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課堂管理中和諧師生關(guān)系的構(gòu)建
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課堂管理中和諧師生關(guān)系的構(gòu)建【1】
摘要：構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是一項長期的研究課題。
課堂上構(gòu)建和諧的師生關(guān)系應(yīng)該從教師做起。
和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建更多的有賴于教師自身素質(zhì)的提高，人格的不斷健全和完善;有賴于教師對學(xué)生無微不至的愛和時時刻刻的尊重。
本文就簡要分析了制約師生關(guān)系的因素以及課堂管理中構(gòu)建和諧師生關(guān)系的策略。
關(guān)鍵詞：課堂管理;和諧師生;構(gòu)建
一、和諧的師生關(guān)系的內(nèi)涵
所謂和諧的師生關(guān)系是教師在教學(xué)過程中，為完成共同的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行交互活動而產(chǎn)生的平等的、民主的關(guān)系，并在教學(xué)活動中不斷發(fā)展、變化著，它對教學(xué)目標(biāo)的完成關(guān)系極大。
1. 和諧的師生關(guān)系是課堂上教師把學(xué)生看成是真正作用上的“人”，師生之間是平等的關(guān)系，沒有高低和尊卑之分。
2.和諧的師生關(guān)系，應(yīng)該體現(xiàn)為課堂上學(xué)生在與教師的相互尊重、合作、信任中，全面發(fā)展自己，獲得成就感和生命的價值，通過這種人際關(guān)系的積極實踐，使學(xué)生自由個性和健康人格得到逐步的確立。
3.和諧的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)通過課堂教學(xué)活動，讓每一個學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長的愉悅、精神的自主、人格的獨立。
二、新型師生關(guān)系構(gòu)建的制約因素
2.1在教學(xué)成績這座大山的重壓下，教師和學(xué)生都為“成績”疲于奔命。
不合實際的高要求，超負(fù)荷的作業(yè)量使得部分學(xué)生、教師承受著巨大的心理壓力。
2.2網(wǎng)絡(luò)媒體大眾化，學(xué)生上網(wǎng)獲取信息甚至比老師多，教師在課堂上傳遞的信息量不能滿足學(xué)生的心理需求，從而對教師的“知識”滿意度降低。
2.3以考試分?jǐn)?shù)為唯一的評價方式仍根深蒂固，而學(xué)生的特長、個性被嚴(yán)重埋沒或被嚴(yán)重忽視，成績差的學(xué)生長期得不到老師肯定，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)。
三、課堂管理中和諧師生關(guān)系的構(gòu)建
愉悅的課堂生活離不開和諧的師生關(guān)系，師生關(guān)系影響著課堂發(fā)展和生長的人際關(guān)系，而這種人際關(guān)系在課堂管理中起著潤物細(xì)無聲的作用。
在課堂管理中應(yīng)構(gòu)建的和諧的師生關(guān)系包括以下幾方面。
3.1滿足學(xué)生的基本需求
植物需要土壤、水和陽光才能生長，對于人來說，同樣有生長的需求，理解和滿足學(xué)生的基本要求，推動學(xué)生的健康發(fā)展是教育的基本出發(fā)點。
當(dāng)代心理學(xué)和教育學(xué)對學(xué)生的(包括人的)需要進(jìn)行了解釋與分析。
馬斯洛的需要層次理論提出了人的需要由生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、自我尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要構(gòu)成。
庫柏史密斯(Coopersmith，S.)認(rèn)為，學(xué)生要保持高度自尊，就必須體驗到器重感、勝任感和權(quán)力感，其中器重感是個人從真誠的相互關(guān)心的雙向關(guān)系中獲得的一種受到重視的感覺，勝任感是個人覺得自己完成某種社會任務(wù)或比同齡人做得更出色的感覺，權(quán)力感是自己制約環(huán)境的能力感覺。
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，課堂作為學(xué)生生活的場所，學(xué)生不僅要在其中學(xué)習(xí)，而且需要在課堂上生動活潑地發(fā)展;學(xué)生不僅需要掌握知識，而且需要獲得精神上的滿足。
教師要滿足學(xué)生的所有需求是不可能的，只能從學(xué)生的基本需求出發(fā)。
3.2吸引學(xué)生參與課堂管理
新的課堂管理理念鼓勵學(xué)生作為課堂管理的主體參與課堂管理，要求教師關(guān)注學(xué)生的興趣、愛好，注重學(xué)生的個性發(fā)展，使學(xué)生在課堂上體驗成功和愉悅。
