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關(guān)于《低年級(jí)潛能生閱讀興趣方法研究》的研究報(bào)告
一、 課題的背景及界定
本學(xué)期，學(xué)校安排書香校園”文化建設(shè)，安排晨讀、午讀，來實(shí)施構(gòu)建“書香校園”的主題，增加學(xué)生的文化素養(yǎng)。為此我極力給孩子們推薦了一些適合低年級(jí)學(xué)生讀的、有趣味性的一些書目供孩子們閱讀。但是在實(shí)際實(shí)施中發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生并不愛讀書，也沒買我推薦的書籍。在讀書時(shí)間里捧著書本搖頭晃腦，做模做樣給老師看。拿的書也是五花八門，什么科的都有。問其讀到什么，給老師講講書里的事，孩子們就閉口不談，面無表情.相當(dāng)一部分學(xué)生眼到口到而心未到。經(jīng)過調(diào)查、思考，原因有三：1.孩子年齡太小，還沒體驗(yàn)到讀書的樂趣，故而沒有讀書的興趣。2.低年級(jí)孩子識(shí)字不多，理解能力不強(qiáng)，因而閱讀興趣不大或?yàn)樽x而讀。3.農(nóng)村孩子太多，幾乎占了班上的四分之三，生活習(xí)慣中缺乏讀書意識(shí)。班上濃厚的讀書氛圍沒形成。4.家長(zhǎng)不重視。由于農(nóng)村孩子的家庭環(huán)境因素，家長(zhǎng)對(duì)孩子讀書沒有正確的認(rèn)識(shí)，不積極倡導(dǎo)孩子看書，讀書�？傉J(rèn)為孩子只要課本學(xué)的好，課外書看不看不要緊。
讀書是孩子認(rèn)識(shí)人生，發(fā)現(xiàn)自我，超越自我的過程。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀�！惫湃嗽疲骸白x書百遍，其義自見”。“腹有詩(shī)書氣自華”這都說明多讀書對(duì)提高人的文化素養(yǎng)是多么重要。書籍不僅能開闊學(xué)生的視野，而且對(duì)學(xué)生的一生都會(huì)產(chǎn)生深刻的影響。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出：應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生多讀書，多積累，重視語(yǔ)言文字的運(yùn)用，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。也十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀量的積累，在低年級(jí)學(xué)段就要求課外閱讀總量不少于5萬字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。閱讀淺顯的童話、寓言、故事，誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美；積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。讓學(xué)生感受閱讀的樂趣，使他們向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法。
對(duì)于低年級(jí)教師來說，實(shí)施課標(biāo)要求首先必須要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，尤其是潛能生的閱讀興趣、閱讀能力。為了不讓潛能生掉隊(duì)，讓潛能生也要感受閱讀的樂趣，培養(yǎng)潛能生文化素養(yǎng)。所以挺立培養(yǎng)潛能生閱讀興趣，讓潛能生走好人生的起步階段，奠好人生基石。
“潛能生”又稱“后進(jìn)生”， 是指那些學(xué)習(xí)有困難、成績(jī)不理想的學(xué)生。他們具有轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀生的潛能。他們通常有許多復(fù)雜的原因造成：沒有樹立好正確的人生觀、價(jià)值觀，思想品德行為不規(guī)范，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)差，動(dòng)手能力不強(qiáng)，沒有自信心，更談不上創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
二、研究的意義
《語(yǔ)文課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》以明確指出閱讀的重要性。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，一定要開好頭，慢慢地通過引導(dǎo)，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)孩子們濃厚的閱讀興趣。通過課內(nèi)、課外的閱讀，增長(zhǎng)認(rèn)知學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言文字的能力。使學(xué)生在漫長(zhǎng)的旅途中保持純真、快樂與勇氣，培養(yǎng)潛能生的想象力、思維力，形成良好的個(gè)性和健全的人格。通過探究閱讀興趣的有效途徑，提高低年級(jí)潛能生的閱讀能力，激發(fā)低年級(jí)潛能生的創(chuàng)作欲望，也促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。
