本科畢業(yè)論文
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文的類型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。你所見過的論文是什么樣的呢？以下是小編整理的本科畢業(yè)論文，希望對大家有所幫助。
本科畢業(yè)論文1
尊敬的各位評委老師：
大家好!我是來自XX學(xué)院旅游管理專業(yè)20xx級(5)班的學(xué)生XX。我的畢業(yè)論文題目是《河北省紅色旅游資源開發(fā)對策》。
我當(dāng)時之所以選擇研究河北省紅色旅游是因為發(fā)展紅色旅游，對河北有著非常重要的意義，主要表現(xiàn)在：發(fā)展紅色旅游是建設(shè)社會主義先進(jìn)文化需要;紅色旅游是加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的有效形式之一;紅色旅游能促進(jìn)革命老區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展;紅色旅游能促進(jìn)我省旅游龍型經(jīng)濟(jì)和支柱產(chǎn)業(yè)的建設(shè)，幾個方面。
在著手準(zhǔn)備論文寫作的時候，我針對紅色旅游這個命題，大量閱讀相關(guān)方面的各種資料。對我國宏色旅游的概況有了大致了解，縷清思路的.基礎(chǔ)上確定研究方向，然后與老師商討，確定論文大致思路和研究方向。然后，為了完成論文，本人收集了大量的文獻(xiàn)資料，其中主要來自網(wǎng)上的論文期刊、圖書館的書目、學(xué)習(xí)教材的理論資料和河北紅色旅游網(wǎng)，中國紅色旅游網(wǎng)的二手?jǐn)?shù)據(jù)資料。在李樹峰導(dǎo)師的耐心指導(dǎo)和幫助下從中選取了主要的參考資料，經(jīng)過閱讀主要參考資料，擬定提綱，寫開題報告初稿，畢業(yè)論文初稿，修改等一系列程序，于2007年6月正式定稿。
具體來說，我的論文分為以下四個部分：
第一部分，主要概述了紅色旅游，再定義的闡釋上，引用了《2004-2010年全國紅色旅游發(fā)展規(guī)劃綱要》中的權(quán)威定義，使論文更具有準(zhǔn)確性和可信性。之后，又從紅色旅游的內(nèi)容、意義、特點和發(fā)展歷程等四個方面對紅色旅游的界定進(jìn)行了深入的闡釋，既是對紅色旅游概念的補(bǔ)充的完善，也為下文進(jìn)行深入論述打下了基礎(chǔ)。
第二部分，是在對河北省紅色旅游現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)論述的基礎(chǔ)上，運(yùn)用SWOT分析法對河北省紅色旅游進(jìn)行了優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會和威脅四個方面的基本的分析和判斷，既是對河北省紅色旅游的深入挖掘，也是對文章理論體系的完善。
第三部分，運(yùn)用SWOT分析法對河北省紅色旅游進(jìn)行了優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會和威脅四個方面的基本的分析和判斷，既是對河北省紅色旅游的深入挖掘，也是對文章理論體系的完善。
第四部分，也就是畢業(yè)論文結(jié)束語，針對前文所提到的河北紅色旅游發(fā)展過程中的經(jīng)典品牌紅色旅游資源不足;講解檔次低, 演出活動少, 對游客的感染力和吸引力不強(qiáng);旅游購物市場不完善, 對經(jīng)濟(jì)社會的帶動作用亟待增強(qiáng);和其他旅游景區(qū)的整合與聯(lián)動程度差等河北紅色旅游發(fā)展中存在的幾個主要問題，提出了相應(yīng)的解決對策，提出問題和分析問題之后給出了解決問題的方法。同時，也將論文的結(jié)構(gòu)作了最后的收尾和完善，使論文整體結(jié)構(gòu)完整，論述合理。
近年來，隨著我國旅游業(yè)不斷發(fā)展，在2004年中央實施加快發(fā)展紅色旅游決策以來，紅色旅游活動迅速升溫，紅色旅游在短時間內(nèi)熱潮就席卷全國。在紅色旅游快速發(fā)展的同時，紅色旅游資源開發(fā)中存在的問題也漸漸突現(xiàn)出來。所紅色旅游資源開發(fā)的對策研究，就顯得相當(dāng)必要。
經(jīng)過本次論文寫作，我學(xué)到了許多有用的東西，也積累了不少經(jīng)驗，并參考了其他同學(xué)的畢業(yè)論文總結(jié)范文，但是，由于學(xué)生能力不足，加之時間和精力有限，在許多內(nèi)容表述上存在著不當(dāng)之處，與老師的期望相差甚遠(yuǎn)，許多問題還有待于進(jìn)一步思考和探索，借此答辯機(jī)會，萬分懇切的希望各位老師能夠提出寶貴的意見，多指出本篇論文的錯誤和不足之處，學(xué)生將虛心接受，從而進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)研究，使該論文得到完善和提高。
以上就是我的答辯自述，請各位老師批評指導(dǎo)，謝謝！
本科畢業(yè)論文2
一、選題的根據(jù)：
1）本選題的理論、實際意義。
2）綜述國內(nèi)外有關(guān)本選題的研究動態(tài)和自己的見解。
1.傳統(tǒng)語文教學(xué)使得師生在課堂中均處于被動地位，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率不高。尋求一條提高課堂教學(xué)效率的有效途徑成了現(xiàn)代語文教學(xué)的重要課題。本文作者從新形勢下的實際情況出發(fā)，提出了無為之教的策略，并研究了采取無為之教的原因，分析了當(dāng)前課堂教學(xué)中無為之教實施的狀況和原因，最后重點探討了實施這一策略的原則和策略！
2.不可否認(rèn)，迄今為止，完整、系統(tǒng)地用純理論來論述無為之教的并不多見，但無為之教也并非無源之水，無本之木。在西方，盧梭的自然主義教育思想，杜威的民主教育思想和兒童中心論以及中國孔子的“因材施教”法，老莊的“無為而治”和“北魏南李”（魏書生和李鎮(zhèn)西）教學(xué)法等都在一定程度上與無為之教相通或類似。筆者在詳閱其它相關(guān)資料，并借鑒成功的教育典范的基礎(chǔ)上，運(yùn)用綜合、提煉、類比等方法完成了此文的創(chuàng)作，意義深遠(yuǎn)！
二、研究內(nèi)容：
擬將本文分為四大部分。
第一部分是闡釋無為之教的內(nèi)涵及其基本特征。
第二部分分析初中語文課堂教學(xué)中實施無為之教的必要性、優(yōu)越性和可行性。
第三部分指出初中語文課堂教學(xué)中實施無為之教的現(xiàn)狀及其造成現(xiàn)狀的原因。
第四部分探討初中語文課堂教學(xué)中實施無為之教的原則與策略。
三、研究方法、技術(shù)路線、實驗方案及可行性分析。
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1.文獻(xiàn)研究法。
2.行動研究法（教育實習(xí)。
3.調(diào)查研究法。
（二）可行性分析
1.符合新的課程標(biāo)準(zhǔn)的.要求
2.符合現(xiàn)代教育的“主導(dǎo)”、 “主體”理論
3.符合辯證唯物主義的內(nèi)外因辯證關(guān)系
4.成功的教改經(jīng)驗和先行者的探索為我們提供了借鑒和參考
四、進(jìn)程安排和采取的主要措施：
3/20--4/7圍繞選題，撰寫提綱，并完成初稿，并交指導(dǎo)老師審閱。
4/7 --4/23充分聽取指導(dǎo)老師的建議后，修改論文，完成二稿。
4/23--4/30在老師指導(dǎo)下，在二稿的基礎(chǔ)上對論文的各個方面，尤其是論文格式規(guī)范予以完善，基本定稿。
5/1以后準(zhǔn)備論文答辯。
五、主要參考文獻(xiàn)（不少于10篇）：
1.韋志成。語文課程教育學(xué)
武漢：華中師范大學(xué)出版社，20xx.
2.熊生貴。理想的語文課
四川：四川大學(xué)出版社，20xx
3.張鵬舉。顏振遙初中語文自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)
濟(jì)南：山東教育出版社，1999
4.蔡澄清、張鵬舉、陳軍。蔡澄清中學(xué)語文點撥教學(xué)法
濟(jì)南：山東教育出版社，1999
5.語文課程標(biāo)準(zhǔn)
北京：北京師范大學(xué)出版社，20xx
6.陳夢稀�，F(xiàn)代教育學(xué)
長沙：湖南教育出版社，20xx
7.紀(jì)大海。教育漫語：現(xiàn)代教育生活的領(lǐng)悟
南京：南京師范大學(xué)出版社，1999
8.閻廣華�！盁o為”而教：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中思想政治課教學(xué)的“另類”謀略[J]電化教育研究，20xx
9.李鎮(zhèn)西。民主與教育：一個中學(xué)教師對民主教育的思考[D]四川：四川少年兒童出版社，20xx
10.B、A蘇霍姆林斯基。育人三部曲
北京：人民教育出版社，1998 《本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）開題報告書》出自：
本科畢業(yè)論文3
一、該論文選題合理。區(qū)域經(jīng)濟(jì)問題是經(jīng)濟(jì)界研究的熱點，而農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長問題亦是當(dāng)前討論的焦點，近幾年來國內(nèi)外不少專家對此已有許多較為成熟的論述，在也有專家學(xué)者對XX區(qū)域經(jīng)濟(jì)問題做了較深入的'研究，但對農(nóng)業(yè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)及其增長問題的結(jié)合研究，尚未發(fā)現(xiàn)有專門的論述。如何認(rèn)識農(nóng)業(yè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)差距現(xiàn)狀及未來的走勢，促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)健康持續(xù)增長，是經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實中急需解決的問題，這也是該論文選題意義所在。
二、數(shù)據(jù)資料翔實，分析方法選用得當(dāng)。該開題報告能立足于實際，搜集了大量的數(shù)據(jù)資料，選用了較先進(jìn)的分析方法(運(yùn)用聚類分析、主成分分析、B— J預(yù)測、R/S分析、非線性回歸)，借助統(tǒng)計分析軟件做大量的模擬實驗，以相關(guān)區(qū)域經(jīng)濟(jì)理論為依據(jù)，對農(nóng)業(yè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)差異的現(xiàn)狀及其影響因素，農(nóng)業(yè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)差異的發(fā)展趨勢及其對經(jīng)濟(jì)增長的影響做實證研究，并提出相應(yīng)的政策建議。
三、定性分析與定量分析結(jié)合，結(jié)論和建議較合理。該論文注重理論依據(jù)的闡述和模型分析結(jié)果的定性分析，在寫作過程中對選用的分析方法均做了試算和合理性分析。對農(nóng)業(yè)區(qū)域差異的研究結(jié)果與現(xiàn)實情況及相關(guān)研究成果相符，建議較中肯，具有一定的操作性。