這就需要教師把握好權(quán)力的度，一方面充分運用自己的權(quán)力確定學(xué)生在課堂上的行為規(guī)范并嚴(yán)格要求學(xué)生遵照執(zhí)行;另一方面注意讓學(xué)生參與到課堂管理中來，使學(xué)生有積極的行為方式，協(xié)助教師解決課堂上存在的理由。
學(xué)生參與課堂管理受多種因素的影響：一是教師的民主程度;二是課堂管理任務(wù)的難易程度以及學(xué)生的能力水平。
因此，教師在鼓勵學(xué)生參與課堂管理的過程中要關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展，使學(xué)生對于課堂管理具備一定的基礎(chǔ)知識和相關(guān)的能力，并不斷地引導(dǎo)學(xué)生在課堂管理實踐中鍛煉自己。
同時，在確定課堂管理的任務(wù)時要考慮學(xué)生的現(xiàn)有水平。
3.3推動師生溝通
教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，重在與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通。
溝通是一種交換信息的過程，人們通過溝通可以相互了解，求得共識，形成和諧的人際關(guān)系。
師生溝通是師生之間相互作用的過程，通過信息交流達(dá)到相互理解的目的。
“教師只要懂得如何去與學(xué)生溝通，懂得如何去滿足學(xué)生的需要，并引導(dǎo)學(xué)生懂得如何來滿足教師的需要，師生之間建立相互信任、尊重，彼此接納、理解的關(guān)系，那么，任何教育活動都可以使學(xué)生產(chǎn)生興趣并接受。反之，在師生關(guān)系中，如果學(xué)生覺得自己無能、自卑，覺得被同學(xué)奚落，覺得自己不被信任，不被理解，那么無論他平時多么喜歡這門課程，也不會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，更不會對學(xué)校產(chǎn)生好感。”(1)傾聽。
教師的傾聽能使學(xué)生感到被接納、被理解，覺得自己有價值。
傾聽的目的是培養(yǎng)學(xué)生解決理由的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主性，使學(xué)生具有自信的心理品質(zhì)。
如果教師只是居高臨下地說教、勸告、批評學(xué)生，學(xué)生就不會對教師知無不言。
(2)教師表達(dá)自己的感受。
教師是人，有自己的情感，當(dāng)課堂管理出現(xiàn)理由時，教師應(yīng)真實地表達(dá)自己的感受，不掩飾自己的情緒以及對學(xué)生的反應(yīng)，提出自己的要求，避開使用侮辱和貶低學(xué)生的語句。
(3)理解。
溝通的目的是使師生達(dá)成相互的理解。
學(xué)生在心煩意亂、情緒不佳時需要教師的理解，這種理解表現(xiàn)為需要向教師傾訴，允許他們有屬于自己的感受。
這實際給了學(xué)生通過談話來調(diào)整自我的機會，能使學(xué)生感受到老師能接受他們，設(shè)身處地地理解他們的思想和情感，更有利于師生間的溝通。
四、結(jié)語
總之，和諧的師生關(guān)系滋潤著課堂，提高了課堂管理的有效性，使學(xué)生擁有愉悅的課堂生活，獲得健康、和諧的發(fā)展。
今后還應(yīng)不斷實踐和總結(jié)，和諧的師生關(guān)系的建立將會迸發(fā)出強勁的教育能量，推動教育效果的不斷提高。
參考文獻(xiàn)
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廣西高校物流管理本科專業(yè)教學(xué)體系【2】
【摘 要】在中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)背景下，廣西高校需明確面向東盟的物流管理中高級人才的培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系，加強實踐教學(xué)，為廣西成為中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)商貿(mào)中心和物流中心提供人才支持。
【關(guān)鍵詞】廣西高校 物流管理 本科 教學(xué)體系
中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)是中國與東盟十國組建的自由貿(mào)易區(qū)，是目前世界上人口最多的自由貿(mào)易區(qū)。
根據(jù)海關(guān)總署公布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2012年中國與東盟貿(mào)易總額突破四千億美元。
廣西是中國大陸通往東盟的橋頭堡，中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)的建成為廣西經(jīng)濟快速發(fā)展提供了良好的平臺和契機。
中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)的建立，將推動廣西物流業(yè)的發(fā)展，同時也對廣西物流人才的培養(yǎng)提出了新的要求。
廣西政府這幾年在公路、鐵路、港口、機場、物流園區(qū)等物流硬件設(shè)施的建設(shè)上不斷地加大投資，物流硬件平臺已初具規(guī)模，目前急需解決的是物流人才方面的軟件配備。
