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淺談地方本科院校人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型與發(fā)展論文
一、前言
隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)屢創(chuàng)新高( 2015 年已達(dá)749 萬人) ，畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻。每逢7 月“畢業(yè)季”，大學(xué)生“就業(yè)難”的現(xiàn)象也日益突出。但是，企業(yè)、公司、工廠等用人單位每年仍會遭遇“用工荒”問題。一邊是大學(xué)畢業(yè)生找工作難，另一邊則是技術(shù)性崗位勞動力的缺乏，尤其是實用性較強(qiáng)的工作。這促使高校人才培養(yǎng)模式的改革不僅成為了高等教育發(fā)展的內(nèi)在要求，更是社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展后對人才需求升級的客觀需要。2012 年3 月教育部印發(fā)教高[2012] 4 號文件《關(guān)于全部提高高等教育質(zhì)量的若干意見》提出“要促進(jìn)高校辦學(xué)特色、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、強(qiáng)化實踐育人環(huán)節(jié)”等30 個版塊的指導(dǎo)意見。教育部提出中國高校需分為學(xué)術(shù)型和專業(yè)應(yīng)用型為主的兩種類型院校發(fā)展的新思路。同時，將部分學(xué)術(shù)型院校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型院校，這些主要的轉(zhuǎn)型對象初步列為全國各地2001 年以后新建的本科院校。與此同時，在2014 年5 月和6 月，國家相關(guān)部門分別出臺了《國務(wù)院關(guān)于加快現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃( 2014—2020 年) 》，這為地方院校轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了明確的發(fā)展方向和要求。
貴州地方經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的省情決定了其初等、中等及高等教育水平相對落后。同時，全省的高校數(shù)量總和也較其它省份的少。這其中“新建本科院校數(shù)量占全省本科院�？倲�(shù)的比例( 58. 82%) 在全國排名第11�！币虼�，貴州省高等教育發(fā)展的重點(diǎn)是確保省內(nèi)地方院校的順利轉(zhuǎn)型，這將涉及高校教育機(jī)制中招生、培養(yǎng)、就業(yè)三大環(huán)節(jié)的改革。遵義師范學(xué)院作為貴州省的一所新建地方本科院校，既面臨機(jī)遇，又面臨挑戰(zhàn)。機(jī)遇是學(xué)�？梢越璐藱C(jī)會大刀闊斧的對本科生的培養(yǎng)目標(biāo)及模式進(jìn)行改革，挑戰(zhàn)是如何改革才能發(fā)揮學(xué)院自身的辦學(xué)優(yōu)勢、特點(diǎn)以及符合教育部改革的大政方針。
二、招生環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)型的重點(diǎn)是確立辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)
在教育部提出教育轉(zhuǎn)型改革的大環(huán)境下，每所院校都是參與改革的個體。這就要求院校必須結(jié)合各自不同的辦學(xué)情況實行辦學(xué)定位的改革與實踐，如: 招生規(guī)模、生源質(zhì)量、師資力量等。一所院校的辦學(xué)定位可以明確該校的辦學(xué)類型與特色、人才培養(yǎng)類型與規(guī)格以及辦學(xué)規(guī)模和層次。這其中，人才培養(yǎng)模式是體現(xiàn)辦學(xué)定位準(zhǔn)確與否的關(guān)鍵。受到傳統(tǒng)高等教育體制的影響，地方本科院校一般應(yīng)以教學(xué)為中心，辦成“教學(xué)型”或“教學(xué)研究型高�！�。而如今高校轉(zhuǎn)型發(fā)展則要求打破這一傳統(tǒng)模式，轉(zhuǎn)而探索高素質(zhì)應(yīng)用技能型本科人才培養(yǎng)途徑，其實質(zhì)是轉(zhuǎn)型后的院校能夠在高等教育體系改革和地方性社會服務(wù)角色中找準(zhǔn)屬于自己相應(yīng)的位置和發(fā)展空間。前身為師范�？茖W(xué)校的遵義師范學(xué)院是一所擁有百年師范傳統(tǒng)的學(xué)府，已經(jīng)培養(yǎng)了大量扎根地方、服務(wù)基層的幼兒園及中小學(xué)教師教育人才。目前，本校實施的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)“留得住、用得上、下得去”的具有奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)新意識和實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才。這正好切合了高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的方向。
三、培養(yǎng)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)型的核心是創(chuàng)新課程結(jié)構(gòu)和加強(qiáng)師資力量
