的教學(xué)冃標(biāo)（對(duì)學(xué)生來說就是學(xué)習(xí)冃標(biāo)），目標(biāo)的表述要盡量做到明確、具體、可測。

　　B、討論問題的設(shè)計(jì)策略研究

　　討論問題的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)討論問題非常重要，這直接關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的效果。

　　C、討論時(shí)間的設(shè)計(jì)策略研究

　　合理設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。實(shí)驗(yàn)教師能做到合作學(xué)習(xí)的次數(shù)得當(dāng)，避免了滿堂問，每次合作討論的時(shí)間要科學(xué)控制。

　　D、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)策略研究

　　合作學(xué)習(xí)是在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)，沒有自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)必是無效的或者是效率不高的。有好的教學(xué)活動(dòng)就既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與合作的技能技巧，又培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

　�。�2）指導(dǎo)策略研究

　　A、情感激發(fā)策略。

　　教師在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，釆取各種行之有效的手段創(chuàng)設(shè)合作情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生合作的興趣，促使學(xué)生樂于合作，共同分享合作的'喜悅、體驗(yàn)合作的樂趣，在愉悅中增長知識(shí)、發(fā)展能力、提高素養(yǎng)。

　　B、提出問題的策略。

　　思源于疑，沒有問題就無以思維。所以，引導(dǎo)學(xué)生勇于提出學(xué)習(xí)中的問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，化被動(dòng)接受為主動(dòng)接受，是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率的一種好方法。

　　C、討論的策略。

　　在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)技能的指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和討論。

　　D、友善互助的策略。

　　教師要通過恰當(dāng)?shù)姆绞焦膭?lì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生多思考、多參與、多發(fā)言，保證他們更好地融入小組的討論。

　�。�3）評(píng)價(jià)策略研究

　　A、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)策略

　　建立一種以質(zhì)性評(píng)定為主，量化評(píng)定為輔，發(fā)展性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的有效評(píng)價(jià)方式。

　　B、對(duì)合作學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)策略

　　小組合作學(xué)習(xí)是以合作的小組為基本單位，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

　　（4）合作學(xué)習(xí)策略研究

　　A、展示+點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑+補(bǔ)充策略。

　　這是課改之后小組合作學(xué)習(xí)的通用策略。一般是選擇一個(gè)關(guān)鍵性的目標(biāo)要素（知識(shí)、能力、信息、創(chuàng)造和性格），在一個(gè)操作平臺(tái)上，形成多向度、多功能的作業(yè)方式，通過小組或團(tuán)隊(duì)互動(dòng)，積極主動(dòng)進(jìn)行功能性、結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性的強(qiáng)化學(xué)習(xí)。

　　B、問答對(duì)抗策略。

　　傳統(tǒng)課堂往往釆用老師問學(xué)生答的簡單問答模式，或解決問題模式。這種方法容易導(dǎo)致課堂枯燥乏味師生疲憊。既然老師問，學(xué)生答課堂動(dòng)不起來，那何不改為學(xué)生問、學(xué)生答，同桌問答，組與組問答呢？愛因斯坦說，提出問題比解決問題更重要。

　　C、情境創(chuàng)設(shè)策略。

　　境能生情，而情感能開發(fā)人的潛能。通過創(chuàng)設(shè)美、智、趣的學(xué)習(xí)情境，親、助、和的人際情境，喚醒學(xué)生的心靈、觸動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的語言，促使學(xué)生主動(dòng)投入、主動(dòng)參與，獲得主動(dòng)發(fā)展。

　　研究重點(diǎn)：

　　對(duì)于國內(nèi)外共同體研究的前沿成果和優(yōu)秀案例進(jìn)行校本化的移植，通過對(duì)所教班級(jí)小組合作的實(shí)踐研究，形成有我校特色的共同體培養(yǎng)研究模式，從而形成活動(dòng)性、協(xié)同性、反思性的學(xué)習(xí)共同體。

　　三、課題研究的目的和意義

　�。ㄒ唬┭芯康哪康�

　�。�20xx《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》版）中明確指岀：經(jīng)歷獨(dú)立思考并與他人合作交流解決問題。在他人的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，體驗(yàn)克服困難、解決問題的成就。在與（P13）他人交流的過程中，敢于質(zhì)疑和反思。在與他人合作交流的解決問題的過程中，能夠嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并能較好的理解他人的思考方法（P15）和結(jié)論。本課題的研究目標(biāo)是：

　�。�1）教師方面：通過課題研究，使教師掌握學(xué)習(xí)共同體的教學(xué)形式和方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量。

　�。�2）學(xué)生方面：通過開展學(xué)習(xí)共同體實(shí)踐，使學(xué)生掌握小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法。

　�。�3）教學(xué)方面：通過開展課堂教學(xué)、課后作業(yè)等方面的共同體學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成共同體合作學(xué)習(xí)機(jī)制，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，形成共同體學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，推動(dòng)新課程教學(xué)改革。

　　（二）研究的意義

　�。�1）學(xué)習(xí)共同體能培養(yǎng)現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)。21國際世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國教科文組織提交的《教育財(cái)富蘊(yùn)藏其中》21的報(bào)告中提出了世紀(jì)教育的四大支柱，即教育青少年學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、21學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)共同生活，這四方面是世紀(jì)教育的新的目標(biāo)，也是新世紀(jì)每個(gè)人的人生支柱，只有在交往和合作中個(gè)人才能切身感知人類文化的多元性，才能深刻理解人與人之間的相互依存性，才能形成彼此尊重與寬容的態(tài)度，才能養(yǎng)成互助友愛的品德，才能真正學(xué)會(huì)共同生活。

　　（2）學(xué)習(xí)共同體能夠明顯的提高課堂效率。開展學(xué)習(xí)共同體實(shí)踐，有利于形成師生交流、生生交流的學(xué)習(xí)局面，有利于形成積極的課堂氛圍，使各類信息能有效溝通，學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā)，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。我們深切地體會(huì)到，無論潛能還是差異，它們都是亟待開發(fā)利用的教育資源。越是人數(shù)多的班級(jí)，越需要小組合作學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)既拓展了課堂教學(xué)的時(shí)空，又加強(qiáng)了教學(xué)的個(gè)別化；因小組的精誠合作，課堂才不會(huì)再有被冷落或遺忘的角落，教學(xué)才能做到面向全體學(xué)生，構(gòu)建高效課堂

　�。�3）開展學(xué)習(xí)共同體實(shí)踐是版新課標(biāo)和我校實(shí)際所需新課程教學(xué)改革以來，很多教師在小組合作學(xué)習(xí)方面做了有益的嘗試，力圖把共同體學(xué)習(xí)模式作為推動(dòng)教學(xué)改革的抓手。學(xué)習(xí)共同體是一種以合作學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用各種因素之間的互動(dòng)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織形式。小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，有利于改善課堂教學(xué)氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生形成良好的合作精神、人際關(guān)系、心理品質(zhì)和社會(huì)技能等方面的非認(rèn)知品質(zhì)，被很多教師在課堂教學(xué)中廣泛釆用。但縱觀我校思想品德課堂教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，還存在著很多問題：例如合作學(xué)習(xí)小組的分組隨意性大，造成組內(nèi)不異質(zhì)，合作學(xué)習(xí)無法開展；組內(nèi)的分工不明確，討論時(shí)秩序混亂，學(xué)習(xí)效果差；重視對(duì)小組的整體評(píng)價(jià)，忽視對(duì)象學(xué)生的個(gè)體評(píng)價(jià)；重視對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)機(jī)制亟待改善。鑒于我校開展學(xué)習(xí)共同體下的小組合作學(xué)習(xí)時(shí)存在的種種問題，所以開展小組合作學(xué)習(xí)模式的研究就很有必要。

　　四、課題研究的方法

　　1、文獻(xiàn)研究法：了解學(xué)習(xí)共同體的有關(guān)理論、文獻(xiàn)資料，提升教育教學(xué)理念，提高課題組成員的教科研理論水平。

　　2、調(diào)查法。通過網(wǎng)絡(luò)搜索、問卷調(diào)查等形式，分析學(xué)習(xí)小組的合作現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)共同體的當(dāng)前狀態(tài)作為研究的實(shí)際依據(jù)，制定相對(duì)應(yīng)的研究方案，有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施教學(xué)與研究，及時(shí)總結(jié)研究成果。

　　3、案例分析法。在課題研究的實(shí)際過程中，以所教班級(jí)的各個(gè)小組來分階段逐步落實(shí)課題研究的目標(biāo)。對(duì)于組內(nèi)每個(gè)成員的定位、活動(dòng)、成果等進(jìn)行跟蹤研究，以客觀、科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行及時(shí)的反思再實(shí)踐，直到達(dá)成相對(duì)應(yīng)的研究目標(biāo)。

　　4、對(duì)比分析法。主要釆取縱向的整體對(duì)比和橫向的個(gè)體對(duì)比的研究方法（班96內(nèi)個(gè)小組橫向比較研究，課題組成員的個(gè)班級(jí)的縱向比較研究）。其根本目的是通過比較，發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)共同體培養(yǎng)中存在的共性問題和不錯(cuò)的實(shí)踐方法。

　　5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：不斷反思反饋，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)記錄積累資料，為撰寫教科研論文和結(jié)題報(bào)告提供素材。

　　五、課題研究的步驟

　　研究過程：

　　20xx年xx月，本人作為海門區(qū)鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)骨干教師培育站學(xué)員（班長），申報(bào)了本課題（經(jīng)過三次修改），通過了專家組的審核，在隨后的課題實(shí)施過程中，課題組對(duì)本課題進(jìn)行認(rèn)真、規(guī)范、有序的研究，現(xiàn)在已經(jīng)基本達(dá)到了預(yù)期的研究目標(biāo)。本課題研究大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：

　�。ǖ谝浑A段：準(zhǔn)備階段20xx年xx月）

　　1、根據(jù)課題研究的需要，組建課題研究團(tuán)隊(duì)，成立課題組。

　　2、廣泛搜集有關(guān)學(xué)習(xí)共同體的理論資料，為課題研究做好理論準(zhǔn)備。

　　3、釆用課堂觀察、小組問卷、訪談法調(diào)查研究學(xué)習(xí)共同體實(shí)踐中存在的問題，撰寫調(diào)查報(bào)告。

　　4、擬定課題實(shí)施操作方案，請(qǐng)專家指導(dǎo)，進(jìn)行開題。

　�。ǖ诙�階段：實(shí)施階段20xx年xx月xx日）

　　1、按照課題研究方案，確定實(shí)驗(yàn)班，組建合作學(xué)習(xí)小組，在教學(xué)中開展學(xué)習(xí)共同體實(shí)驗(yàn)，邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的實(shí)踐流程。

