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核電項目管理本科人才培養(yǎng)模式的探索論文
一、核電項目管理人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀
在核電發(fā)展之初的起步階段，人才的培養(yǎng)主要立足于用人單位的自主培養(yǎng)，與當(dāng)時的實際需要是相適應(yīng)的。但隨著核電發(fā)展的步伐加快，核電建設(shè)運行也將朝著規(guī)�；�、批量化的群堆管理模式和方向發(fā)展，以往那種單純自己培養(yǎng)人才的模式，已遠(yuǎn)不能適應(yīng)核電發(fā)展的需要，必須對傳統(tǒng)的核電人才培養(yǎng)機制進(jìn)行改進(jìn)，建立健全面向市場的核電人才培養(yǎng)機制。
據(jù)建設(shè)部統(tǒng)計資料顯示，我國的一級項目經(jīng)理僅8萬人，占從業(yè)總?cè)藬?shù)的2%左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了市場需求。由于對一線工作認(rèn)識存在誤差，高校畢業(yè)生大多不愿意從事項目管理的一線工作，造成大量畢業(yè)生流失，以致很多項目經(jīng)理非科班出身。據(jù)調(diào)查，目前我國核電管理人員來源有三種：一是工程技術(shù)人員，二是非專業(yè)的具有一定工程經(jīng)驗的管理者，三是既無專業(yè)又無學(xué)歷的人員。這三種人員均存在先天不足，第一種人員缺乏管理知識；第二種人員缺乏工程技術(shù)基本知識；第三種人員既缺乏技術(shù)又缺乏管理知識，造成現(xiàn)有項目經(jīng)理素質(zhì)和管理zk-T-~差不齊，許多項目經(jīng)理的專業(yè)理論水平和文化程度偏低。項目經(jīng)理人職業(yè)能力不足必然導(dǎo)致工程預(yù)算失控、建設(shè)質(zhì)量不過關(guān)等現(xiàn)實問題出現(xiàn)。因此，核電項目管理中迫切需要培養(yǎng)真正懂技術(shù)、善管理的項目管理人才。
二、核電項目管理人才培養(yǎng)的必要性
1.項目管理行業(yè)本身發(fā)展的要求
伴隨著中國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，最近幾年涌現(xiàn)出了一些高素質(zhì)的項目管理人才，但從總體情況看來，還有不少企業(yè)管理人員素質(zhì)相對低下。由于我國對項目管理的系統(tǒng)研究和行業(yè)實踐起步較晚，全國性的項目管理研究會也僅僅只是個二級學(xué)會。同時，我國目前還沒有一個正式發(fā)行的項目管理專業(yè)刊物。這表明項目管理的發(fā)展現(xiàn)狀和重要性還沒有在科技教育界取得共識，也說明了我國項目管理人才培養(yǎng)的軟硬環(huán)境還很落后，這無疑是造成我國工程項目管理人員素質(zhì)低下的一個重要原因。
另外，項目管理作為管理科學(xué)的一個分支，在國家教育部1997年新修訂的學(xué)科專業(yè)目錄中還沒有列入，我國項目管理人才學(xué)位教育的環(huán)境還相對滯后。目前我國項目管理的短期培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)性，項目管理人才培養(yǎng)和資質(zhì)認(rèn)定工作多偏重于承包商方面，忽視了對業(yè)主項目管理人員的培訓(xùn)、考核和資質(zhì)認(rèn)定。項目管理的學(xué)術(shù)研究和學(xué)科發(fā)展遠(yuǎn)不能適應(yīng)國內(nèi)項目管理的飛速發(fā)展。這些都是中國目前項目管理人員素質(zhì)普遍較低、項目管理水平較低的重要原因，也是一些企業(yè)項目投資效益不高、競爭力不強、發(fā)展速度不陜的關(guān)鍵所在。
2.適應(yīng)我國核電飛速發(fā)展的要求
2005年，我國政府將核電發(fā)展的政策從“適度發(fā)展”調(diào)整到“積極發(fā)展”，規(guī)劃到2020年投運核電裝機容量中的比例要占到4%，核電裝機規(guī)模達(dá)到4000萬kW，在建規(guī)模1800多萬kWo核電建設(shè)發(fā)展規(guī)模和建設(shè)速度迎來了前所未有的大好時機。核電項目的發(fā)展不僅需要大量的各類專業(yè)技術(shù)人員，也需要相當(dāng)數(shù)量的項目管理人員。核電建設(shè)是通過無數(shù)個大大小小建設(shè)項目的形式完成的，在這些投資少則幾百萬元，多則幾百億元的項目建設(shè)中，每一個項目都涉及立項、投資、進(jìn)度、質(zhì)量、風(fēng)險、招投標(biāo)、人力資源管理等方面的內(nèi)容，并且有十分嚴(yán)格的規(guī)范和要求。這些建設(shè)項目需要大量的項目管理人員。
