校本研修報告[精華]

　　在我們平凡的日常里，需要使用報告的情況越來越多，報告具有語言陳述性的特點。一聽到寫報告就拖延癥懶癌齊復發(fā)？以下是小編整理的校本研修報告，希望對大家有所幫助。

　　校本研修報告 篇1

　　磨著提升，磨出精彩

　　如今，校本磨課環(huán)節(jié)，終于在大家的齊心協(xié)力的共同努力下圓滿結束。回想磨課的過程，有喜有憂，又苦有累，有香有色。伴隨著磨課的深入進行，教師的教學能力有了提高。大家忙碌著、快樂著，收獲著�，F(xiàn)將我參加活動總結如下：

　　根據(jù)學校研修組安排，由本人執(zhí)教授課。從課的教案醞釀到出臺，磨課的過程無疑是痛苦的，一次次的'顛覆，一次次的重整，讓心靈承受痛苦的煎熬，但磨課確實是一個非常好的成長歷程，一次次的反思修改，一次次的試教，一次次理念上的沖擊，而經(jīng)歷了這些歷練之后，我們的課堂最終成功完成。

　　磨課的過程既是一個學習、研究、實踐的過程，也是一個合作交流、反思和創(chuàng)新的過程，更是一個專業(yè)素養(yǎng)提升的過程。教學目標的設置，重點的理解，難點的突破，教學環(huán)節(jié)的銜接，教學策略的實施，教學問題的預設等，每位教師圍繞自己的教學設計進行說課交流溝通，達成共識。磨課磨出教師的創(chuàng)新精神。磨課有個人思考的結果也有教師群體的智慧，如何更符合學生生活實際，如何更富新意和創(chuàng)意，教師是決不能照搬教材，必須要對教材有所創(chuàng)新。這次磨課讓我深深感受到信心在鼓勵中堅定，困難在研討中化解，好課在磨礪中誕生。這次磨課活動促進了我校研修組教研氛圍和研究能力的提高，提高了教師專業(yè)化的水平，對教師隊伍的建設特別是青年教師的專業(yè)成長將起到深遠的影響。“磨課”活動雖然暫時告一段落，但我們的思考和研究將期待下一階段研修的開始。

　　校本研修報告 篇2

　　校本研修報告 篇3

　　在初中地理教學中，教師的水平差距不大，但是，教學成績卻常大相徑庭，究其原因是與教學環(huán)節(jié)中的組織、管理是分不開的。關于教學中的組織和管理做一點闡述。

　　一、課前扎實做好教學設計

　　課前的教學設計是學生上好地理課的關鍵，也是教師運用最佳策略的智慧結晶。在設計教案時教師要注意突破三點：

　　1、教師授課目標應清晰。在每堂地理課堂上師生需要完成哪些教學目標，怎樣完成教學目標。要做到這一點，教師必須吃透教材，考慮好每段小結，在學生每個階段的活動之后能夠給予學生一個簡潔、精辟、深刻的評價，起到畫龍點睛的作用，使其產(chǎn)生認識上的飛躍，體現(xiàn)出教師的主導作用，使教學過程達到最佳狀態(tài)，利于教與學的穩(wěn)定平衡。相反，如果教師事先不作認真的準備，對教學理解不深不透，講述時則含混不清，層次不明，繁瑣不切要害，使學生摸不著頭腦，就會使教學過程偏離原定的教學目標，使教學系統(tǒng)趨向于不穩(wěn)定狀態(tài)，導致教學的混亂和失敗。

　　2、教學內(nèi)容是面向全體，重點突出，突破難點。教師應根據(jù)以往的教學實踐，了解學生容易在什么地方出問題，對教學的這些關鍵點，教師應提前構思好教學方案，設計好問題，引導學生渡過難關。當然這也是教師在學生以往反饋的基礎上提煉出來的，一般教學效果較好，學生容易理解和掌握所學的知識。其次，教育全體學生，但要針對最大群體的學生，應突出學生整群中的最大群體收去最大效益。

　　3、爭取高效性、最大化地利用好時間成本。學生是能動的主體，他們在想學的前提下，潛意識里計算著在時間一定的情況下，最大限度地消化最多的知識；或者是在知識一定的情況下，怎樣利用最少的時間。這種時間利用的效用都體現(xiàn)著高效性。如果教師沒有合理的安排，多出的時間他們會按照自己的習慣來消費。所以，教師教學要想體現(xiàn)出高效性，關鍵在于如何擴充知識容量或者如何擴展思維的空間。在一般情況下，這兩者應相互協(xié)調(diào)為宜。

　　二、注重課堂教學的優(yōu)化

　　教學的關鍵在課堂，課堂是教師開展教育教學工作的主戰(zhàn)場。而課堂也是師生思維火花的交融之地。

　　要實現(xiàn)思維的交融，首先教師要修煉精湛的語言。知識的傳授，師生的交流都是通過語言來傳達的，從某種意義講，教師語言能力的高低可以決定大部分學生學習地理興趣大小。因此要求教師必須提高教學語言應用能力，盡可能多的使用風趣、生動、幽默的語言，還可以采用特殊地理語言，如地理謎語、諺語、成語、別稱、詩歌、歌曲等。只有吸引了學生，知識流才能進入學生的頭腦，思路才能打開。 其次，開展多種途徑的教學方式，建立多形式的信息交換平臺，學生思路才能通暢。在教學中，教師應采取啟發(fā)式談話、自學、提問、師生討論，要求學生回答或繪畫地圖，以及巡視課堂作業(yè)，個別指導等多種形式，保證學生與教師、同學之間信息交換的暢通；同時還包括在教學中促使學生頭腦中的知識儲備（包括舊有知識，其它學科知識以及社會實踐知識等）與新知識之間的`聯(lián)系，使學生大腦中各子系統(tǒng)

　　所儲備的信息聯(lián)系起來。這對于學生學習進步是有重要意義的。再則，提醒或強化學生在40分鐘內(nèi)完成知識過手。由于地理評價目前只是筆試成績，所以教師要讓學生明白：好記性不如爛筆頭，再好的記憶力也不如正確的筆記記得正確。所以教師應培養(yǎng)學具備在最短的時間記好筆記的能力。另外，在記筆記的基礎上，調(diào)動五官刺激大腦，該用眼睛定位置的注意觀察與比較；該用嘴巴大聲讀的做到朗朗上口，該用耳朵聽的做到聲聲如耳的地步。在這種高要求之下同時引導學生思考，拓展開放性的問題，鼓勵學生提問，要求學生答疑，教師最后補充解答總結。特別是每堂課中教師要緊緊抓住學生智慧的閃光點進行放大，鼓勵學生參與自評與相互評價。比如說學生的提問好在哪里，還有哪些需要改進的地方。這就使學生在地理學習中受到同學的尊重與贊揚。這是難能可貴的精神財富，也是培養(yǎng)了除筆試能力外最易被忽略的規(guī)范的語言表達能力。學習了地理能準確完整地說的出來，這是平時教學過程中的一大重點，也是真正意義上師生互動、生生互動的快捷方式。

　　三、注重學生評價的多樣化

　　地理學習的評價應注重多途徑收集信息，準確反映學生地理學習的結果及過程，激勵學生有效地學習，幫助教師改進教學方法。

　　評價時，既要關注學生的學習結果，更要關注學生的學習過程，強化評價的診斷和發(fā)展功能，弱化評價的甄別和選拔功能。

　　評價方法的選擇與使用要符合診斷學生的學習質(zhì)量和促進學生發(fā)展的基本目的。豐富準確的評價信息是評價的基礎。

　　建立學習小組機制，加大鞏固和監(jiān)督力度，爭取周周清、堂堂清。從實際上提高教學效率。

　　校本研修報告 篇4

　　調(diào)研目的

　　為了切實加強教師隊伍建設，全面提高教師隊伍素質(zhì)，促進學校內(nèi)涵發(fā)展，進一步提高教育教學質(zhì)量，根據(jù)各級教育部門有關師資培訓方面文件精神，一年來，我縣組織安排了多期各級各類培訓，各校（園）也按照校本研修計劃，實施校本培訓。為了了解培訓工作開展完成情況，總結培訓經(jīng)驗成果，發(fā)現(xiàn)先進典型和存在的問題，促進培訓工作健康發(fā)展，根據(jù)教育局安排，進行一次專項檢查調(diào)研。

　　調(diào)研內(nèi)容

　　此次調(diào)研的主要內(nèi)容一是校本研修方案、計劃制定情況，二是外出培訓情況及培訓返校后二次培訓情況，三是校本培訓工作落實情況，四是校（園）培訓需求和對培訓工作意見建議。

　　調(diào)研時間

　　20xx年11月8日-24日。

　　調(diào)研方法

　　調(diào)研分兩個組，分別有校領導帶隊，10多位教師參加了此項工作。工作組深入全縣各校（園），聽取負責人匯報，查看有關資料，走訪教師，掌握一手資料后，分別在各單位召開座談會。

　　調(diào)研情況報告

　　一、主要成績：

　　大多學校重視工作，校長親自抓并成立了本校工作領導小組，有專人負責，制定了校本研修計劃或方案，工作納入日程，有工作管理制度等，與教師考核、評職、聘任、晉級相結合。

　　1、一把手工程的實施基本落實。一把手均擔任本學校校本研修領導小組組長，建立了管理網(wǎng)絡，實行目標分解，責任分工，使校本研修整體工作從設計實施運作過程的檢查到檢查結果的運用，都在一把手宏觀指導之下有序地進行，在一定程度上，校領導均發(fā)揮出很好的示范帶頭和指導作用，

　　2、校本研修工作基本走向制度化。各校園制定了培訓工作制度、學習制度、考核制度等相關規(guī)章制度等，做到有章可循。

　　3、大力開展教師基本功訓練，教師素質(zhì)得到提高。各中小學均重視教師基本功訓練和學科基本功訓練，均不同程度的舉辦了競賽或評比等活動。

　　4、按計劃開展各類培訓活動，與績效考核掛鉤。

　　5、培訓基本上遵循了按需施教，分類培訓，分階段實施，整體推進的練功思路，采取機動靈活的方式方法，多渠道多途徑地開展教師培訓。

　　6、對各級教師培訓都給予了足夠的重視。在人員、時間、經(jīng)費方面都能全力予以保證。

　　7、校本研修個人記錄較為詳細。各校對檔案資料建設工作越來越重視。尤其是對檔案材料的收集、管理的意識增強了。大多數(shù)學校檔案的建立和管理比較規(guī)范，基本符合檔案管理要求，收集比較齊全，認真搜集整理，原始資料多，真實可信。8、校本研修的教師專業(yè)發(fā)展提升工程初見成效。各中小學都能明確學年培訓主題，開展研訓活動，廣泛開展專題講座、匯報課、示范課活動，開展寫教育敘事、讀書筆記活動。有條件的學校能積極推行集體備課制、積極推行推門聽課制、積極推行骨干教師幫扶活動，在培訓方式上能夠靈活采用專題講座、自學讀書、匯報演示、師徒結隊、網(wǎng)上研修等。

