培訓(xùn)需求分析報(bào)告
在人們?cè)絹?lái)越注重自身素養(yǎng)的今天，需要使用報(bào)告的情況越來(lái)越多，報(bào)告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無(wú)誤的。那么什么樣的報(bào)告才是有效的呢？以下是小編收集整理的培訓(xùn)需求分析報(bào)告，希望對(duì)大家有所幫助。
培訓(xùn)需求分析報(bào)告1
為了全面了解市場(chǎng)對(duì)聚聯(lián)公司營(yíng)銷人員的需求與要求,也為了補(bǔ)充公司的不足讓市場(chǎng)有更多更專業(yè)的營(yíng)銷人員,公司人力資源部對(duì)聚聯(lián)公司所有營(yíng)銷人員進(jìn)行了培訓(xùn)問(wèn)卷調(diào)查,發(fā)放問(wèn)卷12份,共收回問(wèn)卷12份,收回率100%,根據(jù)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)匯總,現(xiàn)將有關(guān)情況報(bào)告如下:
一、營(yíng)銷人員培訓(xùn)的基本情況:
1、參與調(diào)查員工的的崗位分布情況。參與調(diào)查的12名營(yíng)銷人員中,經(jīng)理2人,占16.7%;銷售助理3人,占25%;銷售工程師7人,占58.3%。
2、參與調(diào)查人員的學(xué)歷結(jié)構(gòu)。參與調(diào)查的12名營(yíng)銷人員中,中專1人,占8.3%;大專7人,占58.4%,本科4人,占33.3%。
3、參與調(diào)查人員的區(qū)域結(jié)構(gòu)。參與調(diào)查的12名營(yíng)銷人員中,華南區(qū)域5人,占41.7%;華東區(qū)域4人,占33.3%,華北區(qū)域3人,占25%。
4、以往培訓(xùn)情況。從參訓(xùn)的規(guī)模和范圍看,在參與調(diào)查的12名營(yíng)銷人員中,參加培訓(xùn)的主要途徑和方式是簡(jiǎn)單的入職培訓(xùn)和參差不齊的產(chǎn)品知識(shí)和營(yíng)銷知識(shí)學(xué)習(xí),分別占91%和9%;從參加的主體培訓(xùn)情況看,近一年來(lái)參加過(guò)一次的12人,占100%,而從未參加過(guò)培訓(xùn)的有0人,占0%;從培訓(xùn)內(nèi)容看,主要包括《員工手冊(cè)》和公司的規(guī)章制度、日常操作流程、產(chǎn)品知識(shí)、銷售技巧等;從培訓(xùn)形式看,主要是短期的學(xué)習(xí),參加調(diào)查的營(yíng)銷人員認(rèn)為產(chǎn)品知識(shí)類和與產(chǎn)品相關(guān)的銷售技巧效果不錯(cuò),分別占89和11%。
二、存在的主要問(wèn)題:
1、培訓(xùn)內(nèi)容不到位。參與調(diào)查的12名營(yíng)銷人員中,83%的人員只參加過(guò)公司相關(guān)制度方面和簡(jiǎn)單的產(chǎn)品知識(shí)和銷售技巧方面的培訓(xùn)、沒有系統(tǒng)的培訓(xùn)產(chǎn)品知識(shí)和產(chǎn)品的銷售技巧。而且培訓(xùn)的形式主要是以看資料、傳統(tǒng)的講授輔導(dǎo)方式為主,注重知識(shí)的`灌輸,且時(shí)間短、培訓(xùn)少,缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)。調(diào)查中91.7%的人員認(rèn)為“培訓(xùn)內(nèi)容、形式不合口味,手段落后”。培訓(xùn)的內(nèi)容針對(duì)性、實(shí)用性不夠強(qiáng),缺乏應(yīng)有的深度。培訓(xùn)渠道、內(nèi)容和形式的單一,既難以滿足營(yíng)銷人員培訓(xùn)需求的多樣性,又使培訓(xùn)效果大打折扣。
2、教學(xué)方式和教學(xué)方法不到位。參與調(diào)查的12名營(yíng)銷人員中,認(rèn)為培訓(xùn)只是簡(jiǎn)單的看資料,幫帶式言傳身教。流于形式,方法不到位。
3、認(rèn)識(shí)不到位。在調(diào)查中,有83.3%%的人認(rèn)為培訓(xùn)說(shuō)起來(lái)重要,忙起來(lái)不要,沒有把培訓(xùn)這項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)提高到應(yīng)有的高度去認(rèn)識(shí),認(rèn)為培訓(xùn)工作是形式、走過(guò)場(chǎng)、浪費(fèi)人力、財(cái)力、物力。
4、投入不到位。調(diào)查中有66.7%的人認(rèn)為,公司對(duì)培訓(xùn)的投入太少,沒有作為重點(diǎn)來(lái)抓。
5、師資力量不到位。在調(diào)查中,絕大多數(shù)認(rèn)為公司人力資源部在組織培訓(xùn)時(shí)在知識(shí)結(jié)構(gòu)和授課技巧方面不能滿足培訓(xùn)的需求,缺乏先進(jìn)的教學(xué)方法和教與學(xué)之間的互動(dòng),沒有充分發(fā)揮培訓(xùn)的作用,同時(shí)也沒有作為主要工作事項(xiàng)來(lái)履行。
三、對(duì)策:
1、注重培訓(xùn)需求,保證培訓(xùn)效果。
2、更新培訓(xùn)內(nèi)容,優(yōu)化培訓(xùn)安排。