該論文選題正確，結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容豐富，數(shù)據(jù)資料充分，分析方法先進(jìn)，寫作進(jìn)度安排合理，結(jié)論和建議具有區(qū)域現(xiàn)實意義，建議推薦為校級優(yōu)秀畢業(yè)論文。
本科畢業(yè)論文4
在本畢業(yè)設(shè)計論文即將完成之際，我想對所有曾經(jīng)給過我?guī)椭椭С值娜藗儽硎局孕牡母兄x。
我要感謝，感謝XXXX大學(xué)孝感函授站的各位老師，尤其是XXX老師，他們熱情嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木裆钌畹母腥局�，不管在什么時候，只要有問題找他們，他們總是放下手上的工作認(rèn)真指導(dǎo)，一絲不茍。在我學(xué)習(xí)的過程中，他們總是能像知心朋友一樣鼓勵我，在論文的寫作過程和措辭方面他們嚴(yán)格要求，在論文完成的過程中他們幫助我開拓思路。正是函授站的各位老師的無私幫助和熱忱鼓勵，我的論文才能夠得以順利完成。
我要感謝，感謝XXX教授，X教授不僅在學(xué)業(yè)上言傳身教，而且以其高尚的品格給我以情操上的熏陶，論文的寫作過程中，我多次在休息時間請教，X教授無不是精心點撥。本文更是直接得益于他的悉心指點，從論文的選題到體系的安排，從觀點推敲到字句斟酌，無不凝聚著他的心血。滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報，在今后的學(xué)習(xí)工作中，我將繼承和發(fā)揚(yáng)游教授的嚴(yán)謹(jǐn)，努力做出點成績，以慰恩師。
我要感謝，感謝我的朋友及兄弟，論文的寫作過程中，他以超乎想象的狀態(tài)，于繁忙的工作中，利用了一切可以利用的時間仔細(xì)推敲，認(rèn)真驗算，反復(fù)潤色。他的敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)風(fēng)格與各位老師一脈相承，也敲打著我的內(nèi)心，在今后的工作過程中，我將繼續(xù)以他為目標(biāo)，互幫互助，共同進(jìn)步。
時至今日，論文基本完成，從最初的茫然，到慢慢的進(jìn)入狀態(tài)，再到對思路的逐漸的清晰，整個寫作過程有失落，有感慨，也有激動，難以一語而概括。腳踏實地，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，不怕困難，堅持不懈，吃苦耐勞的精神是我在這次設(shè)計中最大的收益。我感覺到這是一次意志的鍛煉，是對我實際能力的一次提升，是對我們解決困擾，摸索前進(jìn)的考驗，也將會為我未來的學(xué)習(xí)和工作提供寶貴的經(jīng)驗。
通過這次的設(shè)計，對辦公自動化、CAD等軟件的基本運(yùn)用有了更深刻的了解。對我們所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識有了更清楚的認(rèn)識，是我不知不覺的喜歡上了我們的專業(yè)。現(xiàn)在我可以說，我完全可以單獨完成一個簡單產(chǎn)品的設(shè)計加工。在這里我也深刻的知道，我在實踐方面是很不夠的，這將在以后的工作中慢慢去領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)。
這次畢業(yè)設(shè)計，給我最大的體會就是熟練操作技能來源我們對專業(yè)的熟練程度。比如，我們想加快編程程度，除了對各編程指令的熟練掌握之外，還需要你掌握零件工藝方面的知識，對于夾具的選擇，切削參數(shù)的設(shè)定我們必須十分清楚。
在上機(jī)操作時，我們只有練習(xí)各功能鍵的作用，在編程時才得心應(yīng)手。因此，我總結(jié)出一個結(jié)論“理論是指導(dǎo)實踐的.基礎(chǔ)，只有不斷在實踐中總結(jié)驗，并對先前的理論進(jìn)行消化和創(chuàng)新，自己的水平會很快的提高”
本畢業(yè)的選題、設(shè)計內(nèi)容、及設(shè)計的形成是在游達(dá)章等老師的悉心指導(dǎo)下完成的。在畢業(yè)論文的完成過程中傾注了老師大量的心血，因此，在論文完成之際，特向我尊敬的老師表示衷心的感謝。
通過此次設(shè)計使我掌握了科學(xué)研究的基本方法和思路，為今后的工作打下了基礎(chǔ)，同時也發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足之處，例如有些理論知識在以前的學(xué)習(xí)過程中沒有進(jìn)行深層次的挖掘等等。在以后的日子，我將會繼續(xù)保持這份做學(xué)問的態(tài)度和熱情同時，也將加強(qiáng)理論和實踐的結(jié)合，不斷提升自己的能力。
本科畢業(yè)論文5
日前教育部門出臺關(guān)于職稱評定中論文和外語、計算機(jī)考試等內(nèi)容的規(guī)定，明確提出不將論文發(fā)表作為申報專業(yè)職稱的前提條件。對此，一個頗為廣泛的誤讀是：教師評定職稱的門檻變低了，教師專業(yè)能力水平的要求也降低了。
事實上，對照正高級教師、高級教師、中級教師的職稱評定條件，文件強(qiáng)化了課題研究成果的考查，對課題鑒定和成果獲獎制定了具體要求。同時，省級規(guī)劃課題鑒定要求，主持人在研期間至少發(fā)表一篇相關(guān)的省級以上專業(yè)期刊論文，標(biāo)明課題立項號。由此看來，論文要求不僅沒有取消，反而以課題研究成果的形式進(jìn)一步加強(qiáng)了。教師科研能力要求不是降低了，而是更明確、更嚴(yán)格了。
那么，教師怎樣才能寫好一篇教育科研論文呢？首先，要了解教育科研論文的特點，具體有四個方面：一是規(guī)范的研究方法。作為嚴(yán)格意義上的論文，必須有規(guī)范的研究方法作為工具。這些方法為學(xué)術(shù)共同體所認(rèn)可，有具體明確的操作程序。如，文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、教育實驗法等。有的教師在寫作中并未使用科學(xué)的研究方法，生造出一些詞來。如 “實踐研究法”“理性思辨法”“研討法”“自然教學(xué)實驗法”“圖片信息法”“課堂活動實踐法”“親身實踐法”“走訪交流法”“座談交流法”“反思總結(jié)法”“統(tǒng)計對比法”“課堂教學(xué)研究法”“問題探討法”“典型法”等，作為標(biāo)簽，是很不嚴(yán)肅的。二是明確的研究結(jié)論。既然使用了科學(xué)規(guī)范的研究方法，論文寫作就是一個推理過程，推導(dǎo)出明確的研究結(jié)論。要實事求是，如實展示，合理解釋。三是規(guī)范的寫作格式。論文寫作有嚴(yán)格的規(guī)范，題目擬定、責(zé)任人著錄格式、摘要寫法、外文表述、論文結(jié)構(gòu)、詳略、重點、引文和參考文獻(xiàn)標(biāo)注，都有固定的格式。如要投稿，不同專業(yè)雜志又有細(xì)微的具體要求，如字?jǐn)?shù)格式等，要認(rèn)真推敲。四是專業(yè)雜志發(fā)表或?qū)W術(shù)會議宣讀。隨筆類文章發(fā)表在綜合性刊物，短小精干，一般不超過一個版面，提倡千字文；專業(yè)雜志論文大多要求6000～10000字，甚至更多。非專業(yè)雜志通常需要繳納一定數(shù)額的版面費(fèi)，市面混雜不少非法出版物，假冒偽造，幾可亂真；專業(yè)期刊不收版面費(fèi)，有的還付一定稿酬。
其次，要把握教育科研論文的內(nèi)容范圍。根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)工作的特點，一般集中在三個研究領(lǐng)域：教育領(lǐng)導(dǎo)與管理、學(xué)生發(fā)展與成長、學(xué)校課程與教學(xué)。教學(xué)反思、解題研究、文章賞析、心得體會、經(jīng)驗總結(jié)、領(lǐng)導(dǎo)講話、政策解讀等方面的文章，是教育教學(xué)隨筆很好的寫作題材，但一般不宜作為論文研究的選題和取材。
再次，要注意避免以下幾種情形。一是經(jīng)驗感想，不是科研。經(jīng)驗感想之類的文章不能說沒有任何價值，但由于沒有使用科學(xué)的研究方法，通常主觀性較強(qiáng)，不具一般的推廣借鑒價值。二是缺乏主見，“拿來主義”。文章直接套用或改編別人觀點材料，沒有形成自己的見解，屬于抄襲行為，是學(xué)術(shù)不端行為的`表現(xiàn)。三是材料堆積，沒有條理。有些教師雖然自己也搜集了材料，但沒有在學(xué)習(xí)思考的基礎(chǔ)上消化吸收，文章缺乏條理，簡單堆砌。要認(rèn)真、仔細(xì)、反復(fù)地閱讀材料，按研究需要歸類，使之條理化清晰化。四是題目過大，無從下手。一線教師從事教育科研，無論時間、精力、能力、條件都有一定限制，與專業(yè)人員差距較大，要量力而行，選擇力所能及的研究題目。題目選擇過大，超出能力范圍，就會無從下手。若勉為其難，就只能說一些大話空話，落不到實處。五是題目過小，價值不大。我們通常建議論文題目宜小不宜大，但也不是越小越好。當(dāng)題目小到?jīng)]有推廣價值的時候，研究意義也就不存在了。
當(dāng)前，國際教育課程改革風(fēng)起云涌，社會對教師專業(yè)發(fā)展的要求越來越高，作為現(xiàn)代學(xué)校從事專業(yè)工作的教師，要做好職業(yè)生涯規(guī)劃，持續(xù)不斷地更新知識結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，了解所教學(xué)科的最新動向和前沿知識，跟上時代發(fā)展的步伐。教師進(jìn)行教育科研，可以按照“隨筆——論文——課題”這樣的順序，循序漸進(jìn)，堅持下去，定有所獲。
教育科研是現(xiàn)代教師必備的專業(yè)技能，是教師專業(yè)成長的必由之路。教育教學(xué)論文寫作，是教育科研的重要形式，是助推教師專業(yè)成長之路快速攀登的階梯。
本科畢業(yè)論文6
在xx理工度過了四年的緊張學(xué)習(xí)時光，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了工商管理的各方面知識，深深的佩服各位專業(yè)老師的學(xué)識，從中我不僅學(xué)習(xí)到管理知識，而且學(xué)到很多做人、做事、做學(xué)問的道理，在此表示真摯的謝意。
在論文即將完成之際，我要感謝我的導(dǎo)師xxx教授。在論文撰寫的整個過程中，從論文選題、到撰寫開題報告、最后到正文撰寫，x老師都提出了很多寶貴意見。x老師指出的`每一個問題，指導(dǎo)的每一個思路，都使我有醍醐灌頂之感。給我感受最深的是x老師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，無論從格式規(guī)范、論文要點、還是文章結(jié)構(gòu)，x老師都不厭其煩，給予我及時的幫助，使我能夠最后順利完成論文寫作工作。
在此我要感謝xx理工的所有老師，你們無私的奉獻(xiàn)精神和愛崗敬業(yè)的治學(xué)態(tài)度，不僅使我對管理理論有了更進(jìn)一步的理解，將理論和自己的工作互相印證，受益匪淺。而且使我能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論應(yīng)用于對現(xiàn)實問題的分析和解決，繼而提高自己的管理水平。
感謝我的各位同學(xué)，是你們的無私幫助讓我感受到重新走進(jìn)校園的溫暖，在我的論文寫作過程當(dāng)中，多位同學(xué)為我提供了信息支持，在此一并表示感謝。
最后再次感謝華東理工為我提供了寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會，使我能夠走上一個新的平臺，開始一段新的人生!