高校作為培養(yǎng)社會需要人才的重要基地和主要載體，其人才培養(yǎng)目標(biāo)必須緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的實際。
如何結(jié)合中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)發(fā)展的特點，為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)面向東盟的中高級國際物流人才成為廣西高校一個急需解決的課題。
一、相關(guān)研究述評
(一)學(xué)術(shù)界對廣西物流人才培養(yǎng)的研究綜述
1.廣西物流人才需求分析的研究。
王珍蓮、莫柏預(yù)對廣西的物流人才需求進(jìn)行分析，認(rèn)為具有計算機及網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識，熟悉國際物流慣例的國際物流人才比較缺乏;楊懷珍等通過實地訪談、網(wǎng)上問卷調(diào)查與電話咨詢的形式進(jìn)行了調(diào)研，得出廣西物流人才需求集中于基層崗位的結(jié)論，而且學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求存在偏差。
2.廣西北部灣港口物流人才培養(yǎng)研究。
朱芳陽從北部灣經(jīng)濟區(qū)物流人才需求出發(fā)，以欽州學(xué)院為例對如何培養(yǎng)服務(wù)于北部灣經(jīng)濟區(qū)的物流人才進(jìn)行了分析和探討;鄧焱等對北部灣港口物流人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)時間分配模式、課程體系、校企合作、師資隊伍建設(shè)等方面進(jìn)行論述;楊軍，趙繼新從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系的優(yōu)化、師資隊伍的建設(shè)及校企合作等方面對基于北部灣經(jīng)濟建設(shè)的高職物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建進(jìn)行了初步探討;林君暖對工學(xué)結(jié)合、訂單式、“2+1”式等物流人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了分析。
3.廣西物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究。
蘭必近從國際物流人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、培養(yǎng)內(nèi)容選取、業(yè)務(wù)崗位技能、培養(yǎng)課程體系、師資隊伍建設(shè)等角度提出構(gòu)建國際物流人才培養(yǎng)體系的思路;岑麗陽提出要建立多層次的學(xué)歷教育培養(yǎng)體系、共建“開放+實訓(xùn)”物流實驗中心、完善職業(yè)資格認(rèn)證制度、構(gòu)建國際物流實訓(xùn)基地和師資培養(yǎng)的平臺、國際雙向交叉培養(yǎng)中國—東盟國際物流人才;韋克儉等圍繞專業(yè)優(yōu)化知識與技能結(jié)構(gòu)，對如何培養(yǎng)物流類實用性復(fù)合型人才進(jìn)行探討;王景敏提出構(gòu)建地方高校“工學(xué)結(jié)合”物流人才培養(yǎng)模式，提升地方高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的能力，實現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)、高校三方共贏。
4.廣西高校物流專業(yè)課程體系建設(shè)研究。
韋克儉指出東盟多數(shù)國家以英語作為官方語言，必須抓好物流專業(yè)學(xué)生英語的學(xué)習(xí);韋克儉提出開設(shè)保稅物流、世界物流地理實務(wù)等課程，以滿足中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)發(fā)展對人才的需要。
5.師資隊伍建設(shè)及物流人才評價研究。
朱瑩對適應(yīng)中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)發(fā)展需要的物流管理專業(yè)教師隊伍建設(shè)進(jìn)行探討;潘文昊提出構(gòu)建面向東盟的物流人才道德素質(zhì)、知識素質(zhì)和能力素質(zhì)的評價指標(biāo)體系。
(二)相關(guān)研究評價
學(xué)術(shù)界對廣西物流人才培養(yǎng)的研究主要集中在人才需求分析、港口物流人才培養(yǎng)、物流人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)、師資隊伍建設(shè)及物流人才評價等方面，并有了一定深度的研究，為進(jìn)一步研究打下良好的基礎(chǔ)，但學(xué)術(shù)界對中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)環(huán)境下廣西高校如何培養(yǎng)合格物流人才的研究較少，筆者認(rèn)為有必要對廣西物流人才培養(yǎng)體系進(jìn)一步研究。