3、改進(jìn)培訓(xùn)方式,注重靈活性和實(shí)效性的結(jié)合。
4、拓寬培訓(xùn)空間,增加培訓(xùn)渠道。
5、注重培訓(xùn)結(jié)果,實(shí)行訓(xùn)用結(jié)合。
6、整合培訓(xùn)資源,形成工作合力。
7、增加培訓(xùn)投入,加強(qiáng)員工培訓(xùn)基礎(chǔ)建設(shè)。
四、總結(jié)建議:
1、對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容上。除必要的公司制度、操作流程培訓(xùn)外,要加強(qiáng)對(duì)營(yíng)銷人員的產(chǎn)品知識(shí)類培訓(xùn)(包括:產(chǎn)品的概述及設(shè)計(jì)思路、產(chǎn)品的工藝流程、產(chǎn)品的功能等)、營(yíng)銷技巧類培訓(xùn)(包括:產(chǎn)品適用市場(chǎng)的推銷策略、產(chǎn)品發(fā)展前景、客戶溝通技巧、價(jià)格談判技巧等),同時(shí)穿插員工激勵(lì)類和態(tài)度類培訓(xùn)。
2、在培訓(xùn)方式上。內(nèi)部培訓(xùn)、外部培訓(xùn)與案例探討相結(jié)合的培訓(xùn)方式。
培訓(xùn)需求分析報(bào)告2
一、培訓(xùn)調(diào)查實(shí)施目的和意義
1、結(jié)合20xx年度公司經(jīng)營(yíng)指標(biāo)及部門指標(biāo)達(dá)成狀況，找出差距，為20xx年度公司及部門指標(biāo)的完成提供針對(duì)性的培訓(xùn)支持。
2、通過(guò)調(diào)查，了解員工對(duì)培訓(xùn)的認(rèn)同度及建議或意見，以便20xx年度公司培訓(xùn)更加有效。
3、通過(guò)調(diào)查，了解員工實(shí)際培訓(xùn)需求，幫助員工提高綜合素質(zhì)，更好的體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。
二、培訓(xùn)調(diào)查實(shí)施的思路、方法和過(guò)程
（一）思路和方法
思路：從中基層開始調(diào)查，再對(duì)高層進(jìn)行訪談。
方法：高層員工：采用訪談法和績(jī)效分析法
中基層員工：采用問(wèn)卷調(diào)查法
生產(chǎn)工人：采用抽樣訪談法和觀察法
（二）過(guò)程
1、中高層
（1）制定訪談提綱，確定訪談對(duì)象。
�。�2）實(shí)施訪談
首先訪談高管，獲取20xx年公司經(jīng)營(yíng)目標(biāo)完成情況及暴露出的問(wèn)題、20xx年公司業(yè)務(wù)重點(diǎn)、對(duì)各部門負(fù)責(zé)人的期望、個(gè)人的培訓(xùn)需求及對(duì)公司培訓(xùn)工作的整體建議等信息。
2、中基層
各部門負(fù)責(zé)調(diào)查本部門所有相關(guān)人員，整理匯總好培訓(xùn)需求匯總表后，上交人力資源部。
3、生產(chǎn)工人
生產(chǎn)工人大多集中于生產(chǎn)部、結(jié)合對(duì)班組長(zhǎng)采用的`訪談法和在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的觀察法，提取一線培訓(xùn)需求。
三、培訓(xùn)需求調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果及分析
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1、高層
提出了20xx年公司發(fā)展產(chǎn)品質(zhì)量的重要性及學(xué)習(xí)車間管理、生產(chǎn)工藝流程的必要性，以及公司成本核算體系的完善，公司員工執(zhí)行力和集體榮譽(yù)感淡薄等問(wèn)題。分析了各部門存在的問(wèn)題及對(duì)各層級(jí)人員的期望和要求。
培訓(xùn)需求：主要是學(xué)習(xí)起重機(jī)專業(yè)知識(shí)及其相關(guān)業(yè)務(wù)，(人力資源管理等；另外需提升業(yè)務(wù)能力、增加對(duì)產(chǎn)品的了解。
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根據(jù)各部門遞交的部門培訓(xùn)需求匯總表，提取關(guān)鍵項(xiàng)，圖表如下：
1、培訓(xùn)需求信息
�。�1）你認(rèn)為個(gè)人20xx年以下哪些方面需要提升？
2、培訓(xùn)認(rèn)同度
（1）您認(rèn)為公司對(duì)培訓(xùn)工作的重視程度如何？
�。�2）您認(rèn)為，培訓(xùn)對(duì)于提升您的工作績(jī)效、促進(jìn)個(gè)人職業(yè)發(fā)展能否起到實(shí)際幫助作用，您是否愿意參加培訓(xùn)？
�。�3）目前您所接受的公司或部門組織的培訓(xùn)在數(shù)量上您認(rèn)為怎么樣？
3、培訓(xùn)的組織和安排
�。�1）鑒于公司的業(yè)務(wù)特點(diǎn)，您認(rèn)為最有效的三種培訓(xùn)方法是什么？
�。�2）您認(rèn)為過(guò)去一年內(nèi)舉辦的培訓(xùn)課程哪些地方有待改進(jìn)？
�。�3）以下講師授課風(fēng)格及特點(diǎn)，您比較看重哪一點(diǎn)？