　　2、定期開展課題組成員培訓(xùn)活動(dòng)，規(guī)范學(xué)習(xí)共同體行為。

　　3、定期開展研究活動(dòng)，積累研究材料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和操作方法。

　　4、積累研究資料，撰寫論文。

　　5、請(qǐng)專家指導(dǎo)，改進(jìn)研究方法。

　�。ǖ谌�階段：總結(jié)階段20xx年xx月xx日）

　　1、撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告。

　　2、 整理論文和教學(xué)心得等相關(guān)資料。

　　3、收集、整理資料，健全學(xué)習(xí)共同體的原始材料。

　　4、請(qǐng)專家予以鑒定。

　　六、課題參與人員及組織分工

　　姓名工作單位專業(yè)技術(shù)職務(wù)研究專長課題組中的分工：

　　陸xx南通市海門區(qū)六甲初級(jí)中學(xué)中小學(xué)一級(jí)教師教學(xué)研究主持人（全程設(shè)計(jì)、參與）

　　姜xx通市海門區(qū)海南中學(xué)中小學(xué)一級(jí)教師教學(xué)研究制定方案、問卷調(diào)查

　　張xx通市海門區(qū)六甲初級(jí)中學(xué)中小學(xué)二級(jí)教師教學(xué)研究組織實(shí)施、案例分析

　　陳xx南通市海門區(qū)六甲初級(jí)中學(xué)中小學(xué)二級(jí)教師教學(xué)研究檔案整理、理論査找

　　七、課題的經(jīng)費(fèi)

　　學(xué)校對(duì)參加課題研究的人員的必要車旅費(fèi)均報(bào)銷，對(duì)和課題相關(guān)的上課、論文評(píng)比活動(dòng)均提供必要的費(fèi)用支持。對(duì)獲獎(jiǎng)的論文均在獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資中體現(xiàn)。

作業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告7

　一、立論依據(jù) （研究目的、意義）

　　小學(xué)語文作業(yè)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)一起構(gòu)成了完整小學(xué)教學(xué)體系，是對(duì)課堂教學(xué)的鞏固和運(yùn)用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。隨著語文教學(xué)改革的深入開展和新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的全面實(shí)施，人們?cè)谥匾晫W(xué)生主體地位、組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面已取得了很大進(jìn)展。但是現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生的作業(yè)多機(jī)械重復(fù)，少創(chuàng)造活動(dòng)；多抄抄寫寫，少思維訓(xùn)練；學(xué)生厭煩，教師頭疼。反復(fù)的'聽、讀、寫、練，雖然能夠識(shí)記大量語文課文知識(shí)，但難以提高語文學(xué)習(xí)能力和語文實(shí)踐能力，更難以孕育實(shí)踐意識(shí)和創(chuàng)新精神，應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚，造成了作業(yè)失去發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性的作用。如今，相關(guān)的教輔材料到處都是，《課課練》、《一課一練》、《全優(yōu)訓(xùn)練》、《五洲導(dǎo)學(xué)》等練習(xí)書籍和各類試卷被許多教師或家長加壓在學(xué)生的身上，造成了語文學(xué)習(xí)過程中，有許多學(xué)生常常為作業(yè)而傷腦筋。很多學(xué)生將不要布置太多的作業(yè)，少寫作文和日記等作為對(duì)語文老師最大的希望。

　　有研究表明：當(dāng)學(xué)生對(duì)其所學(xué)知道的東西仍感不足的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才最有效。適量、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和要求，能有效地幫助學(xué)生體會(huì)成功地喜悅，樹立信心。對(duì)優(yōu)生是如此，對(duì)后進(jìn)生更是如此。針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次、難度的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生在不同層次的作業(yè)上得到相應(yīng)的知識(shí)，在原有的基礎(chǔ)上有不同的收獲，。 本課題針對(duì)學(xué)生作業(yè)單調(diào)、枯燥，量多而脫離實(shí)踐，與新課程的理念顯得格格不入的現(xiàn)狀，我們將積極嘗試，努力創(chuàng)新，從作業(yè)形式、

　　內(nèi)容和評(píng)價(jià)等方面著手，在形式上追求活潑多樣，內(nèi)容上體現(xiàn)個(gè)性化、生活化和社會(huì)化，在評(píng)價(jià)上倡導(dǎo)參與、激勵(lì)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)性，使他們獲得最大限度的發(fā)展。并運(yùn)用新課程關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)、素質(zhì)教育的理論和蘇聯(lián)教育家巴班斯基的“優(yōu)化”的理論為依據(jù)實(shí)施本課題的研究。

　　二、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容

　　（一）研究目標(biāo)：

　　通過優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)內(nèi)容、形式和評(píng)價(jià)的實(shí)踐探索，加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的應(yīng)用性開發(fā)，形成作業(yè)設(shè)計(jì)的新概念，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上過重、不適當(dāng)?shù)膶W(xué)業(yè)和心理負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、主動(dòng)性、自主性、積極性和他們的`語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，發(fā)揮作業(yè)對(duì)學(xué)生成長的教育發(fā)展功能。

　　（二）研究內(nèi)容：

　　1、調(diào)查本校學(xué)生語文作業(yè)量、作業(yè)形式和教師作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及本校學(xué)生對(duì)語文作業(yè)和心理負(fù)擔(dān)的現(xiàn)狀。

　　2、探索優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)的原則。

　　3、探索優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的幾種類型。

　　4、探索小學(xué)語文作業(yè)多樣性評(píng)價(jià)形式 。

　　三、與本課題有關(guān)的信息分析

　　（1）對(duì)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢的分析

　　隨著新課程改革的推進(jìn)，“以人為本”的教學(xué)理念已在教學(xué)中廣泛生根，語文作業(yè)的設(shè)計(jì)也充分地體現(xiàn)出尊重學(xué)生的個(gè)性，能較好地

　　抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生由被動(dòng)作業(yè)到主動(dòng)作業(yè)，由討厭作業(yè)到喜歡作業(yè)的心態(tài)變化。但在欣喜的背后，也存在著許多誤區(qū)，如果不加以重視，必將失去作業(yè)的功效。

　　語文作業(yè)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終。它是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋的第一手書面材料，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體，最能凸顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是不應(yīng)忽視的形成性評(píng)價(jià)內(nèi)容。語文教學(xué)心理學(xué)告訴我們，作業(yè)是教科書這個(gè)外因轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)這一內(nèi)因的重要途徑，也是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的基本途徑。因此充分發(fā)揮作業(yè)的最佳效能，已成為提高語文訓(xùn)練效率的重要環(huán)節(jié)。語文作業(yè)設(shè)計(jì)要反映課文的教學(xué)要求，體現(xiàn)課文的特點(diǎn)、難點(diǎn)，并力求做到內(nèi)容和形式生動(dòng)活潑、豐富多彩，使之引導(dǎo)學(xué)生自覺地獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出，“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”這不但要求我們的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等都是必須富有人文色彩，同樣也要求我們的語文作業(yè)設(shè)計(jì)要富有人文性、個(gè)性化和最優(yōu)化的色彩。

　　（2） 本課題預(yù)計(jì)有哪些突破

　　通過課題研究，使小學(xué)語文作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)科學(xué)化、生活化和最優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生的.語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，發(fā)揮作業(yè)對(duì)學(xué)生成長的教育發(fā)展公民功能。構(gòu)建適應(yīng)素質(zhì)教育的新課程理念下小學(xué)語文作

　　業(yè)設(shè)計(jì)的新思路、新方法、新概念。

　　四、完成研究的條件分析（包括現(xiàn)有的研究工作基礎(chǔ)、研究的外部條件、課題組人員結(jié)構(gòu)、研究經(jīng)費(fèi)、設(shè)備）

　　我校領(lǐng)導(dǎo)有很強(qiáng)的科研意識(shí)，經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，教師的科研能力得到了不斷提高。特別是學(xué)校多次加大了教育科研方面的獎(jiǎng)勵(lì)力度，因此本課題的研究更有現(xiàn)實(shí)意義和推動(dòng)作用。

　　本課題有長期從事在教學(xué)第一線的小學(xué)語文高級(jí)教師領(lǐng)銜實(shí)施研究工作，由學(xué)校教學(xué)管理的行政領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師參與研究，有較強(qiáng)的.科研教科研能力，具備了一定的研究基礎(chǔ)，相信本課題的研究會(huì)順利完成。

　　本課題的研究得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與大力支持，在研究經(jīng)費(fèi)和研究時(shí)間上會(huì)有相應(yīng)的保證。

　　五、課題實(shí)施計(jì)劃 （包括研究的方法、手段和步驟）

　　研究方法：

　　1、文獻(xiàn)研究法：

　　通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、圖書資料的查閱，了解國內(nèi)相關(guān)指導(dǎo)的理論與實(shí)踐研究進(jìn)展?fàn)顩r，為本課題研究提供理論依據(jù)。

　　2、調(diào)查研究法：

　　通過座談、問卷等方法，分析本校學(xué)生語文作用量、作用形式和教師作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，為本課題的研究提供實(shí)施依據(jù)。

　　3、行動(dòng)研究法：

　　行動(dòng)研究法是本課題研究的'主要方法，貫穿于整個(gè)課題研究的

作業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告8

　　一、調(diào)查概況

　　調(diào)查時(shí)間：

　　調(diào)查方式：問卷調(diào)查

　　調(diào)查對(duì)象：

　　調(diào)查目的：國家教育部頒布《關(guān)于減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的十項(xiàng)規(guī)定》之后，小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)總體上已有所減輕。那么，我校小學(xué)生的家庭作業(yè)有了哪些改進(jìn)，還存在著哪些問題?學(xué)生對(duì)語文家庭作業(yè)又有哪些新意見和建議呢?為了解上述情況，五月份，對(duì)我校各年級(jí)學(xué)生的家庭作業(yè)進(jìn)行調(diào)查。

　　二、調(diào)查內(nèi)容、結(jié)果及原因分析

　　(一)調(diào)查內(nèi)容

　　調(diào)查問卷包括三個(gè)方面：

　　1、你想做作業(yè)嗎?作業(yè)值得做嗎?為什么要做呢?

　　2、你認(rèn)為作業(yè)是根據(jù)你的興趣、特點(diǎn)、能力來安排的嗎?

　　3、你認(rèn)為作業(yè)的數(shù)量和難度恰當(dāng)嗎?

　　(二)調(diào)查結(jié)果與分析

　　1、你想做作業(yè)嗎?作業(yè)值得做嗎?為什么要做?