在核電發(fā)展的新形勢下，大規(guī)模的核電建設(shè)需要大規(guī)模的高素質(zhì)核電建設(shè)項目管理人才。根據(jù)對用人部門及核電發(fā)展到2020年各年度人才需求情況的分析，預(yù)測到2020年需要本科以上人才約13000人，其中到2010年需要6000人左右，從2010到2020年需要7000人左右�？傂枨罅恐斜究粕s占60%，碩士生約占30%，博士生約占10%。因此，當(dāng)務(wù)之急是大力培養(yǎng)符合國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的核工業(yè)項目管理人才，提高項目管理人員的項目管理水平。這既是具有前瞻性和預(yù)見性的戰(zhàn)略問題，同時又是現(xiàn)實問題。培養(yǎng)大規(guī)模不同層次的項目管理人才是核電建設(shè)人才培養(yǎng)的重中之重，它不僅要作為一種國家職業(yè)資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，而且還要在高校設(shè)立項目管理學(xué)科點。本文試圖從高校教育這一層次來培養(yǎng)核電項目管理人才。
三、核電項目管理本科人才培養(yǎng)模式的探索
隨著項目管理國際化和信息化的到來，未來的核電項目管理人才不僅要懂技術(shù)，而且要懂經(jīng)濟、善管理，同時還要精通計算機和外語。未來的核電項目管理人才必定是控制整個項目全過程、全方位的統(tǒng)帥。在目前的國情下，要培養(yǎng)這樣的人才的任務(wù)只有也只能由高等院校來完成。此外，隨著項目管理在各專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用和發(fā)展，形成了許多新的項目管理理念、方法和工具，項目管理的科學(xué)體系也得到了不斷的充實和發(fā)展。因此，急需對其進(jìn)行科學(xué)及時的研究、歸納和總結(jié)。這就需要建立和完善我國項目管理人才培養(yǎng)體系，各高等院校具有得天獨厚的人才優(yōu)勢和環(huán)境優(yōu)勢，應(yīng)該在高等學(xué)校建立完整、科學(xué)、系統(tǒng)的項目管理學(xué)科點、碩士點、博士點，培養(yǎng)社會急需的各層次項目管理人才這對我國項目管理人才培養(yǎng)的規(guī)范，對促進(jìn)項目管理研究和學(xué)科發(fā)展都具有重大的現(xiàn)實意義。各高等院校應(yīng)充分利用其人才優(yōu)勢，盡快建立項目管理學(xué)科點，為培養(yǎng)一批高素質(zhì)的項目管理專業(yè)人才作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
目前，在我國的高等學(xué)校中僅有少數(shù)大學(xué)將工程管理列為本科專業(yè)，很難滿足我國日益壯大的核電項目的要求。因此，就需要大力加強項目管理學(xué)科的建設(shè)，核電項目管理則可以作為其中的一個方向。
1.核電項目管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)
人才培養(yǎng)模式受社會發(fā)展對人才需求的制約，但直接的因素是在一定的教育思想與教育觀念的指導(dǎo)下進(jìn)行演變�；仡櫸覈鼛啄陙淼母叩冉逃枷氲难葑�，主要有三個階段，分別是素質(zhì)教育理念、通識教育理念和創(chuàng)新教育理念。每一次教育理念的大討論都會引發(fā)和推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的變革。
核電項目管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)，是指教育目的或各級各類學(xué)校、各專業(yè)的具體培養(yǎng)要求，一般包括人才根本特征、培養(yǎng)方向、培養(yǎng)規(guī)格、業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求等內(nèi)容，是人才培養(yǎng)模式中的決定因素，即培養(yǎng)什么樣人的問題。在核電項目管理方向主要培養(yǎng)適應(yīng)核電項目管理基層管理崗位要求的能力強、素質(zhì)高、懂技術(shù)、會管理，從事生產(chǎn)一線的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。
2.強調(diào)“項目導(dǎo)向”型培養(yǎng)過程
核電項目管理專業(yè)的教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以項目為載體，以任務(wù)訓(xùn)練職業(yè)崗位能力，實施項目教學(xué)法，進(jìn)行知識理論實踐一體化的教學(xué)過程設(shè)計。項目教學(xué)法是指形成以產(chǎn)出一件有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品為目的的學(xué)習(xí)任務(wù)，由師生通過實踐共同完成。即教師幫助學(xué)生建立起項目工作與完成該項目所需要的知識及知識與技能之間的關(guān)系，學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、思考，以直接體驗的形式掌握各項實踐活動中的新知識、技能和技巧。在教學(xué)中，學(xué)生首先對所學(xué)專業(yè)內(nèi)容和工作環(huán)境等建立感性認(rèn)識，獲得與將來工作崗位和工作過程相關(guān)的知識，然后開始專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程始終與具體的職業(yè)實踐相結(jié)合，使學(xué)生真正做到理論聯(lián)系實際。