（4）假如，鑒于您在某一領(lǐng)域的豐富經(jīng)驗(yàn)，您被推薦擔(dān)任某一門課程的內(nèi)部講師，您是否樂意？
（5）您希望的或者所能接受的培訓(xùn)的頻率是怎樣的？
A、培訓(xùn)需求：大多數(shù)員工需求集中在崗位專業(yè)技能、人際關(guān)系及溝通技能、個(gè)人自我管理技能等方面。
B、重視程度：90%的員工認(rèn)為公司對(duì)培訓(xùn)工作是比較重視的，且認(rèn)為培訓(xùn)對(duì)自己有幫助。
C、培訓(xùn)數(shù)量：約94%的員工認(rèn)為現(xiàn)在公司或部門組織的培訓(xùn)，每月一或半月一次比較適合。
D、培訓(xùn)方式：?jiǎn)T工認(rèn)為最有效的三種培訓(xùn)方式分別為：外培、內(nèi)培、外聘內(nèi)訓(xùn)，建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及部門內(nèi)部組織經(jīng)驗(yàn)交流與分享次之。設(shè)計(jì)系統(tǒng)、工藝等部門建議多采用外出參觀考察的方式，開闊視野。
E、培訓(xùn)形式：除講授外，希望多融入角色扮演、案例研討等，讓員工參與其中。
F、培訓(xùn)講師：除有較強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)外，希望能以豐富的案例輔助課堂教學(xué)。
（三）生產(chǎn)工人
生產(chǎn)工人20xx年的培訓(xùn)重點(diǎn)依然在專業(yè)技能和安全兩方面。安全類要多融入真實(shí)的事故案例，提高安全意識(shí)。
四、20xx年培訓(xùn)重點(diǎn)及工作改進(jìn)
�。ㄒ唬�20xx年培訓(xùn)重點(diǎn)
高層：洞察力、統(tǒng)籌力及開闊視野類，以外訓(xùn)、參觀考察為主。
中層：領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、業(yè)務(wù)能力、管理技巧和方法等管理類培訓(xùn)。設(shè)計(jì)系統(tǒng)以專業(yè)技術(shù)類和管理類培訓(xùn)相結(jié)合，專業(yè)技術(shù)類以系統(tǒng)內(nèi)部培訓(xùn)為主，結(jié)合外出參觀考察。
基層：崗位專業(yè)、溝通協(xié)調(diào)等基本知識(shí)和技能培訓(xùn)；班長(zhǎng)要加強(qiáng)管理理念和人員管理方面的培訓(xùn)，以內(nèi)訓(xùn)為主。設(shè)計(jì)人員要加大專業(yè)技術(shù)方面的培訓(xùn)，除每月技術(shù)系統(tǒng)內(nèi)部組織培訓(xùn)、交流外，重點(diǎn)邀請(qǐng)技術(shù)水平較高的工程師進(jìn)行授課。
結(jié)合公司20xx年實(shí)際情況，真正做到“苦練內(nèi)功”，公司將分批組織車間管理實(shí)務(wù)、績(jī)效管理實(shí)務(wù)以及心態(tài)方面等培訓(xùn)，以提高員工工作效率和綜合技能。
�。ǘ�20xx年培訓(xùn)工作改進(jìn)
�。�1）培訓(xùn)形式：除講授、光盤等方式外，針對(duì)管理類課程融入角色扮演、案例研討等，讓員工參與其中；針對(duì)生產(chǎn)工人技能類培訓(xùn)，多采用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操演練的方法。
�。�2）講師培養(yǎng)：提高講師專業(yè)化水平，多組織課程開發(fā)、PPT制作技巧、授課技巧等方面的培訓(xùn)，同時(shí)組織內(nèi)部講師交流分享會(huì)，交流授課經(jīng)驗(yàn)及心得體會(huì)。
（3）課程開發(fā)：針對(duì)通用類課程充分調(diào)動(dòng)內(nèi)部講師積極性，鼓勵(lì)進(jìn)行課程開發(fā)，并適當(dāng)發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)行課程評(píng)審，組建課題庫(kù)。
�。�4）培訓(xùn)時(shí)間：除了晚上時(shí)間培訓(xùn)外，可嘗試周六下午進(jìn)行培訓(xùn)。
�。�5）加大專業(yè)技術(shù)類培訓(xùn)：專業(yè)技術(shù)類培訓(xùn)主要由各部門自行組織，要求各部門上報(bào)20xx年度培訓(xùn)計(jì)劃，人力資源部給予支持并進(jìn)行監(jiān)控。
培訓(xùn)需求分析報(bào)告3
根據(jù)公司內(nèi)部舉行的“員工培訓(xùn)需求調(diào)查”回收結(jié)果統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果分析匯總?cè)缦拢?br/>
一、部門負(fù)責(zé)人意見反饋分析
部門負(fù)責(zé)人考慮員工參加培訓(xùn)原因，主要集中于當(dāng)部門業(yè)績(jī)不佳時(shí)進(jìn)行培訓(xùn)（26%）。其次當(dāng)部門凝聚力較差時(shí)25%會(huì)選擇組織培訓(xùn)。各負(fù)責(zé)人對(duì)員工培訓(xùn)時(shí)候的顧慮有40%集中于培訓(xùn)效果是否符合預(yù)期，其次37%的顧慮是在何時(shí)進(jìn)行比較恰當(dāng)。關(guān)于培訓(xùn)內(nèi)容，22.6%的負(fù)責(zé)人要求員工學(xué)習(xí)規(guī)范化管理，其次傾向于團(tuán)隊(duì)建設(shè)和人際關(guān)系及有效溝通，各占21.3%和19.5%。除此之外，超過(guò)50%的負(fù)責(zé)人認(rèn)為，不論是何種培訓(xùn),必然有利于員工素質(zhì)的全面提高。