　　在35份問卷中，18份認(rèn)為不想做，只有17份認(rèn)為還可以做。有10張問卷認(rèn)為它不值得去做，12份問卷認(rèn)為它值得去做，13份認(rèn)為無所謂。至于為什么要做，有12份認(rèn)為不知道，調(diào)查后單獨(dú)談話時(shí)，大部分學(xué)生認(rèn)為原因是教師布置作業(yè)了，學(xué)生就是要做作業(yè)。

　　2、你認(rèn)為作業(yè)是根據(jù)你的興趣、特點(diǎn)、能力來安排的嗎?

　　這項(xiàng)的調(diào)查結(jié)果最令人擔(dān)憂，90%的同學(xué)認(rèn)為，作業(yè)教師統(tǒng)一安排的，老師讓做什么就做什么，和我們愛不愛做沒有什么關(guān)系，只有10%的學(xué)生認(rèn)為有時(shí)教師給特好的同學(xué)或特差的同學(xué)布置不同的作業(yè)。

　　3、你認(rèn)為作業(yè)的數(shù)量和難度合適嗎?

　　80%的同學(xué)認(rèn)為數(shù)量和難度比較適當(dāng)，但也有20%的同學(xué)認(rèn)為作業(yè)較多，而且重復(fù)機(jī)械的作業(yè)較多，而且這些作業(yè)都不能在課堂上完成，只有利用休息時(shí)間、晚上時(shí)間完成。

　　從調(diào)查情況看，小學(xué)生語文家庭作業(yè)在形式方面問題較多。主要表現(xiàn)為小學(xué)語文家庭作業(yè)形式單調(diào)，內(nèi)容機(jī)械，應(yīng)試色彩濃。具體表現(xiàn)為：

　　1、語文家庭作業(yè)現(xiàn)成內(nèi)容多，實(shí)際編寫少。課文中的生字新詞、重點(diǎn)段落，課后的練習(xí)作業(yè)，以及教輔資料上的題目，構(gòu)成了小學(xué)生語文家庭作業(yè)的主要內(nèi)容。教師很少根據(jù)本班學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況，編擬一些適合學(xué)生完成的家庭作業(yè)。在接受調(diào)查的班級(jí)中，只有三次作業(yè)屬于教師自編。

　　2、語文家庭作業(yè)知識(shí)鞏固多，應(yīng)用實(shí)踐少。語文教師布置家庭作業(yè)時(shí)大多著眼于鞏固學(xué)過的知識(shí)，因此，要求學(xué)生大量抄寫生字新詞，進(jìn)行形近字比較組詞，以及重復(fù)練習(xí)課文后面的作業(yè)題，甚至讓學(xué)生大量完成教學(xué)輔助資料上的'題目。而要求學(xué)生將學(xué)過的知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)生活，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生實(shí)踐能力則相對(duì)較少。3、語文家庭作業(yè)書面作業(yè)多，口頭作業(yè)少。教師習(xí)慣于讓學(xué)生書面完成家庭作業(yè)，因?yàn)檫@種作業(yè)便于教師、家長了解學(xué)生完成作業(yè)的情況，也易于家長配合教師的教學(xué)，在人們的眼光中，口頭作業(yè)其實(shí)算不得作業(yè)，因此，要求學(xué)生完成的也就少了。4、語文家庭作業(yè)統(tǒng)一任務(wù)多，自主選擇少。調(diào)查表明，只有不到五分之一的班級(jí)，在抄寫生字新詞一項(xiàng)，教師有時(shí)允許學(xué)生有選擇地抄寫，學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)掌握的可以不抄。但其他作業(yè)，教師仍要求學(xué)生一樣地完成。

　　5、教師布置的家庭作業(yè)與學(xué)生喜愛的作業(yè)不完全相同。教師日常教學(xué)工作中，考慮較多的是如何鞏固知識(shí)，提高學(xué)生的成績，因而總是根據(jù)試卷上的題型布置學(xué)生的家庭作業(yè)，作業(yè)形式相對(duì)固定，靈活性少，學(xué)生完成作業(yè)的興趣不高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，抄寫、作文(日記)、課文后面的練習(xí)題、預(yù)習(xí)新課、教學(xué)輔助資料上的題目名列教師布置的家庭作業(yè)前幾位。

　　三、思考與建議

　　針對(duì)這些現(xiàn)狀，我提出以下幾點(diǎn)思考，以期能盡早改變現(xiàn)狀。

　　1、把“自主”設(shè)計(jì)在家庭作業(yè)中。

　　現(xiàn)代教學(xué)以人的發(fā)展為最高準(zhǔn)則，呼喚學(xué)習(xí)者主體性的張揚(yáng)，積極性、創(chuàng)造性能量的釋放。要求教學(xué)中不僅要注重提高學(xué)生的自我意識(shí)，更強(qiáng)調(diào)充分挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)其自我教育能力，從而逐步實(shí)現(xiàn)由依賴性學(xué)習(xí)向獨(dú)立性學(xué)習(xí)、由他主學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的過渡�！白灾鳌睉�(yīng)當(dāng)成為小學(xué)生語文家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的重要原則。

　　(1)學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式。教師考慮家庭作業(yè)時(shí)，要針對(duì)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)多梯級(jí)的作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性。

　　(2)學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法。一刀切的作業(yè)往往導(dǎo)致“好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生吃不了”，必然加重后進(jìn)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。如果讓學(xué)生自己選擇作業(yè)，就可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高作業(yè)的針對(duì)性，把學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)停留在適當(dāng)?shù)奈恢蒙稀?/p>

　　對(duì)于家庭作業(yè)，過去片面強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，沒有把“合作”作為必要的素質(zhì)來培養(yǎng)。自主性的作業(yè)應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生選擇完成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。

　　2、把“生活”設(shè)計(jì)在家庭作業(yè)中。

　　“語文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延�！闭Z文學(xué)習(xí)的天地很廣闊，語文學(xué)習(xí)的觸角伸向小學(xué)生生活的每一個(gè)角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)。把家庭作業(yè)設(shè)計(jì)與社會(huì)生活相聯(lián)系，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐、家庭生活中鞏固語文知識(shí)，發(fā)展語文能力、創(chuàng)新能力。

　　(1)用生活豐富家庭作業(yè)。生活是豐富多彩的，將生活充實(shí)到學(xué)生的家庭作業(yè)中，就為語文家庭作業(yè)注入了新的內(nèi)涵，賦予作業(yè)新的生命。

　　(2)將學(xué)科知識(shí)與語文作業(yè)結(jié)合起來。用語文的手段，鞏固、深化學(xué)科知識(shí)，能夠更好地發(fā)揮語文學(xué)科的工具性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語文知識(shí)的能力，切實(shí)提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

　　3、把“興趣”設(shè)計(jì)在家庭作業(yè)中。

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“人的內(nèi)心有種根深蒂固的需要——總感到自己是發(fā)現(xiàn)、研究、探索者�！弊鳛檎Z文教學(xué)工作者，一定要發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)、發(fā)展學(xué)生的這種需求，讓他們的個(gè)性得到充分的發(fā)展。

　　小學(xué)語文家庭作業(yè)要講究形式多樣化，既要有基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)，也要有延伸發(fā)展練習(xí);要聽、說、讀、寫并重，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

　　“教者有心，學(xué)者得益�！奔彝プ鳂I(yè)是課堂教學(xué)延伸，它的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以最大限度地拓展學(xué)生的負(fù)空間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間自由支配，豐富他們課余生活，發(fā)展他們的個(gè)性。

作業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告9

　　一、基本情況

　�、辶謭龌�本情況

　　××市××區(qū)××××林場位于××市××區(qū)××街南部，與××街××社區(qū)××村、××村接壤。場內(nèi)有一座××××水庫貫穿南北，氣候四季分明，雨量充沛，年均氣溫16.7℃，適合各類樹木生長。海拔最高94米，最低33.3米，地貌呈中間低平、四周山林環(huán)抱之勢。場內(nèi)交通便利，有一條水泥路直通場部，距107國道僅10余公里，距京珠、滬蓉高速互通15公里左右，距××市和××區(qū)均不到30公里，與周圍各村均通有水泥路。

　　林場現(xiàn)有山林面積731畝，其中松雜類187.5畝，竹子34畝，杉木395畝，茶葉79.5畝，柑桔35畝。

　�、娴彤a(chǎn)林基本情況

　　根據(jù)《湖北省低產(chǎn)林改造工程建設(shè)管理辦法》對(duì)低產(chǎn)林界定的標(biāo)準(zhǔn)，將林分樹高、蓄積生長量較同類立地條件林水平均水平低30％以上;林分中同的樹種組成占比重4成以下以及品種退化、老化、已不適應(yīng)市場需求的經(jīng)濟(jì)林列為此次低產(chǎn)林項(xiàng)目的改造對(duì)象。場內(nèi)現(xiàn)有林地731畝，除187.5畝松雜樹為生態(tài)公益林不得砍伐，其余509.5畝都是需改造的.低產(chǎn)林地，其中杉木395畝，茶葉79.5畝，柑桔35畝。

　　二、林場低產(chǎn)林原因分析

　　一是造林質(zhì)量差。造林管理粗放存在造林前沒有規(guī)劃設(shè)計(jì)好，造林不按適地適地樹要求，再加上造林后管理粗放，TOP100范文排行只造少管，甚至不管，致使林地雜草叢生，環(huán)境惡化，林木生長緩慢，部分長成“小老頭樹”，有的甚至似灌木狀，同時(shí)缺乏科學(xué)的撫育管理，處于自生自滅的狀態(tài)，林相衰敗，產(chǎn)量很低。

　　二是立地條件差。造林立地條件差也是××××林場低產(chǎn)林形成的一個(gè)重要原因，絕大部分林地分布在立地條件差的山地上，高差大，坡度陡，地層薄，土質(zhì)差。

　　三是缺乏管理和撫育。近年來由于各種原因，林場土地已流轉(zhuǎn)，自栽植后從未進(jìn)行撫育管理，造成產(chǎn)量低而不穩(wěn)，致使形成低產(chǎn)林。

　　三、低產(chǎn)林改造方式及內(nèi)容

　　⑴低產(chǎn)杉木林。場內(nèi)均為杉木純林，為90年代初期栽植，蓄積生長量低于同類立地條件林木平均水平30％以上，為“小老頭林”，更新改造實(shí)行皆伐，營造速生豐產(chǎn)林；

　�、频托Ы�(jīng)濟(jì)林。主要樹種為茶、柑桔。這兩個(gè)樹種已徑嚴(yán)重退化和老化，產(chǎn)量低、品質(zhì)差，林地清理后栽植高效經(jīng)濟(jì)林。

　　由于場內(nèi)四周環(huán)山的地貌，改造方式將對(duì)杉木林實(shí)行皆伐、對(duì)經(jīng)濟(jì)林實(shí)行更新，在對(duì)這片山林統(tǒng)一完成全墾后，按照因地制宜、科學(xué)規(guī)劃和適地適樹的原則，重新區(qū)劃小班、分配樹種、分版塊栽植樹木。重新區(qū)劃后栽植茶葉50畝；柑桔80畝；苗圃100畝；杉木280畝。

