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體育經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展策略比較研究本科論文5篇
第1篇：體育經(jīng)濟(jì)學(xué)課程研討式教學(xué)探討
體育經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)新興的交叉學(xué)科，是研究體育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系及體育領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的本質(zhì)特點(diǎn)和規(guī)律的學(xué)科。體育經(jīng)濟(jì)學(xué)不是簡(jiǎn)單地研究體育或經(jīng)濟(jì)，也不是某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究，而是運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法分析體育資源實(shí)現(xiàn)價(jià)值的各種規(guī)律的學(xué)科[1]。20世紀(jì)80年代，以《體育科學(xué)》及眾多體育院校的學(xué)報(bào)為代表的刊物先后刊出了體育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的文章，并且部分刊物還開(kāi)辟了“體育經(jīng)濟(jì)學(xué)”研究專(zhuān)欄。1988年，四川教育出版社出版了我國(guó)第一本《體育經(jīng)濟(jì)學(xué)》。此后，部分體育院校相繼開(kāi)設(shè)了體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程，并編寫(xiě)了教材和講義。
目前，南京體育學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱我院）針對(duì)體育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)了體育經(jīng)濟(jì)學(xué)，課程安排在大二上學(xué)期，屬于專(zhuān)業(yè)核心課程。體育經(jīng)濟(jì)學(xué)是應(yīng)用型的課程，通過(guò)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)律、作用規(guī)律等，從而從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度解決體育問(wèn)題。
1.研討式教學(xué)概述
18世紀(jì)，研討式教學(xué)出現(xiàn)在德國(guó)的課堂上，并且對(duì)近代德國(guó)的教育產(chǎn)生了重大影響。1988年，我國(guó)對(duì)研討式教學(xué)展開(kāi)探討。武漢大學(xué)謝平仄教授首先對(duì)“研討法”進(jìn)行了闡述，他認(rèn)為所謂“研討法”是一種改進(jìn)型的“課堂討論”，力求突出“啟發(fā)”和“研究”。1997年，郭漢民教授系統(tǒng)提出研討式教學(xué)法。他認(rèn)為，研討式教學(xué)法是指堅(jiān)持教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，重在方法傳授和能力培養(yǎng)，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，改變了教師“一言堂”和“滿堂灌”的教學(xué)方法。研討式教學(xué)法不是如何上好一堂課的方法，而是貫穿一門(mén)課程始終的方法，并提出“研討式五步教學(xué)法”[2]。
概言之，研討式教學(xué)是一種以解決問(wèn)題為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神為目的，以教師創(chuàng)設(shè)情境、師生共同探索解決為方法的教學(xué)模式，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體精神的培養(yǎng)、學(xué)生能力的培養(yǎng)及師生之間的'平等對(duì)話。
研討式教學(xué)的提出和實(shí)施，不僅僅是教學(xué)手段、方法的改革與創(chuàng)新，更重要的是實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)理念向現(xiàn)代教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理念的基本精神。
2.體育經(jīng)濟(jì)學(xué)研討式教學(xué)的可行性分析
2.1學(xué)生條件分析
我院體育經(jīng)濟(jì)學(xué)課程主要對(duì)體育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)能力，可以配合體育經(jīng)濟(jì)學(xué)課程研討式教學(xué)的進(jìn)行與完成。首先，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生為高等學(xué)校全國(guó)統(tǒng)一招生考試的本科生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)；其次，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)體育經(jīng)濟(jì)學(xué)課程前，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，掌握了經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和基本方法，并且深入學(xué)習(xí)了體育概論、體育產(chǎn)業(yè)概論等體育專(zhuān)業(yè)課程，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)。
2.2教師條件分析
目前，我院承擔(dān)體育經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)任務(wù)的為體育經(jīng)濟(jì)與管理教研室主任張建明副教授，張建明副教授為河海大學(xué)技術(shù)經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)博士研究生畢業(yè)，并且教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷豐富，可很好地把握課程教學(xué)。其次，我院新晉教師的招聘均要求學(xué)歷在碩士研究生之上，這保障了新晉教師系統(tǒng)的學(xué)習(xí)并研究了其專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，有一定的學(xué)術(shù)成績(jī)，在老教師的帶領(lǐng)下可以很快進(jìn)入教學(xué)角色、完成教學(xué)任務(wù)。
2.3學(xué)校條件分析
創(chuàng)新推動(dòng)發(fā)展，改革促進(jìn)成功。目前，我院正處于快速發(fā)展的上升階段，對(duì)教學(xué)、科研進(jìn)行了一系列改革，鼓勵(lì)創(chuàng)新，鼓勵(lì)教學(xué)改革，并且有一定的經(jīng)費(fèi)支持，這為體育經(jīng)濟(jì)學(xué)課程研討式教學(xué)的實(shí)施與推進(jìn)提供了良好的政策環(huán)境與物質(zhì)基礎(chǔ)。
3.體育經(jīng)濟(jì)學(xué)研討式教學(xué)的實(shí)施過(guò)程
3.1制訂計(jì)劃
如哈羅德·孔茨等所言：“計(jì)劃工作是一座橋梁，它把我們所處的這岸和我們要去的對(duì)岸連接起來(lái)，以克服這一天塹�！盵3]科學(xué)、完整的教學(xué)計(jì)劃有助于保證研討式教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展。制訂計(jì)劃前，教師首先要對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)理解，并對(duì)學(xué)生的知識(shí)狀況、國(guó)內(nèi)外相關(guān)學(xué)術(shù)研究情況有整體認(rèn)識(shí)。制訂計(jì)劃時(shí)，教師要統(tǒng)籌安排研討的主題、研討的方式、閱讀的資料、時(shí)間的分配等，對(duì)基礎(chǔ)的知識(shí)性問(wèn)題、具有分析和啟發(fā)精神的思考性問(wèn)題和體現(xiàn)學(xué)科前沿的研究性問(wèn)題的研討循序漸進(jìn)。
3.2指導(dǎo)選題
此階段通常在研討專(zhuān)題的初次授課。教師概述課程性質(zhì)、基本內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求，并根據(jù)教學(xué)計(jì)劃就第一專(zhuān)題的某一方面進(jìn)行講解示范，其重點(diǎn)為小組研究、討論的基本方法，包括資料的收集、整理和研究報(bào)告的撰寫(xiě)等。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃分配研討小組，布置研討內(nèi)容。
3.3收集資料