　　二、主要問題：

　　校領導對校本研修有關文件學習領會不夠，思想認識沒有完全到位，重視、指導不夠，研修方案要素缺失，頂層設計出現(xiàn)問題，導致缺乏工作活力。有的領導在帶頭參加校本研修活動發(fā)揮示范作用方面有明顯的差距，行動不到位。

　　1、部分學校的主管領導認識不到位，組織協(xié)調(diào)能力差，又缺少理論輔導水平和實踐指導能力，無法實現(xiàn)研訓一體，效果欠佳。

　　2、部分學校檔案管理不規(guī)范，過程材料保管不善。有的檔案記載不及時，過程管理不認真，具體工作力度不夠，有始無終，跟蹤檢查指導不及時，缺少考核、簽到、外出學習記錄等。

　　3、部分學校由于組織管理、歷史形成、教師內(nèi)因等因素影響，有少量學校和個別學校的個別教師繼續(xù)教育專用筆記記錄不認真，有明顯的后補現(xiàn)象、糊弄現(xiàn)象、被動學習現(xiàn)象。

　　4、對校本研修的重視有待提升。整體上走出去、請進來培訓的機會太少，校際結對幫扶活動開展的較少。

　　5、在培訓過程中，由于個別學校缺乏組織管理和有效引導，所以有部分教師表現(xiàn)為被逼無奈、不得不學，出現(xiàn)了真培訓、假學習的現(xiàn)象。有的學校師訓工作無統(tǒng)一規(guī)劃，表現(xiàn)為推著走，左一耙子、右一掃帚，表現(xiàn)為有內(nèi)容、無系統(tǒng)，只研不訓、教學依舊。

　　6、教師師德存在著一定問題，有個別教師存在師德不良情況，應切實將師德教育列入教師繼續(xù)教育的重點。

　　7、檔案資料建設還須花大力氣。雖然各校對檔案資料建設越來越重視，但在資料建設上還存在諸多問題。

　�。�1）資料不全不實。有的地方缺少詳實的原始資料，如相關文件、圖片、數(shù)據(jù)等，說服力不強。有的地方根本沒有資料說明。

　�。�2）資料組合不當。有不少地方材料組合的對不上目錄，需要的沒有，不需要的又在里邊。

　�。�3）資料收集零亂。少數(shù)學校材料收集后，整理粗糙，紙張大小不一，沒有裝訂，或者裝訂不規(guī)范，甚至有倒頁現(xiàn)象和明顯的網(wǎng)絡下載現(xiàn)象。(4)缺少影像資料。

　　三、今后建議

　　1、認真學習領會文件政策，抓住契機，開創(chuàng)校本研修新局面。深入學習領會校本研修、內(nèi)涵發(fā)展等方面的的`文件精神，按文件規(guī)定要求，使教師校本研修形成良性運行機制，逐步走上制度化，規(guī)范化，精細化，虛心學習先進經(jīng)驗與做法，結合本校教育隊伍建設的實際，創(chuàng)造性地開展中小學教師校本研修工作，培養(yǎng)實施素質(zhì)教育的高質(zhì)量的中小學教師隊伍。尤其是在方案設計時候，要廣泛調(diào)研，聽取大家的建議。

　　2、加強全員培訓，提高中小學教師實施素質(zhì)教育能力和水平。全員培訓突出按需施教，強化學科培訓，科學實施教師專業(yè)發(fā)展提升工程，努力實現(xiàn)教師整體素質(zhì)提高的目標，造就一支師德高尚、業(yè)務精良，善于從事素質(zhì)教育的新型教師隊伍，

　　3、校本研修過程中要讓教師在校本研修中獲得充實感。校本研修活動中，教師是校本研修的主體，只有真正調(diào)動起教師的積極性，讓他們在校本研修中獲得充實感，獲得自我發(fā)展、自我實現(xiàn)的需要，校本研修才可能獲得其內(nèi)在的生命力。如何才能充分發(fā)揮教師的主體作用，使校本研修成為他們的內(nèi)在需要，主要是要讓教師體驗到校本研修的價值所在。

　　4、按需施教，分類指導，強化校本培訓。在教育培訓部門的宏觀指導下，立足于本校實際，制定切實可行的校本研修方案、計劃，抓好計劃內(nèi)的培訓項目實施全過程的監(jiān)管，爭取達到預期效果，切實提高教師素質(zhì)。

　　5、完善激勵和制約機制，要定期進行獎懲。校本研修要列入教師的重要考核內(nèi)容，做為職務聘任、崗位評聘、評優(yōu)樹模的必備條件，充分調(diào)動廣大教師參加校本研修的積極性和自覺性。

　　6、積極開展網(wǎng)絡研訓。各校要積極開展教師博客創(chuàng)建活動，要把網(wǎng)絡研訓列入教師培訓的議事日程，要把博客圈建設作為校本研修和請進來、走出去的平臺，領導要與教師共同在這一平臺上實時研訓，切實提高教師的綜合素質(zhì)。

　　7、開展校本研修工作研究，逐步進行經(jīng)驗總結和推廣，推動全縣校本研修工作。

　　校本研修報告 篇5

　　根據(jù)省市有關推進校本研修工作指導意見和縣局印發(fā)的《關于全面推進中小學幼兒園教師校本研修工作的實施方案》（略教體發(fā)【20xx】32號文件）。對本校校本研修工作進行全面自查，現(xiàn)將有關情況報告如下：

　　一、領導重視

　　1．學校領導重視校本教研，首先是校長重視。此外學校教導主任重視，領導們經(jīng)常深入課堂聽課，每一次聽課都與教師交換意見，給予我校教師開展教育教學研究及教師個人發(fā)展以極大幫助。每學期聽課數(shù)均在30節(jié)以上，而且節(jié)節(jié)有點評，還經(jīng)常性地對某個教師的教學作專門指導。

　　2．學校領導重視以校為本的教學研究活動。依照上次現(xiàn)場參觀的東關小學、高臺小學、榮程中學等學校開展校本研修的具體做法和會議要求，我們從校長到教師思想高度統(tǒng)一，都充分認識到開展校本教研之于學校發(fā)展的戰(zhàn)略意義。將校本教研列為學校最中心的工作之一。每學期的學校工作計劃及總結總是把校本教研作為重點內(nèi)容予以寫出。學校還專門成立了以校長為首、的校本教研領導小組，每學期定期對校本教研工作展開專題研究。同時學校行政會議也經(jīng)常性地研究校本教研工作。

　　3．對于教師發(fā)展、學校教育教學研究及活動的經(jīng)費投入，我們是從不吝嗇的，這樣為推進校本教研正常、有效開展奠定較好的硬件了保障。

　　二、明確目標，建立健全有關制度

　　我們認為，作為今天的校本教研它具備兩大特點：一是以課程改革為研究核心，以校為本，意在結合本校實際，解決新課程實施中的具體問題；二是既與傳統(tǒng)的學校教研相聯(lián)系，又不同于傳統(tǒng)的學校教研，是在傳統(tǒng)教研基礎上的提高與升華。

　　根據(jù)我校辦學實際結合我校校本研修工作實際和教師培養(yǎng)現(xiàn)實需求，為此我校制訂了具體目標：

　　1、改進和加強教學研究工作，實現(xiàn)校本教研向各學科下移，加強學校校本教研制度的建設；

　　2、教研組開展形式多樣的校本教研研究活動，尋找適合我校校本教研的運行機制和運作模式；

　　3、請縣教研室的專家進行專業(yè)指導；

　　4、提高教師教育科研的意識和教育科研能力，搭建適合不同教師發(fā)展的平臺，認識自己存在的價值和意義，獲得理性的升華和情感的愉悅，增強教師的個人成就感，歸屬感。

　　為了使我校的校本教研能夠健康開展，達到預期建設的目標，我們擬定了在校長指導下教研處具體操作的三級校本教研網(wǎng)絡模式即校長（教研處）――教研組――教師，明確了各級的工作職責。為了把校本教研落到實處，學校制定了專門的實施方案和相關制度，規(guī)范了校本教研活動的形式、內(nèi)容和操作方法從而保證了日常教研活動的正常開展。

　　三、加強教學研究，注重工作實效，努力提高教研水平。

　　1、加強教育理論學習，樹立先進的教育理念。

　　進一步完善了學習制度，加強了學習管理，做到了“四層次、三必須、兩有、一檢查”，即：在學習形式上分三個層次，每周一次教研集體學習，一次備課學習，一次個人自學；在學習內(nèi)容上做到三個必須，必須是先進的教育思想，必須是科學有效的教育理論，必須是與教學實際相結合；在學習管理上實現(xiàn)兩有一檢查，即有學習記錄，有學習體會，每學期檢查兩次，年終進行考核評比。

　　2、注重個人研修，規(guī)范教研活動，加強專家引領的作用。 學校在校本教研活動中，積極構建校級、教研組內(nèi)、個人三級學習機制，努力把教師培養(yǎng)成學習型、研究型的教師。

　�。�1）注重個人研修，提高個人素質(zhì)水平。要求實驗教師制定個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，積極研討新課程標準。每個教師每學期做到“三個一”：上好一堂公開課，舉行一次匯報課，撰寫一篇以上教研論文。同時，積極進行教學反思，寫出較為深刻的反思體會，不少于10篇。

　�。�2）開展教研組活動，發(fā)揮集體研發(fā)作用。教研組是校本教研的主要場所，大量細致的工作，基本研究與成果的孕育均根植于這塊土壤。我校根據(jù)學校實際，實行周教研活動制度，建立多媒體教室活動場所，為教學教研提供了有力保障。同時，以自我反思、相互反思、課題研究為切入點，推行并強化教研組這一自我反思，同伴互助，共同提升的基地職能。實行教研組長負責制度，積極推動集體備課，相互聽課，集體研討等活動，切實加強教研組里教師的真誠合作，形成伙伴式的工作關系。成立校內(nèi)教研聯(lián)合體、學科中心教研組。實行跨學科聽課，研課交流。建立對話交流制度，進行信息的交換，經(jīng)驗的共享，以開闊教師的專業(yè)視野，提升創(chuàng)新質(zhì)量。

　　3、加強對外交流，發(fā)揮專家引領的作用。

　　學校鼓勵教師走出去展示自我。在資金非常緊張的情況下，學校仍然積極加強開展校際交流活動，多次派出人員外出學習。積極參加新課程改革培訓，班主任隊伍建設培訓等活動。派出大量教師到城區(qū)學校及兄弟學校參觀學習、聽課取經(jīng)、開展教學交流。

