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幼師本科生畢業(yè)論文
幼兒師范院校是培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒音樂教師和未來優(yōu)秀的幼兒教育工作者的基地。今天小編要給大家介紹的便是幼師本科生畢業(yè)論文,歡迎閱讀!
幼師本科生畢業(yè)論文
一、積極創(chuàng)設(shè)交往環(huán)境,激發(fā)幼兒合作意識(shí)。
幼兒只有在交往過程中,才能體驗(yàn)到合作的樂趣。而當(dāng)前大部分幼兒還處于“自我中心階段”,很少能設(shè)身處地地為他人著想,再加上日益增多的獨(dú)生子女及日趨單元化的住宅,減少了幼兒與同伴之間的交往機(jī)會(huì)。因此,要培養(yǎng)幼兒的合作能力,為幼兒創(chuàng)設(shè)交往環(huán)境、提供交往機(jī)會(huì)就顯得非常重要。那如何在游戲中積極創(chuàng)設(shè)交往環(huán)境呢?
1、豐富的物質(zhì)環(huán)境
豐富、優(yōu)美的環(huán)境能美化、裝飾幼兒的生活空間,更重要的是能陶冶幼兒的性情,使其身心愉悅。游戲中豐富的物質(zhì)環(huán)境是幼兒進(jìn)行交往的橋梁:不同內(nèi)容的區(qū)角,如娃娃家、理發(fā)店、醫(yī)院、商場(chǎng)、表演區(qū)、益智區(qū)等,能讓幼兒模仿各種角色進(jìn)行活動(dòng)和交往;區(qū)角中琳瑯滿目的材料,如各種商品、形象的理發(fā)用具、娃娃家的炊具、醫(yī)生的聽疹器、表演區(qū)中的頭飾等能充分激發(fā)幼兒的好奇心和興趣,為幼兒提供了充分的合作交往機(jī)會(huì)。
2、和諧的人際環(huán)境
(1)教師的榜樣作用
俗話說:“身教重于言教”。要培養(yǎng)幼兒的合作精神,教師應(yīng)處處為幼兒做榜樣。如:引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“裙子”的制作方法,要將裙布釘在拉直的松緊帶上,一個(gè)人是很難辦到的。正當(dāng)教師想辦法時(shí),另一教師走上前給予了幫助。教師相互協(xié)作很快完成了作品。教師的合作精神深深地影響了孩子,他們也相互合作辦起了“服裝加工廠”:有兩人一組的,有三人一組的;
有的釘扣子,有的裝飾。大家一起合作,工作質(zhì)量和工作效率都有了很大的提高。從這樣的活動(dòng)中,幼兒也充分體會(huì)到了合作帶來的成功和快樂。
(2)同伴的交往氛圍
同伴之間和睦相處的關(guān)系及團(tuán)結(jié)協(xié)作的交往氛圍能進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)。比如:在表演區(qū),可選擇熱鬧的“音樂伴舞”場(chǎng)面:有的小朋友敲鑼打鼓,有的小朋友則在有節(jié)奏的音樂聲中唱歌跳舞,還有的小朋友幫助小演員精心打扮。這些小樂手、小演員、小化妝師們相互協(xié)商,相互合作,共同完成了一臺(tái)熱鬧而出色的節(jié)目,真是快哉快哉!這樣和諧、輕松、愉快的環(huán)境使幼兒受到了耳濡目染的影響,增強(qiáng)相互合作的意識(shí),也提高了幼兒的合作能力。
可見,環(huán)境對(duì)幼兒形成潛移默化的教育和影響作用。因此,教師應(yīng)有目的地營造游戲中的合作環(huán)境,使幼兒身處其中,受其熏陶,感受到合作是一種愉快的享受過程,合作是一種良好的行為習(xí)慣,合作是一種交往的有力武器,從而形成初步的合作意識(shí)。
二、充分利用游戲規(guī)則,誘發(fā)幼兒合作行為。
規(guī)則不僅是幼兒的活動(dòng)要求,也是對(duì)幼兒行為及其游戲開展的一種暗示。合適、明確的游戲規(guī)則,能成為幼兒自覺遵守、友好交往的工具。
1、制訂游戲規(guī)則