此階段為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生根據(jù)教師布置的內(nèi)容、傳授的方法，查找索引，并將收集的資料進(jìn)行整理分析，撰寫(xiě)研究報(bào)告。在此階段，教師要及時(shí)掌握學(xué)生的研究進(jìn)度，并對(duì)學(xué)術(shù)語(yǔ)言文言化的復(fù)古傾向--一個(gè)值得關(guān)注的語(yǔ)言科學(xué)技術(shù)報(bào)告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫(xiě)格式淺析“教學(xué)學(xué)術(shù)”視角下大學(xué)教師教學(xué)責(zé)任意識(shí)剖析傳播學(xué)術(shù)中的“歐洲中心主義”——亞洲中從Ontology的譯名之爭(zhēng)看哲學(xué)術(shù)語(yǔ)的翻譯原則試論新聞學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范研究的依據(jù)與路徑論析大學(xué)教師教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)責(zé)任中學(xué)的學(xué)術(shù):一個(gè)亟待關(guān)注的話題試論學(xué)術(shù)嬗變中的教育創(chuàng)新環(huán)境法學(xué)的學(xué)術(shù)特色與貢獻(xiàn)的書(shū)寫(xiě)格式、結(jié)構(gòu)布局、研究思路等方面進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生把握學(xué)術(shù)前沿、追蹤學(xué)術(shù)熱點(diǎn)的能力，但在此過(guò)程中，教師應(yīng)堅(jiān)持“只指導(dǎo)、不干涉原則”。
3.4分組研討
召開(kāi)小組會(huì)議，小組的每個(gè)成員根據(jù)自己的研究成果介紹情況、發(fā)表觀點(diǎn)，其他同學(xué)對(duì)其發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)、提出改進(jìn)意見(jiàn)。小組研討結(jié)束后，推薦一名同學(xué)匯總小組研究成果，總結(jié)小組發(fā)言情況，并代表小組在全班進(jìn)行交流。
3.5全班交流
小組代表依次在全班發(fā)言交流，闡述本小組的研究情況，教師和其他同學(xué)就發(fā)言情況進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、討論。交流結(jié)束后，教師根據(jù)各組發(fā)言情況總結(jié)，客觀分析此次研討活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)和缺陷，指出問(wèn)題的原因所在，并提出具體的改進(jìn)措施。
3.6總結(jié)提高
全班交流結(jié)束后，每位學(xué)生根據(jù)教師及同學(xué)建議，修改各自研究報(bào)告，并根據(jù)切身體會(huì)寫(xiě)一篇評(píng)學(xué)議教文章，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)。實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，強(qiáng)化教學(xué)效果，從而保障下一專(zhuān)題高效率、高質(zhì)量地實(shí)施與完成。
4.結(jié)語(yǔ)
研討式教學(xué)在體育經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中的運(yùn)用不但激發(fā)了學(xué)生的興趣和情感，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、開(kāi)拓意識(shí)，而且妥善處理了與前續(xù)課程的關(guān)系，使原有定勢(shì)能在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中順利遷移，做到學(xué)以致用，避免不必要的重復(fù)，重點(diǎn)突出、條理清晰。
第2篇：體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的社會(huì)學(xué)方法論初探
1.研究對(duì)象與方法
通過(guò)面地面的訪談方式收集了體育市場(chǎng)銷(xiāo)售的面上數(shù)據(jù)。采取Verges（2007）的方法，選擇了后面一種方法。本研究共有45名面試官，都是大學(xué)生，并接受過(guò)基礎(chǔ)的街頭訪問(wèn)培訓(xùn)。每位學(xué)生需要采訪大概15個(gè)人，這些訪談對(duì)象需要包括以下的類(lèi)型：男人和女人；少年，青年和老年；城市和農(nóng)村。本研究采取了653份方便樣本-“真實(shí)”的消費(fèi)者，其中39%為女人，61%為男人，55%為城市人，45%為農(nóng)村人，41%年齡少于25歲（青少年），33%介于25到45歲之間（青壯年），26%年齡超過(guò)45（中老年）。
2.數(shù)據(jù)來(lái)源背景分析
數(shù)據(jù)收集和調(diào)查設(shè)計(jì)。本調(diào)查于2012年在中國(guó)唐山地區(qū)進(jìn)行。通過(guò)面對(duì)面的訪談收集數(shù)據(jù)，一共有40名面試官。本研究所采用的面試官為大學(xué)生，他們接受過(guò)基礎(chǔ)的街頭訪談培訓(xùn)。和第一個(gè)研究項(xiàng)目一樣，本研究使用了598名“真實(shí)”消費(fèi)者這種方便樣本（50%為女性，50%為男性；56%為城市人，44%為農(nóng)村人；44%年齡低于25，31%介于25到45歲之間，超過(guò)45歲的占25%（表1）。120個(gè)人把阿迪達(dá)斯作為感應(yīng)詞，180人選擇耐克，116人選擇銳步，182人選擇彪馬）。問(wèn)卷調(diào)查包括兩個(gè)部分。第一個(gè)部分包括對(duì)詞匯的自由聯(lián)想，消費(fèi)者需要根據(jù)被提議的詞匯進(jìn)行五個(gè)聯(lián)想。被提議的詞被稱為感應(yīng)詞。對(duì)于體育作品，選擇10個(gè)詞匯，因?yàn)楦袘?yīng)非常大。對(duì)于每個(gè)品牌，只能選擇五個(gè)詞匯，因?yàn)槊總�(gè)體育作品的意義對(duì)于消費(fèi)者都變狹窄了。第二個(gè)部分收集了人口信息，諸如年齡，性別和地理位置。表1調(diào)查對(duì)象的背景性別年齡所在地女性男性總和<2525-45>45總和城市農(nóng)村總和體育閱讀62581204938331206852120體育經(jīng)濟(jì)928818082564218010179180體育品牌57591164836321166353116體育媒體889418284554318210379182綜合性299299598263185150598335263598比率505044312556443.一個(gè)初步的分析數(shù)據(jù)分析。一共收集了2485份訪談稿。做了三份互補(bǔ)的分析。第一個(gè)分析運(yùn)用第一個(gè)研究項(xiàng)目中的`5個(gè)方面（D2到D6）說(shuō)明每個(gè)體育市場(chǎng)品牌如何定位。換句話說(shuō)，這種方法可以揭示是否每種品牌大概符合人們對(duì)體育市場(chǎng)品牌的表述。第二個(gè)分析研究根據(jù)每個(gè)方面的具體因素，分析每個(gè)體育作品是如何自我定位的。第三，用不屬于體育市場(chǎng)品牌表述常見(jiàn)系統(tǒng)的因素來(lái)分析，目的在于描述品牌在體育市場(chǎng)市場(chǎng)外的定位。每種體育作品的合理和差異定位顯示在分析的每個(gè)階段。尤其是本研究視角和公司管理者的戰(zhàn)略有關(guān)。兩個(gè)研究都關(guān)注與品牌標(biāo)識(shí)有關(guān)的問(wèn)題。體育作品標(biāo)識(shí)是品牌管理的一個(gè)分析單元。表述的社會(huì)性質(zhì)由這些詞出現(xiàn)的頻率決定。對(duì)于某些研究者，如果一個(gè)詞被超過(guò)2個(gè)人提及了，這個(gè)詞就可以被視為社會(huì)表征的一部分。對(duì)于其他研究者，如果一個(gè)詞要被視為社會(huì)表征，該詞必須要被10%的人提及；還有些其他研究者認(rèn)為詞匯計(jì)量分析要依賴的規(guī)律。對(duì)于某些研究者，如果一個(gè)詞被超過(guò)2個(gè)人提及了，這個(gè)詞就可以被視為社會(huì)表征的一部分。他的規(guī)律規(guī)定最常見(jiàn)的單詞（譬如單詞中的5%到10%）必須代表所列詞匯的40%到60%，而另外一半被喚醒的詞匯由超過(guò)90%的詞匯組成。
4.小結(jié)
查閱國(guó)外相關(guān)的文獻(xiàn)資料，通過(guò)面地面的訪談方式收集了體育市場(chǎng)銷(xiāo)售的面上數(shù)據(jù)，對(duì)于每個(gè)品牌，只能選擇五個(gè)詞匯，因?yàn)槊總�(gè)體育作品的意義對(duì)于消費(fèi)者都變狹窄了。進(jìn)一步對(duì)體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的社會(huì)學(xué)方法論進(jìn)行了初探，以期引入社會(huì)學(xué)研究方法對(duì)體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論發(fā)展有所啟發(fā)。
第3篇：體育經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)管理策略研究