本科畢業(yè)論文7
[摘要]畢業(yè)論文是學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識分析問題和解決問題能力的檢驗，是本科教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。文章從目前應(yīng)用型本科院校畢業(yè)論文存在的問題入手，分析了畢業(yè)論文問題的成因，并提出提升應(yīng)用型院校本科畢業(yè)論文的對策。
[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型院校；畢業(yè)論文；市場營銷專業(yè)
20xx年《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教育質(zhì)量的若干意見》以及20xx 年《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實踐育人工作的若干意見》均明確指出，各高校要充分認(rèn)識畢業(yè)論文在高等教育的重要地位，進(jìn)一步強(qiáng)化和完善畢業(yè)論文的規(guī)范要求與管理，提高畢業(yè)論文質(zhì)量。寫好畢業(yè)論文，可以讓學(xué)生系統(tǒng)總結(jié)專業(yè)理論知識，解決實際問題，可以提高學(xué)生的信息獲取和利用能力，讓學(xué)生學(xué)會分析問題和解決問題，同時是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一個過程。畢業(yè)論文的寫作過程，是學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、語言表達(dá)的邏輯性和解決問題的創(chuàng)新性的綜合體現(xiàn)的過程。畢業(yè)論文是實現(xiàn)“以能力為本”的應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)用型院校各專業(yè)應(yīng)緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展實際，撰寫出體現(xiàn)“應(yīng)用”特征的畢業(yè)論文。目前應(yīng)用型院校的本科畢業(yè)論文存在著一定的問題，探討這一問題的產(chǎn)生原因并提出可供借鑒的具體措施具有積極的意義。
1 應(yīng)用型本科院校畢業(yè)論文存在的問題
�。�1）學(xué)生寫作不符合規(guī)范要求。畢業(yè)論文是各高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分，是非常重要的一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，因此很多院校對于畢業(yè)論文題目、摘要、緒論、研究內(nèi)容、參考文獻(xiàn)、答謝以及字體、符號、行距、圖表的標(biāo)注、公式的編寫都有嚴(yán)格的要求。但在學(xué)生的論文中，仍然出現(xiàn)論文格式不規(guī)范等現(xiàn)象，如：論文中出現(xiàn)的圖形或者表格有時沒有圖號或表號、有時沒有相應(yīng)的圖名或表名；摘要有的簡單的只有一個自然段，復(fù)雜的寫了一整篇也沒有說重點；引文沒有注釋或者注釋不規(guī)范；參考文獻(xiàn)記錄殘缺不全等；錯別字的現(xiàn)象也不少，每段開頭空3個、4個空格的都有。這樣寫出來的畢業(yè)論文，不僅規(guī)范上不符合要求，同時還浪費(fèi)了指導(dǎo)教師很多時間和精力，對論文的總體質(zhì)量很難顧及。
�。�2）選題與培養(yǎng)目標(biāo)不相符合。論文的選題是論文撰寫中非常重要的一個環(huán)節(jié)，選題恰當(dāng)與否直接影響畢業(yè)論文的寫作�，F(xiàn)在學(xué)生畢業(yè)論文的選題方式一般有以下兩種：一是學(xué)生憑著自己的興趣選題；二是指導(dǎo)教師指定題目后，學(xué)生在既定范圍內(nèi)進(jìn)行選擇。因此有可能導(dǎo)致的后果為：一是學(xué)生僅憑自己的興趣進(jìn)行選題，忽視了自己的知識水平和研究能力，導(dǎo)致論文質(zhì)量難以保證；二是選題缺乏新穎題目，學(xué)生為了便于撰寫以能夠獲得的現(xiàn)有資料為主，去選擇一些已經(jīng)做過的題目，不考慮其當(dāng)前社會發(fā)展的現(xiàn)實情況，缺少實際意義；三是論文選題偏于學(xué)術(shù)性，與應(yīng)用型院校的培養(yǎng)目標(biāo)不相符合，理論性過強(qiáng)，缺少實踐應(yīng)用性。
（3）論文內(nèi)容空泛，指導(dǎo)實踐意義不高。在近幾年的論文指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的畢業(yè)論文雖然是應(yīng)用型的題目，但論文內(nèi)容卻只是一些理論知識的簡單羅列，或者是把一些別人已經(jīng)研究的成果進(jìn)行簡單匯總，重復(fù)率普遍比較高，自己的研究比較少，并沒有圍繞自己的論文標(biāo)題進(jìn)行論證和分析，甚至所寫內(nèi)容和論文的題目以及二級、三級標(biāo)題大相徑庭，這樣的論文缺少實際的寫作意義。還有的論文題目過大、過難，不適用于應(yīng)用型院校學(xué)生的畢業(yè)論文，學(xué)生為了達(dá)到學(xué)校規(guī)定的字?jǐn)?shù)要求只好進(jìn)行文字的編湊。這樣缺少實際分析與充分論證的畢業(yè)論文，既無法豐富相關(guān)領(lǐng)域的理論研究結(jié)果，也不具有指導(dǎo)實踐的意義和價值。[1]
�。�4）抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，缺少個人見解。畢業(yè)論文的寫作是一個長期的過程，需要投入非常多的時間和精力，才能寫出一篇較好的畢業(yè)論文。然而應(yīng)用型院校的學(xué)生在畢業(yè)論文的寫作過程中時間和精力投入不足，加之學(xué)生分析和研究問題的能力較弱，存在著比較嚴(yán)重的抄襲和拼湊現(xiàn)象，很少或者根本沒有自己的觀點。有的學(xué)生的論文重復(fù)率大于 60%，只有不到 10% 的學(xué)生小于30% 的查重率。[2]
2 提高應(yīng)用型本科院校畢業(yè)論文質(zhì)量對策
�。�1）開設(shè)論文指導(dǎo)課程，提高寫作能力。學(xué)生具備一定的寫作能力是學(xué)生完成畢業(yè)論文的根本保證。為了提高學(xué)生畢業(yè)論文寫作能力，教會學(xué)生如何正確地撰寫論文，市場營銷專業(yè)特開設(shè)了《論文指導(dǎo)》的課程，該課程在大三第二學(xué)期開設(shè)，本課程圍繞論文如何選題、如何進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、畢業(yè)論文的研究方法都有哪些、畢業(yè)論文撰寫規(guī)范等對各環(huán)節(jié)模塊進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，要求學(xué)生掌握論文的寫法、學(xué)術(shù)規(guī)范、論文的格式，為將來畢業(yè)論文的選題、文獻(xiàn)檢索、規(guī)范撰寫等奠定基礎(chǔ)，使畢業(yè)論文的質(zhì)量能夠得以提高。
（2）確定具有“應(yīng)用型”特征的選題。畢業(yè)論文選題必須反映本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和定位。應(yīng)用型本科院校的定位是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此畢業(yè)論文選題就要體現(xiàn)出“應(yīng)用型”的特征。市場營銷專業(yè)具有很強(qiáng)的實踐應(yīng)用性，對畢業(yè)論文選題的“應(yīng)用型”特征要求更高。專業(yè)教師對指導(dǎo)的學(xué)生上報的論文選題，必須嚴(yán)格把關(guān)，將“應(yīng)用型”特征不突出的.題目剔除出去。為了體現(xiàn)“應(yīng)用型”特征，選題可以是某一行業(yè)或某一類型特定企業(yè)的營銷問題，例如“五糧液白酒市場營銷策略研究”“‘90后消費(fèi)行為特征及對企業(yè)營銷策略影響”等。不要讓學(xué)生去選“奢侈品在華競爭力研究”這樣的題目，這樣的題目很寬、很深，應(yīng)用型本科院校的學(xué)生不要選。為了保證選題質(zhì)量，學(xué)生上報的論文題目由指導(dǎo)老師初步審核，審核完成后再上交院系統(tǒng)一進(jìn)行再次審核后，才能決定選題是否符合要求。如果學(xué)生選擇或自擬了理論性較強(qiáng)的選題，告知學(xué)生必須更換選題。
�。�3）合理安排畢業(yè)論文撰寫時間。為了避免學(xué)生就業(yè)和畢業(yè)論文寫作時間的矛盾，我校的市場營銷專業(yè)將學(xué)生的畢業(yè)論文工作調(diào)整到大三第二學(xué)期期末開始選題布置，大四第一學(xué)期初學(xué)生帶著論文題目到企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，學(xué)生邊實習(xí)邊撰寫論文，這樣論文題目和開題報告的撰寫都可以在學(xué)校進(jìn)行，便于學(xué)生利用在校期間來查閱和收集資料，便于學(xué)生和指導(dǎo)教師面對面地溝通，論文題目和開題報告在學(xué)生實習(xí)前就確定下來了。當(dāng)學(xué)生找工作或?qū)嵙?xí)時，指導(dǎo)教師以現(xiàn)代化的微信等技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，即時溝通論文寫作情況。這樣的時間安排畢業(yè)生和指導(dǎo)老師都滿意，可以讓雙方有充足的時間和心理準(zhǔn)備，更容易寫出符合要求的應(yīng)用型的畢業(yè)論文。[3]
�。�4）端正態(tài)度，建立有效的激勵機(jī)制。學(xué)生是影響畢業(yè)論文質(zhì)量好壞的關(guān)鍵因素，只有學(xué)生端正態(tài)度，重視畢業(yè)論文的撰寫，才有可能寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文。因此在畢業(yè)論文工作布置初期，應(yīng)該端正學(xué)生的態(tài)度，讓學(xué)生充分意識到畢業(yè)論文的重要性。學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量的高低，除了學(xué)生的因素外，指導(dǎo)教師的態(tài)度、能力、責(zé)任心等是影響學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因此為了鼓勵學(xué)生和老師撰寫出高質(zhì)量的論文，我學(xué)部按照畢業(yè)論文質(zhì)量評選出學(xué)部內(nèi)部的一、二、三等獎，獲獎后的論文再拿到學(xué)校去參評，再次評出校級獎項，對于獲得等級的論文，按照學(xué)部和校級等級分別給予學(xué)生和指導(dǎo)教師相應(yīng)的物質(zhì)獎勵，優(yōu)秀的指導(dǎo)教師在年度工作績效和職稱評定時給予相應(yīng)的加分，提高畢業(yè)論文的指導(dǎo)和寫作質(zhì)量。[4]
參考文獻(xiàn)：
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[4]李瑞瑾.應(yīng)用型本科院校畢業(yè)設(shè)計（論文）管理的實踐與思考[J].赤峰學(xué)院學(xué)報，20xx（6）.
本科畢業(yè)論文8
摘要：哲學(xué)是最高級的學(xué)問，所有的教育問題只有上升到哲學(xué)層面，才能找出出現(xiàn)問題的原因，并找到解決問題的策略。何為地理?我為何教地理?如何教地理?對這三個問題的思考與回答，構(gòu)成了地理教育哲學(xué)的主體內(nèi)容。地理既是一門科學(xué)，又是一種智慧。為提高學(xué)生的整體素養(yǎng)、為改變學(xué)生的觀念、為培養(yǎng)學(xué)生的思維而教、為學(xué)生的美好明天而教，這是地理教師應(yīng)有的地理教學(xué)觀。"轉(zhuǎn)變思維方式，培養(yǎng)地理能力"是教好地理的關(guān)鍵所在。
關(guān)鍵詞：地理教學(xué);哲學(xué);思考