　　四、林木采伐更新及林地清理

　　⑴林木采伐：采伐面積395畝，均采用塊狀皆伐，采伐強(qiáng)度為100％。現(xiàn)場調(diào)查伐區(qū)面積，采伐蓄積量，采伐株數(shù)，初估出材量。

　�、品ズ罅值厍謇恚含F(xiàn)有114.5畝經(jīng)濟(jì)林早已老化或荒蕪熱門思想?yún)R報(bào)，要進(jìn)行必要的林地清理；清理后，將留下的枝丫、樹皮、廢材等剩余物要及時(shí)清理運(yùn)出利用。不要堆積在林地上，更不允許堆燒煉山。

　　五、造林技術(shù)設(shè)計(jì)

　�、帕址N、樹種選擇：在林種選擇上以發(fā)展速生豐產(chǎn)用材林為主，并充分考慮經(jīng)濟(jì)效益好，市場前景廣闊的高效經(jīng)濟(jì)林；在樹種選擇上按照適地適樹的原則，立足本質(zhì)以鄉(xiāng)土樹種為主。根據(jù)林場現(xiàn)有情況，對(duì)原有山林砍伐、全墾后重新區(qū)劃地塊，栽植茶葉50畝、柑桔80畝、苗圃100畝、杉木280畝。

　�、普�地：采用全墾、抽槽整地的方式。

　　⑶造林株行距：杉木2×1.5;柑桔2×4m;茶葉0.3×1.5m；苗圃具體根據(jù)各樹種實(shí)際決定。

　�、葥嵊�設(shè)計(jì)：撫育時(shí)間為造林后前三年。第一年、第二年在夏、秋季各撫育一次，第三年在春季撫育一次；撫育內(nèi)容為除草、松土、灌溉、除蘗、修枝、施肥、病蟲害防治及護(hù)林防火等。

　�、尚杳缌浚焊鶕�(jù)各樹種的造林面積和造林設(shè)計(jì)密度，計(jì)算造林需的苗木總量為20.98萬株。其中：杉木6.16萬株，柑桔0.66萬株，茶葉7.5萬株，苗圃用苗6.66萬株。

　　六、資金預(yù)算

　�、挪煞ベM(fèi)：采伐面積395畝，按2元/株，395畝×0.03萬株/畝×2元/株＝23.7萬元；

　�、屏值厍謇碣M(fèi)：低產(chǎn)林509.5畝，按0.02萬元/畝心得體會(huì)，509.5畝×0.02萬元/畝＝10.19萬元；

　　⑶種苗費(fèi)：36.7萬元。

　　杉木6.16萬株×0.2元/株＝1.23萬元

　　柑桔0.66萬株×3元/株＝1.99萬元

　　茶葉50畝×0.07萬元/畝＝3.5萬元

　　苗圃100畝×0.3萬元＝30萬元

　　⑷營造林費(fèi)：38.25萬元

　　整地510畝×0.03萬元/畝＝15.3萬元

　　栽植510畝×0.025萬元/畝＝12.75萬元

　　撫育費(fèi)：510畝×0.02萬元/畝＝10.2萬元

　�、刹牧腺M(fèi)：1.79萬元。

　　肥料0.051畝×30元/畝＝1.53萬元

　　農(nóng)藥0.051萬畝×5元/畝＝0.26萬元

　　合計(jì)總投資110.63萬元。

作業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告10

　　課題研究的目的與意義

　　目前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀：

　　(1)長期以來，由于應(yīng)試教育的影響，作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容拘泥于課堂知識(shí)，拘泥于教材，往往以試卷出現(xiàn)的形式作為課外作業(yè)的模式，完成同步練習(xí)，機(jī)械、重復(fù)的較多。作業(yè)陷入機(jī)械抄記、單調(diào)封閉的誤區(qū)不能自拔。那些限于室內(nèi)，拘于書本的靜態(tài)作業(yè)使學(xué)生埋頭于繁瑣重復(fù)的書面練習(xí)而苦不堪言。作業(yè)脫離學(xué)生生活實(shí)際，圍著書本做文章的現(xiàn)狀，削弱了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，泯滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。

　　(2)我校數(shù)學(xué)教師一般都承擔(dān)兩個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，而且每個(gè)班級(jí)人數(shù)較多，教學(xué)工作量大，多數(shù)時(shí)間和精力用于完成基本的教學(xué)任務(wù)，而用于教學(xué)研究的時(shí)間很少。平時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)單一化，甚至僅局限于使用課本中的習(xí)題以及與課本配套的教輔用書中的習(xí)題。沒有認(rèn)真地思考設(shè)計(jì)學(xué)生的.作業(yè)，更難做到針對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，這往往導(dǎo)致一部分學(xué)生討厭數(shù)學(xué)，怕數(shù)學(xué)，隨著年級(jí)的增高，兩極分化嚴(yán)重。綦春霞在《數(shù)學(xué)理論與數(shù)學(xué)課程改革》中說：單純的訓(xùn)練甚至比停止訓(xùn)練更容易讓人腦神經(jīng)出現(xiàn)萎縮，對(duì)數(shù)學(xué)技能訓(xùn)練來說，單純、機(jī)械、過度的訓(xùn)練會(huì)阻礙學(xué)生的智力發(fā)展。因此，合理進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)已成當(dāng)務(wù)之急，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推廣，課堂教學(xué)的改革的深入，我們學(xué)校大多數(shù)數(shù)學(xué)老師意識(shí)到有效的作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，迫切的要求加入研究的隊(duì)伍。

　　現(xiàn)實(shí)社會(huì)的要求。

　　(1)新課程明確提出： 有效的作業(yè)設(shè)計(jì)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。重視課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增選在現(xiàn)代生活中廣泛應(yīng)用的內(nèi)容，開發(fā)實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和各類實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，提高實(shí)際操作能力。

　　(2)課題組為增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，針對(duì)我校數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際和數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，提出本課題的研究《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性研究》課題開題報(bào)告范文《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性研究》課題開題報(bào)告范文。認(rèn)為通過此課題的研究可以減少在教學(xué)時(shí)間和練習(xí)量上加班加點(diǎn)，促進(jìn)教師反思自己的 備課、作業(yè)設(shè)計(jì) 切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀況，促進(jìn)學(xué)生的人格和身心的發(fā)展。

　　國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

　　(1)在基礎(chǔ)教育較發(fā)達(dá)的西方國家，在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐中一直比較重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，英國中小學(xué)生課外作業(yè)設(shè)計(jì)形式多樣，有書面作業(yè)、口頭作業(yè)、聽力作業(yè)、表演作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)等，這樣既提高了孩子做作業(yè)的興趣，又提高了作業(yè)的效益。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性發(fā)展。借鑒國外的經(jīng)驗(yàn)也將有助于本課題的研究。

　　課題研究目標(biāo)

　　合理有效地設(shè)計(jì)作業(yè)、使學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，變被動(dòng)地完成作業(yè)為學(xué)生自主樂意地接受、鞏固和內(nèi)化知識(shí)的過程。

　　通過有效作業(yè)的訓(xùn)練使學(xué)生靈活地掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。

　　作業(yè)的設(shè)計(jì)要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和品質(zhì)，要成為學(xué)生獲取新知識(shí)的重要手段。

　　因人、因地制宜地使作業(yè)具有開放性與層次性，使學(xué)生的潛能得到最大的發(fā)揮《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性研究》課題開題報(bào)告范文文章《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性研究》課題

作業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告11

　　一、課題研究的背景

　　在國內(nèi)外的研究中，絕大部分研究將學(xué)習(xí)共同體等同于學(xué)習(xí)小組，而且大部分的學(xué)校或者班級(jí)的小組合作學(xué)習(xí)流于形式，組內(nèi)成員形同散沙，沒有明確目標(biāo)，沒有行動(dòng)指南，就是附近的一些學(xué)習(xí)成員，有和沒有幾乎沒有區(qū)別。當(dāng)讓，近幾年雖然也有類似研究，甚至還有以此為主題的公開課，看了幾節(jié)課后，發(fā)現(xiàn)有一定的的實(shí)效性。論文則高屋建瓴，雖然理論價(jià)值高，但操作性不強(qiáng)，或者僅限于學(xué)習(xí)小組的研究，沒有把教師的培養(yǎng)和參與小組活動(dòng)融入進(jìn)去。新教育的朱永新教授有自己獨(dú)到的見解，我希望將他的一些想法變成現(xiàn)實(shí)。

　　二、課題研究的內(nèi)容

　　（一）課題的核心概念及其界定

　　“雙減”，指有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。

　　“學(xué)習(xí)共同體”，是以4—6個(gè)學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組為主體，參與課堂活動(dòng)，分工合作，積極交流，以及由此增加的教師參與組內(nèi)交流，以完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)為目的，以促進(jìn)成員全面成長為導(dǎo)向，促進(jìn)教師自身進(jìn)步，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中以相互作用式的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，通過人際溝通、交流和分享各種學(xué)習(xí)心得而相互影響、相互促進(jìn)的基層學(xué)習(xí)集體�！肮餐�體”的意思是它更側(cè)重于培養(yǎng)，而不是流于形式或者簡單的布置任務(wù)，重點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)人際溝通，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮群體動(dòng)力作用。

　　““雙減”背景下初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體培養(yǎng)的實(shí)踐研究”這一課題的研究目的是從目前雙減的要求出發(fā)，積極推動(dòng)課堂的教育教學(xué)改革，以學(xué)習(xí)共同體（相對(duì)固定的學(xué)習(xí)小組）培養(yǎng)為基礎(chǔ)，開展一系列的有針對(duì)性的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、交流能力，讓每一個(gè)成員都加入其中，來減輕學(xué)生和家長的壓力。同時(shí)也進(jìn)行適當(dāng)?shù)男〗M學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)習(xí)小組既有壓力，又有動(dòng)力，從而也為以后的學(xué)習(xí)和工作打下團(tuán)結(jié)協(xié)作、善于表達(dá)分享的素質(zhì)基礎(chǔ)。

　�。ǘ�）具體內(nèi)容

　　1、形成組建學(xué)習(xí)共同體的策略，合理構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體

　　共同體學(xué)習(xí)能否順利開展，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)、培訓(xùn)好一個(gè)小組。

　�。�1）小組建立研究

　　A、基本形式研究

　　在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績、智力水平、個(gè)性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個(gè)小組成為全班的縮影或截面，這樣構(gòu)建的合作學(xué)習(xí)小組符合“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公開競爭創(chuàng)造了條件。