體育經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究體育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系以及體育領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的本質(zhì)特點(diǎn)和規(guī)律的學(xué)科，是經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，而是運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法分析體育資源如何實(shí)現(xiàn)價(jià)值的各種規(guī)律的學(xué)科，是由經(jīng)濟(jì)學(xué)和體育學(xué)相交叉、重疊、滲透而形成的一門(mén)交叉性邊緣學(xué)科。20世紀(jì)80年代末體育經(jīng)濟(jì)學(xué)就已經(jīng)被列入體育學(xué)院的教學(xué)計(jì)劃，目前與體育相關(guān)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了體育經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，體育教育專(zhuān)業(yè)也不例外。進(jìn)入21世紀(jì)后，體育產(chǎn)業(yè)在世界范圍內(nèi)得到了全方位的快速發(fā)展，已經(jīng)成為潛力巨大的“朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”，體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)也呈多元化傾向，當(dāng)前體育經(jīng)濟(jì)學(xué)作為體育教育專(zhuān)業(yè)的選修課程，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，如何培養(yǎng)出更多的社會(huì)需要的現(xiàn)代體育人才，如何發(fā)揮出體育經(jīng)濟(jì)學(xué)在學(xué)科建設(shè)中的重要作用，如何搞好體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)，已經(jīng)成為很多學(xué)者研究的重要課題。
1.現(xiàn)階段體育教育專(zhuān)業(yè)體育經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.1重視體育技能教學(xué)，輕視理論課教學(xué)
目前，很多體育院系存在著重視體育技能課教學(xué)、輕視理論課教學(xué)的情況，無(wú)論是從教學(xué)管理的重點(diǎn)、教研活動(dòng)的內(nèi)容、課程建設(shè)的偏重，還是從專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中理論課程和課時(shí)的設(shè)置來(lái)看，理論課的比例都是偏低的。理論課教學(xué)是對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)施文化素質(zhì)教育的主陣地，同時(shí)體育教師也可以提高自身理論素養(yǎng)和教學(xué)水平。要有全局的、戰(zhàn)略的眼光看到理論課教學(xué)，體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生才有廣闊的出路，體育院系才能實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。
1.2教材不適用
體育經(jīng)濟(jì)學(xué)是體育管理、體育產(chǎn)業(yè)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的主干課程，同時(shí)更多的是作為體育專(zhuān)業(yè)的選修課程，但現(xiàn)在不管是體育管理、體育產(chǎn)業(yè)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)，還是體育技術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)所采用的教科書(shū)基本沒(méi)有太大的差別。據(jù)了解，體育教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)這門(mén)課的學(xué)習(xí)主要依賴教師的教師水平和管理水平，想通過(guò)自學(xué)掌握幾乎是不可能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這些教材理論性過(guò)強(qiáng)，內(nèi)容過(guò)深，不利于體育教育專(zhuān)業(yè)選修試用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中造成的困難，容易抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上和保持課程教學(xué)的完整性陷入困境。
1.3教師教學(xué)水平不高，影響教學(xué)質(zhì)量
進(jìn)行體育經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)不但需要熟悉體育科學(xué)知識(shí)，而且需要扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論功底。知識(shí)的交叉不等于知識(shí)的簡(jiǎn)單疊加，而是將體育科學(xué)知識(shí)與經(jīng)濟(jì)學(xué)分析相結(jié)合使體育活動(dòng)更加符合經(jīng)濟(jì)原則。多數(shù)從事體育經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的.教師原本都是傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)出身，只是由于后來(lái)教學(xué)的需要才半路出家，并沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的學(xué)習(xí)，更談不上對(duì)這門(mén)課程的宏觀把握。這樣在體育學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的交叉運(yùn)用中，一知半解，似懂非懂，模模糊糊，根本達(dá)不到教學(xué)的要求。再加上體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生本身知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，使教與學(xué)根本達(dá)不到要求。
1.4教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方法單一
體育院系理論課教學(xué)理念滯后于其他學(xué)科，主要是體育學(xué)科有自身的特殊性，技能學(xué)習(xí)多于理論學(xué)習(xí)，體育學(xué)科的理論課教師往往由術(shù)科教師轉(zhuǎn)換居多，受自身理論知識(shí)素質(zhì)的限制，教學(xué)理念傳統(tǒng)，教學(xué)方法單一，教師堅(jiān)持死板的填鴨式滿堂灌的課題講授，學(xué)生一字不落的被動(dòng)接受。即便教師采用課件教學(xué)，也只是把教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)的羅列展示給學(xué)生，并沒(méi)有起到提供視覺(jué)印象和更多知識(shí)信息的作用。教師整堂課一講到底，課件一放到底，教與學(xué)沒(méi)有互動(dòng)，課堂死氣沉沉，學(xué)生昏昏欲睡，極大的制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，傳統(tǒng)和陳舊的教育教學(xué)模式越來(lái)越不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需求了。
2.促進(jìn)體育教育專(zhuān)業(yè)體育經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的策略
2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性
教育的本質(zhì)是教與學(xué)的雙邊互動(dòng)，教學(xué)過(guò)程不僅僅是一個(gè)傳授知識(shí)的過(guò)程，也是一個(gè)情感交融的過(guò)程。體育經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)側(cè)重于應(yīng)用的理論學(xué)科。教師必須拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，嘗試以一些體育經(jīng)濟(jì)案例為紐帶，充分展開(kāi)課堂討論，形成師生之間良好的互動(dòng)的教學(xué)氛圍，是學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并在互動(dòng)過(guò)程中提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。必須抓住一切積極因素，鼓勵(lì)學(xué)生敢于探索，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿悅性。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)始終秉承“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略，給學(xué)生最大程度的自主選擇權(quán)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良而和諧的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)“開(kāi)放型”的課堂教學(xué)模式。
2.2提高教師教學(xué)水平，引進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)人才
教師必須既有扎實(shí)的體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還得熟練掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論，對(duì)于比較單薄的體育院系來(lái)說(shuō)，這樣的體育教學(xué)人才是極度缺乏的。必須采取“引進(jìn)來(lái)，走出去”的師資樣培養(yǎng)戰(zhàn)略來(lái)充實(shí)壯大教學(xué)對(duì)伍，積極引進(jìn)一流體育院校體育經(jīng)濟(jì)或體育經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的優(yōu)秀畢業(yè)生，以及有其他高校教學(xué)經(jīng)歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的、高稱職的教師。并對(duì)現(xiàn)有的教師，可以把有培養(yǎng)潛力的青年教師送到國(guó)內(nèi)名�；驀�(guó)外院校進(jìn)行深造學(xué)習(xí)。