　　四、以課堂教學為突破口，開展校本教研活動

　　1、穩(wěn)步開展課堂教學系列研究活動。

　�。�1）骨干教師的示范課。通過這些教師把自己的教科研成果應用于課堂上，展示自己的教學風格，體現(xiàn)較熟練的教學技能，起到示范帶頭作用。

　�。�2）青年教師（或弱師）的匯報課。

　�。�3）全體教師參與的十月一人一課活動。

　　通過這樣一些系列活動我們把構建學生的基礎知識體系作為學生“自主探究、合作交流、體驗學習”的基點，把用“愛心“感化學生，用“情趣”感染學生，用“智慧”感召學生作為教師教學服務的指南，教師的`教學方式和學生學習方式正在發(fā)生變化。

　　2、積極參與城區(qū)學校校本教研活動。

　　五、以課題研究為載體，深化校本教研

　　我校以校級科研課題《創(chuàng)設引導學生積極主動學習的教學環(huán)境》為載體，扎實開展教育科研工作，該課題實施時間三年，全校教師教師圍繞課題，盡量開展豐富多彩活動。給老師們提供展示自己的平臺。

　　六、構建教師發(fā)展平臺，促進教師專業(yè)發(fā)展

　　加強對教研工作的科學評估，確保教研工作落到實處。

　　1、學校領導深入一線，參與和指導教研工作。學校規(guī)定業(yè)務校長和教導主任每學期聽評課不少于30節(jié)，每周兩次深入到教研組，共同進行研究、制定切實可行的教研計劃。

　　2、充分發(fā)揮教研組長的中心作用。要求教研組長按開學初制定的計劃，按時組織活動，加強備課和對新教材的研究，及時傳達學校的各項規(guī)章制度，有力促進各項工作的順利開展。

　　3、實行新老教師結對子捆綁評估制度。新老教師結對子互學，新教師學習老教師的經(jīng)驗，老教師學習新教師的新觀念，共同提高。

　　4、建立科學的評價體系。學期末，學校對校本教研的各項工作進行個人檢查、反饋、總結，并記入教師業(yè)務考核檔案，以便更好地記錄教師的成長歷程，展示校本教研的成果。

　　七、加強制度建設，明確今后努力工作的方向。

　　1、建立了規(guī)范的教研組活動制度。教研組活動要做到有章可循，我們積極倡導學校建立教研組校本教研工作規(guī)范化的機制。

　　一是組織學習，建立理論學習制度。21世紀是信息化社會、知識經(jīng)濟時代，終身學習對教師的生存和發(fā)展極為重要，教研組學習既是一種團體壓力又有助于教研團隊動力的形成。要引導教師學會理性地思考教學問題，而不要小看理論思維，理論學習要更加指向?qū)嵺`中發(fā)生的真實問題。

　　二是集體教研，建立課題研究制度，形成濃厚的學術研究氛圍�！敖M組有課題，人人都參與”，這既能發(fā)揮教師創(chuàng)新個性，又能形成教研組科研氛圍和特色。既競爭又合作，這是幫助全體教師適應新課程教學，提高教師教學專題研究能力的有效措施，還容易出高質(zhì)高效成果，使教研組充滿凝聚力。

　　2、繼續(xù)搞好校園文化建設。辦好宣傳欄，黑板報，讓墻壁說話，讓樓梯說話，讓校園說話，營造學習氛圍，積極創(chuàng)建學習型校園。

　　4、增強教師的反思意識。要求教師對自己的行為包括自己的課堂教學進行反思，提出問題并能從他人的行為中得到收益。讓反思意識貫穿到課堂教學、校本教研工作的始終。

　　6、開放課堂教學，實行推門聽課制度。要求學校領導每學期必須完成聽課任務，任課教師積極聽評課，以便互相學習，不斷提高課堂教學水平。

　　7、注重校本教材建設。教研組長作為第一責任人，負責該組課程資源的開發(fā)。

　　2、今后努力方向

　　——思考1：樹立“讀書學習，實踐反思，專家引領，同伴互助，實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展”的團隊精神。

　　——思考2：發(fā)揮縣骨干教師作用，實施同伴互助。

　　校本研修報告 篇6

　　英語教研組在學校開展校本研修活動中，提升教師的教育教學實踐智慧、培育學校的教師教育能力和學校的教學研究文化，解決學校教育教學實踐與課程改革中存在的突出問題，切實改進教師的教育教學行為，提升教師業(yè)務水平，推動教師成為終身學習者，整體提升教學質(zhì)量，促進學校內(nèi)涵發(fā)展。具體總結如下：

　　一、學習教學理論，提升教學理念。

　　在學校的引領下，我們認真研讀了《現(xiàn)代教學理論》、《高效課堂22條》、《細節(jié)決定成敗》、《愛的教育》等理論書籍，并寫了讀后感。只有通過學習相關的教學理論，我們才能對許多實踐中感到疑惑的現(xiàn)象作出解釋；才能對存在與現(xiàn)象背后的問題有比較清楚的認識；才能更加理智的看待自己和他人教學經(jīng)驗；才能提升教學理念，更大限度的做出有效的教學決策。

　　二、以課題引領為抓手，培養(yǎng)教師的教學反思習慣。

　　一句廣告詞說得好：沒有最好只有更好。教學也是一樣，要想做得更好，就必需培養(yǎng)教學反思習慣，對自己的教學行為不斷地反思，總結經(jīng)驗教訓，查漏補遺。我校英語組教師基本養(yǎng)成了“天天反思，月月總結”的習慣，每天上完課后，在備課本上做好簡單的反思記錄，每月月底寫一個教學反思案例。

　　三、開展聽課評課活動，取長補短。

　　1）觀課。

　　組織教師集體觀看優(yōu)質(zhì)課光盤，借鑒他人的長處。

　　2）校內(nèi)聽課。

　　英語組經(jīng)常組織三個年級的英語教師觀摩其他學科的`優(yōu)質(zhì)課。

　　3）組內(nèi)聽課、評課。

　　每學期每位老師開一節(jié)組內(nèi)公開課，組內(nèi)開展聽課、評課活動。

　　4）骨干教師展示課。

　　校骨干教師每學期開一次展示課，供組內(nèi)教師觀摩、研討。

　　四、專家指導，改進教學。

　　1、學校教科處、教務處指導。

　　每年學校都會讓教科處、教務處診斷教學，尤其是對畢業(yè)班教學進行指導，使畢業(yè)班教師把握好高考的方向，有的放矢地進行教學，爭取高考取得好成績。

　　2、校外專家指導。

　　請教學效果比較好的校外教師來校進行經(jīng)驗交流。聽完經(jīng)驗介紹后，教研組老師結合自己的教學實際，寫出教學反思與改進計劃，并在教學實踐中不斷調(diào)整、改進自己的教學，改善教學效果。

　　五 課題引領，研究教學。

　　在縣級課題《構建普通高中英語高效課堂的探究與實踐》的引領下，英語教研組承擔了《高中英語高效課堂的詞匯教學》和《高中英語高效課堂的閱讀教學》子課題的研究，對英語課進行了有效整合，激發(fā)了學生興趣，擴大了教學容量，提高了教學質(zhì)量。我們不斷反思我們的教學，研究教學整合存在的問題，共商解決問題的

　　策略。

　　六、資源共享，互助教學。

　　借助網(wǎng)絡平臺，我們積極參加學校資源庫建設，毫無保留地上傳備課資料、教學課件、教學案例等，與組內(nèi)同仁共享教學資源，在教學上互相幫助，共同提高。

　　七、展望未來，確定方向。

　　今后校本研修將從課題教研和聽課、評課兩個方面開展工作，爭取在教科研方面取得突破性的進展，爭取打造更多的精品課，鍛造一批更精良的教師隊伍，使我校的英語教學更上一層樓！

　　校本研修報告 篇7

　　[導讀] 培養(yǎng)學生記課堂筆記的習慣和方法，并不是唯一的正確學習習慣和學習方法，但不失為一種良好的學習習慣和有效的學習方法。 浙江杭州建德新安江第二初中（311600）邵振云

　　【摘要】“課堂筆記”或“學習筆記”雖然不是一個新的話題，我們在教學觀察中可以發(fā)現(xiàn)，我校的初中學生在學習過程中的學習筆記是其學習過程中的一個非常重要的環(huán)節(jié)。學生在初中各主要文化課程中有沒有記課堂筆記的習慣，怎么記課堂筆記，記了課堂筆記以后又會不會用這個筆記以及怎么有效地去利用自己的課堂筆記，這一系列問題對學生的學業(yè)的發(fā)展和學生學習成績的提高具有很大的相關性。本文結合現(xiàn)階段的課程體系，調(diào)查了學生做學習筆記的現(xiàn)狀，研究了現(xiàn)階段影響學生做學習筆記的幾個方面因素，闡述了重建做學習筆記這種學習方式的若干應對策略。

　　【關鍵詞】課堂筆記 初中 學習方式

　　1 問題的提出

　　1.1 從學生的角度審視學生的課堂筆記的現(xiàn)狀。觀察現(xiàn)在的課堂，我們初步抽樣調(diào)查了解了我校學生320 人（初一、初二、初三各兩個班的學生）對某學科的課堂筆記情況以及他們的學習成績，相關情況大致如下：

　　1.1.1 部分學生不會記課堂筆記。從初步的調(diào)查來看，現(xiàn)在的初中學生用筆記本在課堂上做學習筆記的人數(shù)不是很多，約占15%左右；較多人數(shù)是在教課書上進行記錄，約占65%；還有近20%左右的學生上課時很少做記錄或要么不做記錄。

　　1.1.2 多數(shù)學生不知道怎么記課堂筆記。主要體現(xiàn)在有些學生即使課堂在記錄，但只是機械性的在記錄課堂筆記，成了“搬運工”，老師上課講什么他記什么，記錄的內(nèi)容沒有條理性，抓不住上課的重點和難點。有些學生是為了應付老師的檢查而進行記錄，老師要檢查哪里才趕著記錄一下，否則就不記。一些學生處理不好聽課與做筆記之間的矛盾，上課聽得很有趣卻不能及時把知識的重點和難點進行記錄，以至于知識的掌握經(jīng)常存在某些缺陷，造成做作業(yè)時經(jīng)常出現(xiàn)考慮問題不全面的情況。

　　1.1.3 多數(shù)學生不會利用課堂筆記。課后復習和做作業(yè)過程中，能經(jīng)常翻看學習筆記的

　　學生人數(shù)不到10%。而其中，有課堂筆記本的學生能翻看和利用課堂筆記的同學所占的比例較高。從另一層面可以看出，學生會不會利用課堂筆記是一個學生學習方式的重要體現(xiàn)。

　　1.1.4 課堂筆記與學習成績的相關性。調(diào)查顯示，用課堂筆記本記錄而且課堂筆記又比較完整的學生中，成績優(yōu)異者所占的比例很高，約占90%。課堂筆記記錄在書本上的學生，成績優(yōu)異者所占的比例約占50%。而課堂筆記記錄不全或幾乎不做筆記的學生中學習成績不足的學生所占的比例卻很高。