　　B、操作方式研究

　　由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行組間平行微調(diào)，希望能夠可以互幫互助，共同進(jìn)步。

　　C、配備學(xué)科組長研究

　　各組根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及小組的整體規(guī)劃，選出學(xué)科組長、紀(jì)律組長和值日組長，每個(gè)小組中都會(huì)有一些學(xué)習(xí)差的同學(xué)，但并不代表他們?cè)诟鱾�(gè)方面都差，這些同學(xué)可以擔(dān)任紀(jì)律組長和值日組長，盡量做到讓小組中的每一個(gè)成員都承擔(dān)一定的責(zé)任或任務(wù)，以便充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)的積極性。

　　D、開展小組文化建設(shè)研究

　　學(xué)習(xí)共同體成立以后，要著手建設(shè)小組文化，小組文化的基本內(nèi)容包括：響亮而積極向上的組名、醒目而富有含義的組徽、富有警示作用的組訓(xùn)、簡潔而有針對(duì)性的組規(guī)、短期和長期的奮斗目標(biāo)（對(duì)目標(biāo)的達(dá)成進(jìn)行反思）、明確而細(xì)致的職責(zé)分配，以及各小組根據(jù)本組實(shí)際情況開發(fā)的其他內(nèi)容。這些內(nèi)容由小組的所有成員參與設(shè)計(jì)。

　　E、小組和小組長的培訓(xùn)研究

　　學(xué)生由傳統(tǒng)課堂進(jìn)入高效課堂，學(xué)習(xí)方式得到了根本性的轉(zhuǎn)變，這有一個(gè)需要適應(yīng)的過程。為了使學(xué)生盡快地適應(yīng)和運(yùn)用高效課堂模式，小組的培訓(xùn)是必不可少的。

　　2、研發(fā)初中數(shù)學(xué)學(xué)科“學(xué)習(xí)共同體”課堂教學(xué)模式的滲透方式

　　（1）設(shè)計(jì)適合我校實(shí)際的小組合作學(xué)習(xí)流程。在課題研究最初階段，課題組認(rèn)真學(xué)習(xí)了各優(yōu)秀學(xué)校的課堂改革經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)課改名校“自學(xué)——議論——引導(dǎo)”要求，確立我校課題實(shí)驗(yàn)的流程，探索規(guī)律和方法，群學(xué)策略。

　　（2）開發(fā)“兵教兵”結(jié)對(duì)子小組合作學(xué)習(xí)模式

　　因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生人數(shù)又多，教師不可能照顧到每一個(gè)學(xué)生，建立同桌互助小組，讓學(xué)生互相監(jiān)督、互相幫助，共同提高，就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)面向全體學(xué)生的目的。學(xué)生在幫助同桌的過程中，時(shí)自己也得到了提高。

　　3、初中數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)共同體教學(xué)案例研究

　�。�1）設(shè)計(jì)策略研究

　　良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是搞好合作學(xué)習(xí)的前提，在課題研究中我們重點(diǎn)探索了以下策略：

　　A、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)策略研究

　　教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，也是教師教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上，因此教師要根據(jù)課標(biāo)的要求以及本單元、本課時(shí)的重、難點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際情況，確定合適的教學(xué)目標(biāo)（對(duì)學(xué)生來說就是學(xué)習(xí)目標(biāo)），目標(biāo)的表述要盡量做到明確、具體、可測。

　　B、討論問題的設(shè)計(jì)策略研究

　　討論問題的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)討論問題非常重要，這直接關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的效果。

　　C、討論時(shí)間的設(shè)計(jì)策略研究

　　合理設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。實(shí)驗(yàn)教師能做到合作學(xué)習(xí)的次數(shù)得當(dāng)，避免了滿堂問，每次合作討論的時(shí)間要科學(xué)控制。

　　D、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)策略研究

　　合作學(xué)習(xí)是在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)，沒有自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)必是無效的或者是效率不高的。有好的教學(xué)活動(dòng)就既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與合作的技能技巧，又培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

　�。�2）指導(dǎo)策略研究

　　A、情感激發(fā)策略。教師在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，采取各種行之有效的手段創(chuàng)設(shè)合作情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生合作的興趣，促使學(xué)生樂于合作，共同分享合作的.喜悅、體驗(yàn)合作的樂趣，在愉悅中增長知識(shí)、發(fā)展能力、提高素養(yǎng)。

　　B、提出問題的策略。思源于疑，沒有問題就無以思維。因此，引導(dǎo)學(xué)生勇于提出學(xué)習(xí)中的問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，化被動(dòng)接受為主動(dòng)接受，是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率的一種好方法。

　　C、討論的策略。在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)技能的指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和討論。

　　D、友善互助的策略。教師要通過恰當(dāng)?shù)姆绞焦膭?lì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生多思考、多參與、多發(fā)言，保證他們更好地融入小組的討論。

　�。�3）評(píng)價(jià)策略研究

　　A、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)策略

　　建立一種以質(zhì)性評(píng)定為主，量化評(píng)定為輔，發(fā)展性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的有效評(píng)價(jià)方式。

　　B、對(duì)合作學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)策略

　　小組合作學(xué)習(xí)是以合作的小組為基本單位，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

　�。�4）合作學(xué)習(xí)策略研究

　　A、展示+點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑+補(bǔ)充”策略。

　　這是課改之后“小組合作學(xué)習(xí)”的通用策略。一般是選擇一個(gè)關(guān)鍵性的目標(biāo)要素（知識(shí)、能力、信息、創(chuàng)造和性格），在一個(gè)操作平臺(tái)上，形成多向度、多功能的作業(yè)方式，通過小組或團(tuán)隊(duì)互動(dòng)，積極主動(dòng)進(jìn)行功能性、結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性的強(qiáng)化學(xué)習(xí)。

　　B、“問答對(duì)抗”策略。

　　傳統(tǒng)課堂往往采用“老師問學(xué)生答”的簡單問答模式，或解決問題模式。這種方法容易導(dǎo)致課堂枯燥乏味師生疲憊。既然老師問，學(xué)生答課堂動(dòng)不起來，那何不改為學(xué)生問、學(xué)生答，同桌問答，組與組問答呢？愛因斯坦說，“提出問題比解決問題更重要”。

　　C、“情境創(chuàng)設(shè)”策略。

　　境能生情，而情感能開發(fā)人的潛能。通過創(chuàng)設(shè)“美、智、趣”的學(xué)習(xí)情境，“親、助、和”的人際情境，喚醒學(xué)生的心靈、觸動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的語言，促使學(xué)生主動(dòng)投入、主動(dòng)參與，獲得主動(dòng)發(fā)展。

　　研究重點(diǎn)：

　　對(duì)于國內(nèi)外共同體研究的前沿成果和優(yōu)秀案例進(jìn)行校本化的移植，通過對(duì)所教班級(jí)小組合作的實(shí)踐研究，形成有我校特色的共同體培養(yǎng)研究模式，從而形成活動(dòng)性、協(xié)同性、反思性的學(xué)習(xí)共同體。

　　三、課題研究的目的和意義

　　（一）研究的目的

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx版）中明確指出：“經(jīng)歷獨(dú)立思考并與他人合作交流解決問題。” “在他人的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，體驗(yàn)克服困難、解決問題的成就�！薄霸谂c他人交流的過程中，敢于質(zhì)疑和反思�！保≒13）“在與他人合作交流的解決問題的過程中，能夠嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并能較好的理解他人的思考方法和結(jié)論�！保≒1）本課題的研究目標(biāo)是：

　�。�1）教師方面：通過課題研究，使教師掌握學(xué)習(xí)共同體的教學(xué)形式和方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　（2）學(xué)生方面：通過開展學(xué)習(xí)共同體實(shí)踐，使學(xué)生掌握小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法。

　�。�3）教學(xué)方面：通過開展課堂教學(xué)、課后作業(yè)等方面的共同體學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成共同體合作學(xué)習(xí)機(jī)制，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，形成共同體學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，推動(dòng)新課程教學(xué)改革。

　　（二）研究的意義

　　（1）學(xué)習(xí)共同體能培養(yǎng)現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)

　　國際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國教科文組織提交的《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告中提出了21世紀(jì)教育的“四大支柱”，即教育青少年“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)共同生活”，這四方面是21世紀(jì)教育的新的目標(biāo)，也是新世紀(jì)每個(gè)人的人生支柱，只有在交往和合作中個(gè)人才能切身感知人類文化的多元性，才能深刻理解人與人之間的相互依存性，才能形成彼此尊重與寬容的態(tài)度，才能養(yǎng)成互助友愛的品德，才能真正學(xué)會(huì)共同生活。

　　（2）學(xué)習(xí)共同體可以明顯的提高課堂效率

　　開展學(xué)習(xí)共同體實(shí)踐，有利于形成師生交流、生生交流的學(xué)習(xí)局面，有利于形成積極的課堂氛圍，使各類信息能有效溝通，學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā)，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。我們深切地體會(huì)到，無論潛能還是差異，它們都是亟待開發(fā)利用的教育資源。越是人數(shù)多的班級(jí)，越需要小組合作學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)既拓展了課堂教學(xué)的時(shí)空，又加強(qiáng)了教學(xué)的個(gè)別化；因小組的精誠合作，課堂才不會(huì)再有被冷落或遺忘的角落，教學(xué)才能做到面向全體學(xué)生，構(gòu)建高效課堂

　�。�3）開展學(xué)習(xí)共同體實(shí)踐是20xx版新課標(biāo)和我校實(shí)際所需

　　新課程教學(xué)改革以來，許多教師在小組合作學(xué)習(xí)方面做了有益的嘗試，力圖把共同體學(xué)習(xí)模式作為推動(dòng)教學(xué)改革的抓手。

　　學(xué)習(xí)共同體是一種以合作學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用各種因素之間的互動(dòng)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織形式。小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，有利于改善課堂教學(xué)氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生形成良好的合作精神、人際關(guān)系、心理品質(zhì)和社會(huì)技能等方面的非認(rèn)知品質(zhì)，被許多教師在課堂教學(xué)中廣泛采用。但縱觀我校思想品德課堂教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，還存在著許多問題：例如合作學(xué)習(xí)小組的分組隨意性大，造成組內(nèi)不異質(zhì)，合作學(xué)習(xí)無法開展；組內(nèi)的分工不明確，討論時(shí)秩序混亂，學(xué)習(xí)效果差；重視對(duì)小組的整體評(píng)價(jià)，忽視對(duì)象學(xué)生的個(gè)體評(píng)價(jià)；重視對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)機(jī)制亟待改善。鑒于我校開展學(xué)習(xí)共同體下的小組合作學(xué)習(xí)時(shí)存在的種種問題，所以開展小組合作學(xué)習(xí)模式的研究就很有必要。