二、員工意見反饋信息分析
根據(jù)問(wèn)卷顯示，員工最樂于接受的學(xué)習(xí)方式是參加公司舉辦的培訓(xùn)，但是多數(shù)人表示當(dāng)前公司培訓(xùn)的講課方式枯燥無(wú)味。根據(jù)調(diào)查顯示，超過(guò)的員工傾向于案例討論法、操作示范、討論法、視聽法、跟崗培訓(xùn)等互動(dòng)形式的授課方式。另外值得注意的是，48%的員工認(rèn)為培訓(xùn)不能吸引自己，因?yàn)闊o(wú)法滿足自己的.實(shí)際培訓(xùn)需求，有接近22.6%的員工更愿意在工作中學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)際提高能力。
調(diào)查結(jié)果顯示，在關(guān)于培訓(xùn)時(shí)間的安排上，各部門負(fù)責(zé)人與員工意見一致，都主張培訓(xùn)隨機(jī)進(jìn)行,但要盡可能少地占用員工休息時(shí)間。
最后，從員工反應(yīng)的意見來(lái)看，集中體現(xiàn)在三個(gè)方面，匯總?cè)缦拢?/p>
培訓(xùn)內(nèi)容。多數(shù)員工對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的要求集中在專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)上。因此公司可針對(duì)各自部門的特點(diǎn)，多一些專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)知識(shí)的培訓(xùn)，培訓(xùn)從實(shí)際出發(fā)為實(shí)際工作提供幫助。
講課形式。多數(shù)員工對(duì)公司現(xiàn)行培訓(xùn)方式表示不滿意，要求改變傳統(tǒng)的PPT授課形式，建議以案例討論為主，運(yùn)用討論法、視聽法、操作示范法、跟崗培訓(xùn)等多種有趣的方式相結(jié)合，提高員工興趣和培訓(xùn)質(zhì)量。
根據(jù)員工水平不同分級(jí)分類別分系統(tǒng)進(jìn)行培訓(xùn)。根據(jù)員工層次級(jí)別不同，設(shè)置相應(yīng)的培訓(xùn)，入職、在崗、升職等培訓(xùn)連續(xù)、遞進(jìn)進(jìn)行。另外可適當(dāng)增加貼近基層員工的培訓(xùn)課程。
培訓(xùn)需求分析報(bào)告4
一、問(wèn)題的提出
當(dāng)前，我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展已進(jìn)入了全面推廣階段，基礎(chǔ)教育課程改革已全面實(shí)施。建社一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是全面推進(jìn)課程改革的前提，也是課程改革得以順利高效。
一五“期間，改進(jìn)工作，提高培訓(xùn)實(shí)效性，針對(duì)性，促進(jìn)教育改革，更好地為房山地區(qū)培訓(xùn)高素質(zhì)的教師服務(wù)，我們于9月至20年3月，深入基地校組織召開了十幾次干部，教師座談會(huì)，還對(duì)一些教師進(jìn)行了個(gè)別訪談。
(一)存在的困惑
從反饋的情況看，有相當(dāng)部分的教師存在以下困惑：新課程實(shí)施過(guò)程中，教師感到雖然思想上理解掌握了新的教育理念，在教學(xué)中也滿腔熱情地按新的教育理念去實(shí)踐(創(chuàng)設(shè)師生平等的課堂教學(xué)氛圍，采用小組合作學(xué)習(xí)課堂組織形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活結(jié)合，基于建構(gòu)主義樹立新的教學(xué)觀與學(xué)習(xí)觀，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)的功能，內(nèi)容，技術(shù)，角度，方式),然而，新課程對(duì)教師提出了更高的要求DD創(chuàng)造性地利用教材，課程資源的自主開發(fā)，教學(xué)行動(dòng)的自主研究與反思。所有這些問(wèn)題，由于新課程標(biāo)準(zhǔn)并未給出綱性指標(biāo)，使得教師對(duì)自身行為不能做出肯定判斷。因而會(huì)出現(xiàn)茫然無(wú)所適從的現(xiàn)象。也就是說(shuō)，教師的理論不能有效或高效地與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)課程改革的實(shí)效性產(chǎn)生不必要的懷疑，削弱了教師課程改革的熱情，一定程度上阻礙了課程改革的進(jìn)程。
(二)面臨的問(wèn)題
1.觀念雖然發(fā)生了變化，但教師在教學(xué)中仍然擺脫不了舊有觀念的束縛，在行動(dòng)上表現(xiàn)為以講授為主，以教參，課本為主，以考試為終極評(píng)價(jià)。