　　1.2 現(xiàn)階段影響學生做學習筆記因素分析。

　　1.2.1 新課程的內(nèi)容體系與學生的“課堂筆記”之間的沖突。新課程教材與傳統(tǒng)教材的教學理念與教材的體系已有較大的差異，以新課標科學教材為例，淡化了知識的系統(tǒng)體系，而更突出了科學方法、科學能力和情感、科學技術與社會的關系。新課標教材的一個特點就是，學生通過一系列探究后，自己得出一個結論。比如，初中科學在學習“力的存在”內(nèi)容時，教材首先給出是若干幅生活中和自然界中常見的場景圖片，如，小樹被風吹后彎曲了、壓力將鋁板壓成鍋、手壓礦泉水瓶變扁了等四幅圖，然后要求學生歸納并得出“力能改變物體的形狀”的第一個結論，接著又是四幅場景圖，再歸納得出“力能改變物體的速度大小”和“力能改變物體的運動方向”。這是新課標教材的一大特點。學生上課時的注意力會被豐富的生活場景深深的吸引，但常常忽視我們這節(jié)課必須落實的幾個科學原理。新課標的要求是最終讓學生能夠準確地用這幾個科學原理去解釋生活實踐中、自然界中或生產(chǎn)實踐中出現(xiàn)的各種類似現(xiàn)象。而部分學生在學習之后，遇到類似的現(xiàn)象時，卻記不起或無法準確地用科學的語言去描述。新教材的實施，使課堂的“活動”更豐富了，但是學生要想把本課時中的科學原理主干知識理出來并記錄下來的時間減少了，記錄的'條理性和完整性難度增加了。

　　1.2.2 教師的教學行為與學生的“課堂筆記”之間的沖突。新課標實施近十年以來，教師的教學觀念也發(fā)生了較多的變化。在教學設計中，主觀上會突出學生的主體性，突出過程的“活動”性和“互動”性、探究性，課堂的時間有限，我校多年來實施了每節(jié)課40分鐘制度，上午

　　第三節(jié)課后有40分鐘時間的大課間，學生進行戶外活動。課堂中，教師更多地考慮教學情景的創(chuàng)設，學生也會花更多的時間了解教師所創(chuàng)設的課堂情景，也需要更多的時間去思考這些情景所包含的知識。短暫的課堂40分鐘時間中，學生記錄的時間勢必受到擠壓，無形之中忽視了學生課堂上進行記錄所必須的時間。以致于我校許多老師在教研活動中，經(jīng)常會提出上課時到底要不要學生記錄課堂筆記，課堂筆記的作用如何，怎么樣讓學生記錄一些重要的知識要點之類的問題。這也說明了我校教師對課堂筆記這一學習環(huán)節(jié)淡化了。

　　1.3 校本研究需要從“教”轉(zhuǎn)向“學”的研究。校本研究是以學校所存在的突出問題和學校發(fā)展的實際需要為選題范圍，以學校教師作為研究的主要力量，通過一定的研究程序取得研究成果，并且將研究成果直接用于學校教育教學的研究活動。我校是一所山區(qū)（縣級）市的城鄉(xiāng)結合部的重點初中，教學班級31個，學生數(shù)1700余人。為一市教科研基地之一。一直以來，學校堅持質(zhì)量興校、教科研興校的辦學思路。選擇合適的立足本校的校本教育教學研究對學校的發(fā)展、教學質(zhì)量的進一步提高及教師本身的不斷成長，有極大的促進作用。在我們?nèi)粘５男１狙芯炕顒又�，一般情況是較多的關注教師“教”的教學行為而忽視學生“學”的行為的情況。這樣經(jīng)常會導致了研究問題的片面性，導致了我們對課堂教學的某些片面認識。學校在教育教學研究時，除了研究教師教學方式即“教”的行為過程中，同時應關注學生的學習行為和學習方式、師生互動方式的改進，即需要轉(zhuǎn)向“學”的研究。在“學”的研究中最核心的是學生學習方式的改進，學生參與學習活動的效度體現(xiàn)在其學習的每一個環(huán)節(jié)，如，學生的聽課、作業(yè)、復習等各個環(huán)節(jié)。

　　“課堂筆記”或“學習筆記”雖然不是一個新的話題，我們在教學觀察中可以發(fā)現(xiàn)，我校的初中學生在學習過程中的學習筆記是其學習過程中的一個非常重要的環(huán)節(jié)。學生在初中各主要文化課程中有沒有記課堂筆記的習慣，怎么記課堂筆記，記了課堂筆記以后又會不會用這個筆記以及怎么有效地去利用自己的課堂筆記，這一系列問題對學生的學業(yè)的發(fā)展和學生的學習成績的提高具有很大的相關性。

　　1.4 重建“課堂筆記”對改進學生學習方式的價值和意義。從目前的教學現(xiàn)狀來觀察，學生從義務教育六年制小學升入三年制初中后，一開始很難適應課堂學習。小學學科的課堂教學都比較“活潑”，也比較關注學生的主體精神發(fā)揮。而升入初中后，課程數(shù)的增加，日常學習的知識容量增多了，以及學習進度的加快、作業(yè)量的增多，中考壓力的加入，課堂教學中更多地體現(xiàn)出較多知識的輸入。在這種現(xiàn)狀下，學生在課堂上所學習的內(nèi)容不太可能當堂鞏固。在做作業(yè)或檢測習題中也經(jīng)常反應出知識的不完整性。

　　期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館

　　調(diào)查案例之一：學生在學習科學中畫一個平面鏡成像的光路圖，上課時老師會通過探究教學法使學生理解其基本原理，歸納出若干條基本要求，并讓學生按要求上課時進行了練習。但是課后的作業(yè)中或檢測中，我們又會發(fā)現(xiàn)許多學生畫出來的平面鏡成像圖卻達不到要求，

　　該垂直的沒垂直，該等距的并不等距，要求畫虛線的畫成了實線，要求實線的卻畫成了虛線。批閱作業(yè)中也發(fā)現(xiàn)，其中部分同學能完整無誤的畫出來。調(diào)查中了我們可以發(fā)現(xiàn)，這些在課后作業(yè)中能完整無誤地將上課時老師的要求做到的同學，除了上課認識外，他將上課老師的繪圖完整地記錄在了筆記本上，“晚上回家做作業(yè)時雖然有點忘記，翻看了一下筆記之后，就把上課老師講得內(nèi)容都想起來了（學生原話）”。部分同學雖然上課時同樣按老師要求進行了繪圖練習并且當時達到了要求，但是課后作業(yè)中還是有錯，老師問他為什么不復習一下上課時所畫的圖，回答說，“上課時我畫在草稿紙上的，回家做作業(yè)時，想看一下找不到了”。此教學實例，體現(xiàn)出了現(xiàn)在的課堂教學中，學生要不要記筆記的思考以及怎么樣記筆記、記在哪里等問題的思考。

　　縱觀我校歷屆畢業(yè)學生中，但凡學習優(yōu)異者，多數(shù)在三年初中學習過程中，其各科學學習筆記整整齊齊。反觀學習稍有困難的學生，則其有學習記筆記的習慣者，難覓蹤影。調(diào)查案例之二：王樂楓是我校20xx年初三畢業(yè)的學生，進校時年段內(nèi)部排名約10到12名左右，三年的學習過程中，排名一直進步，初三時基本穩(wěn)居年段第一，中考時，以建德市總分第二的成績考入杭州高級中學地區(qū)班學習。她的成功之處在于三年之中，各主要學科都有完整的學習筆記。初三總復習時，她經(jīng)常拿出從初一到初三的完整的課堂筆記進行回顧和復習。平時上課中，只要是老師講的新知識、課堂知識的擴展應用以及變形應用，無論老師是上新課時講的還是在分析作業(yè)時補充的內(nèi)容，你幾乎都可以在她的筆記本中到。再追綜調(diào)查我校異地建校的十幾年中，歷屆中考的諸多“狀元”們，無論是申屠李蓉（市中考狀元、省高考狀元）、高原（市中考狀元）、還是徐文（市中考狀元）、王慧蓉（市中考第二名）等等，你都可以發(fā)現(xiàn)，他們在三年的學習過程中，學習筆記都未曾與他們分離過。學生在學習過程中，能養(yǎng)成良好的作學習筆記的習慣，同時在做學習筆記過程中，整理學習思路，總結知識要點，并從中形成良好的學習技能，為自己將來的進一步學習，如高中以致于大學的學習能打下良好的基礎，終身受用。如前所述，校本研究原本就是以學校所存在的突出問題和學校發(fā)展的實際需要為選題范圍，以學校教師作為研究的主要力量，通過一定的研究程序取得研究成果，并且將研究成果直接用于學校教育教學的研究活動。我們選取“課堂筆記”改革作為校本研究，是從本校的教學實踐中觀察到的學生學習現(xiàn)象為出發(fā)點，從學生角度來看可以幫助學生建立良好的學習方法，提高學生的學習成績；從教師教學角度上看，可以幫助老師再次審視自己的教學設計是否更有利于學生的“學”，讓我校教師在教科研活動中再次思索新的教學理念與本校的現(xiàn)實教學中能找到更多的交集。比如，老師在備課時，要更多地考慮自己的講課形式、講課語速、課程的行進速度、課堂中的“活動”量與基本知識落實的時間比例等。研究中，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)學生的課堂學習筆記的諸多非常值得在全校學生的學習過程中推廣的閃光點。2 從教師角度研究重建學生做學習筆記的習慣和學習方法的策略

　　2.1 重建做學習筆記的教學觀念。教學調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)，教師對學生的要求對學生是否做學習筆記的影響很大。我校的部分教師上課作記錄要求較嚴，其教學班級的學生認真做課堂筆記的比率就比較高，而部分教師則較為忽視，其比例則相對較低。要培養(yǎng)學生做學習筆記的習慣，老師是關鍵因素之一。只有教師本身明確了課堂學習筆記的重要性才會要求學生去做筆記。

　　2.2 建立教學中學生的課堂筆記制度。本課題的研究建議，教師在接班的第一課即初一新生入學的始業(yè)課中強調(diào)，上課必須記學習筆記，同時讓學生進入初中一開始就意識到上課要做筆記，懂得如何做筆記，以及做了筆記還要會使用自己的課堂筆記。

　　2.3 改變某些教學方式以利于學生記課堂筆記。為便于學生課堂記錄，教師首先要對課堂教學行設計和改變。比如，板書的設計要有條理性，課件的設計同樣要有知識的系統(tǒng)性。教師講課時的速度合理，使學生記錄的速度跟得上講課的速度。講解一個知識點時，提示學生哪些內(nèi)容要求記下來課后再次復習的等等。

　　2.4 定期檢查，鞏固學生記課堂筆記的習慣，提高學生記課堂筆記的能力。在學生養(yǎng)成做學習筆記的初期階段，做定期的檢查。檢查的內(nèi)容包括：學生的課堂筆記達標情況，哪些學生的筆記較為完善，指出學生的課堂筆記的漏記、錯記或誤記。對于課堂筆記比較好的在班里進行展示，給其它學生作示范作用。

