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中醫(yī)本科學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的現(xiàn)狀調(diào)查及思考論文
論文摘要：為了解各階段中醫(yī)本科學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀現(xiàn)狀(包括對(duì)專業(yè)熱愛程度、對(duì)職業(yè)的評(píng)價(jià)與定位、影響就業(yè)因素以及擇業(yè)價(jià)值觀)，文章采用分層抽樣問卷調(diào)查，配合個(gè)別訪談的方法，調(diào)查該校中醫(yī)專業(yè)一至五年級(jí)本科生的職業(yè)價(jià)值觀。結(jié)果顯示對(duì)專業(yè)的熱愛程度在本科五年內(nèi)呈現(xiàn)“山谷型”變化，與職業(yè)定位的變化相一致，有中醫(yī)學(xué)習(xí)階段性特點(diǎn)，擇業(yè)有“功利性”和“短期性”印痕，但總的來講中醫(yī)本科學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀呈正態(tài)、良性發(fā)展，符合健康人行為和心理活動(dòng)的共同規(guī)律。學(xué)校應(yīng)以薩帕職業(yè)生涯發(fā)展理論分階段開展中醫(yī)職業(yè)輔導(dǎo)。
大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀主要包括大學(xué)生的職業(yè)選擇和職業(yè)評(píng)價(jià)，是大學(xué)生生涯規(guī)劃價(jià)值體系中一個(gè)極為重要的組成部分。它的演變影響到大學(xué)生的職業(yè)態(tài)度和工作方式，關(guān)系到大學(xué)生畢業(yè)后對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)度和個(gè)人能力的發(fā)揮程度。中醫(yī)學(xué)是一個(gè)歷史悠久的學(xué)科，在當(dāng)前信息時(shí)代里時(shí)刻受到現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和西方醫(yī)學(xué)的沖擊。中醫(yī)學(xué)生在每個(gè)階段的思考與抉擇中，其職業(yè)價(jià)值觀都會(huì)有不同程度的波動(dòng)和變化，不可避免地具有自身特點(diǎn)。只有及時(shí)跟蹤中醫(yī)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀，才能有針對(duì)性地開展中醫(yī)職業(yè)生涯輔導(dǎo)。
1調(diào)查對(duì)象與方法
筆者采取分層抽樣問卷調(diào)查，配合個(gè)別訪談的方法，調(diào)查我校中醫(yī)專業(yè)一年級(jí)到五年級(jí)本科學(xué)生
2調(diào)查結(jié)果與分析
2. 1關(guān)于職業(yè)的定位
職業(yè)的定位，包括對(duì)專業(yè)的熱愛程度和對(duì)職業(yè)的評(píng)價(jià)與定位。本調(diào)查顯示:中醫(yī)學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛程度在本科五年內(nèi)呈現(xiàn)“山谷型”變化，與職業(yè)定位的變化相一致，不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生所關(guān)注問題的重點(diǎn)存在較大差異，具體表現(xiàn)如下。
(1)大一的新生對(duì)專業(yè)了解尚處于表面階段，容易將專業(yè)理想化，對(duì)專業(yè)認(rèn)同感較高。有77%的學(xué)生表示“很喜歡、喜歡”中醫(yī)專業(yè)，“不喜歡”的為零;88%學(xué)生渴望成為中醫(yī)醫(yī)生。此階段學(xué)生最關(guān)心的是“學(xué)習(xí)”問題，占46%，其次是“個(gè)人綜合能力發(fā)展”占370a。
<4)到了高年級(jí)，即四、五年級(jí)，92%學(xué)生最為關(guān)注的問題是“就業(yè)”，從第三位躍至第一位。此階段的學(xué)生開始能較理性地分析自己的職業(yè)定位，尤其是進(jìn)人臨床畢業(yè)實(shí)習(xí)后，學(xué)生多能從自身特點(diǎn)出發(fā)，全面結(jié)合現(xiàn)實(shí)條件，基本確定個(gè)人的職業(yè)定位(職業(yè)定位“無所謂”者僅為4%)。而且通過臨床實(shí)習(xí)和技能操作的體會(huì)后，大五的學(xué)生反而對(duì)中醫(yī)的發(fā)展前景信心增加，對(duì)專業(yè)的喜愛明顯回升，僅低于大一新生，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于中低年級(jí)，58%學(xué)生“很喜歡、喜歡”中醫(yī)專業(yè)，82%的人表示愿意成為中醫(yī)醫(yī)師。"
2. 2影響擇業(yè)因素
影響擇業(yè)的因素從人為因素、客觀因素和地域因素三個(gè)角度進(jìn)行調(diào)查。