三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、過程及步驟
通過研究潛能生閱讀興趣的培養(yǎng)，探究出如何讓低年級(jí)潛能生喜歡閱讀的途徑、方法。通過課內(nèi)、課外的閱讀，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言文字的能力，使學(xué)生在漫長(zhǎng)的旅途中保持純真、快樂與勇氣，形成良好的個(gè)性和健全的人格。通過探究閱讀興趣的有效途徑，提高低年級(jí)潛能生的閱讀能力，激發(fā)低年級(jí)潛能生的創(chuàng)作欲望，也促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。
主要研究問題：
1、通過對(duì)低年級(jí)潛能生進(jìn)行追蹤調(diào)查，了解低年級(jí)潛能生對(duì)哪些課外書籍感興趣。
2、通過跟蹤，探究低年級(jí)潛能生喜歡閱讀的方式。
3、通過調(diào)查研究，探究潛能生喜歡展現(xiàn)的方式。
4、探究低年級(jí)教師專業(yè)成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。
研究方法
對(duì)比法、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。
1、定期通過問卷、交談、觀察等形式了解潛能生喜歡閱讀的書籍，閱讀的興趣及閱讀能力。
2、收集并整理有關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)記錄、調(diào)查表、圖書借閱表、活動(dòng)反思等，為進(jìn)一步研究提供佐證。
研究的過程：
�。ㄒ唬┫�?qū)W校圖書館借閱一些關(guān)于指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法的書籍。如《兒童閱讀100個(gè)關(guān)鍵問題》。
�。ǘ┩扑]好書。向?qū)W生推薦正能量的書籍，引導(dǎo)孩子重讀。
針對(duì)低年級(jí)潛能生的特點(diǎn)和喜好，我先后通過兒歌、謎語(yǔ)、繞口令、兒童詩(shī)、童話等來吸引潛能生閱讀。隨后我又從圖書室給孩子們借閱了十幾種書籍，向?qū)W生推薦。組織低年級(jí)潛能生先后閱讀了一系列繪讀文本：《月亮的生日》、《倔強(qiáng)的烏龜》、《會(huì)爬的豆子》、《我的爸爸》等；閱讀了淺顯易懂的兒歌、兒童詩(shī)：《太陽(yáng)》、《小河里的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)》等十幾首；閱讀了激發(fā)潛能生興趣的謎語(yǔ)、繞口令；引人入勝的文學(xué)童話、科學(xué)童話、揭示道理的寓言，培養(yǎng)品質(zhì)的名人故事、、自立自強(qiáng)、勤儉節(jié)約等十幾本書籍；閱讀了激發(fā)興趣的《大大的、小小的動(dòng)物》、《軟軟的、硬硬的動(dòng)物》、《毛絨絨、軟溜溜的動(dòng)物》、《能游善跑的動(dòng)物》、《忙碌碌、懶洋洋的動(dòng)物》、《我和動(dòng)物說句話》、《我?guī)蛣?dòng)物找尾巴》等科普讀物。中外經(jīng)典童話《青蛙王子》《龜兔賽跑》、《小紅帽》等，并附有讀書借閱登記表。引導(dǎo)孩子們用他們自己喜歡的方式重讀。當(dāng)然，喜歡老師陪讀的孩子，每到讀書時(shí)間，我伏在孩子身旁逐句、逐段的引讀。通過半學(xué)期的培養(yǎng)熏陶，孩子們對(duì)讀書有了較濃的興趣。潛能生在閱讀課上興趣盎然，激情澎湃，歡樂愉悅的氛圍久久不能平息。
�。ㄈ┚�(xì)指導(dǎo)，多形式感受，引發(fā)學(xué)生樂于閱讀。
在一年級(jí)閱讀的基礎(chǔ)上，選擇比較適合二年級(jí)學(xué)生閱讀的書目。由于這個(gè)年齡段學(xué)生的識(shí)字量和語(yǔ)言文字認(rèn)知能力較弱，所以教師精心選擇中外經(jīng)典兒童書籍讓學(xué)生進(jìn)行多形式的閱讀，吸引學(xué)生的注意力，先后用精讀、略讀、猜測(cè)性閱讀、研究性閱讀、表演性閱讀、師生共讀，引導(dǎo)潛能生正確的選擇讀物，掌握正確的閱讀方法，調(diào)動(dòng)他們對(duì)經(jīng)典優(yōu)秀讀本的關(guān)注度，激發(fā)學(xué)生對(duì)讀本的認(rèn)可與喜歡，產(chǎn)生閱讀興趣。
�。ㄋ模┐_定感受表現(xiàn)的形式。
書籍讀完后，引導(dǎo)潛能生正確表達(dá)自己閱讀的收獲，教給孩子展現(xiàn)閱讀成果的方式：把讀本中的某個(gè)細(xì)節(jié)或情節(jié)進(jìn)行再創(chuàng)造或改編，用短小的詩(shī)歌或繪畫的形式進(jìn)行表達(dá)；做讀書筆記，把讀書與感悟有效融合在一起；將喜歡的內(nèi)容繪畫出來；做讀書書簽、讀書卡；演課本��；根據(jù)自己疑惑展示讀書泡泡等，力爭(zhēng)讓學(xué)生每讀一本書都能有所收獲。