　　2.5 期末評比，提高學生記課堂筆記的積極性。特別是在初一的第一個學期期末，對學生的課堂筆記進行評比，也可作為部分學業(yè)成績指標。優(yōu)秀的課堂學習筆記，給學生以一定的鼓勵，并可在班級或?qū)W校櫥窗進行展示。實踐證明，這一策略環(huán)節(jié)對建立課堂筆記習慣以及學生的整個學習習慣和學業(yè)成績都有很大的促進作用。

　　3 從學生角度研究重建學生做學習筆記的習慣和學習方法的策略在目前初中各學科教學中，如何重建學生做學習筆記習慣和方法的對策，我們可以從“記什么”、“怎么記”、“怎么用”三個角度進行闡述。

　　3.1 “記什么”—— —讓學生了解課堂筆記所要記錄的內(nèi)容。新課標下，初中各主要課程的特點不同，課堂筆記的內(nèi)容不盡相同。要讓學生明白，上課的學習筆記應該記哪些內(nèi)容。如，語文要記課文提綱、課文大意、課文中心思想、字詞句的理解等；英語要記課中的某些

　　校本研修報告 篇8

　　單位 教師

　　學科: 英語 活動類型：校本研修

　　活動時間：20xx年x月-20xx年x月

　　主持人：xx

　　參加人員：本校課題組成員及相關科目教師

　　活動方案制定人員：xx

　　研修任務：學習氣氛與訓練課程的有效互動

　　研修方法：查閱資料 教師討論交流

　　一、研修課題的指導思想

　　深入貫徹素質(zhì)教育方針，遵循“求真務實抓課改”的要求，創(chuàng)新校本教研方式，通過學習氣氛與訓練課程的有效互動，促進學生在英語學科的自主、合作、探究學習，加大英語課堂的開放度和學生的參與程度，提升教學質(zhì)量。

　　二、研修課題的預期目標

　　1.轉(zhuǎn)變教育觀念、轉(zhuǎn)變教學行為，提高教師教學的基本功和業(yè)務能力，提高學校教學質(zhì)量。

　　2.引導教師自我反思、同伴互助，立足于在實踐中真正解決課堂實踐中遇到的教學現(xiàn)象或教學問題。

　　3.有效促進學生的個性發(fā)展、促進教師的專業(yè)發(fā)展、促進學校的特色發(fā)展。

　　三、研修課題的實施措施

　　1.創(chuàng)新教研形式和內(nèi)容，改變單一的聽課和評課形式。以課例為載體，通過教育教學，教學隨筆，教學反思，同上一節(jié)課等多種形式開展校本教研。在集體備課中，我們將實施“六步驟”校本教研方式，即：個人備課----集體備課----修改試講----觀摩研討----總結反思----再次執(zhí)教。教研組內(nèi)定期開展“人人講課，互相聽課、評課”活動，在互相學習、同伴互助的校本教研活動中，不斷提高教師的教學水平，探究出“學習氣氛與訓練課程的有效互動”的方法。

　　2.強化學習，提高認識，提升能力。每位教師除研讀要求讀的一本教學刊物外，還要學習《中小學英語課程標準》、《中小學英語教學與研究》、《中學教學設計》等，并做好學習記錄，寫出學習體會。領悟《新課標》中的教學理念，建立全新的教學觀念。努力將新觀念、新思路滲透到英語課堂教學之中，真正做到理論與實踐相結合。明確英語課程在基礎教育階段的基本要求，用這些理念來指導平時的課堂教學，以提高課堂教學效率。真正的開展好常規(guī)教研活動，讓教研組的活動發(fā)揮其實際的作用。

　　3.使行管理制度化，保證研究順利開展。

　　每周要保證有固定的研討時間，并輪流負責記錄每次的研討內(nèi)容，建立專題研究的資料檔案。研討形式可以是理論學習、交流探討、課例研究等。每個月至少有一節(jié)專題研討課。不能只停留在研討課和評課上，要開展二次研討，甚至三次研討，通過多次對同一個問題的不斷深入的探討，尋求突破，達到舉一反三之遷移效果。

　　四、研修課題的步驟和節(jié)奏

　　20xx年x月：

　　1.理論學習。

　　2.圍繞我校校本教研的主題，制定英語教研計劃。

　　20xx年x月：

　　1.教師基本功比賽

　　2.集體備課：八年級：Unit 2。

　　20xx年x月：

　　1.同課異構展示課。

　　2.集體備課：九年級：Unit 3 ，七年級：Recycle 1 。

　　20xx年x月：

　　1.主題研訓第三階段――研討交流。

　　2.主題研訓第四階段――總結反思。

　　20xx年x月：

　　1．制定復習計劃。指導學生做好復習工作。

　　2．期末學科教學質(zhì)量檢測。

　　五、對研修效果的評價指標

　　運用數(shù)字、案例等手段對前期與研修后來作對比。

　　六、研修成果及反思總結：

　　1.教師觀念有待進一步轉(zhuǎn)變。教師能積極參與學校的校本研修活動，但思想轉(zhuǎn)變的力度不足，和“以學生為中心”的新課堂要求還存在一些距離，有待今后進一步的教育引導。學科教研小組的合作研討還處在剛開始階段，還沒有一套科學實用的激勵評價規(guī)則。大部分青年英語教師教育理論素養(yǎng)有待提升，課堂研討與展示還只是少數(shù)幾位老師主要參與。

　　2.校本研修活動設計要與課堂教學緊密結合。校本研修活動主題的設計只有從課堂出發(fā)，到課堂中去，才能解決教師教學實踐中的實際問題，進而能切實提高學校的教學質(zhì)量。

　　3.新參加工作的教師盡管他們工作熱情高，責任心強，但還缺乏經(jīng)驗，工作中往往注重知識學習，忽略與學生溝通，注重教學形式忽略教學效果，從而影響了校本教研成果落到實處，還需加強跟蹤指導。

　　4.校本教研是一個新鮮事物，在理論上還缺乏深刻而全面的.認識，在實踐方面也沒有系統(tǒng)而成熟的經(jīng)驗，我組在校本教研中取得的經(jīng)驗，還有待再實踐，找出教研工作中存在的問題，總結經(jīng)驗，不斷改進，使我組的教研工作形成自己的特色。

　　七、今后的努力方向

　　1.加強英語學科校本教研的培訓與管理。通過教師的學習與培訓，形成教研組對校本教研活動的正確認識，提高英語教師的業(yè)務素質(zhì)和業(yè)務能力，更好地為教學服務。促進新老教師的結對互助，加強英語教師在校本教研工作中的管理與考核。

　　2.教研組長應深入到教師和學生中間，了解把握教學真實情況，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，了解問題，從而抓好課堂教學優(yōu)化，抓好新課標學習與新教材鉆研。

　　3.在英語校本教研中積極推廣杜郎口經(jīng)驗，努力調(diào)動學生學習的積極性，充分發(fā)揮學生在教學工作中的主體地位。在幫助學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣方面下功夫。

　　4.重視英語校本教研中的教學反思工作。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結經(jīng)驗教訓，找出教學中的成敗與不足，對英語老師來說尤其重要。在今后的校本教研工作中，將教學反思作為提高英語教師自身水平、優(yōu)化課堂教學的有效方法。

　　校本研修報告 篇9

　　在區(qū)教育局有關文件精神指引下，在各級領導的關心指導下，我校開展了轟轟烈烈的創(chuàng)建學習型校園和形式多樣的教師校本研修活動。通過活動的開展，學校無論是在創(chuàng)建學習型校園，還是在教師校本研修等方面，都有不同程度的發(fā)展和改觀，有的甚至是成效顯著，現(xiàn)將近期工作自查總結如下。

　　一、 領導重視，營造氛圍

　　校本研修工作開展以來，我校領導始終把它放在學校工作的重中之重。嚴校長多次召開校委會商討有關校本研修的話題，指示學校教導處和教科室要認真學習，積極思考，早日拿出具體的方案和措施。他還經(jīng)常在學校例會上大力宣講校本研修的重要性和必要性，搞好研修，不僅能夠提高廣大教師的綜合素質(zhì)，而且也是提高教育教學質(zhì)量的倍增器。領導的講話，使老師們內(nèi)心受到觸動，思想上更加重視。教導處和教科室的精心組織安排，使得各項活動有條不紊，循序漸進，大力開展校本研修，主動研修，在我校以蔚然成風。

　　二、機制保障，帶動學習

　　針對校本研修，我校制定了一系列的規(guī)章制度。教導處決策安排，教科室具體主抓實施。首先教科室拿出本年度的校本研修總方案，并予以公示，收集意見，修改完善。老師們在大方案的框架下，根據(jù)自身實際制定出個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并上交存檔。平時無論是參加集中培訓活動，還是自研活動，都要求做好筆記，以備不定期的檢查。對于過程管理，我校根據(jù)上級精神和“白云路模式”制定了《xx中心小學校本研修考評細則》；對于結果的評價管理，我校又制定了《子小能級考評表》，《子小校本研修獎懲方案》等。有了這些制度的保障，我校教師們以極大地熱情投入到研修的活動中去，保證了一定的質(zhì)量。

　　三、活動引領，促進發(fā)展

　　本期研修活動，我們主要做的有：

　　1、積極反思暑期國家級遠程教育資源網(wǎng)上培訓活動。我校大部分教師都參加了今年暑期的網(wǎng)上教育培訓，每個人都認真學習，仔細筆記，還保質(zhì)保量完成了多次網(wǎng)上作業(yè)。今年開學領導檢查了筆記，學校統(tǒng)計了成績，我校每位教師都合格，特別是嚴小春、張金梅兩位老師作業(yè)得了100分的滿分，被樹為我校的典型。九月針對此次培訓，學校組織教師們分教研組或集中討論收獲，寫心得體會，結合自身工作實際，談打算，并要求大家把學到的`好方法運用到自己的實際教學工作中去。

　　2、學生教育能力的培訓。教書育人，為人師表是為師者的準則。教師教學不僅是傳授學生文化知識，更重要的是塑造人的靈魂，無論是哪一面，都要求教師具有淵博的知識，高尚的師德，此外還要有豐富的、適當?shù)�、有效地育人方法和技巧。因此，本期十月舉行專題講座，主題就是如何有效教育學生的班主任培訓，先后講了三期，老師們反響很大，許多年輕教師稱收獲大，受益匪淺。

　　3、計算機及信息技術的培訓。教育局實施校園聯(lián)網(wǎng)計劃，打造信息化學習平臺。在聯(lián)網(wǎng)的廣度上，推行“校校通”，實施“天網(wǎng)”、“地網(wǎng)”、“人網(wǎng)”“三網(wǎng)合一”，即將遠程教育衛(wèi)星接收系統(tǒng)與國際互聯(lián)網(wǎng)以及學校自主開發(fā)的校園（局域）網(wǎng)進行鏈接整合，最大限度地滿足教師學習需求。如果不會計算機，這一切只會成為空談。十一月以來，我校一直在進行以計算機運用為主題的信息技術培訓。針對我校實際，年齡老化，不會或不熟練成為主流，這是個大問題，因此嚴校長主抓，定人定時定地點，指令李主任負責培訓。李主任精心備課，分若干個專題對老師們進行了培訓，內(nèi)容包括上網(wǎng)查找資源，編寫教案，制作課件，運用多媒體進行教學，開展網(wǎng)上教研，創(chuàng)建個人博客等。經(jīng)過近一月的學習，老師們進步挺大的。