2.3重視教材建設(shè)
體育教育專(zhuān)業(yè)的體育經(jīng)濟(jì)學(xué)教材選用不同于體育管理、體育產(chǎn)業(yè)專(zhuān)業(yè)，要充分考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)接受能力，必須組織相關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行教材評(píng)選，既要選出真正適合體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生使用、教師順手、學(xué)生易于接受的教材，同時(shí)還要保證教學(xué)內(nèi)容體系的完整性和學(xué)科的前沿性。必須用發(fā)展的理念看待教學(xué)需要，應(yīng)組織教師自編適合本單位教學(xué)的教材，在保證教學(xué)內(nèi)容完整、教學(xué)層次合理的基礎(chǔ)上，教師可考慮把一些能充分體現(xiàn)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)以及地方體育經(jīng)濟(jì)學(xué)特色的豐富多樣、生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容放入教材中。
2.4創(chuàng)新教學(xué)方法
教師應(yīng)在準(zhǔn)確掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，嘗試創(chuàng)新，靈活運(yùn)用一些新的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣和積極性。如引入案例教學(xué)和課堂討論，可以把世界體壇發(fā)生過(guò)的和正在發(fā)生的故事引入課堂，用“球星為什么不自己修剪草坪”來(lái)講解機(jī)會(huì)成本，再讓學(xué)生深入討論各種選擇下的“成本和收益的關(guān)系”；用“為什么NBA超級(jí)巨星的年薪都在2000萬(wàn)美金左右”來(lái)講解特殊勞動(dòng)力商品的供給彈性，學(xué)生可以進(jìn)一步討論社會(huì)中各行業(yè)勞動(dòng)力的差別。類(lèi)如，“球場(chǎng)各個(gè)位置票價(jià)為什么不同”、“2011年底NBA為什么會(huì)出現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)間的停擺”等現(xiàn)實(shí)案例都可以引入課堂，學(xué)習(xí)源于興趣，對(duì)自己感興趣的話題，學(xué)生會(huì)激發(fā)出最大的學(xué)習(xí)潛能，最好的達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的效果。此外，學(xué)生可以在生活中學(xué)以致用，將實(shí)踐中遇到的問(wèn)題用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論進(jìn)行分析處理。
2.5運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段
教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育技術(shù)，準(zhǔn)確運(yùn)用多種教學(xué)工具，做好教學(xué)設(shè)計(jì)。目前，一些先進(jìn)的教學(xué)工具，如投影儀、錄音機(jī)、幻燈機(jī)、電視機(jī)都頻繁地在課堂教學(xué)中被使用著，但是要做到始終正確使用教學(xué)輔助手段，卻并非易事，未經(jīng)設(shè)計(jì)隨心所欲地使用教學(xué)媒體，會(huì)讓大量的或雜亂無(wú)章的迅速更替的感性體現(xiàn)，鈍化學(xué)生原來(lái)就很脆弱的認(rèn)識(shí)能力。從本質(zhì)上說(shuō)應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)不是為了滿足教師教學(xué)的需要，而是為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正將學(xué)生置于學(xué)習(xí)主體的地位上�，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，向?qū)W生提供了更豐富的信息，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生易于接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，能提高教學(xué)效果�，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使軟件和媒體不再是具有“教具”的特征，而成為學(xué)生自己學(xué)習(xí)、師生共同探討的材料和工具。
2.6增加課時(shí)數(shù)
體育經(jīng)濟(jì)學(xué)在體育教育專(zhuān)業(yè)中作為選修課出現(xiàn)，一般開(kāi)一個(gè)學(xué)期，每周兩課時(shí)，總課時(shí)為28—34學(xué)時(shí)，據(jù)調(diào)查很多教師難以在這樣短的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)前體育教育專(zhuān)業(yè)招生過(guò)多，學(xué)生就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，已被教育部連續(xù)亮就業(yè)黃牌。拓寬就業(yè)渠道，積極推進(jìn)就業(yè)多元化是必由之路。加大選修課的課時(shí)量是增加學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)多元化就業(yè)的手段之一，體育院系應(yīng)該嘗試增加體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的課時(shí)量，讓教師通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)安排和充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容奠定學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，使學(xué)生將來(lái)在激烈的就業(yè)中能有一席之地。
3.結(jié)語(yǔ)
隨著消費(fèi)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)體育消費(fèi)熱情日益高漲，對(duì)體育經(jīng)濟(jì)人才資源需求日益緊張，這對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)就業(yè)難形成鮮明的對(duì)比。所以說(shuō)體育教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整刻不容緩，加強(qiáng)體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)及管理勢(shì)在必行，必須樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)興趣，教師必須積極探索行之有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和開(kāi)拓學(xué)生思維模式的課堂教學(xué)創(chuàng)新形式，夯實(shí)體育經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)學(xué)生相對(duì)專(zhuān)業(yè)化的實(shí)用技能，為其良好就業(yè)或繼續(xù)深造創(chuàng)造有利的條件，只有這樣體育教育專(zhuān)業(yè)就業(yè)不利的局面。
第4篇：基于學(xué)科建設(shè)視角的體育經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)的比較論析
體育人文社會(huì)科學(xué)中，體育經(jīng)濟(jì)學(xué)與體育管理學(xué)是發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)的新興學(xué)科，并且都具有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值。本文主要從學(xué)科的角度討論這兩門(mén)學(xué)科的區(qū)分與關(guān)聯(lián)，以及各自的分工。這兩門(mén)學(xué)科都偏向于關(guān)注體育資源利用的問(wèn)題，也都為體育人文社會(huì)科學(xué)其它學(xué)科的研究提供素材，有助于體育社會(huì)科學(xué)的發(fā)展和體育科學(xué)體系的建立。當(dāng)下，體育研究者常會(huì)以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的知識(shí)來(lái)審視和解決體育議題，體育經(jīng)濟(jì)學(xué)與體育管理學(xué)兩門(mén)學(xué)科在研究中展現(xiàn)出了融為一體的趨勢(shì)。但這種融合實(shí)際上并不一定是我們所憧憬的，它反映的或許是我們?cè)隗w育經(jīng)濟(jì)學(xué)與體育管理學(xué)各自的研究目的、研究視角、研究?jī)?nèi)容、研究方法上的認(rèn)識(shí)不夠清晰、甚至相互混淆。誠(chéng)然，兩者都是作為研究體育資源利用問(wèn)題的學(xué)科，有著必然的緊密的聯(lián)系，但是對(duì)兩門(mén)學(xué)科之間的區(qū)別進(jìn)行甄別，仍然是我們的首要任務(wù)，因?yàn)橹挥袊?yán)格的區(qū)分，才能為了解兩門(mén)學(xué)科各自的長(zhǎng)短優(yōu)劣以及為兩門(mén)學(xué)科的互補(bǔ)與繁榮奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