�。ㄎ澹┰诶蠋熞I(lǐng)的基礎(chǔ)上，我們還積極發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)的力量，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家陪著孩子一起閱讀，以“玩”的形式與孩子一起探索知識(shí)，調(diào)動(dòng)孩子的閱讀興趣和欲望。
實(shí)施步驟：
第一階段：為自發(fā)探索階段。確定課題。
第二階段：收集相關(guān)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，制定研究方案。
第三階段：課題實(shí)踐與操作階段。進(jìn)行個(gè)人情況分析，家庭情況分析，組織實(shí)施閱讀，完成階段性總結(jié)。
第四階段：總結(jié)階段。積累、收集、整理數(shù)據(jù)，完成課題成果的總結(jié)和提煉，撰寫教學(xué)論文、活動(dòng)案例、反思、形成研究報(bào)告。
四、研究結(jié)果及成效
通過一學(xué)期的研究，雖然過程是艱辛的，但也是充滿快樂的�，F(xiàn)將研究結(jié)果總結(jié)如下：
1、低段潛能生喜歡通俗易懂的兒歌、兒童詩(shī)、謎語(yǔ)、動(dòng)物書、故事書等書籍，尤其喜歡配有PPT的、動(dòng)畫的書籍故事。
2、低年級(jí)潛能生喜歡色彩明麗、帶有圖畫的、內(nèi)容淺顯的書籍。
3、喜歡能完整敘述一件故事的書籍。如：《小鹿斑比》、《了不起的狐貍爸爸》等。
4、大部分潛能生喜歡用讀書卡、讀書筆記展示讀書成果。一部分潛能生喜歡用講故事展示讀書成果。一部分潛能生喜歡用繪畫展示成果。極個(gè)別學(xué)生喜歡用表演展示讀書成果。
5、教師總結(jié)了一套有成效的培養(yǎng)潛能生閱讀興趣的方法、途徑。
6、家長(zhǎng)們更加重視孩子的課內(nèi)、課外閱讀。表現(xiàn)為主動(dòng)給孩子買書，主動(dòng)詢問老師，請(qǐng)教老師，在班級(jí)群里交流讀書方法。
活動(dòng)對(duì)潛能生產(chǎn)生的影響：
1、平時(shí)不善言談的、性格內(nèi)向的潛能生能學(xué)著大聲讀文，鍛煉了膽量。
2、激發(fā)了潛能生的閱讀興趣，主動(dòng)參與閱讀，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情。
3、潛能生在閱讀感興趣的書籍時(shí)神情專注，一改以往的心不在焉，東瞅西望，目光不約而同地都集中在PPT、書本上。
4、在有趣的猜謎中潛能生積極動(dòng)腦，反復(fù)猜測(cè)，鍛煉了孩子的思維。
5、通過閱讀感受，孩子們從兒歌和童謠里獲得很多童年的快樂，也獲得知識(shí)和如何做人的啟迪。
6．寓教于樂，讓學(xué)生領(lǐng)悟情感，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)了孩子的語(yǔ)感。
7．在閱讀童話故事過程中，不由自主地被故事情節(jié)所蘊(yùn)含的思想和情感所打動(dòng)，從而領(lǐng)悟到真善美的真諦，領(lǐng)悟到人生和生活的意義，有助于孩子健全人格的養(yǎng)成。
9、對(duì)學(xué)習(xí)有了自主性、積極性。
10、潛能生更喜歡展現(xiàn)自己的讀書收獲，上臺(tái)的積極性提高。
11、通過讀書成果的展示，潛能生喜歡的圖書范圍擴(kuò)大。
五、存在的問題及改進(jìn)
隨著課題的深入，也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題。
1、 個(gè)別潛能生只喜歡閱讀，不喜歡展示讀書成果，存在惰性。
2、 個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)閱讀認(rèn)識(shí)不深，家庭讀書氛圍不濃。
3、 對(duì)存在惰性、動(dòng)手能力不強(qiáng)的潛能生，還需繼續(xù)引導(dǎo)，激勵(lì)，力爭(zhēng)讓孩子動(dòng)起來。
4、 針對(duì)個(gè)別家庭特殊環(huán)境，還需繼續(xù)家訪、指導(dǎo)，使家長(zhǎng)陳舊的觀念得以改變。
解決思路：
1、繼續(xù)研究，有志者事竟成。雖然課題要結(jié)題了，但我們的研究還沒結(jié)束，我會(huì)繼續(xù)研究，深入研究，進(jìn)一步激發(fā)潛能生對(duì)漢字、對(duì)語(yǔ)言、對(duì)生活的熱愛。
2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，他山之石，可以攻玉。利用網(wǎng)絡(luò)，多學(xué)習(xí)，多吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，化解自己的困惑，疑難。
3、繼續(xù)開展讀書活動(dòng)，讀書成果展示會(huì)，利用研究這個(gè)平臺(tái)，使?jié)撃苌拈喿x興趣更濃，進(jìn)而養(yǎng)成學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
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