2.學(xué)科專業(yè)水平欠缺，職前教育所掌握的知識(shí)大部分遺忘或過(guò)于陳舊，對(duì)學(xué)習(xí)不重視，在培訓(xùn)中有少部分教師承認(rèn)”因逼迫“參加培訓(xùn)，更有部分學(xué)員只在培訓(xùn)的開始與結(jié)束參與。
3.視野狹窄，忙于生活，應(yīng)付教學(xué)，不注意學(xué)習(xí)，很少看參考書和學(xué)科雜志，很少瀏覽遠(yuǎn)程資源。
4.教育科研能力弱，表現(xiàn)在對(duì)經(jīng)驗(yàn)的梳理與反思不夠，不能從理論上解釋自己的行為，缺乏理論升華。
在座談和訪談中，教師們一致認(rèn)為，如何結(jié)合初中教師的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理論的內(nèi)化是提高培訓(xùn)實(shí)效的關(guān)鍵。教師培訓(xùn)工作中存在的重理論輕實(shí)踐，重講解輕參與的現(xiàn)狀必須得到有效的扭轉(zhuǎn)。當(dāng)然，從反饋的情況看，一些結(jié)合實(shí)例的討論和有學(xué)員共同參與的培訓(xùn)活動(dòng)受到普遍歡迎。
二、座談，訪談內(nèi)容與人員
(一)座談，訪談內(nèi)容：
1.領(lǐng)導(dǎo)座談，訪談：
(1)學(xué)科教師的培訓(xùn)需求是什么
(2)哪些學(xué)科培訓(xùn)已基本滿足教學(xué)需求哪些是不適應(yīng)的
(3)你單位的教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)怎樣(大專，本科所占專任教師的.比例狀況)結(jié)構(gòu)是否合理
(4)”教非所學(xué)“教師所占的比例這些教師的教學(xué)情況如何有多大比例的教師是可以在現(xiàn)任崗位上繼續(xù)發(fā)展的
(5)針對(duì)現(xiàn)在教師現(xiàn)狀，你認(rèn)為適合教師專業(yè)發(fā)展的方向是什么教師發(fā)展過(guò)程中的障礙是什么
2.教師座談，訪談
(1)你對(duì)自己目前的工作狀態(tài)有哪些不滿足
(2)在提升學(xué)歷層次方面，你有哪些需求
(3)在提升專業(yè)素養(yǎng)方面，你有哪些需求
(4)你認(rèn)為區(qū)教委要解決初中教師”教非所學(xué)“的問(wèn)題應(yīng)采取什么方式，應(yīng)培訓(xùn)哪些內(nèi)容
(5)根據(jù)目前教育形勢(shì)發(fā)展，作為教師，你認(rèn)為最需要什么形式的培訓(xùn)在培訓(xùn)當(dāng)中，有什么障礙和困難
(二)訪談人員
進(jìn)校教師進(jìn)修處的領(lǐng)導(dǎo)與基地校的領(lǐng)導(dǎo)和初中各學(xué)科教師代表進(jìn)行座談和訪談�；旧贤瓿闪祟A(yù)定的座談，訪談任務(wù)。
三、座談訪談分析
(一)現(xiàn)狀與問(wèn)題
1.基地校的領(lǐng)導(dǎo)所反映的現(xiàn)狀與問(wèn)題
(1)現(xiàn)狀：專業(yè)教師學(xué)歷不合格的教師占專業(yè)教師的比例：最低的學(xué)校占26%,最高的占54%;教非所學(xué)的教師占專業(yè)教師的比例：最低的學(xué)校占，最高的學(xué)校占(不包括教非所學(xué)教師學(xué)歷不合格).教非所學(xué)的教師有的教的不錯(cuò)，學(xué)校希望他們繼續(xù)從事此科教學(xué)。有的教師教學(xué)能力不錯(cuò)，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)缺乏；有的教師專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不錯(cuò)，教學(xué)能力差；有的教師專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不錯(cuò)，但是教育學(xué)生的能力差，管理，組織，控制能力差；有的教師課標(biāo)，考綱，重難點(diǎn)及考點(diǎn)吃不準(zhǔn)，教法單一，學(xué)法貧乏，不會(huì)備考，教學(xué)成績(jī)不佳。
(2)學(xué)校需求：
①部分學(xué)歷不合格的教師需要學(xué)歷進(jìn)修；教非所學(xué)的部分教師需要進(jìn)修第二學(xué)歷，補(bǔ)充扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；
�、趫D書室，檔案室等專業(yè)技術(shù)人員，物理，化學(xué)，生物等學(xué)科試驗(yàn)員；
�、邸苯獭�,”學(xué)“一致的教師在信息技術(shù)方面需要進(jìn)一步深化需求的占51%;
④提高教育教學(xué)能力和教育教學(xué)質(zhì)量和備考的需求；
⑤希望與市重點(diǎn)校優(yōu)秀教師交流的占50%;
�、扌枰黾咏處煹男畔⒘浚�
�、呓逃碚�，教學(xué)理念方面落后，需要補(bǔ)充前沿知識(shí)；
⑧綜合知識(shí)的欠缺，單一性專業(yè)知識(shí)越來(lái)越不適應(yīng)教育教學(xué)，需要知識(shí)的整和，一專多能；