哲學(xué)是最高級的學(xué)問，哲學(xué)處于教育的上位，所有的教育問題歸根結(jié)底都是哲學(xué)問題。當(dāng)前，開始于20xx年的我國基礎(chǔ)教育課程改革正在如火如荼進(jìn)行，作為新課程有機(jī)組成部分的地理課程，也通過十余年的改革取得了顯著成效。但是我們也要注意到地理課程改革過程中出現(xiàn)的諸多問題。例如，新課程改革提倡教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，但是，如果我們深入到中小學(xué)課堂，便會發(fā)現(xiàn)無論是教師的教學(xué)方式，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，其實并沒有發(fā)生實質(zhì)性變化。探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)這些新課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式只有在開公開課、優(yōu)質(zhì)課時才會使用，常態(tài)課依然以傳統(tǒng)的講授法為主，教師依然是課堂的主角。假如不對這些問題進(jìn)行深入思考，并加以解決，便會影響地理課程改革，乃至整個課程改革的成敗。我們只有將地理課程改革中所出現(xiàn)的問題上升到哲學(xué)層面進(jìn)行深入思考，也許才能找到解決這些問題的對策。作者從事中學(xué)地理教學(xué)已二十余年，二十多年來，我時常思考三個問題：何為地理?我為何教地理?如何教地理?對這三個問題的思考與回答，構(gòu)成了地理教育哲學(xué)的主體內(nèi)容。
一、何為地理
“地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)”①。這只是從學(xué)術(shù)層面對地理這門科學(xué)所進(jìn)行的解釋，而對于地理教師而言，地理同時又是一門課程。所以我們也需要從教育層面認(rèn)識地理這門課程，并挖掘其豐富的內(nèi)涵。
(一)地理是一門科學(xué)
在“第二屆全國天地生相互關(guān)系學(xué)術(shù)討論會”上，我國著名科學(xué)家錢學(xué)森首次提出了“地理科學(xué)”這一概念。錢學(xué)森認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把地理學(xué)稱之為“地理科學(xué)”，并將其看做與自然、社會等科學(xué)并列的科學(xué)體系。地理科學(xué)可劃分為幾個不同的層次，分別為基礎(chǔ)理論、應(yīng)用理論以及應(yīng)用技術(shù)三個層次②。地理科學(xué)的基礎(chǔ)理論層次包括理論地理學(xué)、區(qū)域地理學(xué)、部門地理學(xué)(如自然地理學(xué)、人文地理學(xué)及其分支)等，應(yīng)用理論層次包括數(shù)量地理學(xué)、城市學(xué)、生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)、建設(shè)地理學(xué)、應(yīng)用地貌學(xué)、應(yīng)用氣候?qū)W等，應(yīng)用技術(shù)層次包括城市規(guī)劃、生態(tài)設(shè)計、環(huán)境保護(hù)、遙感技術(shù)、災(zāi)害預(yù)報、區(qū)域規(guī)劃、地理制圖、地理信息系統(tǒng)等多個層面的應(yīng)用技術(shù)。與傳統(tǒng)地理學(xué)研究對比之后便會發(fā)現(xiàn)，經(jīng)層次劃分之后的地理科學(xué)其研究領(lǐng)域更加寬廣。從學(xué)科性質(zhì)來看，地理科學(xué)兼具自然科學(xué)和社會科學(xué)的屬性，是自然科學(xué)和社會科學(xué)的融合，并受哲學(xué)指導(dǎo);從學(xué)科理論體系來看，地理科學(xué)具有從基礎(chǔ)理論到應(yīng)用理論再到應(yīng)用技術(shù)不同層次的完整體系。錢學(xué)森認(rèn)為，在現(xiàn)代科學(xué)體系中，應(yīng)將地理科學(xué)視為自然科學(xué)與社會科學(xué)兩大科學(xué)之間的橋梁科學(xué)，他起著溝通自然科學(xué)和社會科學(xué)的作用;在五大開放的巨系統(tǒng)中，應(yīng)將地理科學(xué)視為星系系統(tǒng)與社會系統(tǒng)之間的系統(tǒng)。此外，隨著地理科學(xué)的不斷發(fā)展，地理建設(shè)也已經(jīng)發(fā)展成為與政治文明、物質(zhì)文明、精神文明建設(shè)并列的四大建設(shè)體系之一。錢學(xué)森從復(fù)雜性系統(tǒng)科學(xué)的理論范疇中，從哲學(xué)和人類知識體系的高度，把地理科學(xué)提升成為一門真正意義上對國民經(jīng)濟(jì)有著重要影響的科學(xué)，從而使地理科學(xué)具有了十分重要的理論以及實踐意義。
(二)地理是一種智慧
地理學(xué)之所以被視為一門重要的科學(xué)，一方面是因為它揭示了地理環(huán)境的諸多規(guī)律，并在人們的日常生產(chǎn)、生活中所應(yīng)用;另一方面是因為隨著地理科學(xué)的發(fā)展，逐漸形成了一套自身的獨特且卓有成效的地理思想方法和思維方式�！暗乩韺W(xué)有兩個顯著的特點：第一，綜合性。地理環(huán)境由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈等圈層構(gòu)成，是地球表層各種自然要素、人文要素有機(jī)組合而成的復(fù)雜系統(tǒng)。地理學(xué)兼有自然科學(xué)與社會科學(xué)的性質(zhì)。第二，地域性。地理學(xué)不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運(yùn)動、空間演變的規(guī)律。地理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)體系中占有重要地位，在解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問題中具有重要作用”①。地理學(xué)的綜合性特點對于自然資源的開發(fā)利用具有重要意義，自然資源的開發(fā)利用必須具有綜合性思維。人類對自然資源的利用，實際上是在利用自然環(huán)境中的一個或多個要素，而組成自然環(huán)境的所有要素之間均存在一種相互影響、相互制約的關(guān)系，對其中一個要素加以利用，必然會引起其他要素發(fā)生變化，最終甚至可能會導(dǎo)致整個環(huán)境發(fā)生變化，一個地區(qū)的環(huán)境發(fā)生變化，又勢必會影響到其他地區(qū)的環(huán)境，所謂“牽一發(fā)而動全身”。例如，人類在進(jìn)行森林資源開發(fā)時，不僅僅是對當(dāng)?shù)氐闹脖皇┘恿擞绊懀瑫r也影響了當(dāng)?shù)氐耐寥�、水文、氣候以及地形等其它自然要素。所以，對于森林資源的開發(fā)利用，也要考慮到對自然環(huán)境其他要素甚至整個自然環(huán)境的影響。此外，不同區(qū)域內(nèi)的自然資源之間也存在千絲萬縷的聯(lián)系。比如：我國黃土高原土地資源的不合理開發(fā)，不僅嚴(yán)重破壞了黃土高原的區(qū)域生態(tài)環(huán)境，使水土流失日趨嚴(yán)重，暴雨、洪澇災(zāi)害頻發(fā)，土壤肥力下降，農(nóng)業(yè)減產(chǎn)，農(nóng)民生產(chǎn)、生活環(huán)境受到嚴(yán)重威脅。而且，黃土高原土地資源的不合理開發(fā)，還導(dǎo)致黃河下游區(qū)域多年來風(fēng)沙、鹽堿、洪澇等自然災(zāi)害日趨嚴(yán)重，區(qū)域生態(tài)環(huán)境惡化，最終影響了黃河下游區(qū)域的土地資源。此外，人類社會的發(fā)展離不開對一些不可再生資源的開發(fā)與利用，我們也要注意到，不可再生資源的利用還需要其他資源的配合，所以，即使對不可再生資源的利用，也會對所需配合的其他資源產(chǎn)生一定的影響。比如：人們在利用銅礦制造銅時，如果要制造出一噸銅就需要有三十五噸的煤炭能源進(jìn)行配合，同時，在生產(chǎn)過程中會產(chǎn)生接近一百四十多噸的固體廢棄物及其他廢物，這些廢棄物的排放對當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境勢必會產(chǎn)生一系列不利影響。所以，即使像銅礦這種不可再生資源的利用，也需要充分考慮對自然環(huán)境其他要素的影響，并及早制定相應(yīng)的措施。地理學(xué)的地域性特點對于指導(dǎo)生產(chǎn)尤其農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也具有重要意義。例如大農(nóng)業(yè)(種植業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)、牧業(yè))生產(chǎn)中，必須根據(jù)地理環(huán)境的差異性，因地制宜地確定大農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)構(gòu)成。比如溫帶草原帶適宜發(fā)展牧業(yè)，溫帶森林帶的山區(qū)適宜發(fā)展林業(yè)，平原適宜發(fā)展種植業(yè)，如果不能根據(jù)地理環(huán)境的'差異性因地制宜，不僅使當(dāng)?shù)氐牡貐^(qū)優(yōu)勢無法充分發(fā)揮，而且還會導(dǎo)致地區(qū)生態(tài)環(huán)境遭到破壞，生態(tài)惡化。同樣，在生態(tài)建設(shè)中，只有結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H情況，才能起到更好的效果。比如：如果當(dāng)?shù)氐臍夂蜉^為濕潤，可以重點考慮進(jìn)行植樹造林，但是必須結(jié)合不同地區(qū)的氣候、土壤、地形等自然條件來選擇適生樹種。在相對干旱的區(qū)域，應(yīng)該以灌木植被為主，并且形成灌木、喬木和草本植物相結(jié)合，搭配合理的植被結(jié)構(gòu)，絕不能以單一的喬木樹種為主。對于草原地區(qū)而言，其自然條件不利于樹木的種植，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)刈匀坏乩憝h(huán)境制定恢復(fù)草被的措施，而不能以植樹造林為主。對于那些不適合于開墾的土地，如果違背自然規(guī)律進(jìn)行大規(guī)模開墾，勢必會使當(dāng)?shù)厮亮魇Ъ觿。恋赝嘶�，因此就�?yīng)該因地制宜、退耕還林，恢復(fù)自然植被�？偠灾�，作為一名地理教師，需要對自身所任教的地理這門學(xué)科進(jìn)行全面的審視。不僅要認(rèn)識到地理是一門科學(xué)，還需要認(rèn)識到地理是一種智慧。只有這樣，一方面，我們才能看到地理學(xué)具有如此豐富的內(nèi)涵及其巨大的價值，并以積極、自愿的心態(tài)進(jìn)行挖掘，以最大限度發(fā)揮地理學(xué)的育人價值，提高教育教學(xué)質(zhì)量;另一方面，我們也才能更加深刻地感受到地理學(xué)之美，更加熱愛自己所任教的這門學(xué)科，而只有真正熱愛自己所任教的地理學(xué)科教師，才能成為一名優(yōu)秀的地理教師。
二、我為何教地理