本文首先在調(diào)研的基礎(chǔ)上對廣西物流人才需求及廣西高校物流管理本科教學(xué)體系目前狀況進(jìn)行分析，然后對中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)背景下廣西高校物流管理本科專業(yè)教學(xué)體系進(jìn)行了探討。
二、廣西物流人才需求分析
(一)廣西物流人才需求抽樣調(diào)查的基本情況
為了了解和分析廣西對物流人才的需求狀況，本課題組從2012年6月至2012年10月對廣西北部灣地區(qū)物流人才需求目前狀況開展了實地調(diào)查分析。
本次調(diào)查通過向廣西北部灣的防城港、欽州港、北海、憑祥等地物流企業(yè)、生產(chǎn)制造企業(yè)發(fā)放并收回了有效調(diào)查問卷表151份。
本次調(diào)查的倉儲企業(yè)45家，生產(chǎn)制造企業(yè)23家，貨代企業(yè)20家，運輸配送企業(yè)46家，貿(mào)易企業(yè)12家，快遞企業(yè)5家。
本次調(diào)查的內(nèi)容主要包括：企業(yè)物流人才應(yīng)具備的知識、技能和基本素質(zhì)，物流人才各層次的需求和英語水平的要求等。
(二)廣西物流人才需求抽樣調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計
1.企業(yè)對物流人才學(xué)歷的要求。
在所抽樣調(diào)查的企業(yè)中，對中專和技校的物流畢業(yè)生需求為21%;對大專學(xué)歷的物流人才需求最高，占41%;對本科學(xué)歷的物流人才需求占26%;研究生以上學(xué)歷的高端物流人才需求較低，僅為12%。
2.企業(yè)對物流人才知識結(jié)構(gòu)的要求。
在調(diào)研的企業(yè)中，企業(yè)要求具備基本專業(yè)知識及計算機知識以外，有91家企業(yè)要求物流人員熟悉東盟國際物流的運作規(guī)則和慣例;96家企業(yè)要求物流人員熟悉東盟國家的政策和法規(guī);102家企業(yè)要求掌握英語，能夠用英語填寫報檢、報關(guān)及其他物流單據(jù);86家企業(yè)希望物流人員掌握東盟國家的語言，與東盟國家企業(yè)的業(yè)務(wù)員能夠熟練溝通交流。
3.廣西企業(yè)對物流人才能力的要求。
大部分企業(yè)對物流人才要求有團隊合作能力、溝通協(xié)調(diào)能力和組織管理能力;具有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力;具備物流戰(zhàn)略、物流信息系統(tǒng)和物流業(yè)務(wù)模式等方面的規(guī)劃與設(shè)計能力。
三、廣西高校物流管理本科教學(xué)體系理由分析目前廣西有廣西財經(jīng)學(xué)院、廣西民族大學(xué)、欽州學(xué)院、廣西民族師范學(xué)院、廣西大學(xué)、廣西師范學(xué)院、桂林理工大學(xué)等高校開設(shè)了全日制物流管理本科專業(yè)，根據(jù)本課題組調(diào)研，普遍存在如下人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確、課程設(shè)置沒有針對東盟物流需求等理由。
(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確
廣西大部分院校物流管理本科人才培養(yǎng)計劃存在人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確的情況，專業(yè)的目標(biāo)定位和專業(yè)特色不明確，各校對培養(yǎng)什么樣的物流管理人才表述籠統(tǒng)。
以廣西民族師范學(xué)院為例，廣西民族師范學(xué)院物流本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)具有堅實的管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和信息科學(xué)的理論基礎(chǔ)，掌握物流管理的理論、策略與技術(shù)，熟悉物流業(yè)務(wù)工作流程，具有物流組織管理和物流市場開拓能力，能初步設(shè)計、分析、優(yōu)化和組織實施物流方案的物流管理高技能應(yīng)用型人才。
筆者認(rèn)為該培養(yǎng)目標(biāo)沒有體現(xiàn)區(qū)域特色，沒有體現(xiàn)出為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的功能。
(二)課程設(shè)置需進(jìn)一步完善
1.教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性。