⑨在課堂教學(xué)上需要技術(shù)指導(dǎo)的占53%;急需教學(xué)基本功的培訓(xùn)和教師道德的培訓(xùn)。如，育人技巧方面的需求；再如，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的需求。
�、馓岣呓炭蒲心芰Φ男枨�。加強(qiáng)教研組長(zhǎng)的培訓(xùn)。
2.中學(xué)教師所反映的現(xiàn)狀與問(wèn)題
教師希望改善教學(xué)條件，提高教學(xué)水平；希望得到最解渴，最實(shí)際，最有效的培訓(xùn)；希望走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，得到名師指點(diǎn)；希望在課堂教學(xué)中得到切實(shí)的幫助。由于目前大部分學(xué)校仍然高度關(guān)注考試和升學(xué)，因此對(duì)于教師的專業(yè)成長(zhǎng)雖有要求，但并沒有能落實(shí)到學(xué)校工作實(shí)際中；教非所學(xué)的部分教師需要，特別是教中考科目的教師愿意自費(fèi)進(jìn)修所教第二學(xué)歷，而教非中考科目的教師則不太情愿進(jìn)修所教第二學(xué)歷。部分基層教師缺少提高專業(yè)水平的需求，缺少團(tuán)隊(duì)意識(shí)。需要加強(qiáng)教研員力量，包括隊(duì)伍建設(shè)以及教研員業(yè)務(wù)的再提高等方面，以滿足基層教師的需求，教研員工作方式也要轉(zhuǎn)變；注意和高校等專業(yè)機(jī)構(gòu)合作，以拓寬專業(yè)引領(lǐng)渠道。
培訓(xùn)需求分析報(bào)告5
培訓(xùn)需求分析報(bào)告
一、問(wèn)題的提出
當(dāng)前,我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展已進(jìn)入了全面推廣階段,基礎(chǔ)教育課程改革已全面實(shí)施.建社一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是全面推進(jìn)課程改革的前提,也是課程改革得以順利高效。
一五"期間,改進(jìn)工作,提高培訓(xùn)實(shí)效性,針對(duì)性,促進(jìn)教育改革,更好地為房山地區(qū)培訓(xùn)高素質(zhì)的教師服務(wù),我們于20xx年9月至20xx年3月,深入基地校組織召開了十幾次干部,教師座談會(huì),還對(duì)一些教師進(jìn)行了個(gè)別訪談.
(一)存在的困惑
從反饋的情況看,有相當(dāng)部分的教師存在以下困惑:新課程實(shí)施過(guò)程中,教師感到雖然思想上理解掌握了新的教育理念,在教學(xué)中也滿腔熱情地按新的教育理念去實(shí)踐(創(chuàng)設(shè)師生平等的課堂教學(xué)氛圍,采用小組合作學(xué)習(xí)課堂組織形式,學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活結(jié)合,基于建構(gòu)主義樹立新的教學(xué)觀與學(xué)習(xí)觀,轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)的功能,內(nèi)容,技術(shù),角度,方式),然而,新課程對(duì)教師提出了更高的要求――創(chuàng)造性地利用教材,課程資源的自主開發(fā),教學(xué)行動(dòng)的自主研究與反思.所有這些問(wèn)題,由于新課程標(biāo)準(zhǔn)并未給出綱性指標(biāo),使得教師對(duì)自身行為不能做出肯定判斷.因而會(huì)出現(xiàn)茫然無(wú)所適從的現(xiàn)象.也就是說(shuō),教師的理論不能有效或高效地與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,對(duì)課程改革的實(shí)效性產(chǎn)生不必要的懷疑,削弱了教師課程改革的熱情,一定程度上阻礙了課程改革的進(jìn)程.
(二)面臨的問(wèn)題
1.觀念雖然發(fā)生了變化,但教師在教學(xué)中仍然擺脫不了舊有觀念的束縛,在行動(dòng)上表現(xiàn)為以講授為主,以教參,課本為主,以考試為終極評(píng)價(jià).
2.學(xué)科專業(yè)水平欠缺,職前教育所掌握的知識(shí)大部分遺忘或過(guò)于陳舊,對(duì)學(xué)習(xí)不重視,在培訓(xùn)中有少部分教師承認(rèn)"因逼迫"參加培訓(xùn),更有部分學(xué)員只在培訓(xùn)的開始與結(jié)束參與.
3.視野狹窄,忙于生活,應(yīng)付教學(xué),不注意學(xué)習(xí),很少看參考書和學(xué)科雜志,很少瀏覽遠(yuǎn)程資源.
4.教育科研能力弱,表現(xiàn)在對(duì)經(jīng)驗(yàn)的梳理與反思不夠,不能從理論上解釋自己的行為,缺乏理論升華.
在座談和訪談中,教師們一致認(rèn)為,如何結(jié)合初中教師的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理論的內(nèi)化是提高培訓(xùn)實(shí)效的關(guān)鍵.教師培訓(xùn)工作中存在的重理論輕實(shí)踐,重講解輕參與的現(xiàn)狀必須得到有效的扭轉(zhuǎn).當(dāng)然,從反饋的情況看,一些結(jié)合實(shí)例的討論和有學(xué)員共同參與的培訓(xùn)活動(dòng)受到普遍歡迎.