“我為何教地理”這個看似簡單的問題，卻是一個讓我思考了20多年的問題，其間，對這個問題的回答也發(fā)生了多次變化。概而言之，20多年來，我對這個問題的認(rèn)識經(jīng)歷了從“知識本位”到“學(xué)科本位”再到“學(xué)生本位”這樣一個復(fù)雜的過程。在剛剛走上教師崗位的很長一段時期，我始終相信“知識就是力量”，因而我一直把地理教學(xué)的目標(biāo)鎖定在知識層面上，認(rèn)為教地理就是把盡可能多的地理知識教給學(xué)生，以便他們在今后的人生道路上應(yīng)用。然而令人困惑的是，隨著教書年限的增長，我發(fā)現(xiàn)教給學(xué)生的那些地理知識，學(xué)生過了若干年之后幾乎忘得一干二凈，又重新還給了老師，對他們的生活和工作似乎沒有產(chǎn)生多大的作用。我曾為此深感迷茫和失落。但是，每當(dāng)畢業(yè)的學(xué)生回�？赐业臅r候，當(dāng)我問到高中的地理學(xué)習(xí)對他們有沒有幫助的時候，幾乎所有學(xué)生都給出了肯定的回答。只是他們都說不清究竟是哪些具體的地理知識在起作用。我曾與自己十余年前的一位學(xué)生聊起他“印象最深”的一堂地理課。那堂課講的是地理環(huán)境的整體性和差異性。他說自從上了這節(jié)課，他的觀念發(fā)生了變化，考慮一些事情，做一些事情，開始知道用整體性和差異性的觀念去思考問題。雖然我所傳授的地理知識，可能在多年以后這名學(xué)生已經(jīng)忘得一干二凈，但是，在地理知識的學(xué)習(xí)過程中所形成的一些觀念和思維、所培養(yǎng)起來的某種能力等等，是不可能被“遺忘”的，對他的終身發(fā)展都會產(chǎn)生積極影響。所以，從某種意義上來分析，一堂看似平常的地理課，會對這名學(xué)生產(chǎn)生極大的價值。因此，我們在地理教學(xué)的過程中，具體的知識只是教學(xué)時的一個重要載體，我們真正要追求的是具體知識背后的東西。這也證明把地理教學(xué)的目標(biāo)鎖定在知識層面的教學(xué)觀念是片面的、短視的，地理教學(xué)絕不是地理知識教學(xué)。我在高中畢業(yè)填報志愿時是沒有填師范專業(yè)的，更沒有填地理專業(yè)，當(dāng)時的我對地理可以說是一竅不通。隨著教學(xué)實踐的深人，我對地理學(xué)科日臻鐘愛，甚至?xí)r常因為自己是一名地理老師而自豪。我時常給學(xué)生講學(xué)地理的好處，甚至一度天真地把我的地理教學(xué)目標(biāo)確定為“把盡可能多的學(xué)生培養(yǎng)成為地理學(xué)家或地理工作者”。在和其他學(xué)科教師的交流中，我發(fā)現(xiàn)他們也有和我類似的愿望。然而，令我失望的是，班上那些地理成績優(yōu)異的“得意門生”，進(jìn)入大學(xué)之后學(xué)習(xí)地理或者與地理相關(guān)專業(yè)的人少之又少，大學(xué)畢業(yè)后從事地理專業(yè)的人更是鳳毛麟角。顯然，把地理教學(xué)的目標(biāo)確定為“培養(yǎng)更多優(yōu)秀的地理工作者，更好地促進(jìn)地理學(xué)科的發(fā)展”的“學(xué)科本位”的教學(xué)觀念也值得商榷，至少是不全面的。在對“我為何教地理?”這個問題苦思冥想的過程中，頭腦中時不時又會冒出另外一個似乎相反的問題，那就是：“假如我不教地理，我的學(xué)生又會怎樣?”答案顯而易見，假如我不教地理，我的學(xué)生就無法學(xué)習(xí)到地理知識，他們也就無法形成全面的知識結(jié)構(gòu)。同時，我的學(xué)生也會因為沒有學(xué)地理而缺失用地理學(xué)的思維、方法思考和解決問題的能力，最終勢必影響到他們綜合素質(zhì)的提升，影響到他們的全面發(fā)展和終身發(fā)展。“教育的最高目標(biāo)是為了使人們能夠過一個實現(xiàn)自我和負(fù)責(zé)任的生活作準(zhǔn)備�！苯�(jīng)過20多年的思考，我終于找到了我之所以教地理的理由：我之所以教地理，是因為教地理可以讓我的學(xué)生獲得全面的知識結(jié)構(gòu)，可以讓我的學(xué)生學(xué)習(xí)到地理學(xué)獨特的思維方式、觀念及能力，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。我對“我為何教地理?”這個問題的回答，也成為了我一直以來對地理教學(xué)的一種觀念。也許學(xué)生今后會用所學(xué)到的地理知識解決一些問題，更多的時候則不會，但是我堅信，學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過程中所形成的觀念、思維方式以及解決問題、分析問題的能力等等，其實在學(xué)生的工作、生活中無時無刻不在發(fā)揮著作用。
三、如何教地理
以我多年地理教學(xué)的經(jīng)驗來看，要回答“如何教地理?”這個問題，需要經(jīng)過自身長期的摸索與總結(jié)，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，并將自己積累的經(jīng)驗放置于教育哲學(xué)的高度進(jìn)行理性篩選，把最佳的教學(xué)理念保留下來，并沿著正確的教學(xué)方向開展地理教學(xué)。通過多年的總結(jié)，我認(rèn)為“如何教地理?”這個問題的答案可以概括為幾個字，即：“轉(zhuǎn)變思維方式，培養(yǎng)地理能力”。這種概括也包含了如何教好地理的關(guān)鍵。地理知識作為教學(xué)范疇內(nèi)的一門知識之一，同樣可以把其劃分為兩種不同的形態(tài)，即外顯的學(xué)術(shù)形態(tài)和內(nèi)隱的教育形態(tài)。通過對這兩種形態(tài)的分析我們可以發(fā)現(xiàn)，外顯的學(xué)術(shù)形態(tài)更加具有實用性，而內(nèi)隱的教育形態(tài)則具有更多的教化作用。如果把地理科學(xué)的所有知識內(nèi)容比喻為一座冰山，那么它的學(xué)術(shù)形態(tài)只是露出水面的一角，而它的教育形態(tài)則猶如淹沒在水下那渾厚的山體。對于學(xué)生來說，知識的價值主要體現(xiàn)為：功利價值(為實現(xiàn)某個目標(biāo)提供方法與手段)、認(rèn)知價值(用以訓(xùn)練心智，提高認(rèn)知能力與水平)以及發(fā)展價值(陶冶情操，修煉品性，促進(jìn)人的全面發(fā)展)，它們構(gòu)成了一組由低到高的價值層次。教學(xué)理論與實踐都表明，知識價值的發(fā)揮與知識所處的形態(tài)是密切相關(guān)的。當(dāng)教學(xué)活動僅在知識的學(xué)術(shù)形態(tài)層面上徘徊時，知識多半只能發(fā)揮出有限的功利價值，只有深入到教育形態(tài)之后，才能使它的價值提升到更高的水平。由于知識的學(xué)術(shù)形態(tài)通常以結(jié)果的形式來呈現(xiàn)，而它的教育形態(tài)則蘊(yùn)含于過程之中，因此，教學(xué)就必須關(guān)注過程、突出過程，堅持以過程為主線的原則。教師要盡力為學(xué)生營造一片廣闊的時空，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿髦R的淵源，揭示知識的本質(zhì)，進(jìn)而體會地理的價值，感悟地理的美感，這才是成功的地理教學(xué)。眾所周知，教材、學(xué)生和教師是地理課堂教學(xué)中最重要的三個因素，與這三個因素相對應(yīng)，存在著知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和教學(xué)結(jié)構(gòu)三種結(jié)構(gòu)形態(tài)和三條基本序列：與教材(知識)對應(yīng)的知識序，與學(xué)生(認(rèn)知)對應(yīng)的認(rèn)知序和與教師(教學(xué))對應(yīng)的教學(xué)序。高效課堂必定是一堂“三序合一”的課。為此，教師首先必須對教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析，理清知識本身歷史的、邏輯的演化脈絡(luò)，并挖掘出知識的教育、教學(xué)價值，最終形成一條有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的“知識序”。其次，教師還要根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)理論，分析學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與水平，最終形成一條符合學(xué)生認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律的“認(rèn)知序”;最后，教師還要運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法與手段，優(yōu)化教學(xué)過程，形成一堂能夠促進(jìn)學(xué)生積極參與、主動探究的“教學(xué)序”。綜上所述，正確的地理教學(xué)理念應(yīng)該以“轉(zhuǎn)變思維方式，培養(yǎng)地理能力”為切入點和落腳點，在實際教學(xué)過程中，要按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過對地理知識的重演，讓學(xué)生深刻體會到地理知識的產(chǎn)生與發(fā)展過程，將教學(xué)過程轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的“亞研究”、“類創(chuàng)造”過程，使他們在獲取地理知識的同時，豐富體驗，啟迪心智，培育品格，培養(yǎng)能力，從而全面落實新課程改革所提出的三維教學(xué)目標(biāo)。
注釋
�、僦腥A人民共和國教育部制訂.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)[M].北京：人民教育出版社，20xx：1.
②錢學(xué)森，等.論地理科學(xué)[M].杭州：浙江教育出版社，1994：39.
本科畢業(yè)論文9
首先感謝本人的導(dǎo)師胡仁昱教授，本篇論文從選題開題階段直到完稿過程中得到了胡教授的悉心指導(dǎo)和耐心批閱。在此謹(jǐn)向胡教授致以衷心的感謝和崇高的敬意!
此外，還要感謝班主任陳蕾老師和班里多位同學(xué)的熱心幫助，因為有你們的督促，使本人能夠及時順利地完成論文。在此一并向他們表示我最誠摯的謝意!
另外，本文最終能夠順利地完成，還與華東理工大學(xué)商學(xué)院的授課老師們也分不開，你們嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的'教學(xué)態(tài)度和良好專業(yè)的知識傳授是我們不斷學(xué)習(xí)的動力!
最后，感謝我的家人，他們在身后的大力支持，是我不斷進(jìn)取的力量源泉。
再次衷心感謝一起度過四年時光的各位老師們和同學(xué)們，同時也非常感謝理解我、支持我的家人和朋友，沒有你們，生活缺少了更多精彩。謝謝你們!
本科畢業(yè)論文10
感受校園的生活，因此，非常珍惜在蘇州大學(xué)王健法學(xué)院度過的學(xué)習(xí)時間。從論文的選題到定題，從初稿到定稿，經(jīng)過半年多時間的不懈學(xué)習(xí)和努力，我的終于得以完成，這也意味著我在蘇州大學(xué)本科學(xué)習(xí)即將結(jié)束。回首這半年以來收集、整理、思索、修改直至最終完成的過程，我得到許多的關(guān)懷和幫助。在此，我將特別感謝艾永明老師，艾老師學(xué)識淵博，平易近人，如恩師又像朋友，在百忙中不厭其煩的指導(dǎo)和教誨，所提的修改意見總是精辟而又獨到。督促我不斷修改完善，在這里表示深深敬意！
時光荏苒，光陰似箭，我在蘇州大學(xué)三年多的`求學(xué)路即將告一段落，這里每一堂課、每一位恩師，一草一木都深深的印在我的腦海中，我相信在蘇州大學(xué)法學(xué)院所學(xué)到的一切將讓我受益終身！
最后，謹(jǐn)向在蘇州大學(xué)學(xué)習(xí)和生活過程中所有關(guān)心、支持、幫助過我的老師、同學(xué)、家人和朋友們致以最誠摯的謝意！
本科畢業(yè)論文11
1。 試論現(xiàn)代企業(yè)的會計目標(biāo)
2。 試論會計的管理職能
3。 論知識經(jīng)濟(jì)條件下的會計目標(biāo)
4。 試論資產(chǎn)的計量屬性
5。 公允價值計量研究
6。 試論會計信息質(zhì)量特征
7。 知識經(jīng)濟(jì)條件下無形資產(chǎn)價值計量與攤銷研究
8。 試論無形資產(chǎn)范圍的界定
9。 試論會計環(huán)境
10。 論環(huán)境會計的概念結(jié)構(gòu)
11。 綠色會計初探
12。 綠色會計計量問題探討
13。 穩(wěn)健性會計信息質(zhì)量要求的應(yīng)用與思考
14。 會計在企業(yè)管理中的地位與思考
15。 對穩(wěn)健性會計信息質(zhì)量的再認(rèn)識
16。 政府會計基礎(chǔ)的比較研究
17。 會計信息系統(tǒng)和會計管理活動
18。 上市公司的會計問題研究
19。 上市公司財務(wù)會計報告披露問題研究
20。 關(guān)于成本考核指標(biāo)的探討
21。 對會計監(jiān)督的再認(rèn)識
22。 作業(yè)成本法核算初探
23。 加強(qiáng)會計職業(yè)道德教育的'若干問題
24。 對作業(yè)成本管理的認(rèn)識
25。 試論企業(yè)戰(zhàn)略成本管理
26。 人力資源成本計量模式的探討
27。 通貨膨脹會計研究
28。 代理理論與現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)管理
29。 試論會計規(guī)范
30。 經(jīng)濟(jì)環(huán)境與會計發(fā)展關(guān)系的研究
31。 重組會計研究
32。 破產(chǎn)會計理論研究
33。 對上市公司財務(wù)報告的評價
34。 對新型責(zé)任會計初探
35。 會計準(zhǔn)則執(zhí)行過程中存在問題研究
36。 建立和健全會計市場的探討
37。 探討提高會計人員素質(zhì)的新思路
38。 會計職業(yè)道德教育問題研究
39。 淺談會計文化及其構(gòu)成要素
40。 借款利息資本化有關(guān)問題的研究
41。 淺議可轉(zhuǎn)換債券及其會計處理
42。 論影響會計核算方法選擇的因素
43。 存貨準(zhǔn)則中有關(guān)問題探討
44。 成本報表體系問題研究
45。 淺議收入的含義及其層次結(jié)構(gòu)
46。 對提高會計工作質(zhì)量的認(rèn)識
47。 會計在公司治理中的角色