　　4、扎實開展常規(guī)教研活動。語、數(shù)教研組除繼續(xù)抓好聽、評課外，還積極按上級要求每月搞兩次網(wǎng)上教研，有中心議題，有參訓教師回貼，有組長小結。尤其是10月份教學展示月，所有在崗教師都參與展示，老師們精心備課，認真準備，扎實上課，大家都展示出了自己應有的水平，取得一定實效。

　　總之，多樣的研修活動開展，激發(fā)了學習熱情，鍛煉了操作能力，促進了教師們的專業(yè)發(fā)展。

　　四、全員參與，共同進步

　　本次校本研修活動，上自校長，下自普通教師，每人都以極大地熱情投入到學習之中去，真正體現(xiàn)了全民皆兵，每人不落下。我校的李書記、伍老師算得上是老革命了，他們平時不怎么摸計算機，頂多就是看看天氣預報，瀏覽一下新聞而已，但這次培訓后，他們學會了打字，簡單編輯，還會熟練運用遠程教育網(wǎng)上資源等，進步可真大；李老師、舒老師對計算機也不很熟練，但她們學習刻苦認真，每天加強練習運用，現(xiàn)在不僅能打字排版，而且還會創(chuàng)建個人博客，寫日志推送發(fā)表等；陳老師、楊老師本來電腦技術就不錯，經(jīng)過此次培訓，他們的技術簡直又上了一個新臺階，制作ppt課件，又快又有質(zhì)量，甚至能做動漫，真讓人羨慕。多種活動的開展，老師們互相學習，取長補短，促進了共同進步。

　　當然，本次研修活動除取得一定的成績，也還存在諸多不足。

　　1、觀念有待轉(zhuǎn)變，思想認識有待進一步提高。有些教師總以教學工作忙為借口，不認真或不按時完成研訓任務及作業(yè)，有的即使完成了，也是被逼無奈，這樣的研修，其質(zhì)量不敢恭維。

　　2、硬件設施有待于進一步充實完善。我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，各方面設施仍比較落后，尤其是以計算機和多媒體為主的現(xiàn)代信息技術方面的硬件設施比較缺乏，這對于教師培訓和教學利用帶來不小的困難。

　　3、博客研修尚待努力。博客研修是本次研訓一個重要內(nèi)容，也是提高教師專業(yè)素質(zhì)的一條有利途徑。但是，我們發(fā)現(xiàn)一些不容忽視的問題，個別老師把博客研修當作一種負擔，以沒時間或不會電腦為由，不完成研修任務；有些老師總是在借用別人的經(jīng)驗，卻極少總結自己的做法，幾乎沒有幾篇原創(chuàng)作品；有些老師在某天半個小時之內(nèi)就將一月的日志全部完成，其質(zhì)量讓人懷疑；還有的老師平常很少登錄，博客創(chuàng)建形同虛設。其實，每位老師都是優(yōu)秀的，只要做個有心人，把平時教學所見、所感稍加整理，略做小結，就是一篇很不錯的教育日志了�！笆郎蠠o難事，只怕有心人”，這是我們常用來教育學生的話，用在自己身上同樣合適，希望大家相信自己，努力去做，終有一天，你會恍然大悟，原來博客研修也一樣樂趣無窮。

　　4、師資力量薄弱，缺乏名師引領。本次有效研修能級認定我校30多名在崗教師參評，成熟性教師9人，成長型教師20多人，成就型為零，這就是我校師資力量的現(xiàn)狀。未來工作設想之一就是培養(yǎng)打造屬于自己的名師力量。一是立足本校人力資源，充分挖掘培養(yǎng)本校的成熟型教師，力爭早日將他們鍛造成未來之星；二是走出去，請進來，派自己的人到市、區(qū)內(nèi)和其他兄弟學校虛心請教，求取真經(jīng)，同時請一些名師進來為我校傳經(jīng)送寶，引領我校各項工作向高一級目標邁進。

　　校本研修報告 篇10

　　這次網(wǎng)絡培訓中通過看視頻、聽講座、聽專家點評、看簡報看各位老師們的作業(yè)、研修日記、看評論以及參與評論，讓我明白了網(wǎng)絡平臺的重要性，學到了很多教學理論和好的建議，真是受益匪淺。

　　我明白了本次網(wǎng)絡培訓旨在建立網(wǎng)絡研修與校本研修相結合的運行機制，形成教師研修常態(tài)化、研修教學一體化、校本研修有效化的`研修模式和良性運行機制，以本次培訓為契機，探索以網(wǎng)絡研修與校本教研、聯(lián)片教研、區(qū)域教研相結合，跟進日常教育教學、吸引教師和相關專業(yè)支持人員全員參與的研修教學新機制，實現(xiàn)培訓與教研、教學的有機結合，提升“國培計劃”遠程學習的實施效益。 通過培訓，我知道了校本研修不僅僅是集體備課那么簡單，還應以課堂教學為研究對象，以實施有效教學為研究目的，切實轉(zhuǎn)變教學觀念，改變教學方式，提升教學水平，促進教師自身專業(yè)素養(yǎng)的提高。以學校為出發(fā)點，關注學校教育教學中實際發(fā)生的問題。 校本研修是老師在行動，不僅“一課多講”，還要“一講多課”。教師要以網(wǎng)絡為平臺，融教研、科研、培訓、電教為一體的研修方式，借助于平臺上豐富的資源來引領教師學習、研究，促進教師的專業(yè)成長。讓我學會了校本研修要確定 “學習思辨、現(xiàn)場建立、現(xiàn)場研討、現(xiàn)場反思”四步流程。明白了同伴的指點那是為自己保駕護航，讓自己前進的方向不要偏航。

　　總之，網(wǎng)絡與校本研修的整合，為教師搭接了了解外面的平臺，時刻學生為本，師德為先，能力為重，終身學習。

　　校本研修報告 篇11

　　隨著新課程的逐步深入實施，新教材、新理念、新教法，與傳統(tǒng)的教學觀念和教學方式發(fā)生著激烈的碰撞，盡管我們的教師已經(jīng)接受并了解了新課程、新理念，但在具體的教學行為中仍然不能擺脫傳統(tǒng)的教法，為了徹底解決這個問題，我校在縣進修校組織的通識培訓和教研活動的基礎上，開展符合我校實際特點的校本研修工作，特制訂如下計劃：

　　一、加強領導、規(guī)范管理、使校本研修活動制度化。

　　1、召開各層次會議，提高教師對校本研修活動的重要性、必要性和迫切性的認識。首先，召開學校領導班子會議，將學期初縣召開的師訓工作例會的精神及具體工作向所有班子成員原文傳達，使此項工作首先在班子成員中形成共識，提高認識、高度重視。建立研修一體化領導小組。（詳見領導小組名單）。然后召開各科室組長會議，按照上級工作要求，結合學校實際工作，布置本學期學校校本研修工作。最后，在全體教師大會上作重要布置，公布校本研修工作領導小組成員名單，分管此項工作的領導，具體負責人、具體的工作要求。校長對此項工作也要做重點強調(diào)。

　　2、制訂校本研修的各項規(guī)章制度。任何一項工作或者活動，只有靠規(guī)范的.制度作后盾，才能保證順利完成。要想使校本研修工作真正做實、做細、做好，真正達到研修目標，就必須有相應的制度制約著并伴隨一定的獎勵機制。

　　二、加強學習、組織培訓，提高教師研究能力和專業(yè)水平。

　　1、集中學習制度化。每個周三下午的最后一節(jié)課為全校教師集中學習時間。這是學校的一項常規(guī)工作，也是一項制度，教師學習筆記及出勤作為全體教師量化考試工作的一項，具體學習內(nèi)容見附表1。

　　2、自主學習經(jīng)常化。學校為每位教師準備了兩個自學筆記本，包括業(yè)務學習和政治學習，并且要求每周上交一篇學習心得。學習內(nèi)容根據(jù)學科特點和自身情況而定，主要是現(xiàn)代教學理論專著，新課程教材、教法，課程解讀，現(xiàn)代教學技能，教師專業(yè)技能手冊，課件的制作和使用、演講與朗讀等等與教師自身專業(yè)化發(fā)展有關的，不便于集中學習的所有內(nèi)容。學習常督促、常檢查，對于表現(xiàn)好的老師在全體教師大會上要給予鼓勵和表揚。

　　3、外出學習實效性。所有參加外出學習、培訓、觀摩的教師，回校后都要準備相關向?qū)W校領導和全體教師作匯報。形式可以是學習介紹、展示課，集體研討交流等。

　　三、以校為本，開展活動，使教師發(fā)展專業(yè)化。

　　1、建設學習型活動，使教師發(fā)展專業(yè)化。

　　以各教研組為單位組織學習型團隊，每間周五下午最后一節(jié)課為團隊集中活動時間，包括集體備課、案例分析，問題會診，教學反思，專題研究，課標解讀，提高學生學習興趣，上各種類型的公開課等等。

　　2、精心準備，周密安排，開展好“好書我來讀”活動。

　　第一階段：組內(nèi)選拔（3月——4月）。

　　第二階段：學校統(tǒng)籌安排，做好前期準備工作（5月上旬）。

　　第三階段：開展活動（5月中旬至6月）。

　　第四階段：總結表彰（總結大會上）

　　3、深化校本教研，自主研發(fā)平原中學校本課程教材。

　　成立平原中學校本課程研發(fā)小組。以學校全體教師為主體，全面征集教材資料。內(nèi)容包括平原中學簡史；校況介紹；取得的成績；應需加強和改進的工作；平原中學長期發(fā)展目標，中期發(fā)展目標、近期發(fā)展目標；教職員工基本情況；名、優(yōu)教師成長記錄等等。形式可根據(jù)內(nèi)容確定為各種文體，最后由研發(fā)小組全體成員匯總，編輯、印刷成教材。初步定為三個版塊《過去篇》，《現(xiàn)在篇》和《發(fā)展篇》。

　　校本研修報告 篇12

　　忙忙碌碌的一年結束了，在20x這一學年來，對于班主任的管理工作以及自身的教育任務幾乎讓我忙的團團轉(zhuǎn)。但好在，在充分的努力和全心全意的關愛下，學生們也像是感受到了我的想法一樣，變得越來越認真，越來越努力。每一天，班級都在進步和成長！如今，一年過去，對比前后，我能清楚的感受到我們x班的壯大和成長！