1體育經(jīng)濟(jì)學(xué)與體育管理學(xué)的發(fā)展
1.1體育經(jīng)濟(jì)學(xué)
體育經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一個(gè)學(xué)科，在歐美國(guó)家可以追溯到經(jīng)濟(jì)學(xué)研究者一些相關(guān)的、零星的研究，特別是勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)（主要關(guān)注球員工資、轉(zhuǎn)會(huì)）、城市經(jīng)濟(jì)學(xué)（主要關(guān)注體育場(chǎng)館）、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)（主要關(guān)注職業(yè)體育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)）的研究。隨后，才逐漸發(fā)展成為一個(gè)清晰的研究領(lǐng)域。2000年，《體育經(jīng)濟(jì)雜志》（《JournalofSportsEconomicb）的創(chuàng)刊，被視為承認(rèn)體育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的開(kāi)端|I]。其后5年間，為進(jìn)一步鞏固公眾對(duì)這一學(xué)科的認(rèn)可，先后有幾本體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的教科書(shū)出版，并且相應(yīng)地有了體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程。2006年，《國(guó)際體育雜志》（《InternationalJournalofSport》）出版，這是該領(lǐng)域第二本具有代表性的期刊，也進(jìn)一步明確了體育經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一個(gè)新興學(xué)科的存在價(jià)值。
1985年，我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家于光遠(yuǎn)先生提出創(chuàng)建體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的倡議。到了1988年，我國(guó)第一本《體育經(jīng)濟(jì)學(xué)》專(zhuān)著出版（張巖，四川教育出版社），1990年，吉林人民出版社又出版了《體育經(jīng)濟(jì)學(xué)概論》（張尚權(quán)主編）。1991年，國(guó)家教育部將體育經(jīng)濟(jì)學(xué)正式列為體育學(xué)下的一門(mén)學(xué)科，1993年，《中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科分類(lèi)與代號(hào)》將體育經(jīng)濟(jì)學(xué)列為體育科學(xué)之下的11個(gè)二級(jí)學(xué)科之一。此時(shí)，體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究局限在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇，缺乏西方經(jīng)濟(jì)學(xué)和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論的支撐和指導(dǎo)。之后，體育院校及部分普通高校（如江西財(cái)經(jīng)大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)）對(duì)這一專(zhuān)業(yè)的設(shè)置和開(kāi)展使該學(xué)科逐漸成為體育學(xué)科群中的重要學(xué)科。但目前學(xué)界對(duì)該學(xué)科處于什么狀況還沒(méi)有一個(gè)全面的、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和把握。
1.2體育管理學(xué)
體育管理學(xué)也屬于新興學(xué)科。雖然俄亥俄大學(xué)1966年就開(kāi)設(shè)了體育管理學(xué)，但真正意義重大的是20世紀(jì)80年代，一些學(xué)校開(kāi)始在體育管理學(xué)專(zhuān)業(yè)下授予學(xué)位，1986年北美體育管理學(xué)會(huì)（NASSM）的成立，以及1987年期刊《體育管理雜志》（《JournalofSportManagement》）的創(chuàng)刊，才標(biāo)志著體育管理學(xué)作為一個(gè)真正的學(xué)科的誕生。自那以后，體育管理學(xué)的發(fā)展一直保持了穩(wěn)定狀態(tài)。北美體育管理協(xié)會(huì)的網(wǎng)站近期列出了在美國(guó)授予體育管理或體育行政學(xué)位的200多所高等院校，當(dāng)然，有些是包含在其他學(xué)科專(zhuān)業(yè)之下的。北美體育管理協(xié)會(huì)還列出了其它國(guó)家和地區(qū)40多所體育管理學(xué)項(xiàng)目，包括澳大利亞、加拿大、新西蘭、南非以及歐洲，體育管理以及相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)期刊（包括體育營(yíng)銷(xiāo)、體育財(cái)務(wù)、體育法等專(zhuān)業(yè)期刊）的數(shù)量也持續(xù)增長(zhǎng)。
我國(guó)的體育管理學(xué)是從體育行政過(guò)度來(lái)的，如1935年就有金兆鈞的《體育行政》，以及50年代東北師大、中南體育學(xué)院、天津體育學(xué)院等單位編寫(xiě)的《體育行政》講義，是我國(guó)體育管理學(xué)（體育行政學(xué)）早期的學(xué)術(shù)成果。但嚴(yán)格說(shuō)來(lái)直到1984年，在原同家體委科教司的支持下，中國(guó)才有了第一本《體育管理學(xué)》教材。1985年武漢體育學(xué)院和原北京體育學(xué)院先后設(shè)立了體育管理專(zhuān)業(yè)，開(kāi)始了體育管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。隨后，上海體育學(xué)院等院校開(kāi)設(shè)了體育管理專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)很明確地為培養(yǎng)體育管理人才。之后，體育管理學(xué)在我國(guó)的發(fā)展迅速，勢(shì)頭也大大超過(guò)了體育經(jīng)濟(jì)學(xué)。
從兩門(mén)學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)看，無(wú)論國(guó)內(nèi)外，體育經(jīng)濟(jì)學(xué)與體育管理學(xué)的誕生都是以運(yùn)用母學(xué)科經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)的理論來(lái)解釋具體問(wèn)題起步，從誕生之日起二者便有著明顯的界限。
2體育經(jīng)濟(jì)學(xué)與體育管理學(xué)的比較
2.1研究目標(biāo)
體育經(jīng)濟(jì)學(xué)與體育管理學(xué)的區(qū)別，根源在于二者研究目標(biāo)不同，不同的研究目標(biāo)也就意味著不同的研究視角和研究方法。
首先，關(guān)于體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究目標(biāo)，駱秉權(quán)（2006）提出，“體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究任務(wù)是以經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析方法，探討市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一般規(guī)律，總結(jié)我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，汲取教訓(xùn)，提高我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，促進(jìn)我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的健康快速發(fā)展”。本文認(rèn)為，關(guān)于“總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提高、促進(jìn)”等功能，并不是體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的目標(biāo)，而是政策制定者、市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)者的任務(wù)。而“探討市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一般規(guī)律”似乎也沒(méi)有指出，體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究目標(biāo)，體育經(jīng)濟(jì)學(xué)確實(shí)以經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析方法為手段，目的應(yīng)該是解釋社會(huì)資源利用和配置方式對(duì)體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。如從政府失靈的角度解釋為什么自由競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)對(duì)配置體育經(jīng)濟(jì)資源至關(guān)重要；又如從市場(chǎng)失靈的角度解釋為什么在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下還需要政府干預(yù)體育產(chǎn)業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。