48。 會計信息失真的深層原因和對策研究
49。 試論會計信息的地位與作用
50。 成本分析指標(biāo)體系研究
51。 物價變動條件下會計核算的現(xiàn)實選擇研究
52。 債務(wù)重組及其會計問題的探討
53。 上市公司利潤操縱問題的剖析
54。 我國上市公司財務(wù)信息披露問題與對策探討
55。 上市公司的財務(wù)信息披露誠信機(jī)制的建立與完善
56。 市場經(jīng)濟(jì)體制下會計模式的探索
57。 會計誠信問題的理性思考
58。 對財務(wù)會計基本假設(shè)的重新思考
59。 如何構(gòu)建會計監(jiān)督支持系統(tǒng)
60。 關(guān)于企業(yè)商譽(yù)評估的思考
61。 會計與企業(yè)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略關(guān)系研究
62。 試論通貨膨脹對財務(wù)會計的影響及對策
63。 行為會計探討
64。 資本市場與會計準(zhǔn)則
65。 建立完善的會計準(zhǔn)則理論體系
66。 資產(chǎn)計價目標(biāo)和計價方法之間關(guān)系研究
67。 企業(yè)激勵制度與會計政策選擇之間關(guān)系的探討
68。 無形資產(chǎn)價值確定的探討
69。 無形資產(chǎn)價值攤銷方法的探討
70。 資產(chǎn)重組中的財務(wù)會計問題研究
71。 衍生金融工具對會計的影響探討
72。 關(guān)于企業(yè)實行責(zé)任會計的調(diào)查報告及其分析研究
73。 關(guān)于企業(yè)財務(wù)會計核算情況的調(diào)查研究
74。 《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》執(zhí)行中存在的問題及對策
75。 對所得稅會計的理論研究
76。 會計政策選擇問題研究
77。 實質(zhì)重于形式在《企業(yè)會計準(zhǔn)則》中的應(yīng)用分析
78。 關(guān)于資產(chǎn)減值準(zhǔn)備問題的探討
79。 運(yùn)用現(xiàn)金流量表分析會計收益質(zhì)量
80。 財務(wù)會計與稅務(wù)會計的主要差異研究
81。 論會計政策選擇目標(biāo)
82。 論資產(chǎn)減值會計
83。 會計舞弊的形成原理及治理
84。 論內(nèi)部會計控制與社會監(jiān)督
85。 完善民辦學(xué)校財務(wù)管理的對策
86。 對理解人力資源會計研究的思考
87。 長期股權(quán)投資所得稅會計研究
88。 固定資產(chǎn)所得稅會計研究
89。 無形資產(chǎn)所得稅會計研究
90。 存貨所得稅會計處理分析
91。 固定資產(chǎn)盤盈所得稅會計處理分析
92。 分期付款購買固定資產(chǎn)所得稅會計處理分析
93。 無形資產(chǎn)所得稅會計處理分析
94。 分期付款購買無形資產(chǎn)所得稅會計處理分析
95。 自行研發(fā)無形資產(chǎn)的所得稅會計處理分析
96。 同一控制下企業(yè)合并所得稅會計處理分析
97。 非同一控制下企業(yè)合并所得稅會計處理分析
98。 長期股權(quán)投資成本法所得稅會計處理分析
99。 長期股權(quán)投資權(quán)益法所得稅會計處理分析
100。 交易性金融資產(chǎn)所得稅會計處理分析
本科畢業(yè)論文12
摘要：最近幾年，會計集中核算正被越來越多的集團(tuán)化企業(yè)所采用，事實也證明它是企業(yè)提高財務(wù)管理水平的重要手段，但在實施過程中也發(fā)現(xiàn)存在一些亟待解決的問題，本文就目前我國集團(tuán)化企業(yè)會計集中核算存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的完善對策。
關(guān)鍵詞：集團(tuán)化企業(yè);會計核算中心
會計集中核算興起于上世紀(jì)90年代，國內(nèi)行政事業(yè)單位已經(jīng)有了較為成熟的應(yīng)用，但因企業(yè)單位存在著較為繁重的業(yè)務(wù)量，因此遲遲未能順利推進(jìn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，以及企業(yè)管理信息化應(yīng)用水平的不斷提高，目前國內(nèi)大部分集團(tuán)化企業(yè)已經(jīng)具備了會計集中核算的條件。近幾年國內(nèi)部分集團(tuán)化企業(yè)為了進(jìn)一步規(guī)范會計核算行為，提高會計信息質(zhì)量和工作效率，也逐步把實施會計集中核算作為規(guī)范企業(yè)財務(wù)管理的發(fā)展方向。會計集中核算是指在下級單位資金使用權(quán)和財務(wù)自主權(quán)不變的前提下，核算任務(wù)統(tǒng)一由核算中心完成的會計工作組織形式。本文就集團(tuán)化企業(yè)如何有效發(fā)揮會計集中核算的作用進(jìn)行探討，并嘗試提出解決策略和方法。
一、實行會計集中核算的優(yōu)勢
(一)有利于會計監(jiān)督職能的發(fā)揮
1.實現(xiàn)了會計業(yè)務(wù)決策與執(zhí)行的相分離。一般情況下會計業(yè)務(wù)的決策者都是單位領(lǐng)導(dǎo)或財務(wù)部門負(fù)責(zé)人，而會計核算由核算中心集中處理，使得會計人員的隸屬關(guān)系與單位相分離，有利于會計人員不受干擾地處理會計事務(wù)。
2.財務(wù)審批權(quán)與會計監(jiān)督權(quán)的相分離。財務(wù)審批權(quán)由單位行使，會計監(jiān)督權(quán)由會計核算中心行使，審批責(zé)任人和實際操作人的分離有利于形成互相制約。
3.會計憑證的存放管理與單位相分離。會計檔案由會計核算中心處理并保存，而會計業(yè)務(wù)的真實性由單位負(fù)責(zé)，會計檔案的真實與可靠性得到保障。
(二)有利于提高資金的使用效率
實行會計集中核算后，資金上實行嚴(yán)格的“收支兩條線”，收入全額保留在核算中心統(tǒng)一開設(shè)的賬戶上，統(tǒng)一由核算中心進(jìn)行管理，下屬單位根據(jù)生產(chǎn)經(jīng)營的需要向核算中心申請使用資金，這樣不僅有利于資金的統(tǒng)一管理及調(diào)度，而且有利于杜絕擠占、挪用、浪費(fèi)等現(xiàn)象，大大提高資金的使用效率。
(三)有利于財務(wù)報表及時準(zhǔn)確上報
實施會計集中核算后，核算中心能夠集中專業(yè)人員進(jìn)行會計核算，有利于會計核算的規(guī)范性，同時財務(wù)報表統(tǒng)一由核算中心編制并上報，提高了上報的及時性以及準(zhǔn)確性，有利于決策者和經(jīng)營者及時全面掌握企業(yè)經(jīng)營信息，能夠及時為經(jīng)營預(yù)測和決策提供重要依據(jù)。
二、集團(tuán)化企業(yè)會計集中核算問題分析
(一)財務(wù)管理工作與會計核算存在脫節(jié)傾向
實行會計集中核算后，核算中心更多的工作傾向于“代理記賬”及監(jiān)督財經(jīng)紀(jì)律的執(zhí)行，企業(yè)的財務(wù)管理職責(zé)還保留在被核算單位，但被核算單位因取消了財務(wù)部門，使得被核算單位客觀上缺少了財務(wù)管理工作的牽頭組織者，主觀上被核算單位管理者有意無意地認(rèn)為財務(wù)管理工作已移交給了核算中心，財務(wù)管理工作存在明顯的推諉扯皮現(xiàn)象。
(二)報賬時間延長
實行會計集中核算后，核算中心要同時處理多家單位的報賬工作，同時個別被核算單位與核算中心有幾百公里的距離，報賬員一般是集中一定量的業(yè)務(wù)之后再上交核算中心，這就造成了報賬時間延后，容易引起被核算單位產(chǎn)生不滿情緒。
(三)核算中心對業(yè)務(wù)真實性的監(jiān)督存在盲點
實行會計集中核算后，核算中心會計人員不直接參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營，同時要處理多家單位的會計核算工作，繁忙的工作以及職責(zé)的分離，使得會計人員只能根據(jù)票據(jù)的合法性及手續(xù)的合規(guī)性來判斷單位報賬是否可以報銷，對業(yè)務(wù)真實性的監(jiān)督存在盲點。
(四)會計核算與財產(chǎn)物資管理相脫節(jié)
會計核算由核算中心負(fù)責(zé)，財產(chǎn)物資管理由被核算單位負(fù)責(zé)，“管賬不管物，管物不管賬”本是權(quán)利制衡的產(chǎn)物，但管理職責(zé)的過度分離也容易造成管理的脫節(jié)，賬物是否一致常常處于無人管的狀態(tài)，不利于管理精細(xì)化水平的提高。
三、完善集團(tuán)化企業(yè)會計核算中心的對策
(一)宣貫為鋪墊，制度要先行，職責(zé)要明確
1.會計核算中心的成立，初衷是集中進(jìn)行會計核算及對財經(jīng)紀(jì)律執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)督，并沒有剝奪被核算單位的財務(wù)管理權(quán)，相關(guān)的工作思路要對被核算單位進(jìn)行必要的宣傳，避免壓制了被核算單位的工作積極性。
2.部分單位采取先設(shè)立會計核算中心進(jìn)行試運(yùn)作，在摸索一段時間后再進(jìn)行制度編制，容易引起執(zhí)行過程中的混亂。結(jié)合流程再造，頂層的制度設(shè)計務(wù)必先行，其中對核算中心的工作職責(zé)進(jìn)行細(xì)化是明確責(zé)任的關(guān)鍵。
(二)強(qiáng)化被核算單位的`財務(wù)管理責(zé)任，預(yù)算管理是主線，考核機(jī)制是保障
預(yù)算目標(biāo)可以使得各級管理者朝著統(tǒng)一的方向前進(jìn)，因此制定合理的預(yù)算目標(biāo)并剛性執(zhí)行是落實責(zé)任的關(guān)鍵，同時相應(yīng)的獎懲機(jī)制應(yīng)完善，為預(yù)算目標(biāo)的落實提供制度保障。
(三)核算中心的相對分散化可以緩解報賬時間延長的問題
企業(yè)不同于行政事業(yè)單位，原始憑證量相對較多，同時個別被核算單位與核算中心相距遙遠(yuǎn)，因此設(shè)立區(qū)域性會計核算中心是很有必要的，有條件的企業(yè)還應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)大力推行遠(yuǎn)程報賬，通過多方面努力來縮短報賬時間、提高報賬效率。
(四)保留被核算單位財務(wù)管理部門，做到財務(wù)管理無縫銜接
實行會計集中核算后，各被核算單位均取消了財務(wù)部門，財務(wù)管理工作失去了牽頭者，財務(wù)管理工作明顯脫節(jié)，解決方案就是繼續(xù)保留財務(wù)部門。財務(wù)部門由負(fù)責(zé)人、少量財務(wù)管理人員及報賬員組成，除了會計核算工作移交核算中心外，繼續(xù)承擔(dān)著財務(wù)管理“智囊團(tuán)”的作用，唯有這樣才能保持著較好的工作銜接，也利于核算中心和基層單位的溝通。
四、結(jié)語
會計集中核算已經(jīng)逐漸被我國大企業(yè)集團(tuán)所采用，它已成為一項嶄新的會計核算模式，它在企業(yè)經(jīng)營管理中的作用越來越明顯，相信通過不斷完善這一管理模式，必定會為促進(jìn)企業(yè)健康持續(xù)發(fā)展發(fā)揮出巨大的作用。
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本科畢業(yè)論文13
經(jīng)過半年的忙碌和工作，本次畢業(yè)設(shè)計已經(jīng)接近尾聲，作為一個本科生的畢業(yè)設(shè)計，由于經(jīng)驗的匱乏，難免有許多考慮不周全的地方，如果沒有導(dǎo)師的督促指導(dǎo)，以及一起工作的同學(xué)們的支持，想要完成這個設(shè)計是難以想象的。
在這里首先要感謝我的導(dǎo)師老師。老師平日里工作繁多，但在我做畢業(yè)設(shè)計的每個階段，從外出實習(xí)到查閱資料，設(shè)計草案的確定和修改，中期檢查，后期詳細(xì)設(shè)計，裝配草圖等整個過程中都給予了我悉心的指導(dǎo)。我的設(shè)計較為復(fù)雜煩瑣，但是俞老師仍然細(xì)心地糾正圖紙中的錯誤。除了敬佩俞老師的專業(yè)水平外，他的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)研究的精神也是我永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的榜樣，并將積極影響我今后的學(xué)習(xí)和工作。
其次要感謝和我一起作畢業(yè)設(shè)計的玉樹臨風(fēng)的同學(xué)，她在本次設(shè)計中勤奮工作，克服了許多困難來完成此次畢業(yè)設(shè)計，并承擔(dān)了大部分的工作量。如果沒有她的努力工作，此次設(shè)計的完成將變得非常困難。