二、座談,訪談內(nèi)容與人員
(一) 座談,訪談內(nèi)容:
1.領(lǐng)導(dǎo)座談,訪談:
(1)學(xué)科教師的培訓(xùn)需求是什么
(2)哪些學(xué)科培訓(xùn)已基本滿足教學(xué)需求 哪些是不適應(yīng)的
(3)你單位的教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)怎樣(大專,本科所占專任教師的比例狀況) 結(jié)構(gòu)是否合理
(4)"教非所學(xué)"教師所占的比例 這些教師的教學(xué)情況如何 有多大比例的教師是可以在現(xiàn)任崗位上繼續(xù)發(fā)展的
(5)針對(duì)現(xiàn)在教師現(xiàn)狀,你認(rèn)為適合教師專業(yè)發(fā)展的方向是什么 教師發(fā)展過(guò)程中的障礙是什么
2.教師座談,訪談
(1)你對(duì)自己目前的工作狀態(tài)有哪些不滿足
(2)在提升學(xué)歷層次方面,你有哪些需求
(3)在提升專業(yè)素養(yǎng)方面,你有哪些需求
(4)你認(rèn)為區(qū)教委要解決初中教師"教非所學(xué)"的問(wèn)題應(yīng)采取什么方式,應(yīng)培訓(xùn)哪些內(nèi)容
(5)根據(jù)目前教育形勢(shì)發(fā)展,作為教師,你認(rèn)為最需要什么形式的培訓(xùn) 在培訓(xùn)當(dāng)中,有什么障礙和困難
(二) 訪談人員
進(jìn)校教師進(jìn)修處的領(lǐng)導(dǎo)與基地校的領(lǐng)導(dǎo)和初中各學(xué)科教師代表進(jìn)行座談和訪談.基本上完成了預(yù)定的座談,訪談任務(wù).
三、座談訪談分析
(一) 現(xiàn)狀與問(wèn)題
1.基地校的領(lǐng)導(dǎo)所反映的現(xiàn)狀與問(wèn)題
(1)現(xiàn)狀:專業(yè)教師學(xué)歷不合格的教師占專業(yè)教師的比例:最低的學(xué)校占26%,最高的占54%;教非所學(xué)的教師占專業(yè)教師的比例:最低的學(xué)校占42.7%,最高的學(xué)校占49.4%(不包括教非所學(xué)教師學(xué)歷不合格).教非所學(xué)的教師有的教的不錯(cuò),學(xué)校希望他們繼續(xù)從事此科教學(xué).有的教師教學(xué)能力不錯(cuò),專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)缺乏;有的教師專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不錯(cuò),教學(xué)能力差;有的教師專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不錯(cuò),但是教育學(xué)生的能力差,管理,組織,控制能力差;有的教師課標(biāo),考綱,重難點(diǎn)及考點(diǎn)吃不準(zhǔn),教法單一,學(xué)法貧乏,不會(huì)備考,教學(xué)成績(jī)不佳.
(2)學(xué)校需求:
①部分學(xué)歷不合格的教師需要學(xué)歷進(jìn)修;教非所學(xué)的部分教師需要進(jìn)修第二學(xué)歷,補(bǔ)充扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí);
�、趫D書室,檔案室等專業(yè)技術(shù)人員,物理,化學(xué),生物等學(xué)科試驗(yàn)員;
③ "教","學(xué)"一致的教師在信息技術(shù)方面需要進(jìn)一步深化需求的占51%;
�、芴岣呓逃虒W(xué)能力和教育教學(xué)質(zhì)量和備考的需求;
⑤希望與市重點(diǎn)校優(yōu)秀教師交流的占50%;
�、扌枰黾咏處煹男畔⒘�;
�、呓逃碚�,教學(xué)理念方面落后,需要補(bǔ)充前沿知識(shí);
⑧綜合知識(shí)的欠缺,單一性專業(yè)知識(shí)越來(lái)越不適應(yīng)教育教學(xué),需要知識(shí)的整和,一專多能;
�、嵩谡n堂教學(xué)上需要技術(shù)指導(dǎo)的占53%;急需教學(xué)基本功的培訓(xùn)和教師道德的培訓(xùn).如,育人技巧方面的需求;再如,學(xué)生學(xué)習(xí)方法的需求.
�、馓岣呓炭蒲心芰Φ男枨�.加強(qiáng)教研組長(zhǎng)的培訓(xùn).
2.中學(xué)教師所反映的現(xiàn)狀與問(wèn)題:
教師希望改善教學(xué)條件,提高教學(xué)水平;希望得到最解渴,最實(shí)際,最有效的培訓(xùn);希望走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái),得到名師指點(diǎn);希望在課堂教學(xué)中得到切實(shí)的幫助.由于目前大部分學(xué)校仍然高度關(guān)注考試和升學(xué),因此對(duì)于教師的專業(yè)成長(zhǎng)雖有要求,但并沒有能落實(shí)到學(xué)校工作實(shí)際中;教非所學(xué)的部分教師需要,特別是教中考科目的教師愿意自費(fèi)進(jìn)修所教第二學(xué)歷,而教非中考科目的教師則不太情愿進(jìn)修所教第二學(xué)歷 .部分基層教師缺少提高專業(yè)水平的需求,缺少團(tuán)隊(duì)意識(shí).需要加強(qiáng)教研員力量,包括隊(duì)伍建設(shè)以及教研員業(yè)務(wù)的再提高等方面,以滿足基層教師的需求,教研員工作方式也要轉(zhuǎn)變;注意和高校等專業(yè)機(jī)構(gòu)合作,以拓寬專業(yè)引領(lǐng)渠道.