<2)在客觀因素上，影響學(xué)生選擇職業(yè)的因素(多選)前5位分別是:有發(fā)展前途、符合個(gè)人興趣、工作穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)效益高、福利好，均有超過50%的選擇率。而對(duì)于“醫(yī)生”這個(gè)負(fù)載著較多社會(huì)責(zé)任的職業(yè)角色來講，“對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)大”因素卻并不為醫(yī)學(xué)生所看重，選擇率為2000，僅排至第9位，明顯低于上述前五位關(guān)乎“個(gè)人利益”的因素。
(3)在地域因素上，廣州、深圳和珠三角等經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)仍為學(xué)生的首選。
總的說來，在影響擇業(yè)因素上，個(gè)人經(jīng)濟(jì)利益的實(shí)現(xiàn)、個(gè)人目標(biāo)的追求主導(dǎo)著畢業(yè)生的職業(yè)選擇行為。學(xué)生強(qiáng)調(diào)自我發(fā)展和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，首選有利于自身發(fā)展的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的工作環(huán)境，不愿去老少邊窮地區(qū)。在職業(yè)的選擇上，學(xué)生個(gè)人決定意識(shí)加強(qiáng)，父母的意見也必不可少。學(xué)校老師由過去“統(tǒng)一分配”起主導(dǎo)地位變?yōu)槿缃竦膮f(xié)助地位，但從另一角度來看，老師只占人為影響因素的1500，這也說明學(xué)校老師對(duì)學(xué)生擇業(yè)的影響與幫助還不夠到位。
2. 3擇業(yè)價(jià)值觀
擇業(yè)價(jià)值觀是多因素綜合的結(jié)果，與人生的價(jià)值取向密不可分。在“人生價(jià)值取決于賺錢多少”的問題上，30. 16%的同學(xué)“不認(rèn)同”，61. 4%認(rèn)為“有一定道理”，只有8. 44 0 o“認(rèn)同”。這說明了我們的絕大部分學(xué)生還是具有良好、健康的人生價(jià)值觀。
在“愿意成為中醫(yī)醫(yī)師的原因”(多選)調(diào)查中顯示，56%的學(xué)生選擇“解除病人的疾苦”排在首位，而“學(xué)門技術(shù)防身”(占4400).“父母親友期望”(占4100)和“能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值”(占3800)分列二到四位，調(diào)查結(jié)果切合了馬斯洛需求層次理論�！皩W(xué)門技術(shù)防身”符合生理和安全的需求，“父母親友期望”符合情感和歸屬的需求，“解除病人的疾苦”符合社會(huì)和尊重的需求，“能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值”符合 自我實(shí)現(xiàn)的需求。這說明我校中醫(yī)本科學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀呈正態(tài)、良性發(fā)展，學(xué)生所追求的符合健康人行為和心理活動(dòng)的共同規(guī)律，我們大部分的學(xué)生具有正確、積極的職業(yè)價(jià)值觀，
總體上來說，當(dāng)今的學(xué)生比前幾代大學(xué)生具有更多自由選擇的機(jī)會(huì)和勇氣，他們敢于接受競爭社會(huì)對(duì)自己的挑戰(zhàn)，與社會(huì)主導(dǎo)價(jià)值取向是基本一致的。雖然他們的擇業(yè)帶有明顯的“功利性”和“短期性”的印痕，但可以相信，隨著我國市場經(jīng)濟(jì)逐步走向完善、規(guī)范，我校學(xué)生的擇業(yè)行為將更趨于理智和成熟。
3對(duì)策與建議
中醫(yī)大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀關(guān)乎學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)與奮斗，關(guān)乎中醫(yī)學(xué)這個(gè)歷史悠久而又年輕的學(xué)科發(fā)展。動(dòng)態(tài)把握中醫(yī)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀，可有針對(duì)性地完善職業(yè)生涯輔導(dǎo)，有效開展職業(yè)教育指導(dǎo)。職業(yè)生涯輔導(dǎo)與傳統(tǒng)的就業(yè)輔導(dǎo)有很大區(qū)別，前者授人以“漁”，后者授人以“魚”，只有授之以“漁”，才能徹底地幫助學(xué)生解決各種問題。"
3. 1完善職業(yè)生涯輔導(dǎo)