有些高校在開設(shè)物流本科專業(yè)課程時根據(jù)本�；虮鞠到處熌苌鲜裁凑n程才開設(shè)什么課程，存在因教師開設(shè)課程的現(xiàn)象，本來需要開設(shè)物流法規(guī)，由于教師對該課程不熟悉，就改為經(jīng)濟法，當(dāng)然教學(xué)效果就會大打折扣;課程教學(xué)大綱不完善，教師選擇教材比較隨意，造成不同課程的教學(xué)內(nèi)容有很大的交叉性，如開設(shè)采購管理課程，有些教師訂購采購與供應(yīng)鏈管理，教材與供應(yīng)鏈管理的內(nèi)容有交叉;課程的時間安排上沒有考慮其他課程的同步性，如出現(xiàn)微觀經(jīng)濟學(xué)與高等數(shù)學(xué)上冊同時開課的情況，由于學(xué)生還沒有必要的高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，聽微觀經(jīng)濟學(xué)很是吃力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心。
2.課程設(shè)置沒有實現(xiàn)模塊化。
廣西高校物流管理本科專業(yè)設(shè)置課程主要有物流導(dǎo)論、倉儲與配送管理、運輸管理、運籌學(xué)、運營管理、供應(yīng)鏈管理、物流系統(tǒng)規(guī)劃、管理信息系統(tǒng)、物流英語等課程。
開設(shè)課程較多，有些課程學(xué)生畢業(yè)后基本上用不到，對畢業(yè)后職業(yè)崗位所需的合理知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)沒有強化，沒有形成自己的核心競爭力。
如海商法課程對學(xué)生來說很難學(xué)，但如果學(xué)生畢業(yè)后不是去港口工作，而是去了制造企業(yè)，筆者認(rèn)為學(xué)生在校完全沒必要學(xué)習(xí)該門課程。
3.課程設(shè)置沒有體現(xiàn)區(qū)域特色。
有些學(xué)校在做人才培養(yǎng)方案時主要參考一些國內(nèi)知名高校的課程設(shè)置，很多課程設(shè)置模仿國內(nèi)重點院校，結(jié)果課程設(shè)置趨同，沒有體現(xiàn)本校的特色，不能滿足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的需要。
廣西高校物流管理本科人才培養(yǎng)怎么樣體現(xiàn)自己的特色，如何更好地為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)更合適的人才，在課程設(shè)置上要有體現(xiàn)。
(三)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)明顯不足
廣西高校物流本科專業(yè)教育主要以理論教學(xué)為主，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)不足，雖然設(shè)置了實踐教學(xué)內(nèi)容，但沒有形成完整的實踐教學(xué)體系。
其理由主要有學(xué)校資金投入不足，缺乏必要的校內(nèi)實訓(xùn)硬件設(shè)施;校外實訓(xùn)基地建設(shè)方面，沒有與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，學(xué)生去企業(yè)實訓(xùn)基本上是參觀學(xué)習(xí)，只是看看企業(yè)的倉庫、貨架等;部分教師沒有真正重視實踐教學(xué)，認(rèn)為實踐教學(xué)對學(xué)生作用不大。
四、廣西高校物流管理本科專業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建
(一)明確服務(wù)中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)物流管理中高級人才的培養(yǎng)目標(biāo)
廣西高校物流管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)定位為培養(yǎng)服務(wù)中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)的物流管理中高級人才，具體培養(yǎng)要求如下。
1.了解東盟風(fēng)俗、習(xí)慣、文化、信仰、物產(chǎn)、資源、經(jīng)濟、消費水平和消費習(xí)慣等。
2.熟悉東盟港口、口岸和重要物流節(jié)點城市。
3.熟悉東盟公路、鐵路、水運、航空線路，掌握我國到東盟國家的主要多式聯(lián)運線路。
4.熟悉貨物出口東盟報檢、報關(guān)、貿(mào)易單證制作流程。
5.熟悉東盟物流慣例及東盟貿(mào)易相關(guān)政策法規(guī)。
6.掌握先進(jìn)物流信息技術(shù)，能夠熟練掌握如條碼技術(shù)、GPS、ERP等物流軟件。
7.能夠熟練利用英語填寫如訂艙單、裝箱單、到貨通知單、報檢報關(guān)單等。
8.掌握運輸、包裝、倉儲、配送等物流基本業(yè)務(wù)技能。
(二)面向東盟的物流管理本科專業(yè)課程設(shè)置
面向東盟的物流管理本科專業(yè)課程體系參見圖1。
1.專業(yè)基礎(chǔ)課。
專業(yè)基礎(chǔ)課可設(shè)高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、數(shù)理統(tǒng)計、微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、市場營銷、管理學(xué)和會計學(xué)，專業(yè)基礎(chǔ)課的開設(shè)目的是打下良好的經(jīng)濟管理基礎(chǔ)，管理者在做物流決策時，不僅要能夠定性分析有時還需要適當(dāng)進(jìn)行定量的分析，管理者還需能夠看得懂基本的財務(wù)報表。