以往,都是老師規(guī)定游戲的要求,幼兒只是機(jī)械的接受者和執(zhí)行者。在游戲中出現(xiàn)交往上的障礙時(shí),常會(huì)聽到幼兒說:“老師說的!”為了增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí),提高幼兒交往的主動(dòng)性,我們讓幼兒自行制訂游戲規(guī)則:先讓幼兒集體或分組協(xié)商、討論出每個(gè)游戲區(qū)的一些交往規(guī)則,然后讓他們用別人能看懂的示意圖畫下來,再貼到相應(yīng)的游戲區(qū)里。如,在娃娃家,幼兒設(shè)置了標(biāo)志圖“一家人”----爸爸、媽媽和娃娃手拉手、頭靠頭,臉上笑瞇瞇的;爸爸拎著菜籃子、媽媽在做飯、孩子在給客人拿吃的東西。幼兒解釋為:爸爸、媽媽和孩子是一家人,要商量好每個(gè)人應(yīng)該做的事情;大家要相親相愛,共同關(guān)心家里的事情,關(guān)心家里的每個(gè)人;有什么問題大家一起商量解決。他們用“一家人”將彼此之間的關(guān)系明確,暗示了他們?cè)谛袨樯弦献。幼兒用自己設(shè)計(jì)制作的規(guī)則標(biāo)志來提醒自己和別人遵守規(guī)則,使相互間的合作行為變得更自覺、更主動(dòng)、更規(guī)范。
2、執(zhí)行游戲規(guī)則
規(guī)則制訂出來了,就應(yīng)該認(rèn)真地貫徹和堅(jiān)持。為了讓幼兒更好地執(zhí)行規(guī)則,教師可以通過扮演角色的方式來提醒、暗示幼兒的合作行為。如在理發(fā)店里,兩位理發(fā)師都要搶著幫客人洗頭,于是就發(fā)生了爭執(zhí)。這時(shí)教師就可以以顧客的身份參與進(jìn)去,用語言來指導(dǎo):“聽說你們理發(fā)店為了使生意更好,為了讓顧客更加滿意,采取了新的規(guī)定!苯又處熆梢约傺b很認(rèn)真、細(xì)致地看貼在區(qū)域中的標(biāo)志圖,還可以讓幼兒講一講,提醒他們要分工合作。教師還可以請(qǐng)幼兒來扮演角色,監(jiān)督大家的合作行為。如讓幼兒扮演城管、檢查員等,去每個(gè)區(qū)觀察,把合作行為和不良行為都記錄下來,還可以當(dāng)場(chǎng)給予獎(jiǎng)勵(lì),以此來提醒和誘發(fā)幼兒的合作行為。
3、強(qiáng)化游戲規(guī)則
經(jīng)常反復(fù)、始終如一地執(zhí)行規(guī)則,能使規(guī)則得到強(qiáng)化,使幼兒的合作行為提升為良好習(xí)慣。在這里,教師要做到的就是認(rèn)真地開展每一次游戲,嚴(yán)格地執(zhí)行每一條規(guī)則,反復(fù)地進(jìn)行提醒和督促,以自身的嚴(yán)謹(jǐn)和踏實(shí)來影響幼兒的游戲行為和合作態(tài)度。教師還要善于運(yùn)用各種手段來強(qiáng)化已經(jīng)形成的游戲規(guī)則,如在游戲評(píng)價(jià)的時(shí)候表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)合作好的幼兒、用良好的合作榜樣來激勵(lì)幼兒、用情境表演再現(xiàn)各種合作行為、用攝像機(jī)現(xiàn)場(chǎng)拍攝幼兒的游戲交往情況、用評(píng)選“文明顧客”和“服務(wù)明星”等方式來進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的合作行為,從而形成良好的合作習(xí)慣。
三、合理運(yùn)用游戲評(píng)價(jià),提高幼兒合作能力。
游戲評(píng)價(jià)包括游戲中的指導(dǎo)和游戲結(jié)束后的評(píng)價(jià)。教師合理、及時(shí)的指導(dǎo)和公正的評(píng)價(jià)能引導(dǎo)游戲順利開展,更好地提高幼兒的合作能力。在幼兒游戲時(shí),教師應(yīng)細(xì)心觀察幼兒的一舉一動(dòng),以尊重幼兒的活動(dòng)意圖為前提來指導(dǎo)幼兒,及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)幼兒的游戲積極性,充分激發(fā)幼兒的合作欲望,并通過活動(dòng)后的肯定性評(píng)價(jià),增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí),提高幼兒的合作行為。
1、認(rèn)真觀察,靈活引導(dǎo)。
教師加入幼兒正在進(jìn)行的游戲,以角色身份指導(dǎo)幼兒游戲,是一種最有效、最自然、最受幼兒歡迎的指導(dǎo)方法。如在建構(gòu)區(qū),聽到一幼兒對(duì)另一幼兒說,“你幫我搭個(gè)弓形門吧!”教師仔細(xì)一看,該幼兒面前擺著“轉(zhuǎn)盤”“攀登架”“木馬”……全是幼兒園的大型玩具,這時(shí)就可以以幼兒園教師的身份參與,很高興地說:“呀,這么多好玩的玩具,孩子們肯定很喜歡,我想把它們?nèi)抠I下來,好嗎?……怎么運(yùn)到我們幼兒園呢?”教師積極投入指導(dǎo),激發(fā)了孩子搭建的興趣。于是一幼兒拿起了積木插起了汽車,有的幼兒搭起了公路,有的搭起了交