再來(lái)分析體育管理學(xué)。秦椿林、張瑞林（2008）認(rèn)為“體育管理學(xué)是研究體育管理的本質(zhì)和規(guī)律的科學(xué)”。這個(gè)觀點(diǎn)是正確的，但顯然過(guò)于寬泛，任何學(xué)科不都是研究該領(lǐng)域本質(zhì)和規(guī)律的科學(xué)嗎？重要的是，體育管理是什么？是為了實(shí)現(xiàn)體育部門(mén)，更準(zhǔn)確地講是體育組織的`目標(biāo)，體育管理的規(guī)律就是體育組織的各種資源發(fā)揮最優(yōu)的合力作用，而采取或使用的一些原理、方法。因此，體育管理學(xué)的研究目的應(yīng)該是提供以上這些原理和方法，以指導(dǎo)實(shí)踐。顯然，著眼點(diǎn)主要在“組織如何高效的完成目標(biāo)”。從前述體育管理學(xué)產(chǎn)生的起源也不難看出，其產(chǎn)生源于“職業(yè)體育組織如何使用組織資源提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，實(shí)現(xiàn)盈利目的”。體育管理學(xué)的發(fā)展過(guò)程體現(xiàn)了對(duì)經(jīng)濟(jì)效益的重視，對(duì)人性問(wèn)題也給予了充分關(guān)注。比如，體育俱樂(lè)部的管理，要求球隊(duì)老板和球員在協(xié)調(diào)關(guān)系和合作中爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)效益最大化，雇員和管理人員具有共同利益。其實(shí)質(zhì)就是從哲學(xué)上假設(shè)人主要是受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)的，愿意為改變經(jīng)濟(jì)生活而做出最大努力，在管理活動(dòng)中只要采取正確的方法，進(jìn)行適度的經(jīng)濟(jì)激勵(lì)，就能發(fā)揮雇員的最大潛力。
可見(jiàn)，體育經(jīng)濟(jì)學(xué)主要探討“體育資源”（一種社會(huì)資源的宏觀視角）的有效配置，是通過(guò)理論來(lái)解釋體育產(chǎn)品及服務(wù)的生產(chǎn)、交換、分配、消費(fèi)問(wèn)題；而體育管理學(xué)主要研究體育“組織資源”的有效利用，是通過(guò)理論來(lái)指導(dǎo)如何提高體育公共部門(mén)、非營(yíng)利性體育組織、營(yíng)利性體育組織的投入產(chǎn)出效率。因此，從這個(gè)角度看，體育經(jīng)濟(jì)學(xué)重在“解釋”，相比之下，體育管理學(xué)重在“指導(dǎo)”。
2.2研究視角
雖然體育經(jīng)濟(jì)學(xué)與體育管理學(xué)的研究都涉及資源問(wèn)題，但由于研究目的不同，也導(dǎo)致兩個(gè)學(xué)科從不同的角度切入。體育經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)注的往往是效用、福利、以及價(jià)值、使用價(jià)值、交換價(jià)值等，雖然這些概念或表達(dá)方式也是體育管理學(xué)研究中常見(jiàn)的詞匯和觀察視角，但這些本質(zhì)上還是屬于體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容，都與“經(jīng)濟(jì)利益”有著密切的關(guān)系。所謂經(jīng)濟(jì)利益，是指滿足主體經(jīng)濟(jì)需要所獲得的社會(huì)勞動(dòng)成果。這里的主體，可以是體育消費(fèi)者，職業(yè)運(yùn)動(dòng)員，也可以是地方政府、體育俱樂(lè)部，還可以是國(guó)家或社會(huì)，“經(jīng)濟(jì)需要”主要涉及物質(zhì)資料（工資、收入）、勞動(dòng)力（球員的出場(chǎng)比賽）、信息（轉(zhuǎn)會(huì)市場(chǎng)上的供需條件）、閑暇（體育消費(fèi)者的余暇時(shí)間）、環(huán)境（體育場(chǎng)館）等；“獲得”實(shí)際上表明了一個(gè)資源配置、生產(chǎn)、交換和消費(fèi)的社會(huì)再生產(chǎn)過(guò)程。
無(wú)論是主張市場(chǎng)自由競(jìng)爭(zhēng)，還是政府主導(dǎo)，任何體育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的邏輯起點(diǎn)都是“經(jīng)濟(jì)利益”，從經(jīng)濟(jì)利益的角度來(lái)分析體育發(fā)展過(guò)程中相關(guān)資源的利用和配置問(wèn)題。研究我們社會(huì)中的個(gè)人、廠商、政府和其他組織如何進(jìn)行選擇，以及這些選擇如何決定社會(huì)資源的使用方式。如表1中《職業(yè)體育聯(lián)盟的經(jīng)濟(jì)分析一兼論對(duì)我國(guó)職業(yè)體育聯(lián)盟改革與發(fā)展的啟示》這篇文章，就是研究人們?yōu)槭裁磿?huì)選擇聯(lián)盟這種制度而不是一種其他的制度，以及職業(yè)體育聯(lián)盟是如何決定績(jī)效水平并最終影響其發(fā)展、擴(kuò)張的等問(wèn)題。再比如：職業(yè)運(yùn)動(dòng)員想要獲得高收入，俱樂(lè)部想要維持球隊(duì)薪資結(jié)構(gòu)，二者的經(jīng)濟(jì)利益博弈可以解釋球員的工資問(wèn)題。同樣，勞資雙方的經(jīng)濟(jì)利益博弈可以解釋工資因?yàn)楹萎a(chǎn)生。
相比較，體育管理學(xué)則是一個(gè)完全不同的視角。體育管理學(xué)研究的日光經(jīng)常著眼于一個(gè)具體的“組織”，無(wú)論是國(guó)家的體育管理體制。還是體育協(xié)會(huì)的，抑或職業(yè)體育俱樂(lè)部，這些議題無(wú)一不是在關(guān)注組織，無(wú)論是研究人力資源管理，還是經(jīng)費(fèi)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、場(chǎng)館設(shè)施管理，以及具體的項(xiàng)目管理，這些議題都聚焦更有效的完成組織目標(biāo)。如表1中的《職業(yè)體育組織的演進(jìn)與創(chuàng)新》一義，便是將職業(yè)體育組織作為一個(gè)統(tǒng)一整體來(lái)進(jìn)行考察，研究職業(yè)體育組織創(chuàng)新對(duì)職業(yè)體育組織成長(zhǎng)的影響。
2.3研究方法
研究目標(biāo)與視角的不同，導(dǎo)致體育經(jīng)濟(jì)學(xué)與體育管理學(xué)在研究方法的運(yùn)用上也有所不同。張保華在《現(xiàn)代體育經(jīng)濟(jì)學(xué)》中提到現(xiàn)代體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法，除了在遵循辯證唯物主義和歷史唯物主義這一最基本方法的基礎(chǔ)上，有其自身的研究方法體系：歷史分析與邏輯分析相結(jié)合的方法、比較分析研究的方法、實(shí)證分析與規(guī)范分析相結(jié)合的方法、宏觀分析與微觀分析相結(jié)合的方法、定性分析與定量分析相結(jié)合的方法。叢湖平在《體育經(jīng)濟(jì)學(xué)》中提出：“從一般意義上講，經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的所有方法都會(huì)在體育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中被運(yùn)用。”提到了比較研究法、綜合研究法、博弈論的應(yīng)用。
全同體育院校教材委員會(huì)審定的《實(shí)用體育管理學(xué)》指出，體育管理學(xué)的研究方法應(yīng)該是一個(gè)分層分類(lèi)的方法體系。第一層的哲學(xué)方法，是體育管理學(xué)研究的指導(dǎo)思想；第二層是一般科學(xué)的研究方法。其中，系統(tǒng)方法是管理學(xué)最重要的基石。前兩層之下便是某類(lèi)科學(xué)研究方法和體育管理學(xué)的具體研究方法。劉兵在《新編體育管理學(xué)教程》中提到：“體育管理學(xué)的研究方法很多，常用的一些基本方法主要有調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法、比較研究法、案例研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、統(tǒng)計(jì)研究法等�！�
以上列舉的這些表述基本各自說(shuō)明了體育經(jīng)濟(jì)學(xué)與體育管理學(xué)的研究方法，但從中我們無(wú)法了解到運(yùn)用這些方法的基本思路或原因，也無(wú)法區(qū)別體育經(jīng)濟(jì)學(xué)與體育管理學(xué)各自方法的獨(dú)特性。本研究認(rèn)為：大體而言，體育經(jīng)濟(jì)學(xué)和體育管理學(xué)都強(qiáng)調(diào)哲學(xué)的普遍指導(dǎo)性，以及定性與定量結(jié)合、實(shí)證與規(guī)范的結(jié)合，但是體育經(jīng)濟(jì)學(xué)更側(cè)重定量和實(shí)證（直觀上）。體育經(jīng)濟(jì)學(xué)多模型、體育管理學(xué)多工具。如表1中《職業(yè)體育的注意力經(jīng)濟(jì)分析》一文，運(yùn)用了信息共享性產(chǎn)生的規(guī)模經(jīng)濟(jì)、梅卡夫法則、外部性理論、馬太效應(yīng)與信息消費(fèi)的邊際效用遞增等卜分典型的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論模型，而《中國(guó)男子籃球職業(yè)聯(lián)賽發(fā)展路徑研究》一文則運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，運(yùn)用了戰(zhàn)略管理分析中的SWOT工具，戰(zhàn)略外部環(huán)境分析的基本工具PEST分析等。