核電項目管理專業(yè)教學(xué)中的最后一年進(jìn)行頂崗實習(xí)，使學(xué)生能及時將所學(xué)的知識和技能運用于實踐，在真實的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練，提高實際工作能力。在教學(xué)中采用現(xiàn)場教學(xué)以及教學(xué)做合一、模擬教學(xué)、案例教學(xué)、工學(xué)交替等。崗位核心課程要有一半內(nèi)容在現(xiàn)場或者模擬現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)，現(xiàn)場做什么就教什么，以提高課程的針對性、實用性和有效性。
3.建主“2+1+1”人才培養(yǎng)模式
目前很多高校都開始“2+2”大類的人才培養(yǎng)模式，基于核電的特點，在核電項目管理人才培養(yǎng)中，可以將“2+2”細(xì)分為“2+1+1”人才培養(yǎng)模式，即項目管理專業(yè)新生入學(xué)后，第一、二學(xué)年是不分方向，大家一起學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課程，完成基礎(chǔ)課及專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，夯實基礎(chǔ)。大三開學(xué)后，按照學(xué)生自己的愿望，可以選擇不同的方向進(jìn)行學(xué)習(xí)，不同方向開設(shè)不同的專業(yè)課程，核電項目管理方向的學(xué)生則可以在這一學(xué)年學(xué)習(xí)有關(guān)核電管理的知識。到了第四學(xué)年則要到實習(xí)基地實際參與項目，一個好的管理人才是必須熟悉基層的運作情況的。
4.建立交叉滲透的課程體系
教學(xué)的內(nèi)容和課程設(shè)置是高校人才培養(yǎng)方向和目標(biāo)的具體體現(xiàn)，直接決定著人才培養(yǎng)的能力及素質(zhì)結(jié)構(gòu)。其中各門課程之間是一個相互聯(lián)系、相互影響的有機整體，具有專業(yè)性、系統(tǒng)性的特點。高校要培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用研究型人術(shù)必須發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的整體功能，對各類課程進(jìn)行科學(xué)的組合，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置，建立交叉滲透的課程體系。根據(jù)項目管理的方向特點，專業(yè)交叉滲透的課程體系具體體現(xiàn)在以下三個方面：自然科學(xué)與人文科學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，選修課程與必修課程的相互融合；專業(yè)課程與實踐課程的有機結(jié)合。
此外，隨著高等教育大眾化趨勢以及本科畢業(yè)生工作流向多元化態(tài)勢的日益明顯，需要重新審視核電項目管理類本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格、課程體系和教學(xué)內(nèi)容，使之符合市場經(jīng)濟條件下社會經(jīng)濟發(fā)展對人才培養(yǎng)的實際需要。核電項目管理類本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在掌握基本的理論素養(yǎng)和專業(yè)知識、能夠從事具體核電項目管理工作的管理人才，為此，需要對原有的課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。首先，對本科階段基礎(chǔ)項目管理理論的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，一些高深的理論課程應(yīng)少開或不開，壓縮某些工具性課程的學(xué)時。其次，增加一些與專業(yè)有關(guān)的基礎(chǔ)理論課程，關(guān)注“非專業(yè)”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生形成作為一名核電項目管理類本科畢業(yè)生所必須具備的最基本的知識體系和起碼的專業(yè)理論功底，真正達(dá)到“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的要求。
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