　　回憶今年年初，當時的班上，學生么多多少少都有一些問題和毛病。學習上的、紀律上的，甚至是集體性方面的問題。這些大大小小的問題一直苦惱著我，同時也一直影響著整個班級的發(fā)展。但在兩個學期的培育、引導之下，x班已經(jīng)發(fā)生了極大的改變，不僅樹立了良好的班級班風，在期末的班級平均分上，也有了極大的進步！現(xiàn)在，作為班主任，我在此對自己一年來的工作情況述職如下：

　　1、個人思想方面

　　在這一年來，我更進一步的明確了自己的思想定位。認識到，自己是一名及班主任同樣也是一名教師！班主任主育人，教師主教育。但這兩點，從來都是一體的！為此，我在完成自身班主任工作的時候，同樣不忘自身的教育目的，以更加完善的思想去引導學生。同時也不斷在思想上提升自我，鞏固自身的師德師風。

　　在思想上，我重視自我的提升和鞏固。除了在一年間自身的嚴格要求，還堅持關注國家的發(fā)展和進步，培養(yǎng)自身的價值觀和個人品德。并在生活中也時刻保持著自己作為教師的師德師風要求，鞏固自己的同時，也是給學生做出榜樣。

　　2、班級管理方面

　　在班級的.管理上，我一直堅持讓學生學會自我管理的目標。在工作中，我將大量的班級管理任務，分給班級的學生，并讓同學們輪流來擔任一些職位，在學生體會到“責任”的同時，也能體會到自己打破教室的紀律會給其他的同學帶來怎樣的影響。并且，我也一直在角落中默默的引導，給他們建議和指點，讓班級的大家都能體會到維持紀律的難處，也能感受到對紀律違反的錯誤性。這漸漸改進了班上的紀律情況，并讓大家更加自覺，懂得了尊重他人，也是尊重自己的道理。

　　3、教學方面

　　在教育工作方面，我在一年來認真分析教材，完成教案的時候，根據(jù)班級情況積極的調(diào)整，幫助學生們能更好的吸收并思考問題。在教育上也是同樣的，我專注與引導學生的主動思考，并通過與學生一起分析知識點，解開難題的方式，積極鼓勵學生思考，并敢于開口，樂于開口！不僅提高了大家的學習積極性，還讓班級變得更加活躍，成績上也提升了許多。

　　如今，回顧了這一年，對于我自己的教學和管理方式，我一邊總結，也一邊反思。其實還有很多更好的方法，但我卻沒來得及認真思考這是不應該的！為此，在下一年里，我會更加努力的思考、準備，帶領學生向著更加優(yōu)秀的方向前進！

　　校本研修報告 篇13

　　一、自我反思。

　　在批閱作業(yè)尤其是作文時，發(fā)現(xiàn)學生升入初中后，由于課程的增加，升學壓力的加大，學生作業(yè)量也隨之加大，許多學生作業(yè)書寫求快卷面亂，胡勾亂畫，寫出的字龍飛鳳舞，筆畫牽扯不斷，不是“缺胳膊斷腿”，就是“添枝加葉”，讓批閱老師很難辨認。更令人痛心的是書寫姿勢和執(zhí)筆方法，隨心所欲，東倒西歪，五花八門。久而久之，不僅影響學生的書寫效果，而且嚴重影響著孩子們的身心健康�？丛谘劾铮瑧n在心里。多么美的漢字——中華民族的傳統(tǒng)瑰寶，豈能讓孩子們隨意污損。

　　魯迅先生說過：“書法是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味， 它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節(jié)奏，它不是歌卻有歌的旋律�！睗h字是世界上最美的字，每個漢字就是一個故事，就是一段歷史，就是一首美妙的詩啊。規(guī)范漢字書寫，責無旁貸。

　　二、同伴互助。

　　憑著對教育事業(yè)的熱愛，對祖國書法藝術的喜愛，我與語文組的老師共同研討如何規(guī)范漢字書寫達成共識：在語文教學中，要注重規(guī)范漢字的書寫的訓練。筆正則心正，必須要“規(guī)規(guī)矩矩寫字，堂堂正正做人”。從坐姿、執(zhí)筆到運筆，反復訓練，使之養(yǎng)成良好的書寫習慣，由課內(nèi)到課外反復強化，不斷提高學生的書寫水平。

　　“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”寇學臣教授主編的《規(guī)范漢字與硬筆書寫》的出版發(fā)行，其內(nèi)容涉及漢字規(guī)范常識，硬筆楷書和行書的規(guī)范寫法。既有基礎的漢字書寫常識，又有較高層次的審美與鑒賞。我得此書，如獲珍寶，與本校的書法教師王長老師共同學習、研修反復練習后，與全體語文老師資源共享，在教學中活學活用，收效很大。

　　一石激起千層浪。這些同學的獲獎，給了我與全校師生極大的鼓舞，激發(fā)了師生規(guī)范書寫漢字的濃厚興趣。于是，學校課余書法小組運用而生。由規(guī)范漢字書寫延伸到學習書法，讓學生在書法藝術中，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。“墨韻書香滿校園”成為我校語文教學的校本課程。我與王長老師兼任課外書法輔導員，每天利用下午第四節(jié)課外活動對書法興趣小組的同學進行寫字與書法指導，全體語文老師都是寫字輔導員。經(jīng)過3年的耕耘，現(xiàn)已初具規(guī)模。我校師生在石家莊市二、三、四屆中“小學規(guī)范漢字書寫藝術節(jié)”比賽中捧回的大獎越來越多。

　　看到自己辛勤耕耘的皆山中學這塊沃土上，枝繁葉茂，碩果累累，我由衷的喜悅。

　　三、專家引領。

　　因我在寫字教學中有了些起色，學校推薦我參加了“石家莊市第四屆中小學規(guī)范漢字書寫教師培訓”，零距離的接受了省硬筆書法協(xié)會寇XX等教授的培訓與指導。并取得了合格證書。

　　50天的國培研修，使我深深地體會到：干一行，愛一行；愛一行，專一行;；專一行，樂一行；樂一行，你的幸福之花就會綻放！

　　50天中，我在省級以上專家的引領下，在同伴的.互助中，聽課、臨摹、說課、創(chuàng)作；參與、反思、互動、成長。我收獲了書法理念，提高了書寫技能，完成了新行為的重塑，感悟到書法的真諦。

　　兩個月的勤學苦練，我苦中有樂；兩個月的作品創(chuàng)作，我體會到了成功的樂趣；兩個月的說課、講課影子活動，使我得到了歷練；書法使我的人生，使我的精神世界更加充實，更加快樂，更加豐富多彩。

　　通過國培，我更加堅定了我的信念——我選對了一個朋友——且深深地愛上了它——“書法”。它可以在你高興、悲傷、痛苦、寂寞、無聊時，隨時伴你，伴你一生……

　　在培訓期間，積極參加國培中心的各項活動,參加影子研修三次，參加文藝晚會2次，發(fā)表國培感言5篇，榮獲書法說課比賽一等獎，書法比賽三等獎，硬筆書法比賽三等獎。這些經(jīng)歷與榮譽將激勵我“會凌絕頂，一覽眾山小”，去攀登書法藝術的高峰。

　　我愛你——書法，你使我的幸福之花永遠開放！你扮靚了人生！扮靚了我們校園！我將不遺余力，一如既往地與同伴進行校本研修，辛勤地耕耘、澆灌祖國的花朵，讓其更加鮮艷，結出更加豐碩的成果！使我們的校本課程更加光彩奪目！

　　校本研修報告 篇14

　　一、前言

　　教師參與2.0校本計劃研修實踐，是當前教育領域的熱門話題。隨著教育信息化的進步和教師角色的轉(zhuǎn)變，校本研修已成為提升教師專業(yè)發(fā)展和學校教學管理水平的關鍵舉措。本文將從多個維度深入探討教師參與2.0校本計劃研修實踐的意義、困難與挑戰(zhàn)以及未來發(fā)展方向，希望能為廣大教師和教育管理者提供一些建設性的思路和借鑒。

　　二、教師參與2.0校本計劃研修的意義

　　1. 提升教師專業(yè)水平

　　教師參與校本計劃研修可以幫助他們及時掌握最新的教學理念、方法和技術，從而不斷提升自身專業(yè)水平。通過參與研修，教師能夠不斷拓展教育視野，提高教學水平，豐富教學實踐，創(chuàng)新教學方法。

　　2. 推動教育教學改革

　　校本計劃研修是對教師進行專業(yè)知識、教育理念和教學技能等方面的全面培訓和學習，有利于推動教育教學改革。教師通過參與研修，可以深入思考教育教學的本質(zhì)和價值，更好地實施素質(zhì)教育，推動學校教學質(zhì)量的提升。

　　3. 增進教師合作與交流

　　校本計劃研修不僅是對個體教師的培訓，更是促進教師之間的合作與交流的評臺。教師們可以在研修中相互交流經(jīng)驗和心得，共同探討教育教學中的難題，形成合力，共同提高教學水平，提升學校整體實力。

　　三、教師參與2.0校本計劃研修的困難與挑戰(zhàn)

　　1. 時間與學習壓力

　　教師通常工作繁忙，除了上課、備課外，還要承擔大量的教研、學科競賽指導、學生管理等工作，時間非常有限。如何在有限的時間內(nèi)參與校本計劃研修，并且保證學習效果，是一個不小的挑戰(zhàn)。

　　2. 技術應用能力

　　隨著信息化技術的不斷更新?lián)Q代，如何將最新的技術應用到教學實踐中，是許多教師面臨的挑戰(zhàn)。教師需要在研修中學習并掌握新技術，提升自身的技術應用能力，才能更好地融入到課堂教學中。

　　3. 教師個體差異

　　教師的個體差異較大，他們的職業(yè)規(guī)劃、需求和興趣愛好各不相同。如何根據(jù)教師的實際情況開展個性化的研修，是一個需要思考的問題。

　　四、教師參與2.0校本計劃研修的未來發(fā)展方向

　　1. 制定合理的研修計劃

　　學校、教育主管部門和教師應共同研究制定合理的教師研修計劃，兼顧教師的個體差異和學校整體發(fā)展需求，幫助教師更好地參與到校本計劃研修中來。

　　2. 強化技術能力培訓

　　學校可以針對教師的技術應用能力進行專業(yè)培訓，幫助教師更好地掌握最新的信息技術，從而更好地運用到教學實踐中。

　　3. 加強教師交流評臺建設

　　學�？梢越柚�互聯(lián)網(wǎng)評臺，建立起教師的交流共享評臺，促進教師之間的交流與合作，共同提升教學水平。

　　五、個人觀點與理解

　　作為一名教育工作者，我深知教師參與2.0校本計劃研修的重要性。在研修中，教師不僅僅是單純地接受培訓，更是需要主動思考和探索，積極融入到教育教學改革的潮流中來，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平。學校和教育管理部門也應該給予教師更多的支持和關注，推動校本計劃研修的深入開展，為教師的成長和發(fā)展搭建更加寬廣的評臺。