體育經(jīng)濟(jì)學(xué)更偏重采用定量分析的方法，更準(zhǔn)確地說(shuō)是數(shù)學(xué)方法，因?yàn)槟笇W(xué)科主流經(jīng)濟(jì)學(xué)是前提假設(shè)抽象程度高的公理化的演繹體系。數(shù)學(xué)方法之所以可以運(yùn)用于經(jīng)濟(jì)學(xué)，就存于經(jīng)濟(jì)學(xué)所認(rèn)識(shí)的對(duì)象除了質(zhì)的規(guī)定性外，還有量的規(guī)定性。經(jīng)濟(jì)學(xué)的數(shù)學(xué)化是經(jīng)濟(jì)學(xué)精密化和實(shí)用化的標(biāo)志。一般而言，經(jīng)濟(jì)學(xué)家都有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)于這一點(diǎn)，我們可以從諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者的情況做一管窺，該獎(jiǎng)從1969年（首屆）授予計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的奠基人弗里希和丁伯根以來(lái)，就與數(shù)學(xué)結(jié)下了不解之緣。迄今為止的獲獎(jiǎng)?wù)撸蠖嘤兄康臄?shù)學(xué)功底，并在經(jīng)濟(jì)學(xué)新理論數(shù)學(xué)化方面，做出了重要貢獻(xiàn)。比如，薩繆爾森、庫(kù)茲洱茨、�？怂埂⒘_、里昂夫、康托洛維奇、庫(kù)普曼斯、克萊因、托賓、德布魯、斯通、哈韋爾莫、納什、澤爾、騰哈薩尼、赫克曼、麥克法登、斯彭斯、恩格爾、格蘭杰、奧曼等等，大都應(yīng)用數(shù)學(xué)形式研究其關(guān)注的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，并獲得重大的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究成果，從而得到經(jīng)濟(jì)學(xué)的最高榮譽(yù)獎(jiǎng)。由于經(jīng)濟(jì)學(xué)與其他社會(huì)科學(xué)或人文科學(xué)不同，具有明顯的量的規(guī)定性，因此，經(jīng)濟(jì)學(xué)研究必須借助數(shù)學(xué)。從理論上的模型或假設(shè)到驗(yàn)證，需要采用更多的定量分析方法，因此，體育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究一般很少有價(jià)值判斷，主要就是來(lái)闡釋體育中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。遺憾的是，這一點(diǎn)恰恰是體育經(jīng)濟(jì)學(xué)目前最大的短板。而體育管理學(xué)則不同，體育管理學(xué)研究中定性分析和定量分析的比重可謂平分秋色，體育管理研究中常使用的那些調(diào)查研究、文獻(xiàn)研究、比較研究、案例研究、實(shí)驗(yàn)研究、統(tǒng)計(jì)研究的方法多用于對(duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，為的是找到一般性，管理一直被強(qiáng)調(diào)既是科學(xué)又是藝術(shù)，也就決定了體育管理學(xué)研究中會(huì)有一部分是需要定性分析，并做出價(jià)值判斷的。
3體育經(jīng)濟(jì)學(xué)與體育管理學(xué)的融合
體育經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)作為學(xué)科的獨(dú)立性是顯然的，但是作為應(yīng)用研究性的學(xué)科，二者的融合也是一種趨勢(shì)，由于二者都是以體育現(xiàn)象為具體的研究對(duì)象，因此，無(wú)論是運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和方法，還是運(yùn)用管理學(xué)理論和方法，在研究過(guò)程中要解決的都是體育的問(wèn)題，因此，也就不存在誰(shuí)為誰(shuí)提供方法、誰(shuí)為誰(shuí)提供理論基礎(chǔ)，因?yàn)槎际菓?yīng)用性的研究。
體育實(shí)踐中的許多現(xiàn)象，比如，體育比賽中的非理性激情，球場(chǎng)越軌行為，看臺(tái)文化，拜物主義的錦標(biāo)觀念，為體育俱樂(lè)部會(huì)員提供服務(wù)，社區(qū)體育公共服務(wù)，等等，這些論題都是可以從體育經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)角度綜合研究的。但或許只有在全面認(rèn)識(shí)體育經(jīng)濟(jì)學(xué)與體育管理學(xué)根本區(qū)別的基礎(chǔ)上，再通過(guò)以上特性來(lái)探討有體育特色的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論或管理學(xué)理論，而不是繼續(xù)一味地把經(jīng)濟(jì)學(xué)或管理學(xué)領(lǐng)域的術(shù)語(yǔ)和規(guī)律簡(jiǎn)單地生搬硬套到體育問(wèn)題上，這樣才可能從兩門(mén)學(xué)科各自的研究中找到自我，也找到真正的對(duì)方需要的理論或方法，最終真正的走向體育經(jīng)濟(jì)學(xué)與體育管理學(xué)有機(jī)的融合。
第5篇：論體育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)
1.體育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè)的重要性
我國(guó)對(duì)體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究起步較晚，從20世紀(jì)80年代開(kāi)始，在體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的推動(dòng)和理論工作者的努力之下，我國(guó)體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究取得了很大的進(jìn)展，主要表現(xiàn)在以下兩方面：第一，體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究取得了一大批科研成果。首先，從研究成果的數(shù)量來(lái)看，自1988年四川教育出版社出版了由張巖等編著的該學(xué)科的第一本專(zhuān)著(體育經(jīng)濟(jì)學(xué)》，中國(guó)已出版了10多部體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的專(zhuān)著。以《體育科學(xué)》等為代表的刊物發(fā)表了眾多的體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究文章。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，到2000年底，全國(guó)已發(fā)表的體育經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的論文有近萬(wàn)篇。第二，體育經(jīng)濟(jì)學(xué)引起了國(guó)家有關(guān)部門(mén)的重視，國(guó)家從學(xué)科、專(zhuān)業(yè)及課程設(shè)進(jìn)行了調(diào)整，突出了體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的位置。20世紀(jì)80代末體育經(jīng)濟(jì)學(xué)已列入許多體育學(xué)院的教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定為必修課程或選修課程。1992年發(fā)布的《中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科分類(lèi)與代碼》已將體育經(jīng)濟(jì)學(xué)列為體育科學(xué)所述的12個(gè)二級(jí)學(xué)科之一。目前，我國(guó)體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究正處于方興未艾的發(fā)展階段，體育經(jīng)濟(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)整體聯(lián)系不斷增強(qiáng)。
2.體育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè)存在的問(wèn)題
2.1理論體系不明確，教材多，專(zhuān)著少由于我國(guó)體育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科建制較晚，受西方體育經(jīng)濟(jì)思想的影響和制約，這些研究文章和著作缺乏對(duì)體育經(jīng)濟(jì)深層次的研究，而且學(xué)科的細(xì)化和內(nèi)化程度不夠，造成教材不少，但真正的具有中國(guó)體育經(jīng)濟(jì)特征的專(zhuān)著并不多的現(xiàn)象。因此，我們應(yīng)樹(shù)立體育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科意識(shí)，對(duì)體育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行全面籌劃、全方位決策和根本性指導(dǎo)，在借鑒西方體育經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行探究、梳理、內(nèi)化，然后形成文章和著作，形成一種不斷追蹤學(xué)科前沿，跟蹤國(guó)際體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷思考更新研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)氛圍。