然后還要感謝大學(xué)四年來所有的老師，為我們打下ｘｘ專業(yè)知識的基礎(chǔ)；同時還要感謝所有的同學(xué)們，正是因為有了你們的支持和鼓勵。此次畢業(yè)設(shè)計才會順利完成。
最后感謝工學(xué)院和我的母�！本┝謽I(yè)大學(xué)四年來對我的`大力栽培。
本設(shè)計的完成是在我們的導(dǎo)師ｘｘ老師的細(xì)心指導(dǎo)下進(jìn)行的。在每次設(shè)計遇到問題時老師不辭辛苦的講解才使得我的設(shè)計順利的進(jìn)行。從設(shè)計的選題到資料的搜集直至最后設(shè)計的修改的整個過程中，花費(fèi)了郭老師很多的寶貴時間和精力，在此向?qū)煴硎局孕牡馗兄x！導(dǎo)師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，開拓進(jìn)取的精神和高度的責(zé)任心都將使學(xué)生受益終生！
還要感謝和我同一設(shè)計小組的幾位同學(xué)，是你們在我平時設(shè)計中和我一起探討問題，并指出我設(shè)計上的誤區(qū)，使我能及時的發(fā)現(xiàn)問題把設(shè)計順利的進(jìn)行下去，沒有你們的幫助我不可能這樣順利地結(jié)稿，在此表示深深的謝意。
本科畢業(yè)論文14
摘 要：在進(jìn)行兒童文學(xué)創(chuàng)編活動過程中，教師應(yīng)利用具有童趣的、啟發(fā)式、鼓勵式的語言進(jìn)行教學(xué)，在語言魅力的影響下激發(fā)兒童文學(xué)的創(chuàng)編熱情，不斷提升教學(xué)水平，激發(fā)兒童想象力和創(chuàng)造力。本論文分析了具體形象的文學(xué)語言在兒童文學(xué)創(chuàng)編中的應(yīng)用，研究了利用平等、和平的語言構(gòu)建兒童文學(xué)閱讀活動的氛圍；分析利用充滿童趣的啟發(fā)式語言，激發(fā)兒童文學(xué)的創(chuàng)編動機(jī)；探究了利用鼓勵式、激勵式語言，提升兒童文學(xué)的創(chuàng)編自信。
關(guān)鍵詞：兒童文學(xué)；創(chuàng)編活動；語言運(yùn)用
兒童文學(xué)即是以兒童作為主要閱讀對象的作品類型 。在兒童文學(xué)的創(chuàng)編活動中，其主要對已有的兒童文學(xué)知識進(jìn)行調(diào)動，與語言等相關(guān)信息進(jìn)行結(jié)合作用，將兒童的語言由口語化轉(zhuǎn)變成書面語言，結(jié)合個人創(chuàng)造力、想象力進(jìn)行創(chuàng)作活動。在兒童文學(xué)創(chuàng)編過程中，教師須利用創(chuàng)新形式的教育手段拓展兒童思維，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力以及想象力。
一、通過具體形象的文學(xué)語言，闡述兒童文學(xué)創(chuàng)編意圖
在兒童文學(xué)創(chuàng)編過程中，本身具有一定的指向性，這一指向性即是教師進(jìn)行創(chuàng)作意圖的所在，怎樣將該意圖向兒童進(jìn)行傳達(dá)，則是教師須掌握的重點教學(xué)技巧 [2]。在闡述兒童文學(xué)過程中，存在多種傳達(dá)途徑，最為便捷、直接的便是語言傳達(dá)的形式。兒童正處于人生的具體形象思維階段，而語言的構(gòu)成要件主要是抽象符號，對于枯燥的語言符號兒童常常缺乏堅持的耐心，理解起來較為困難。因此，在創(chuàng)編活動中，教師須利用生活氣息較濃的、具有啟發(fā)性的言語，加強(qiáng)兒童對創(chuàng)編目的的理解，讓兒童文學(xué)能在已有教材之上充分發(fā)揮想象力。
例如，在進(jìn)行《會變的云》、《陽光》、《云》等創(chuàng)編活動過程中，當(dāng)兒童對于詩歌、散文人物出現(xiàn)無法創(chuàng)編的情況時，教師可以靈活設(shè)置“小樹孩子以及大樹媽媽”的形式，通過談話活動對兒童進(jìn)行引導(dǎo)，構(gòu)建生活的情境，啟發(fā)兒童一邊用語言表達(dá)一邊做出動作。教師在明確創(chuàng)編意圖的同時，通過兒童能夠理解以及接受的形象符號表示出來。在“大、小樹”的詩歌創(chuàng)編中，兒童文學(xué)中的詩歌充滿變化，十分具有想象力。
形象的語言能夠加深兒童對于詩歌內(nèi)容的理解 [3]。在教學(xué)《搖籃》的過程中，教師可將花園、天空等喻為搖籃，在教學(xué)《快樂的小屋》中，將紡織娘、蜘蛛等進(jìn)行擬人，將星星喻為寶寶等。在豐富語言中，極易引起兒童興趣的語言為名詞、動詞等，因此教師可將語言改編為名詞、動詞為主的簡兒童文學(xué)創(chuàng)編中的語言運(yùn)用由專注畢業(yè)論文與職稱論文的.便句子，并通過疊聲詞、象聲詞等創(chuàng)編出形象、生動的語言，幫助加深兒童創(chuàng)編意圖，發(fā)揮兒童想象能力。
二、利用平等和平的語言構(gòu)建兒童文學(xué)閱讀活動的氛圍
教育心理學(xué)專家羅杰斯觀點認(rèn)為，心理自由安全是加強(qiáng)創(chuàng)造的前提 。兒童的生理機(jī)制不成熟、年齡小，因此兒童在環(huán)境方面具有強(qiáng)烈敏感性，對教師有情感上的依戀，教師的行為語言等十分容易對兒童情緒產(chǎn)生影響，進(jìn)而對創(chuàng)編行為產(chǎn)生影響。在日常創(chuàng)編活動中，教師須持有親切和藹的態(tài)度，利用幽默、平等以及親切語言，營造愉快輕松的創(chuàng)編活動氛圍，讓兒童能夠進(jìn)行流暢自由的表達(dá)。在利用和藹親切的語言時，教師須注意以下幾點：
第一，教師須從心理對兒童進(jìn)行認(rèn)可，作為完整的個體，兒童具有追求平等以及尊重權(quán)利，甚至由于其具有的年齡較小特征獲得更多的關(guān)注；
第二，教師必須做好個人定位，教師不是兒童的指揮者，而是引導(dǎo)者、幫助者、協(xié)作者，在堅持以上二點時自然會產(chǎn)生親切的語言以及創(chuàng)編態(tài)度。例如，可以運(yùn)用探究式、討論式的語言組織活動，讓兒童與教師間保持自由平等的交流關(guān)系，讓兒童的行為和語言得到自由發(fā)揮，進(jìn)而激發(fā)出不一樣的創(chuàng)造火花。
例如，在進(jìn)行《山》的`創(chuàng)編活動中，教師幫助兒童理解“銀籃”、“金籃”以及“花籃”等詞匯的形象內(nèi)涵，教師可設(shè)計2個外形為籃子的春夏秋冬四季的圖片，指導(dǎo)兒童進(jìn)行觀察，結(jié)合圖片和兒童共同探討以下理由：“為何春天山坡會變成銀籃”、“為何冬天山坡會變成花籃”、“為何秋天山坡會變成果籃”、“為何夏天山坡會變成金籃”？“果”、“花”、“銀”、“金”等語言描述的是什么內(nèi)容？在具體操作中，有的兒童會說：“指的是水果、花兒、金子等”，有的幼兒可以說出具體的事物名稱，如：蘋果、香蕉、菊花、櫻花等，甚至?xí)f出其他千奇百怪的答案。通過師生交流，教師可總結(jié)出，這些詞語傳達(dá)了豐富的內(nèi)涵：冬天是銀裝素裹的時節(jié)；秋天是果實累累的時節(jié)；夏天是陽光燦爛的時節(jié)；春天是花兒盛開的時節(jié)。
教師在創(chuàng)編活動中不能用已有想象對兒童進(jìn)行約束，在聽取兒童不同意見之時，不能立即反駁，須用平等交流口吻幫助兒童找到理想答案，如此學(xué)生便能夠提出與教師不通的看法，長此以往，兒童的想象力將充滿個性色彩，具有獨創(chuàng)性以及靈活變通性。
三、利用充滿童趣的啟發(fā)式語言，激發(fā)兒童文學(xué)的創(chuàng)編動機(jī)
1.給予兒童足夠的發(fā)揮空間
兒童具有與生俱來的創(chuàng)造動機(jī)，必須給予兒童創(chuàng)造充分的發(fā)揮空間 。在兒童文學(xué)的創(chuàng)編活動之中，教師語言必須充滿探索性、啟發(fā)性，在進(jìn)行示范講解的過程中，教師須在知識傳授過程中持開放態(tài)度。
例如，在《美麗的秋天》的散文模仿創(chuàng)編活動之中，教師須從作品的難易程度出發(fā)，利用玩偶、實物等工具，利用擬人化的手段以及播放課件等形式對文學(xué)作品進(jìn)行朗讀或現(xiàn)場模擬，在啟發(fā)式發(fā)提問的基礎(chǔ)上幫助兒童理解作品的語言表現(xiàn)形式，幫助兒童對作品的主要內(nèi)容進(jìn)行整體感知，讓兒童能夠產(chǎn)生置身葉子描述的秋天的場景之中，進(jìn)一步激發(fā)兒童的創(chuàng)編積極性。教師可以提這樣的理由：“美麗的秋天又叫金秋，因此秋天的顏色是什么？”“楊柳葉說秋風(fēng)將其送至大草原，它能見到什么？……”“楓葉說，秋天十分美麗，美在秋天的哪些方面呢？”在這樣的啟發(fā)式教學(xué)基礎(chǔ)上能夠有效激發(fā)兒童參與創(chuàng)編活動的積極性。
總之，教師須及時對兒童進(jìn)行引導(dǎo)及鼓勵。在創(chuàng)編活動中對兒童的情緒進(jìn)行觀察，找出能夠激發(fā)兒童創(chuàng)編興趣的落腳點。
2.將兒童的無意識活動轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)作活動，激發(fā)其創(chuàng)編積極性
兒童作為天生創(chuàng)造者，其創(chuàng)造性體現(xiàn)在他們語言的字里行間之中，教師須及時進(jìn)行鼓勵和提醒。例如，某個兒童在進(jìn)行《陽光》創(chuàng)編活動時，將太陽歸為紅色，其與詩歌的情理邏輯不相符合，這也許是獨特的創(chuàng)編行為，也可能是無意識的個性行為，教師須憑借本身的智慧，將其演繹為兒童的創(chuàng)作活動，及時提醒兒童進(jìn)行創(chuàng)編：“看，xx小朋友的太陽是紅色的，真是很有想象力啊，這個太陽肯定有一個特別故事，請他來給我們講講吧”。
又例如，在進(jìn)行《會變的圓》的創(chuàng)編活動中，教師須利用簡潔、明了的語言與兒童的情感貼近，教師可以先發(fā)問：“我是一個圓，同學(xué)們喜不喜歡呀”，并將“圓”貼在頭上扮演角色，帶動兒童進(jìn)入情景當(dāng)中。這樣的角色扮演拉近了師生間的距離，能夠產(chǎn)生無聲情感的傳遞，從而使得兒童從內(nèi)心接受老師、愛上老師，對教學(xué)知識產(chǎn)生興趣，并積極參與到活動中來。在指導(dǎo)兒童進(jìn)行《會變的圓》的學(xué)習(xí)時，兒童也會產(chǎn)生無盡創(chuàng)意，并充滿童趣，如有的幼兒會說：“西瓜個頭大；餅干圓又圓”等等。以上充分說明教師必須利用啟發(fā)式、充滿童趣的語言藝術(shù)，塑造教師親和力，加強(qiáng)師生互動，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)編積極性。
四、利用鼓勵式、激勵式語言，提升兒童文學(xué)的創(chuàng)編自信
1.給予兒童信心，提供行為創(chuàng)造支持力量
部分教育學(xué)家認(rèn)為學(xué)生會朝著教師期望以及鼓勵的方向進(jìn)行發(fā)展，鼓勵式的文字或者語言能夠有效激發(fā)情緒，促使個人進(jìn)行行動，尤其是充滿創(chuàng)造性的語言則必須加強(qiáng)鼓勵，創(chuàng)造即是將以往沒有的東西制造或者產(chǎn)生出來，因此在兒童文學(xué)創(chuàng)編過程中須對兒童進(jìn)行及時肯定，給予充分的信心，讓兒童在創(chuàng)編活動中產(chǎn)生協(xié)同感，產(chǎn)生行為創(chuàng)造的支持力量。
2.因人而異，有針對性地培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力
雖然每個兒童的天資存在不同的差異，但是每個學(xué)生本身都具有進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)造的意愿，并且具備創(chuàng)造的才能 [6]。膽小的學(xué)生害怕面創(chuàng)編活動，教師必須對其進(jìn)行鼓勵。例如給出類似于“老兒童文學(xué)創(chuàng)編中的語言運(yùn)用由專注畢業(yè)論文與職稱論文的http://www.zbjy.cn提供,轉(zhuǎn)載請保留網(wǎng)址.師知道你也能夠說出自己想的兒歌”等鼓勵性質(zhì)語言，幫助學(xué)生消除心中的壓力。一旦出現(xiàn)兒童在創(chuàng)編過程中與其他學(xué)生類似的或者相等的結(jié)果，此時教師就必須發(fā)揮主觀能動性，搜尋不同兒童個體創(chuàng)編結(jié)果的差異性和閃光點，并及時進(jìn)行鼓勵：“真了不起，你的哪句話與其他人不同，十分具有創(chuàng)新性”。鼓勵式、激勵式語言會讓兒童對自身具備的創(chuàng)編才能進(jìn)行正面肯定，產(chǎn)生創(chuàng)辦積極性，在活動中盡全力完成創(chuàng)編實踐任務(wù)，最終引導(dǎo)學(xué)生成為鐘愛創(chuàng)造、長于創(chuàng)造的個體 [7]。
3.接納與眾不同的想象力