從整體看,學(xué)校不能很好支持教師的`專業(yè)成長(zhǎng),例如教師的專業(yè)引領(lǐng)力量單薄,以致教師的需求主要靠網(wǎng)絡(luò);同時(shí)基層學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)力量建設(shè),具體存在以下問(wèn)題:
學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制不夠健全.沒有將"如何支持教師的專業(yè)成長(zhǎng)"納入學(xué)校主要工作中.如目前年級(jí)組作為學(xué)校管理的主要結(jié)構(gòu),而教研組工作在部分學(xué)校沒有受到應(yīng)有的重視.這部分教師忙于應(yīng)付繁忙課堂教學(xué),認(rèn)為開一節(jié)"現(xiàn)代意義"的研究課費(fèi)時(shí)費(fèi)力,同時(shí)課后還要接受一批經(jīng)驗(yàn)教師的"批評(píng)和指正",因此從心理上不愿進(jìn)行伙伴互助式的課堂探索,也就不愿承擔(dān)課例研究的任務(wù).現(xiàn)在的學(xué)校以中青年教師為主,由于缺少專家教師的引領(lǐng),教師學(xué)習(xí)的積極性呈現(xiàn)年齡和職稱的倒掛現(xiàn)象.如青年教師在培訓(xùn)中有更高的熱情和需求,而中老年教師習(xí)慣于自己已形成教育理念和教育方式,缺少進(jìn)一步的需求.現(xiàn)在的體制束縛區(qū)級(jí)專家跨學(xué)校的引領(lǐng)和學(xué)校間的合作.
(二)教師的需求
1. 有理論支持.一些教師由于忙于應(yīng)付繁重的課時(shí)任務(wù),平時(shí)很少有時(shí)間用于理論學(xué)習(xí),同時(shí)也不太有機(jī)會(huì)接觸到新理論,因此需要新的理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐.希望能多提供一些最新實(shí)踐和理論的專家報(bào)告，培訓(xùn)需求分析報(bào)告，工作報(bào)告《培訓(xùn)需求分析報(bào)告》。
2. 領(lǐng)導(dǎo)的支持和理解.由于參加培訓(xùn)需要一定時(shí)間和精力,學(xué)校除在硬件條件給與必要的支持以外,更應(yīng)在人文和態(tài)度上給與關(guān)懷,減少不必要的事務(wù),讓大家有更多時(shí)間和精力沉浸在課堂教學(xué)研究中。
3. 教師間需強(qiáng)化合作意識(shí).在課程背景下需要教師間強(qiáng)化合作意識(shí).如教師心中的有效培訓(xùn)方式是集體研討,有專家指導(dǎo)的研討與課堂探索以及同事之間的隨時(shí)交流,由此可見教師在業(yè)務(wù)上越來(lái)越需要團(tuán)體的相互幫助。
4.與高校,教科院和教研室等單位建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作機(jī)制.通過(guò)訪談反映,教師在開展校本教研中最希望得到專業(yè)研究人員,網(wǎng)絡(luò)和教研員的幫助.教師希望專業(yè)指導(dǎo)方式主要在"作為合作伙伴,與教師一起備課,聽課,評(píng)課,再上課改進(jìn)", "組織專家對(duì)教師教學(xué)中的問(wèn)題多方會(huì)診","給教師提供相關(guān)信息和資料"等,由此可見教師希望專家與自己一起在課堂實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)。
5. 加強(qiáng)制度建設(shè),保證培訓(xùn)所需的各種制度保障.激發(fā)所有教師的自我提高需求。
6. 加強(qiáng)校際聯(lián)合.因?yàn)樾ｋH聯(lián)合不僅拓寬教師視野,實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短,同時(shí)對(duì)于一些小學(xué)科科積極開展校際教研,滿足這些群體專業(yè)成長(zhǎng)的需要。
四、對(duì)問(wèn)題的思考
(一)從成人教育規(guī)律得到的啟示
教師培訓(xùn)屬成人教育范疇,而成人具有自我監(jiān)控和對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析和反思的能力.現(xiàn)代教師專業(yè)發(fā)展的研究認(rèn)為,經(jīng)驗(yàn)加反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的最有效途徑.教師培訓(xùn)是教師在已有經(jīng)驗(yàn)上的主動(dòng)建構(gòu).因此,教師培訓(xùn)不僅要引導(dǎo)教師重視理論的學(xué)習(xí),更要引導(dǎo)教師特別重視掌握"診斷性"研究方法,重視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題和教育教學(xué)實(shí)踐能力的發(fā)展,突出教師對(duì)課堂教學(xué)實(shí)際情境與自身教育經(jīng)驗(yàn)所作的多視角,多層次的分析和反思.反思是教師以自身的教育教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象,對(duì)自己的決策,行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。
(二)從國(guó)外教師培訓(xùn)得到的啟示
國(guó)外教師教育中以主體經(jīng)驗(yàn)的獲得占據(jù)主要地位,教育者應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境,以經(jīng)驗(yàn)來(lái)激發(fā)教師的認(rèn)識(shí),使他們?cè)隗w驗(yàn)中領(lǐng)悟一些道理,打破原有的固定認(rèn)知,從而構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu).教育者不從理論講起,而是開展一些活動(dòng),散發(fā)一些材料,提示一些觀點(diǎn),在獲得經(jīng)驗(yàn)及感悟之后,由學(xué)員們自主總結(jié)提升。
(三)從國(guó)內(nèi)教師教育得到的啟示
我認(rèn)為,要解決教師專業(yè)發(fā)展中存在的突出問(wèn)題,需要構(gòu)建一個(gè)以課例為載體的強(qiáng)調(diào)專業(yè)引領(lǐng)和行為跟進(jìn)的操作系統(tǒng)。
1.教師需要有課例的專業(yè)引領(lǐng)。
2.教師需要行為跟進(jìn)的全過(guò)程反思。
3.教師的需求在過(guò)程中提升。
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