2.2缺乏研究環(huán)境，規(guī)范研究多，實(shí)證研究少
長(zhǎng)期以來(lái)，由于缺乏對(duì)體育經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)和全面的科學(xué)研究，使其整體發(fā)展受到影響，究其原因，一方面，不僅缺少高度完善的基礎(chǔ)理論體系作為支持，而且缺乏學(xué)科戰(zhàn)略意識(shí)和學(xué)術(shù)研究環(huán)境與氛圍。研究者們過(guò)多注重的是規(guī)范研究，而涉及的實(shí)證性研究成果則少之又少。另一方面，研究所需的基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，制約了體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。典型的如體育經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系的不完善和體育經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)資料的匱乏，已成為體育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究和發(fā)展的瓶頸制約。
3.體育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展對(duì)策
要發(fā)展中國(guó)的體育經(jīng)濟(jì)學(xué)，需要對(duì)學(xué)科的建設(shè)提出更高的要求。一方面，體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的`發(fā)展需要體育科學(xué)，尤其是體育社會(huì)科學(xué)學(xué)科共生群落的協(xié)調(diào)發(fā)展和整體推進(jìn)。體育經(jīng)濟(jì)學(xué)本身就是學(xué)科交融化的產(chǎn)物，加上現(xiàn)代體育運(yùn)動(dòng)和體育經(jīng)濟(jì)問(wèn)題變得越來(lái)越復(fù)雜，涉及的學(xué)科門(mén)類(lèi)越來(lái)越多，其發(fā)展越來(lái)越受到其他學(xué)科發(fā)展的制約，其他學(xué)科如體育社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)發(fā)展的滯后，已嚴(yán)重制約了體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。因此，應(yīng)大力發(fā)展與體育經(jīng)濟(jì)學(xué)密切相關(guān)、對(duì)體育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究頗具影響的體育社會(huì)科學(xué)學(xué)科，主要包括體育管理學(xué)、體育法學(xué)、體育營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、體育統(tǒng)計(jì)學(xué)、體育政治學(xué)、體育社會(huì)學(xué)、體育文化學(xué)、體育人類(lèi)學(xué)、比較體育、奧林匹克運(yùn)動(dòng)等學(xué)科，通過(guò)促進(jìn)體育社會(huì)科學(xué)的繁榮共茂，為體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展?fàn)I造一個(gè)良好的外部生態(tài)環(huán)境。
另一方面，體育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科內(nèi)部結(jié)構(gòu)還需進(jìn)一步細(xì)分化和完善化，任何學(xué)科的發(fā)展進(jìn)程，都必不可少地伴隨著研究對(duì)象由整體到局部、由籠統(tǒng)到具體的分割細(xì)化過(guò)程。體育經(jīng)濟(jì)學(xué)是一個(gè)尚處于初級(jí)發(fā)展階段的年輕學(xué)科，隨著研究對(duì)象的細(xì)分化，體育經(jīng)濟(jì)學(xué)也不可避免地面臨著細(xì)分化趨勢(shì)，其內(nèi)部亞學(xué)科會(huì)漸次增多：（1）從內(nèi)容看，可細(xì)分為體育消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育投資經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育組織經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、民族體育經(jīng)濟(jì)學(xué)等；（2）從體育活動(dòng)的性質(zhì)看，則包括觀賞體育經(jīng)濟(jì)學(xué)和參與體育經(jīng)濟(jì)學(xué)；（3）從具體的體育產(chǎn)業(yè)活動(dòng)看，包括體育贊助經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育電視轉(zhuǎn)播經(jīng)濟(jì)學(xué)、大型賽事經(jīng)濟(jì)學(xué)等。
體育經(jīng)濟(jì)學(xué)已列為體育科學(xué)所述的12個(gè)二級(jí)學(xué)科之一。目前，成都體育學(xué)院等一些體育高等院校也已經(jīng)設(shè)置經(jīng)濟(jì)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)（體育經(jīng)濟(jì)方向），但數(shù)量不多，北京體育大學(xué)2004年全國(guó)統(tǒng)招本科生專(zhuān)業(yè)招生簡(jiǎn)章中就沒(méi)有設(shè)置該專(zhuān)業(yè)，而有社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)和公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)。在研究生教育階段，體育經(jīng)濟(jì)學(xué)受到的重視不夠。根據(jù)1997年頒布的《授予博士、碩士學(xué)位研究生的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)目錄》，體育學(xué)科下設(shè)4個(gè)專(zhuān)業(yè)，即體育人文社會(huì)學(xué)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、體育教育訓(xùn)練學(xué)；民族傳統(tǒng)體育學(xué)。同樣以北京體育大學(xué)為例，2004年北京體育大學(xué)人文社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)攻讀碩士、博士學(xué)位研究生方案中，下設(shè)的研究方向都沒(méi)有包括體育經(jīng)濟(jì)學(xué)，這種專(zhuān)業(yè)設(shè)置與中國(guó)目前體育經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的形勢(shì)和培養(yǎng)體育經(jīng)濟(jì)人才的緊迫任務(wù)是極不相稱的。
最后，是充分發(fā)揮政府和學(xué)校的支持作用，體育經(jīng)濟(jì)學(xué)及其所屬的體育社會(huì)科學(xué)為體育發(fā)展提供了有力的理論支持和決策參考，是體育發(fā)展和進(jìn)步的重要推動(dòng)力量。政府和學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮作用，為體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究和發(fā)展創(chuàng)造條件。
―是要加大對(duì)體育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的經(jīng)費(fèi)投入。目前整個(gè)體育社會(huì)科學(xué)的研究普遍存在經(jīng)費(fèi)不足，經(jīng)費(fèi)問(wèn)題成為研究工作的重大制約因素，二是要建立科學(xué)有效的體育社會(huì)科學(xué)管理機(jī)制。目前體育經(jīng)濟(jì)學(xué)乃至整個(gè)體育社會(huì)科學(xué)研究“單兵作戰(zhàn)”的傾向都比較明顯，應(yīng)充分整合現(xiàn)有的研究資源，實(shí)行開(kāi)放式、聯(lián)合式的研究，使研究資源得到充分的利用；要加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)與管理，做好學(xué)科布局，建立比較完善的體育社會(huì)科學(xué)學(xué)科體系；要加強(qiáng)體育經(jīng)濟(jì)學(xué)人才隊(duì)伍建設(shè)。三是要探索、創(chuàng)新、加強(qiáng)包括體育經(jīng)濟(jì)學(xué)在內(nèi)的體育社會(huì)科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制。完善評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)研究人員的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。四是要從建立并完善體育經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系、建立“成果庫(kù)”、“專(zhuān)家?guī)臁钡确矫嫒胧�，大力加�?qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善體育經(jīng)濟(jì)學(xué)等體育社會(huì)科學(xué)的研究條件。
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