2.專業(yè)必修課。
物流管理本科專業(yè)必修課可以開設(shè)倉儲與配送管理、采購管理、物流企業(yè)管理、物流運籌學(xué)、庫存管理、國際貿(mào)易實務(wù)、物流管理信息系統(tǒng)、運輸管理、國際物流、集裝箱運輸實務(wù)、供應(yīng)鏈管理等課程，通過專業(yè)必修課的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生掌握物流專業(yè)基礎(chǔ)。
3.專業(yè)選修課。
專業(yè)選修課主要是在大學(xué)三年級才開設(shè)，目的是使學(xué)生在物流某一方面進(jìn)一步加強學(xué)習(xí)，形成自己的核心競爭力，主要分為第三方物流、企業(yè)物流、國際物流三個模塊。
第三方物流模塊：第三方物流管理、冷鏈物流、物流運輸包裝、物流系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計;企業(yè)物流模塊：運營管理、物流成本管理、商品學(xué)、電子商務(wù);國際物流模塊：海商法、報關(guān)與報檢實務(wù)、國際貨運代理、進(jìn)出口業(yè)務(wù)與單證、國際結(jié)算。
具體見圖2。
4.任意選修課。
物流管理本科專業(yè)任意選修課開設(shè)物流專業(yè)英語、東盟國家社會與文化、越南語、東盟地理等，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和專業(yè)發(fā)展進(jìn)行選修。
(三)強化實踐教學(xué)
實踐性教學(xué)是物流教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的途徑，所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專任教師和學(xué)生必須重視物流實踐教學(xué)，形成實踐教學(xué)體系，具體見圖3。
1.加強校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)。
申請國家財政資金建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)室，購買必要的托盤、手推車、叉車、堆垛機、輸送鏈、條碼打印機、條碼識讀器、條碼檢測儀、物流周轉(zhuǎn)箱、各種類型貨架、自動打包機等物流設(shè)備，通過校內(nèi)物流實訓(xùn)使學(xué)生對物流基本操作有初步的認(rèn)識;購買合適的物流軟件，如物流仿真軟件、第三方物流模擬流程軟件、進(jìn)出口單證軟件等，通過軟件實訓(xùn)，使學(xué)生對物流流程有一定的認(rèn)識。
2.與企業(yè)合作建立校外實踐教學(xué)基地。
除了在校內(nèi)實驗實訓(xùn)室開展實踐教學(xué)外，還必須通過多種途徑與企業(yè)建立合作關(guān)系，建立穩(wěn)定的校外實踐教學(xué)基地。
廣西民族師范學(xué)院現(xiàn)與憑祥物流園、防城港物流公司、北部灣集團、中集國際物流公司、桂中海迅物流公司、中信大錳、南寧真龍煙廠建立緊密型的合作伙伴關(guān)系，與企業(yè)合作開發(fā)“產(chǎn)學(xué)研”合作教學(xué)。
利用校外實踐教學(xué)基地開展現(xiàn)場教學(xué)，或者聘請企業(yè)專家到學(xué)校開展講座，讓學(xué)生對真實的物流業(yè)務(wù)流程有深刻的認(rèn)識。
(四)國際雙向交叉培養(yǎng)中國—東盟國際物流人才
廣西高�？梢酝ㄟ^與東盟國家學(xué)校建立合作關(guān)系，聯(lián)合培養(yǎng)國際物流人才，如中國的物流本科學(xué)生一、二年級在國內(nèi)學(xué)習(xí)，三年級到越南或泰國學(xué)習(xí)，四年級再回中國進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。
目前，廣西民族師范學(xué)院有越南語專業(yè)和泰國語專業(yè)都采取聯(lián)合培養(yǎng)的方式，但是物流管理本科專業(yè)還沒有與東盟國家實行聯(lián)合培養(yǎng)，主要理由是廣西高校的物流本科學(xué)生英語或東盟語言能力不強。
筆者認(rèn)為可以通過在一、二年級選修越南語的方式通過語言關(guān)，然后就可以實現(xiàn)人才國際化聯(lián)合培養(yǎng)。
服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟，為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)合格人才是高校的責(zé)任和義務(wù)。
在中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)背景下，廣西的高校必須培養(yǎng)出更多的面向東盟的物流管理中高級人才，為廣西成為中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)的商貿(mào)中心和物流中心提供人才支持。
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