在應(yīng)用鼓勵式創(chuàng)編語言過程中，須注意部分兒童樂于創(chuàng)造、鐘愛創(chuàng)造，能夠發(fā)揮出與眾不同的想象力，但是部分教師往往無法有效接納學(xué)生的想象力，甚至?xí)o予排斥態(tài)度，一旦遇見這樣情況，教師必須給予鼓勵語言：“××小朋友，你真棒，你真是說得太好了！”這樣的語言會加強(qiáng)兒童對創(chuàng)編活動的反應(yīng)，也會對兒童的語言表達(dá)產(chǎn)生積極的影響。在具體的創(chuàng)編活動中，教師須對消極的成分保持客觀接納態(tài)度，幫助兒童提升理解能力，幫助兒童掌握哪些是合理的，哪些又是不合理的，在輕松自由的氛圍下，向兒童講解創(chuàng)編活動能夠接受的范圍標(biāo)準(zhǔn) [8]。另外，還要注意的是兒童文學(xué)的創(chuàng)編活動具有嘗試性和探索性特征，所以這一過程也存在失敗因素，因此教師須對兒童給予全方位鼓勵：“你能行的，下次創(chuàng)編活動你會完成得更好，失敗也是學(xué)習(xí)機(jī)會”等，教師必須具有包容態(tài)度，抓住機(jī)會讓兒童能夠獲得創(chuàng)編條件，積累創(chuàng)編經(jīng)驗。
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本科畢業(yè)論文15
摘 要：畢業(yè)論文寫作是完成開放教育工商管理本科段學(xué)業(yè)的最后一個環(huán)節(jié)，學(xué)生通過畢業(yè)論文的寫作總結(jié)本科段的學(xué)習(xí)成果，并綜合文獻(xiàn)調(diào)研和實地調(diào)研達(dá)到綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識解決實際問題的目的。整個畢業(yè)論文寫作過程也是學(xué)員綜合能力提升的過程。開放教育工商管理本科已經(jīng)開辦多年，采取以學(xué)生為中心的教育教學(xué)模式，其主要特點就是重視實踐環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但由于參加學(xué)習(xí)的學(xué)生在年齡、職業(yè)、家庭及受教育背景等方面差異很大，綜合素質(zhì)參差不齊，導(dǎo)致了學(xué)生畢業(yè)論文的整體質(zhì)量不容樂觀。提升開放教育工商管理本科畢業(yè)論文質(zhì)量，需要學(xué)生從態(tài)度上更加重視論文寫作。需要專業(yè)責(zé)任人、指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員有強(qiáng)烈的責(zé)任感，給予學(xué)生更多的關(guān)注，多與學(xué)生溝通交流，這樣才能使學(xué)生順利地完成開放教育工商管理本科畢業(yè)論文，且論文的質(zhì)量也會提升。
關(guān)鍵詞：開放教育；工商管理；畢業(yè)論文
基于開放教育工商管理本科論文質(zhì)量問題，通過對滁州電大139名學(xué)員的訪談和問卷調(diào)查，結(jié)合滁州電大工商管理本科畢業(yè)論文指導(dǎo)及寫作過程中存在的問題和產(chǎn)生問題的原因，筆者提出幾點提升工商管理本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對策。
一、開放教育工商管理本科畢業(yè)論文質(zhì)量問題分析
1.學(xué)生不重視論文寫作
畢業(yè)論文是開放教育本科學(xué)習(xí)的最后、最艱難的環(huán)節(jié)。很多學(xué)生認(rèn)為論文只要在最后期限交了就肯定會通過，因此從不主動和指導(dǎo)教師聯(lián)系；還有一些學(xué)生覺得工作忙，沒時間完成論文；還有學(xué)生認(rèn)為從網(wǎng)上找一篇論文也能應(yīng)付過關(guān)。學(xué)生在畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)的這種態(tài)度，導(dǎo)致他們?nèi)狈εc指導(dǎo)教師的良好溝通。
在針對滁州電大139名學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，85%的學(xué)生存在態(tài)度問題。當(dāng)指導(dǎo)教師指出他們的態(tài)度問題并要求端正態(tài)度時，有60%的學(xué)生或委婉或直接表示“能力有限，如果有能力就不會讀電大了”，有的學(xué)生對指導(dǎo)教師還十分不尊重。
2.學(xué)生寫作基礎(chǔ)差
近年來，開放教育工商管理本科畢業(yè)論文質(zhì)量不斷下降，除了部分學(xué)生態(tài)度不端正外，還存在著學(xué)生對本專業(yè)的理論知識掌握不夠扎實、寫作能力有限的問題。
通過問卷調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生在選題時就十分茫然，盡管論文見面會時專業(yè)責(zé)任人和指導(dǎo)教師一再強(qiáng)調(diào)選題必須結(jié)合所從事的工作，依據(jù)“小題大做”的原則選題，但很多學(xué)生依然不知所措。有的直接把選題參考方向作為題目，有的從網(wǎng)上找一些大企業(yè)的材料作為案例背景選題。這樣的題目雖然比較熱門，但因為題目太大容易寫得十分空洞。指導(dǎo)教師會給予建議，但有的學(xué)生不耐心聽，認(rèn)為是指導(dǎo)教師在刁難他們，也有的學(xué)生希望指導(dǎo)教師直接給定個題目。
3.指導(dǎo)教師缺乏服務(wù)心態(tài)
滁州電大開放教育工商管理本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師以外聘教師為主，一般是滁州學(xué)院或者職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教師。開放教育學(xué)生相對于全日制在校生，專業(yè)基礎(chǔ)差但社會閱歷豐富。這就導(dǎo)致了很多學(xué)生以較高的標(biāo)準(zhǔn)衡量指導(dǎo)教師，如果指導(dǎo)教師依然像對全日制學(xué)生那樣要求開放教育學(xué)生，就會使開放教育學(xué)生和指導(dǎo)教師雙方溝通不暢。
4.輔導(dǎo)員對待畢業(yè)論文的態(tài)度不一致
畢業(yè)論文完成的順利與否和輔導(dǎo)員對待畢業(yè)論文的態(tài)度有很大關(guān)系。從近幾屆畢業(yè)論文完成情況看，輔導(dǎo)員如果在畢業(yè)論文寫作過程中全程跟蹤，論文提交率與質(zhì)量都會較好；如果對學(xué)生的管理采取放任式的，在畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)關(guān)注較少或者根本不關(guān)注，論文提交率就會下降，對論文質(zhì)量也有影響。
二、開放教育工商管理本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升的對策
畢業(yè)論文作為工商管理本科層次最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，其質(zhì)量高低直接反映了學(xué)生的專業(yè)綜合能力。一個較好的論文寫作過程會加強(qiáng)學(xué)生和論文指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員、專業(yè)責(zé)任人之間的溝通互動，也會給學(xué)校帶來較好的社會聲譽(yù)。針對上述畢業(yè)論文存在的'質(zhì)量問題，以滁州電大為例，筆者提出如下建議：
1.通過見面會、開題講座等，提高學(xué)生對待畢業(yè)論文寫作的重視程度
很多學(xué)生通過本科層次其他課程的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了拖拉、松懈的習(xí)慣，對畢業(yè)論文寫作不夠重視。滁州電大開放教育本科工商管理專業(yè)在畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)通過分組、選題見面會，開題講座及QQ群全程跟蹤畢業(yè)論文寫作過程。
在分組、選題見面會和開題講座中，教師一再強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的重要性，告知學(xué)生論文寫作是個嚴(yán)肅的過程，本科畢業(yè)論文應(yīng)具備學(xué)術(shù)性、創(chuàng)新性和規(guī)范性，不是簡單的工作報告或者是營銷策劃書等形式，必須按照論文指導(dǎo)要求進(jìn)行。在選題過程中，專業(yè)責(zé)任人、指導(dǎo)教師及輔導(dǎo)員都要主動和學(xué)生溝通。選題是畢業(yè)論文的開始，一個合適的選題會使論文寫作過程容易很多。因此，學(xué)生在選題的時候必須結(jié)合所從事的工作或者所熟悉的領(lǐng)域選題。選題結(jié)束后會有一周左右的開題準(zhǔn)備階段，這個階段學(xué)生要主動和指導(dǎo)教師溝通，擬定論文大綱，然后參加開題講座。開題講座會告訴學(xué)生本科論文一般分為幾個部分，如何寫作，如何查找資料，在什么時間段和指導(dǎo)教師溝通。
2.幫助學(xué)生查找資料
滁州電大工商管理本科有專門的論文寫作QQ群，參加論文寫作的學(xué)生會加入該群。針對學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)差的問題，專業(yè)責(zé)任人會在群里根據(jù)學(xué)生的選題下載些資料給學(xué)生參考，同時鼓勵學(xué)生以案例分析的形式寫作，如論××企業(yè)的營銷策略，在分析××企業(yè)營銷策略現(xiàn)狀時，以××企業(yè)作為案例表述出來，然后再有針對性地提出問題，并找到解決問題的辦法。
3.指導(dǎo)教師放低心態(tài)
在幼兒教育領(lǐng)域曾有專家說過這樣一句話，父母因為愛孩子，在面對孩子的時候心態(tài)會放得很低，其實這在成人教育領(lǐng)域同樣適用。教師既然承擔(dān)了畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的工作，就得從態(tài)度上認(rèn)可自己的學(xué)生。開放教育工商管理本科層次的學(xué)生，在學(xué)術(shù)上確實比不了全日制院校的學(xué)生。正因如此，他們從心理上會產(chǎn)生自卑感，如果指導(dǎo)教師再對其提出較為苛刻的要求，或者與其溝通的時候過于學(xué)術(shù)化，他們就會完全沒有歸屬感，從而產(chǎn)生自暴自棄的心理。滁州電大工商管理本科專業(yè)要求指導(dǎo)教師從選題開始每個環(huán)節(jié)主動聯(lián)系學(xué)生，盡可能鼓勵學(xué)生按期完成論文寫作。如果有學(xué)生放棄，指導(dǎo)教師必須第一時間反饋給專業(yè)責(zé)任人，專業(yè)責(zé)任人會和該學(xué)生聯(lián)系，盡可能鼓勵學(xué)生按時完成論文寫作；若學(xué)生因為工作或者家庭原因?qū)嵲跊]時間，則尊重學(xué)生的選擇，下學(xué)期會重新安排指導(dǎo)教師。
4.加強(qiáng)和輔導(dǎo)員的溝通
學(xué)生在工商管理本科層次學(xué)習(xí)的過程中接觸最多的就是輔導(dǎo)員，專業(yè)責(zé)任人通過和輔導(dǎo)員的溝通，能夠了解學(xué)生的工作環(huán)境、家庭背景、在校學(xué)習(xí)情況等，這些情況告知論文指導(dǎo)教師之后，能幫助其運(yùn)用較恰當(dāng)?shù)姆绞胶蛯W(xué)生溝通，并對學(xué)生進(jìn)行激勵。同時，學(xué)校要加強(qiáng)與輔導(dǎo)員的溝通，在選題，開題，提交初稿、二稿、終稿，準(zhǔn)備答辯這些關(guān)鍵環(huán)節(jié)，請輔導(dǎo)員協(xié)助指導(dǎo)教師給學(xué)生發(fā)個信息，學(xué)生會因為受到關(guān)注而對論文寫作更加重視。同時專業(yè)責(zé)任人也可以通過學(xué)生給輔導(dǎo)員反饋的信息，了解學(xué)生和指導(dǎo)教師的溝通情況，從而避免了只聽指導(dǎo)教師反饋的一面之詞。
總之，提升開放教育工商管理本科畢業(yè)論文質(zhì)量，需要學(xué)生從態(tài)度上更加重視論文寫作。專業(yè)責(zé)任人、指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，給予學(xué)員更多的關(guān)注，多和學(xué)員溝通交流。這樣才能使學(xué)生更順利地完成開放教育工商管理本科畢業(yè)論文，論文的質(zhì)量也會得以提升。
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