職業(yè)生涯輔導(dǎo)是指在職業(yè)生涯成長階段，依據(jù)一套系統(tǒng)的輔導(dǎo)計(jì)劃，通過輔導(dǎo)人員的協(xié)助，引導(dǎo)學(xué)生探究、評(píng)判、整合應(yīng)用與職業(yè)生涯有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)而開展的活動(dòng)。具體包括:①協(xié)助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，形成個(gè)人的價(jià)值觀及道德標(biāo)準(zhǔn)。②協(xié)助學(xué)生建立穩(wěn)定的自我概念，了解自我的個(gè)性、能力、興趣、需要等，培養(yǎng)積極適應(yīng)的態(tài)度，發(fā)展自己的特長。③協(xié)助學(xué)生了解職業(yè)的特點(diǎn)及發(fā)展趨勢，以確立事業(yè)的發(fā)展方向。④協(xié)助學(xué)生分析個(gè)人的事業(yè)志向，了解個(gè)人的強(qiáng)項(xiàng)與不足，及早做出改善，提升個(gè)人的競爭能力。⑤協(xié)助學(xué)生培養(yǎng)并提升自己的多方面的才能，如人際關(guān)系、溝通技巧、組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等。⑥協(xié)助學(xué)生提升自身的心理素質(zhì)，培養(yǎng)良好的擇業(yè)心態(tài)。⑦協(xié)助學(xué)生了解自我實(shí)現(xiàn)或成功人生所必須具備的各種要素和條件。
3. 2以薩帕職業(yè)生涯發(fā)展理論分階段開展中醫(yī)職業(yè)輔導(dǎo)
<1)大一的新生剛剛進(jìn)人大學(xué)，處于一個(gè)新的習(xí)境中，有很多不適應(yīng)，職業(yè)輔導(dǎo)要形成系統(tǒng)課程，生動(dòng)幫助學(xué)生了解職業(yè)環(huán)境和專業(yè)發(fā)展前景。讓學(xué)生盡早掌握大學(xué)階段的課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)，使他右盡快完成角色轉(zhuǎn)換，早日適應(yīng)環(huán)境，初步規(guī)劃自己配大學(xué)階段生涯設(shè)計(jì)。
<2)大二階段的中醫(yī)學(xué)生，交際圈日益擴(kuò)大，劉職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)定位的相關(guān)信息在收集和選擇中，專業(yè)方向處在思考當(dāng)中，思想會(huì)有較大波動(dòng)和矛盾，人際交往問題和學(xué)業(yè)問題逐漸顯露。此時(shí)，職業(yè)輥導(dǎo)要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)包容、正確處理人際交往，懂得自我調(diào)適，在學(xué)習(xí)上認(rèn)清自己的優(yōu)勢和興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考自我人生定位。
<3)大三階段的中醫(yī)學(xué)生，開始接觸醫(yī)學(xué)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)際，進(jìn)入臨床見習(xí)，親自與患者、與中醫(yī)醫(yī)生或西醫(yī)醫(yī)生等密切接觸，會(huì)親身體會(huì)中醫(yī)專業(yè)外的人對(duì)中醫(yī)職業(yè)的評(píng)價(jià)。這時(shí)職業(yè)輔導(dǎo)要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生如何多角度分析事物，如何看待社會(huì)轉(zhuǎn)型期和中醫(yī)發(fā)展期出現(xiàn)的問題，進(jìn)一步幫助學(xué)生確定職業(yè)的發(fā)展方向。
(4)大四階段的中醫(yī)學(xué)生，開始要面對(duì)就業(yè)和個(gè)人發(fā)展方向問題，職業(yè)輔導(dǎo)主要是幫助學(xué)生進(jìn)一步深人認(rèn)識(shí)社會(huì)，拓展專業(yè)知識(shí)，了解與醫(yī)學(xué)有關(guān)的“邊緣”行業(yè)。根據(jù)個(gè)人特長和興趣，初步規(guī)劃確定自己的職業(yè)方向，同時(shí)注重幫助學(xué)生進(jìn)行心理自我調(diào)適，塑造完善人格。
<5)大五階段的中醫(yī)學(xué)生，真正面臨畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)考研與找工作的問題。這時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生正確協(xié)調(diào)畢業(yè)實(shí)習(xí)、考研和就業(yè)關(guān)系，開設(shè)有針對(duì)性的、實(shí)用性的就業(yè)輔導(dǎo)課程，開展團(tuán)體和個(gè)人的就業(yè)心理健康調(diào)適輔導(dǎo)。
4結(jié)語
綜上所述，中醫(yī)是我國的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，對(duì)于新學(xué)者來說不但在數(shù)年內(nèi)難以一一了解與掌握有關(guān)理論與實(shí)踐，而且還時(shí)刻受到現(xiàn)代醫(yī)學(xué)與西方醫(yī)學(xué)觀念的沖擊。結(jié)合中醫(yī)教育的實(shí)際發(fā)展，分階段開展有針對(duì)性及系統(tǒng)性的職業(yè)輔導(dǎo)，可使學(xué)生更好地完成學(xué)業(yè)，走向社會(huì)，坦然地面對(duì)社會(huì)的競爭，面對(duì)自己的未來。
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