　　六、總結

　　教師參與2.0校本計劃研修，是當前教育改革的一項必然要求。通過深入探討教師研修的意義、困難與挑戰(zhàn)以及未來發(fā)展方向，我們可以更好地認識到教師參與研修的重要性，為教師的專業(yè)發(fā)展和學校的整體提升提供有益的思路和建議。

　　七、教師參與2.0校本計劃研修的具體實踐

　　1. 制定個性化的教師研修計劃

　　個性化的.研修計劃是保障教師專業(yè)發(fā)展的重要舉措。學�？梢酝ㄟ^了解教師的實際需求和興趣愛好，為其量身定制研修計劃，使其更有針對性和可操作性。教育管理部門也應制定相關政策，鼓勵和支持學校開展個性化的研修計劃。

　　2. 提供多樣化的學習資源

　　教師參與研修需要有豐富的學習資源作為支撐。學�？梢越�立起豐富的學習資源庫，包括教育教學案例、最新的教育理論、優(yōu)秀教學視頻等，為教師的學習提供多樣化的資源支持。

　　3. 強化研修成果的跟蹤和評估

　　研修之后，學校和教育管理部門可以采用多種方式跟蹤和評估教師的研修成果，包括教學觀摩、課堂評估、教學比賽等。通過這些方式，可以及時發(fā)現(xiàn)教師的成長和不足之處，為其提供更加精準的指導和幫助。

　　4. 建立教師交流評臺

　　為了促進教師之間的交流與合作，學�？梢越�立起專門的教師交流評臺，包括線下研討會、教學沙龍、在線論壇等。通過這些評臺，教師可以共享自己的教學經(jīng)驗和心得，互相學習借鑒，進而提升教學水平。

　　八、教師參與2.0校本計劃研修的未來展望

　　1. 科技和教育融合發(fā)展

　　隨著信息技術的不斷發(fā)展，未來的教師研修將更加注重科技和教育的融合發(fā)展。教師可以通過在線學習、遠程培訓等方式參與研修，充分利用現(xiàn)代科技手段提升自身的專業(yè)能力。

　　2. 注重教師素質(zhì)提升

　　未來，教師研修將更加注重教師素質(zhì)的提升，不僅關注教學技能的培養(yǎng)，更注重教師的思想道德素質(zhì)、教育理念和專業(yè)精神的培養(yǎng)，使其成為真正的教育引領者。

　　3. 加強國際交流與合作

　　未來的教師研修將更加注重國際交流與合作，通過與國外的優(yōu)秀學校和教育機構開展合作與交流，為教師提供更廣闊的視野和更豐富的學習資源，促進我國教育的國際化發(fā)展。

　　九、個人對教師參與2.0校本計劃研修的思考

　　教師參與2.0校本計劃研修對于我來說是一種重要的成長和學習方式。通過參與研修，我不僅能夠?qū)W習到最新的教學理念和方法，還能夠和其他老師進行交流，共享自己的心得體會，共同進步。在未來，我將更加積極地參與各種研修活動，努力提升自己的教學水平，為學生的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。

　　十、總結

　　教師參與2.0校本計劃研修是一項長期而復雜的工作，需要學校、教育管理部門和教師共同努力。通過制定個性化的研修計劃、提供多樣化的學習資源、強化研修成果的跟蹤和評估，以及建立教師交流評臺等舉措，可以更好地推動教師研修工作的深入開展。未來，隨著科技和教育的融合發(fā)展、教師素質(zhì)提升和國際交流與合作的加強，教師參與研修將迎來更加廣闊的發(fā)展空間。

　　校本研修報告 篇15

　　天地間，最引人的春色乃桃李；日月下，極耀眼的地方數(shù)學校。近年來，永吉三十五中憑借先進的辦學理念、優(yōu)美的育人環(huán)境、過硬的教師隊伍和自主創(chuàng)新的校本研修活動，為上一級學校和社會輸送了大批優(yōu)秀人才。在追求領跑、永不言棄中，勤奮的永吉三十五中人驚喜地發(fā)現(xiàn)，原先一直處于劣勢地位的英語學科教學隨著小課題校本研修活動的開展，逐漸顯露生機：學生英語結業(yè)水平呈逐年攀升趨勢！小課題校本研修為英語教學插上騰飛的翅膀，也為永吉三十五中生命涌動的校園文化生活注入了新的活力！

　　有效的機制 無痕的推進

　　20xx年，校本研修活動啟動了。校領導班子高瞻遠矚，把校本培訓當作學校常規(guī)工作來抓，與平時的教研活動、業(yè)務學習相結合；與青年教師的培養(yǎng)相結合；每周各備課組利用科組學習時間，組織開展教學專題研討活動，學習新課程理念，分析教學現(xiàn)狀，研討教學方法，觀摩課堂教學，反思教學行為，使校本培訓工作制度化、日�；�。

　　符合學校實際需要的校本研修機制初步確立起來了，它既保證了學校教研工作能夠平穩(wěn)、有序、順暢的開展，也為各學科進行小課題校本研修指明了方向，提供了動力。英語組全體教師在教研組長的帶領下，團結協(xié)作，積極參與校本培訓。他們認真總結以往的經(jīng)驗教訓，為使英語學科教學能夠走出成績的低谷，決定從小課題校本研修尋求突破口。集體備課、聽課評課、新老教師導師制活動、讀書活動等仍然進行得有聲有色，“聚焦課堂、落實新課改、提升教育質(zhì)量”又成了每一名英語教師肩頭的重任。乘著校本研修的春風，英語組全體教師也滿懷信心地走進了美麗新天地！

　　1、我們緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構件新理念有機的結合起來。通過學習新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機遇。一學年來，有十多位老師在報刊雜志上發(fā)表教育教學論文或在校級以上教育主管部門組織的論文評比中獲獎。

　　2、通過學習新的《課程標準》，教師們逐步領會到教學的`終極目標不是讓受教育者適應現(xiàn)實，而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實，培育出有創(chuàng)造能力的人。從而形成了“實施新課程的成敗在教師，教師的任務在于更新教學觀念”的共識。確立了“一切為了人的發(fā)展”的教學理念。樹立“以人為本，育人為本”的思想。

　　3、加強了教育的開放性，加強了教學與學生生活、現(xiàn)代社會、現(xiàn)代科技的聯(lián)系。教師教學中立足課堂而不受課堂局限，立足學科教材而又不受其限制，善于捕捉現(xiàn)代社會，現(xiàn)代科技及其它學科的知識信息和最新成果，豐富教學內(nèi)容，開闊學生視野，使教學活動始終充滿活力。同時在教學中結合教學內(nèi)容開展研究性學習等綜合實踐活動，為學生營造了學習、體驗的實際情境，創(chuàng)設了動手實踐、創(chuàng)造的現(xiàn)實環(huán)境，將傳統(tǒng)的課堂教學拓展到教室外、校外，加強了學校教育與社會生活的密切聯(lián)系。

　　務實的團隊 大膽的實踐

　　同伴互助，加強交流。教研組長經(jīng)常會同學校主管領導和英語組任課教師開展推門聽課、評課活動，與教師面對面進行課堂教學研究，及時反饋有關信息，增強交流與溝通。在交流中，他們創(chuàng)造性地總結并歸納了自己學科的具體策略：參與研修法、合作研修法、互動研修法、分層研修法、主題研修法、 虛擬研修法、反思研修法、探究研修法、讀書研修法、案例式研修法等等。

　　1、不會學習的人將是21世紀的新文盲。我們在教學過程中關注學生學習過程和方法，凸現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。

　　2、新課程向傳統(tǒng)的教學方法提出了挑戰(zhàn)。教師走下高高在上的神壇，由居高臨下的權威者變成學生學習的伙伴、學生發(fā)展的促進者。我們努力營造民主、平等、互動、合作的師生關系，在與學生交往互動、合作交流中與學生心靈碰撞、情感交融中健全學生人格，完善學生個性，促進師生共同發(fā)展。

　　立足崗位、以賽促研。在校本研修階段性“匯報課”活動中，英語組中老年教師發(fā)揮余熱，精心指導青年教師，使其在各個方面都有不同程度的提高。青年教師重視教育理論學習，盡快熟悉中學課程標準、教材教法，初步掌握教育教學規(guī)律，并注意形成自己的教學風格。，領導和教師、老教師和青年通過交流、溝通，加強了彼此之間的了解，工作中配合得更加默契，激發(fā)了每名教師的潛能，達到了最優(yōu)化的組合。

　　1、 教學中注意充分調(diào)動學生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師刻意創(chuàng)設問題的情景，積極引導學生對事物進行分析比較，培養(yǎng)概括、判斷推理和綜合的能力及運用知識的能力。教師以學生為主體，認真研究教法。根據(jù)英語學科的性質(zhì)和教材的特點、學生的年齡及班級的實際情況，選擇恰當?shù)慕虒W方法，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、語言表達能力，動手操作能力及自學能力。在努力改進教法的同時，也注意對學生進行學法的指導，以學法的優(yōu)化推動教法的優(yōu)化。

　　2、深入鉆研教材。掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線、明確重、難點，搞清疑點，把握關鍵。精心設計教案。每課教案做到“五有”：有明確的教學目的、有具體的教學內(nèi)容、 有連貫而清晰的教學步驟、有啟發(fā)學生積極思維的教法、有合適精選的隨堂練習。實行超周備課。

　　3、寫教后記。授課后及時記載本課教學的成功和失誤；以便不斷總結經(jīng)驗，吸取教訓，改進教法，不斷提高。

　　4、重視集體備課。備課做到三定（定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）；四統(tǒng)一（統(tǒng)一教學進度、統(tǒng)一教學目的、統(tǒng)一重難點、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、）。按學期初制定的教研活動計劃正常開展教學研究活動 。讓教師.將備課的主要精力放在明確教學目標，理清教材思路，規(guī)劃教學流程，創(chuàng)設問題情境，化解教學疑問，促進學生心智發(fā)展上。避免單純依賴教參，備課缺少源頭活水的現(xiàn)象出現(xiàn)。使備課多方擴充信息，強化二次備課，不斷充實、完善備課資料，做到與時相和，與時俱進。

　　運籌帷幄，矻矻以求。英語組的教師們對小課題校本研修投入百倍的熱情，工作起來常常沒日沒夜，用陳文春老師的一句話說：淚水汗水都是甜蜜的。學期初，他們邀請縣進修學校英語教研員王文工老師到校指導教師的教學，專家的引領，促進了英語教師的專業(yè)化發(fā)展，為順利小課題校本研修提供了保障。并使我們愈加深刻地感到，教研是完善教育、完善人的重要載體與途徑，是學校得以持續(xù)發(fā)展的強大驅(qū)動力，是顯示現(xiàn)代教育魅力之所在。我校英語教師將不負眾望，再接再厲，求真務實，積極創(chuàng)新，努力譜寫校本教研活動的新篇章。我們相信，只要我們不懈努力，校本教研將向進鮮花燦爛的春天。

　　xxxx年11月22日

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