　　四、課題研究的方法

　　1、文獻(xiàn)研究法：了解學(xué)習(xí)共同體的有關(guān)理論、文獻(xiàn)資料，提升教育教學(xué)理念，提高課題組成員的教科研理論水平。

　　2、調(diào)查法。通過網(wǎng)絡(luò)搜索、問卷調(diào)查等形式，分析學(xué)習(xí)小組的合作現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)共同體的目前狀態(tài)作為研究的實(shí)際依據(jù)，制定相應(yīng)的研究方案，有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施教學(xué)與研究，及時(shí)總結(jié)研究成果。

　　3、案例分析法。在課題研究的實(shí)際過程中，以所教班級(jí)的各個(gè)小組來分階段逐步落實(shí)課題研究的目標(biāo)。對(duì)于組內(nèi)每個(gè)成員的定位、活動(dòng)、成果等進(jìn)行跟蹤研究，以客觀、科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行及時(shí)的反思再實(shí)踐，直到達(dá)成相應(yīng)的研究目標(biāo)。

　　4、對(duì)比分析法。主要采取縱向的整體對(duì)比和橫向的個(gè)體對(duì)比的研究方法（班內(nèi)9個(gè)小組橫向比較研究，課題組成員的6個(gè)班級(jí)的縱向比較研究）。其根本目的是通過比較，發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)共同體培養(yǎng)中存在的共性問題和不錯(cuò)的實(shí)踐方法。

　　5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：不斷反思反饋，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)記錄積累資料，為撰寫教科研論文和結(jié)題報(bào)告提供素材。

　　五、課題研究的步驟

　　研究過程：

　　20xx年9月，本人作為海門區(qū)鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)骨干教師培育站學(xué)員（班長），申報(bào)了本課題（經(jīng)過三次修改），通過了專家組的審核，在隨后的課題實(shí)施過程中，課題組對(duì)本課題進(jìn)行認(rèn)真、規(guī)范、有序的研究，現(xiàn)在已經(jīng)基本達(dá)到了預(yù)期的研究目標(biāo)。本課題研究大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：

　　第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx年3—月）

　　1、根據(jù)課題研究的需要，組建課題研究團(tuán)隊(duì)，成立課題組。

　　2、廣泛搜集有關(guān)學(xué)習(xí)共同體的理論資料，為課題研究做好理論準(zhǔn)備。

　　3、采用課堂觀察、小組問卷、訪談法調(diào)查研究學(xué)習(xí)共同體實(shí)踐中存在的問題，撰寫調(diào)查報(bào)告。

　　4、擬定課題實(shí)施操作方案，請(qǐng)專家指導(dǎo)，進(jìn)行開題。

　　第二階段：實(shí)施階段（20xx年6月—20xx年1月）

　　1、按照課題研究方案，確定實(shí)驗(yàn)班，組建合作學(xué)習(xí)小組，在教學(xué)中開展學(xué)習(xí)共同體實(shí)驗(yàn)，邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的實(shí)踐流程。

　　2、定期開展課題組成員培訓(xùn)活動(dòng)，規(guī)范學(xué)習(xí)共同體行為。

　　3、定期開展研究活動(dòng)，積累研究材料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和操作方法。

　　4、積累研究資料，撰寫論文。

　　5、請(qǐng)專家指導(dǎo)，改進(jìn)研究方法。

　　第三階段：總結(jié)階段（202年2月—6月）

　　1、撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告。

　　2、整理論文和教學(xué)心得等相關(guān)資料。

　　3、收集、整理資料，健全學(xué)習(xí)共同體的原始材料。

　　4、請(qǐng)專家予以鑒定。

　　六、課題參與人員及組織分工

　　陸xx南通市海門區(qū)六甲初級(jí)中學(xué)中小學(xué)一級(jí)教師教學(xué)研究主持人（全程設(shè)計(jì)、參與）

　　姜xx南通市海門區(qū)海南中學(xué)中小學(xué)一級(jí)教師教學(xué)研究制定方案、問卷調(diào)查

　　張xx南通市海門區(qū)六甲初級(jí)中學(xué)中小學(xué)二級(jí)教師教學(xué)研究組織實(shí)施、案例分析

　　陳xx南通市海門區(qū)六甲初級(jí)中學(xué)中小學(xué)二級(jí)教師教學(xué)研究檔案整理、理論查找

　　七、課題的經(jīng)費(fèi)

　　學(xué)校對(duì)參加課題研究的人員的必要車旅費(fèi)均報(bào)銷，對(duì)和課題相關(guān)的上課、論文評(píng)比活動(dòng)均提供必要的費(fèi)用支持。對(duì)獲獎(jiǎng)的論文均在獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資中體現(xiàn)。

作業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告12

　　竊職、男、現(xiàn)年二十九歲、湖南人。1996年畢業(yè)于湘潭礦業(yè)學(xué)院建筑工程系，同年10月入職市建筑公司。擔(dān)任建筑現(xiàn)場施工員工作。1997年12月南下廣東受聘于市碩泉古建園林藝術(shù)有限公司從事建筑設(shè)計(jì)及建筑施工工作至今。以下是本人從事建筑行業(yè)以來的工作情況匯報(bào)總結(jié)。敬請(qǐng)指導(dǎo)并提出意見。

　　1996年建筑�？飘厴I(yè)后入職市建筑公司，恰好單位正承建市郵電大廈工程，該工程主體為7層框架結(jié)構(gòu)，建筑面積6500多平方米。剛從學(xué)校出來，現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)缺乏，（盡管畢業(yè)實(shí)習(xí)有35天現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)）單位領(lǐng)導(dǎo)安排我下工地，因我剛出道干這行，對(duì)建筑知識(shí)有著強(qiáng)烈的追求愿望，所以不管天熱下雨，我依然欣然應(yīng)征。在工地半年時(shí)間，我接觸了很多書本上沒有的知識(shí)，了解到書本上與現(xiàn)場不同的地方。如鋼筋的拉伸率、水泥砼的實(shí)際配合比、地基伸縮逢知識(shí)及砌體規(guī)范等等。日積月累的現(xiàn)場施工學(xué)習(xí)，使我確實(shí)見識(shí)不少。半年工地竣工后，我也曬黑了，但建筑知識(shí)的收獲卻不少。該年度年終評(píng)比，我被評(píng)為先進(jìn)個(gè)人。1997年5月份，單位又派我參與市城北路住宅區(qū)工程建設(shè)的現(xiàn)場施工及資料整理工作。有了半年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我比初出校門踏實(shí)多了。工作效率提高了，但我還是一如既往努力提高水平，盡量吸收工地及其他前輩的經(jīng)驗(yàn),并常與老職工交流工作經(jīng)驗(yàn)。使我在該工地工作當(dāng)中發(fā)揮優(yōu)勢，在圓滿完成了單位交給的本職任務(wù)以外更大程度上提高了自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)�；�本上能獨(dú)立進(jìn)行指導(dǎo)施工工作及設(shè)計(jì)工作。此時(shí)此刻，我明白讀十年書不勝落工地一年的道理。

　　1997年10月份，由于單位企業(yè)改組，我受同事的影響，決定南下廣東中山尋更好的.發(fā)展，中山到底是改革開放前沿城市，初來乍到，看到中山市樓房林立，豪華漂亮的建筑群，我興奮不已，決定在這里好好干下去，為偉人城市建設(shè)盡一點(diǎn)點(diǎn)力。結(jié)果我被中山市碩泉古建園林藝術(shù)有限公司聘用，主要從事建筑設(shè)計(jì)及建筑施工工作，至今一干就是四年多。剛從內(nèi)地來我克服語言不通、水土不服等困難。依然以一個(gè)剛畢來出來的學(xué)生的身份嚴(yán)格要求自己。一來上班。便被安排到小欖龍山公園仿古一條街工地從事工地現(xiàn)場施工及施工圖出圖工作。該工地為二層框架商住樓，建筑面積1485平方米。為期四個(gè)月工期，我每天吃住工地，內(nèi)地圖紙語言與家鄉(xiāng)圖紙語言習(xí)慣差異雖一時(shí)困惑著我，但有著吃苦耐勞、積極主動(dòng)請(qǐng)教的精神，我又長進(jìn)了不少。從建筑到結(jié)構(gòu)、從立面造型到建筑審美，我一一做好施工日記記錄。該段時(shí)間我從事最多的是根據(jù)圖紙指導(dǎo)工人施工及鋼筋下料�；�本上做到不浪費(fèi)材料，不損材料。還經(jīng)常對(duì)砌筑砂漿進(jìn)行配合比測定、砼丹落度測定。力求使工程做到如質(zhì)如量、甲方滿意、合乎建筑規(guī)范標(biāo)準(zhǔn).果然不出所料,有了全體成員的努力及積極配合默契,提前半個(gè)月完成任務(wù).無一例安全生產(chǎn)責(zé)任事故.并得到了甲方的好評(píng).我也得到了公司的嘉獎(jiǎng)。思想上受到了鼓舞，我暗下決心一定再上一層樓。從1998年底，單位陸續(xù)新招幾為施工員，于是我參與設(shè)計(jì)便更多一些。經(jīng)我設(shè)計(jì)或參與設(shè)計(jì)的工程有中山火炬開發(fā)區(qū)二炮療養(yǎng)陸軍士兵宿舍工程、華凱花園、長江樂園環(huán)境工程等等。經(jīng)過后來的電腦輔助設(shè)計(jì)及公司舉辦的繼續(xù)教育專業(yè)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。從事設(shè)計(jì)我更是拿手。每個(gè)項(xiàng)目一接下來，我便組織有關(guān)設(shè)計(jì)人員一起商榷方案，最后分工再負(fù)責(zé)，搞的搞建筑部分，搞的搞結(jié)構(gòu)部分，同事們配合得很好，幾乎沒有一單工程因設(shè)計(jì)不過關(guān)而失敗。3月份，本人主要參與設(shè)計(jì)的大連市某花園內(nèi)一大型水景建筑工程設(shè)計(jì)中標(biāo)，使我更加信心倍增，5月份受公司派遣前往廣州番禺區(qū)錦繡香江花園工地實(shí)地跟蹤工地的施工與設(shè)計(jì)，現(xiàn)工地已快近尾聲。所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目已基本竣工。幾年來，所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目雖幾易其稿，但收獲不少。增長了見識(shí)。談及專業(yè)特長，我從事建筑設(shè)計(jì)可能會(huì)更得手一些，科技發(fā)達(dá)的今天，特別設(shè)計(jì)更快更方便。每一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目我都作為建筑藝術(shù)作品在電腦上展出來，我樂此不疲。