通崗,有的繼續(xù)當(dāng)玩具制造商……這樣,在教師的指導(dǎo)下,幼兒順利完成了合作,而且合作得很愉快,效果也非常好。
2、善于發(fā)現(xiàn),及時(shí)指導(dǎo)。
幼兒在活動(dòng)中常有需要合作的時(shí)候,但他們卻往往意識(shí)不到。這時(shí)就需要教師的及時(shí)介入,有目的地進(jìn)行指導(dǎo),幫助幼兒解決遇到的問題,保證游戲順利進(jìn)行。如大班幼兒開展了剪染紙活動(dòng),五彩繽紛的染紙作品吸引著幼兒,他們玩的很投入。但老師在指導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn),幼兒在剪紙后要收拾好紙屑,放下剪刀,還要去拿筆來蘸色,再染紙,所以就會(huì)出現(xiàn)一系列小問題:筆滾下桌、拿剪刀時(shí)碰翻碟子、染料灑了一桌子;染紙時(shí)把未折的正方形紙片全都滲透……這時(shí)教師就要及時(shí)地介入,對(duì)一剛剪完紙的幼兒說:“你剪的真棒,我?guī)湍闳景?我倆合伙辦個(gè)剪染紙廠,怎樣?你是剪紙師,我是染紙師,好嗎?”教師的介入一下子就解決了幼兒遇到的實(shí)際問題,并進(jìn)一步激發(fā)了孩子們剪染紙的興趣,他們紛紛學(xué)樣,有的專剪,有的傳染,忙得不易樂乎!
3、公正評(píng)價(jià),鞏固行為。
游戲后的評(píng)價(jià)能鞏固和強(qiáng)化幼兒的合作行為,為下一次游戲打下良好的基礎(chǔ)。如結(jié)束時(shí)開展“分享活動(dòng)”,請(qǐng)大家把游戲中開心的事情和大家一起分享。 “今天你和誰一起玩了?玩得高興嗎?”“你和好朋友玩了什么?”“你到哪些地方去玩的?他們?cè)趺凑写愕?”“你們那里來了哪些客人?”等等,給幼兒更多的機(jī)會(huì)把自己在分享活動(dòng)中的合作行為和合作后產(chǎn)生的愉快的心理、感受表達(dá)出來。對(duì)于一些好的做法,教師及時(shí)給予肯定,這樣就進(jìn)一步鞏固了幼兒的合作行為。對(duì)于幼兒在活動(dòng)中的一些不合作行為,教師應(yīng)及時(shí)地組織幼兒討論來強(qiáng)化合作意識(shí)。如在表演區(qū)中,教師發(fā)現(xiàn)幾個(gè)幼兒都爭著當(dāng)貓和畫眉鳥,誰都不想當(dāng)狐貍和公雞。在整段晨間活動(dòng)時(shí)間里,他們始終在爭角色,而沒能去表演。于是教師就利用晨間談話時(shí)間,與幼兒展開了討論:“玩表演游戲時(shí),怎樣選角色,大家才會(huì)玩的高興?”有的幼兒說:“剪子、包袱、錘,誰贏了誰當(dāng)!”有的說:“每個(gè)小朋友都演一演,誰表演的好誰演!”有的說:“輪著演”……孩子們你一言、我一語,出了不少好主意。通過這次評(píng)議活動(dòng),孩子們意識(shí)到要想玩的好,玩的高興,就必須相互協(xié)商、友好合作。果然,在以后的表演游戲中,他們能通過相互協(xié)商來解決問題,合作能力有了明顯的提高。 面對(duì)21世紀(jì)的競爭,我們深深地體會(huì)到,具有良好的合作意識(shí)及社會(huì)交往能力,才能適應(yīng)這個(gè)社會(huì),才能使自己獲得成功。因此我們要從幼兒抓起,從他們的日常生活中抓起,從他們最喜歡、最感興趣的游戲活動(dòng)抓起,并依據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒的合作能力,為今后踏上社會(huì)做好準(zhǔn)備,打下基礎(chǔ)!
〖參考文獻(xiàn)〗
1《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》 聯(lián)合國教科文
2 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》
3 《學(xué)前兒童科學(xué)教育》
4 《學(xué)前教育學(xué)》
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