　　俗話說，“干一行愛一行，愛一行精一行”我想，我今后將更加努力奮斗，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，戒驕戒躁，力爭學(xué)歷上資格上更進(jìn)一步，為今后在建筑領(lǐng)域里干出一些成績來回報(bào)社會(huì)，就象北京申奧一樣，只要始終不渝，以實(shí)力競爭，相信一定會(huì)成功。

作業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告13

　　第一段：引言（200字）。

　　作為設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，作業(yè)實(shí)訓(xùn)是我們?nèi)粘�學(xué)習(xí)中不可或缺的一環(huán)。這學(xué)期開展的作業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容豐富，旨在提高我們的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，并在實(shí)踐中發(fā)揮創(chuàng)新思維。在實(shí)踐中，我收獲了很多，下面就和大家分享一下這些體會(huì)。

　　在實(shí)踐中，最大的一點(diǎn)收獲就是對(duì)設(shè)計(jì)流程的理解更深了。在這個(gè)過程中，我意識(shí)到設(shè)計(jì)的流程不是一帆風(fēng)順的，而是需要不斷地反復(fù)推敲、修改。同時(shí)，設(shè)計(jì)師需要有一種執(zhí)著和毅力來克服困難和挑戰(zhàn)。其次，我也更加了解到團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通的重要性。每一個(gè)細(xì)節(jié)都需要經(jīng)過團(tuán)隊(duì)成員的討論和協(xié)商，這才能達(dá)成一致的設(shè)計(jì)方案。為了使整個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)踐過程順利，每個(gè)人都需要相互支持和協(xié)助。最后，我也意識(shí)到對(duì)于外在的環(huán)境和事物要有敏銳的感知。在設(shè)計(jì)中，我們需要時(shí)刻留意社會(huì)和市場的動(dòng)態(tài)，了解目標(biāo)用戶的.需求和習(xí)慣。

　　第三段：設(shè)計(jì)作業(yè)實(shí)訓(xùn)中遇到的挑戰(zhàn)和解決方案（300字）。

　　在設(shè)計(jì)作業(yè)實(shí)訓(xùn)過程中，有很多的挑戰(zhàn)需要我們?nèi)��?yīng)對(duì)。我曾經(jīng)遇到過時(shí)間緊迫、想法不夠創(chuàng)新、合作困難等問題。時(shí)間緊迫的挑戰(zhàn)我采取了分階段分任務(wù)的方法，將每個(gè)任務(wù)拆分成好幾個(gè)小任務(wù)，每個(gè)階段都安排好時(shí)間節(jié)點(diǎn)，最大程度地保證時(shí)間利用效率。針對(duì)想法不夠創(chuàng)新的問題，我翻閱了大量的設(shè)計(jì)書籍和參考資料，成功啟發(fā)了自己的創(chuàng)新靈感。與此同時(shí)，合作困難的問題則需要多與團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行溝通，聽取他們的建議和意見，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理的調(diào)整和分配，最終共同完成任務(wù)。

　　在設(shè)計(jì)作業(yè)實(shí)訓(xùn)中，我深刻體驗(yàn)到了設(shè)計(jì)的重要性和成就感。同時(shí)，我也更加清楚地認(rèn)識(shí)到了自己的專業(yè)差距和不足，這也激發(fā)了我的積極性。在未來的設(shè)計(jì)實(shí)踐中，我將更加注重積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，不斷提升自己的創(chuàng)新思維和制度化能力，更加注重與團(tuán)隊(duì)成員的溝通和協(xié)作，力求將設(shè)計(jì)作品做到最好。這樣才能真正成為一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師。

　　第五段：總結(jié)（200字）。

　　總之，設(shè)計(jì)作業(yè)實(shí)訓(xùn)讓我在實(shí)踐中收獲到了很多，增強(qiáng)了我對(duì)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)和印象深刻程度。這對(duì)我未來的學(xué)習(xí)和工作都有著很重要的意義。在未來，我將會(huì)更加注重實(shí)踐和理論的結(jié)合，同時(shí)擴(kuò)大自己的視野，提高自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，為設(shè)計(jì)界的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

作業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告14

　　一、認(rèn)識(shí)地理作業(yè)的重要性。

　　地理作業(yè)是鞏固和加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)掌握程度的重要手段，既能夠檢測學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握程度，也能夠促使學(xué)生主動(dòng)探究地理規(guī)律，提高自主學(xué)習(xí)能力。在講座中，我深刻認(rèn)識(shí)到地理作業(yè)在整個(gè)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中所占的重要性，它不僅讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，還能夠協(xié)助老師對(duì)學(xué)生的掌握情況作出科學(xué)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，從而制定出更為合理的教學(xué)方案。

　　二、設(shè)計(jì)思路應(yīng)首先立足于教學(xué)目標(biāo)。

　　在講座中，發(fā)言者經(jīng)常強(qiáng)調(diào)，地理作業(yè)的設(shè)計(jì)要求有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)。整個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)緊密圍繞著這一目標(biāo)，綜合考慮各種因素，讓學(xué)生從中受益。因此，地理作業(yè)的設(shè)計(jì)方法應(yīng)該首先應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)入手，針對(duì)每個(gè)目標(biāo)去規(guī)劃相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)、能力練習(xí)和貫穿整個(gè)學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用。只有站在教學(xué)目標(biāo)的高度，才能夠把握設(shè)計(jì)思路，確保設(shè)計(jì)出來的作業(yè)更加科學(xué)合理。

　　三、注重地理作業(yè)的差異化。

　　在講座中，講者提到地理作業(yè)應(yīng)注重區(qū)分不同學(xué)生之間的差異，讓每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況逐步完成每道題目。差異化設(shè)計(jì)不僅能夠幫助學(xué)生快速找到自己的學(xué)習(xí)方法，特別是對(duì)于那些在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，更應(yīng)該通過差異化來減少阻礙，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上得到更多的援助和支持。因此在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)需要建立個(gè)人學(xué)習(xí)檔案體系，明確教學(xué)對(duì)象，對(duì)不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，以針對(duì)性的設(shè)計(jì)支持學(xué)生在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中的`迅速進(jìn)步。

　　四、多樣化的作業(yè)形式和題型設(shè)計(jì)。

　　作為一名地理教師，應(yīng)該嘗試多樣化的作業(yè)形式和題型設(shè)計(jì)。因?yàn)槎鄻踊�的形式、題型能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來不再沉悶無趣。更為重要的是多樣化的設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生面對(duì)各種不同的考察方式，養(yǎng)成靈活應(yīng)對(duì)的能力。因此，為了讓學(xué)生不會(huì)因?yàn)閱我坏念}型而失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，地理作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該多樣化，不斷嘗試新的作業(yè)形式和題型，培養(yǎng)學(xué)生多樣化的解題能力。

　　五、重視學(xué)生反饋，不斷完善作業(yè)設(shè)計(jì)。

　　最后一點(diǎn)就是要重視學(xué)生反饋，不斷完善地理作業(yè)的設(shè)計(jì)。任何一套設(shè)計(jì)都無法完全囊括學(xué)生的各類需要，所以接收和采納學(xué)生的反饋，對(duì)作業(yè)的不斷修改和完善是必要的。通過對(duì)學(xué)生反饋的分析，教師可以認(rèn)清自己的差距，找出改進(jìn)方案，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

　　總之，地理作業(yè)設(shè)計(jì)是地理教師教學(xué)的基礎(chǔ)，好的地理作業(yè)設(shè)計(jì)必須立足教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生的差異化、多樣化、與時(shí)俱進(jìn)，重視學(xué)生反饋，不斷完善和提高。我相信通過這場講座的學(xué)習(xí)和自己的實(shí)際實(shí)踐，我能夠更好地設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)意、符合實(shí)際需求、能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)地理的作業(yè)。

作業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告15

　　一、課題的提出

　�。ㄒ唬┭芯勘尘啊�

　　作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)提高能力的有效途徑�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)�！痹鯓幼寖烧哂袡C(jī)融合，是作業(yè)改革中迫切需要解決的問題。語文課是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，作業(yè)應(yīng)在大量實(shí)踐中承擔(dān)掌握運(yùn)用語文規(guī)律的角色。因此，對(duì)語文作業(yè)我們要提高認(rèn)識(shí)，精心設(shè)計(jì)，讓作業(yè)成為學(xué)生自我策劃、自我表現(xiàn)、超越自我的一個(gè)平臺(tái)，從而發(fā)揮語文作業(yè)的真正作用，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　然而在傳統(tǒng)的守成性教育思想指導(dǎo)下，語文作業(yè)的設(shè)計(jì)往往局限在再現(xiàn)式的范疇內(nèi)，應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚。因此，要想徹底地改變當(dāng)前小學(xué)語文作業(yè)體系所存在的問題，必須從作業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)層面切入。作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)，也是實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行課程改革的重要載體，作業(yè)的研究對(duì)于教學(xué)實(shí)踐的深化和教學(xué)理論的建設(shè)具有重要的意義。

　　（二）課題研究的目的與意義。

　　作業(yè)是為了學(xué)生的成長進(jìn)步，那么，充分考慮學(xué)生的需要和承受能力，注重作業(yè)的科學(xué)合理性和實(shí)際有效性，體現(xiàn)“以人為本”思想，就應(yīng)該是我們老師必須把握的最基本的原則�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求……使每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展”。這就要求新課程理念下的作業(yè)布置應(yīng)由統(tǒng)一、專制走向“自主'，由封閉走向開放，由獨(dú)立完成走向協(xié)助合作。在作業(yè)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)作業(yè)的層次性、合作性、實(shí)踐性、整合性，讓作業(yè)成為學(xué)生自主探究、大膽創(chuàng)新、發(fā)展個(gè)性的舞臺(tái)�！岸嘣�智力理論”認(rèn)為每位學(xué)生都擁有自己的智力優(yōu)勢領(lǐng)域和弱勢領(lǐng)域，同時(shí)，應(yīng)將其優(yōu)勢領(lǐng)域的特點(diǎn)遷移到弱勢領(lǐng)域中去，從而促使其弱勢領(lǐng)域得到盡可能的發(fā)展。所以教師要相信每一位學(xué)生都是有能力的人，樂于挖掘每一位學(xué)生的優(yōu)勢潛能。要從多方面、多角度對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行激勵(lì)的評(píng)價(jià)。

　　為此，本文以小學(xué)語文教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計(jì)作為研究內(nèi)容，分析當(dāng)前作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問題，并提出解決對(duì)策，其目的是探討怎樣進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)才能充分發(fā)揮其在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用，為提高語文教學(xué)質(zhì)量探索出一條有效的途徑。

　　總之，通過實(shí)踐和理論，來規(guī)范小學(xué)生語文作業(yè)優(yōu)化和設(shè)計(jì)，重新審視小學(xué)生語文作業(yè)的新內(nèi)涵從而促進(jìn)小學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣的激發(fā)，促進(jìn)小學(xué)生的德、智、體、美全面的和諧發(fā)展。

　　二、理論依據(jù)

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有如下表述“要求學(xué)生吸收民族文化智慧關(guān)心當(dāng)代文化生活、尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文注意情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感初步具備搜集與處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力。”這為我們?cè)趯?shí)踐中設(shè)計(jì)作業(yè)提供了有力的理論依據(jù)。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文是工具性和人文性的統(tǒng)一，是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。它倡導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的過程中培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，使作業(yè)在大量實(shí)踐中承擔(dān)運(yùn)用語文規(guī)律的角色。優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)施

　　新課標(biāo)要求“教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求……使每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展”。這就要求新課程理念下的作業(yè)布置應(yīng)由統(tǒng)一、專制走向“自主”，由封閉走向開放，由獨(dú)立完成走向協(xié)助合作。在作業(yè)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)作業(yè)的層次性、合作性、實(shí)踐性、整和性，讓作業(yè)成為學(xué)生自主探究、大膽創(chuàng)新、發(fā)展個(gè)性的舞臺(tái)。

　　三、研究設(shè)想

　�。ㄒ唬┭芯績�(nèi)容：

　　1、作業(yè)形式的多樣性

　　生動(dòng)活潑的形式，往往能引起學(xué)生作業(yè)的欲望，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)形式多樣的課外作業(yè)，以吸引自制力尚處于薄弱階段的小學(xué)生，使之懷著愉快的心情去完成每一項(xiàng)作業(yè)，而不會(huì)把作業(yè)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)�？梢栽O(shè)計(jì)以下三種形式口頭作業(yè)。口頭作業(yè)指說、讀、背的作業(yè)。讓學(xué)生說說故事、讀讀課文并錄音、背誦精美篇章等，主要為學(xué)生創(chuàng)造口語交際環(huán)境，提高朗讀能力和口頭表達(dá)能力。

　　2、布置數(shù)量的多樣性

　　教師布置課外作業(yè)的數(shù)量在方法上要多樣化。

　　教師規(guī)定數(shù)量。教師為使學(xué)生形成能力，要求學(xué)生必須要完成一定的'作業(yè)數(shù)量。如為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師規(guī)定學(xué)生每天閱讀課外書至少頁，這樣就體現(xiàn)出了教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生自定數(shù)量。對(duì)作業(yè)的數(shù)量，教師不作統(tǒng)一規(guī)定，讓學(xué)生完成自己能夠完成的數(shù)量。如，為了讓學(xué)生把課文讀流利，沒必要強(qiáng)求學(xué)生讀五遍或十遍，可讓學(xué)生在數(shù)量上自主選擇，可以讀兩遍，也可以讀五遍，只要學(xué)生能正確流利地朗讀就行，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

　　3、完成時(shí)間的多樣性

　　現(xiàn)在教師要求學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間大部分都相同，其實(shí)應(yīng)該使學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間多樣化。即時(shí)性作業(yè)。要求學(xué)生在當(dāng)天就要完成作業(yè)。比如，在教學(xué)課文之后，讓學(xué)生回家背誦文中的好段落，使課堂上的內(nèi)容得到及時(shí)的鞏固。短時(shí)性作業(yè)。要求學(xué)生在雙休日或一周內(nèi)完成作業(yè)。可以讓學(xué)生在雙休日寫日記，使學(xué)生有充分的時(shí)間和寫作素材，這樣學(xué)生的日一記就會(huì)言之有物。長時(shí)性作業(yè)。在完成作業(yè)的時(shí)間上，教師不作統(tǒng)一規(guī)定，只定下限，給學(xué)生一個(gè)較為充裕的時(shí)間完成作業(yè)，可以是一學(xué)期或一學(xué)年，使學(xué)生有一個(gè)自己安排的較長的過程。

　　4、作業(yè)內(nèi)容的多樣性

　　由于學(xué)生個(gè)體存在的差異性，作業(yè)的內(nèi)容要多樣化，既要有基礎(chǔ)作業(yè)，又要有綜合作業(yè)，還要有提高作業(yè)。要讓作業(yè)的內(nèi)容具有階梯性，以適應(yīng)不同水平的學(xué)生，盡可能使每一位學(xué)生都能完成相應(yīng)難度的課外作業(yè)，減輕學(xué)生作業(yè)的壓力。

　�。ǘ�）研究方法：

　　1、文獻(xiàn)法：通過查閱與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，時(shí)了解本課題的研究進(jìn)程，全面正確的掌握本課題的相關(guān)信息，為本課題及時(shí)提供科學(xué)的論證依據(jù)、研究方法，提高研究效益。

　　2、調(diào)查法：調(diào)查實(shí)驗(yàn)對(duì)象的基本情況，使全面了解、掌握實(shí)驗(yàn)對(duì)象發(fā)展的具體情況。

　　3、對(duì)比分析法：通過對(duì)實(shí)驗(yàn)班與普通班的對(duì)比分析，及時(shí)了解本課題研究的階段性變化。

　　4、案例研究法：對(duì)某個(gè)學(xué)生，某一類學(xué)生、某一節(jié)課進(jìn)行深入具體的研究。通過實(shí)踐探索與研究，不斷總結(jié)學(xué)生在活動(dòng)中道德素質(zhì)提高的典型案例，進(jìn)行不斷的反思、驗(yàn)證，形成新的道德建設(shè)措施，以利于進(jìn)一步的推廣應(yīng)用。

　　5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。

　　6、行動(dòng)研究法：在研究中，不斷進(jìn)行新的課外作業(yè)內(nèi)容及樣式的嘗試，探索出既能激發(fā)和提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，又能減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的作業(yè)設(shè)計(jì)有效策略及反饋評(píng)價(jià)的有效策略。

　　（三）過程設(shè)計(jì)：

　　1、準(zhǔn)備階段（20xx年3月—20xx年4月）

　　（1）填寫課題評(píng)審書，申報(bào)課題；

　�。�2）制定準(zhǔn)備階段；

　�。�3）制定研究方案；

　�。�4）理論學(xué)習(xí)；

　�。�5）設(shè)計(jì)調(diào)查問卷；

　�。�6）課題開題。

　　2、實(shí)施階段（20xx年4月—20xx年6月）

　�。�1）制定具體的研究計(jì)劃并實(shí)施。改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，作業(yè)評(píng)價(jià)由對(duì)純知識(shí)結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)�學(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)注，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，查閱中外理論研究有針對(duì)性的文獻(xiàn)和資料。

　　（2）分析語文課堂作業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)生的學(xué)情，進(jìn)行參與、觀察，從中研究多樣化、科學(xué)化作業(yè)的合理性和實(shí)用性。

　�。�3）及時(shí)根據(jù)研究反饋的信息作出相應(yīng)的對(duì)策調(diào)整，進(jìn)行實(shí)踐反思實(shí)踐。

　�。�4）關(guān)注與本課題相關(guān)的科研信息，學(xué)習(xí)借鑒，解決課題研究中產(chǎn)生的相關(guān)問題。

　�。�5）在相關(guān)理論的指引下，進(jìn)行個(gè)案分析，解決實(shí)際問題，以確定和推廣多種有效的小學(xué)語文課堂作業(yè)設(shè)計(jì)，從而為后進(jìn)生減壓、減負(fù)。

　�。�6）開展作業(yè)評(píng)價(jià)活動(dòng)，引導(dǎo)教師設(shè)計(jì)多樣化、科學(xué)化的語文作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。

　　（7）采用多渠道分析、反饋方法，多方面了解學(xué)生的反饋意見，并及時(shí)對(duì)課題反思，完善理論和實(shí)踐的總結(jié)，提高實(shí)驗(yàn)成果。

　　3、總結(jié)階段（20xx年7月）

　　進(jìn)行課題全面性的總結(jié)，形成行之有效的小學(xué)語文設(shè)計(jì)化、科學(xué)化課堂作業(yè)設(shè)計(jì)模式，推廣應(yīng)用，提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，整理各個(gè)階段試驗(yàn)資料，撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告。

　　四、研究對(duì)象

　　杭錦旗億利東方學(xué)校2年級(jí)學(xué)生

　　五、課題預(yù)期成果形成

　�。ㄒ唬┩ㄟ^課題研究，學(xué)生語文綜合素質(zhì)和語文能力得到了全面提高。

　　1、學(xué)生都能自覺完成作業(yè)；一半的學(xué)生能認(rèn)真完成作業(yè)并有良好的作業(yè)習(xí)慣；少數(shù)的學(xué)生對(duì)待作業(yè)極其負(fù)責(zé)。

　　2、學(xué)生的作業(yè)興趣有所提高，形成了良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性增強(qiáng)。

　　3、激發(fā)了作業(yè)興趣。學(xué)生完成語文作業(yè)的興趣有比較明顯的提高，特別是以前對(duì)語文作業(yè)不感興趣的學(xué)生，在態(tài)度上對(duì)語文作業(yè)有比較大的改變。

　　4、學(xué)生思維能力得到提高。以前做語文作業(yè)沒有思考的習(xí)慣，拿起筆就開始做，現(xiàn)在學(xué)生有了自己的思維，喜歡動(dòng)腦筋去獨(dú)立思考了，也愿意和別人去探討與交流了。

　�。ǘ�）教師教研水平得到提高。

　　在課題研究過程中，教師批改作業(yè)更認(rèn)真細(xì)致，作業(yè)講評(píng)更有針對(duì)性，課堂教學(xué)更注重有效性，平時(shí)更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。最后，通過專題學(xué)習(xí)，課題組教師掌握了一定的科研方法，按科研的程序參與實(shí)驗(yàn)的全過程，鍛煉科研能力，提升理性思維，業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高，專業(yè)得到了成長。同時(shí)教師能夠探索出提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量的有效途徑和措施。

　　總之，通過課題研究，達(dá)到了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。課題實(shí)施以來，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和作業(yè)負(fù)擔(dān)都有一定程度的減輕，孩子們不僅僅提高了學(xué)習(xí)語文的興趣，同時(shí)語文成績也有了明顯提高。

【作業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告】相關(guān)文章：

作業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告08-03

語文作業(yè)設(shè)計(jì)的研究報(bào)告10-07

作業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)研報(bào)告范文大全10-30

林場低產(chǎn)林改造作業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告01-03

初中數(shù)學(xué)有效作業(yè)設(shè)計(jì)的研究報(bào)告10-07

數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)小課題開題報(bào)告范文03-28

語文作業(yè)設(shè)計(jì)的隨筆10-08

語文作業(yè)設(shè)計(jì)隨筆02-25

設(shè)計(jì)作業(yè)ppt模板09-30