1. 課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新
傳統(tǒng)的高考模式也正進(jìn)行相關(guān)改革，這一改革可以從根本上支持和保證高校人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型和發(fā)展。高考考試在保留傳統(tǒng)型以“文化知識”為考試內(nèi)容的形式之外，增加“實用技能+ 文化知識”想結(jié)合的新型考試模式。其目的正是希望學(xué)生通過高考類型的不同選擇，將生源科學(xué)合理的分流為“學(xué)術(shù)型”和“技能型”兩類，從而使不同高校之間完成各自的人才培養(yǎng)目標(biāo)，最終滿足社會對各類人才的需求。這一改革直接推動了應(yīng)用型院校本科課程結(jié)構(gòu)的改革和建設(shè)。目前，中國面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展的院校在構(gòu)建培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才體系方面還屬于起步和摸索階段，而歐洲國家已積累幾十年的辦學(xué)經(jīng)驗和成果。德國是世界公認(rèn)的培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用技能型人才的先行者和專家，德國高校要求畢業(yè)生達(dá)到三個目標(biāo): ( 1) 能夠借助科學(xué)方法，解決來自生產(chǎn)生活中的實際問題; ( 2) 能夠完成新的科研和技術(shù)開發(fā)項目; ( 3) 在技術(shù)性生產(chǎn)中引進(jìn)、優(yōu)化、監(jiān)控新方法、新工藝的使用3參照這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，以本校師范類和非師范類生源特點(diǎn)出發(fā)，應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)方向為: ( 1) 培養(yǎng)主要從事教學(xué)、服務(wù)、生產(chǎn)等一線崗位工作的本科類人才; ( 2) 畢業(yè)生具備專業(yè)理論知識和專業(yè)技能知識; ( 3) 畢業(yè)生能熟練運(yùn)用所學(xué)的知識和技能完成工作實踐操作。在上述培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，課程知識體系的重建需突出技術(shù)知識為主的課程結(jié)構(gòu)特征。“技術(shù)知識是一種不同于科學(xué)知識的知識類型，它包括技術(shù)實踐知識、技術(shù)理論知識和技術(shù)反思知識4。”因此，課程結(jié)構(gòu)必須滿足理論性和技能性知識之間的結(jié)合和融會貫通。課程結(jié)構(gòu)建設(shè)應(yīng)從原來的“重理論”、“輕實踐”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸乩碚摗薄ⅰ爸貙嵺`”的特點(diǎn)。為此，本校已啟動了各個學(xué)科的課程培養(yǎng)方案修訂工作。學(xué)院對已開設(shè)的60 余個本科專業(yè)學(xué)科結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行分析，結(jié)合人才培養(yǎng)方向的特點(diǎn)，調(diào)整和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)使理論知識體系更具合理性和實用性。同時，為了培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展需要的應(yīng)用技能型人才，學(xué)院將定期定量定點(diǎn)的對相關(guān)用人單位進(jìn)行畢業(yè)生工作情況的調(diào)研，從中收集用人單位對畢業(yè)生能力素質(zhì)方面的評價意見，組織校內(nèi)學(xué)科專家組對這些意見反饋進(jìn)行認(rèn)真研究和分析，及時了解課程培養(yǎng)環(huán)節(jié)中存在的問題，不斷進(jìn)行相關(guān)學(xué)科專業(yè)的優(yōu)化建設(shè)，調(diào)整課程培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)和目標(biāo)，注重提高人才專業(yè)知識的運(yùn)用能力和實踐操作的工作能力。
2. 師資力量的加強(qiáng)
一所院校的辦學(xué)水平高低既能體現(xiàn)其服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力又能反映出其培養(yǎng)的人才對社會發(fā)展的適應(yīng)性。深化人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵在于師資力量，確保高水平辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵也在于師資力量。因此，教師也需要跟隨改革的步伐納入到人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型發(fā)展之中，這也是培養(yǎng)應(yīng)用技能型本科人才的關(guān)鍵。大學(xué)教師應(yīng)具備良好的職業(yè)道德、寬厚的理論基礎(chǔ)知識、精湛的課堂教學(xué)技藝等素質(zhì)和能力。構(gòu)建多元化師資類型涉及教師素質(zhì)、能力的改革。結(jié)合本校師資現(xiàn)狀，學(xué)�？梢愿鶕�(jù)教齡將教師分為中青年教師和資深老教師，資深老教師的工作重心仍是承擔(dān)師范類學(xué)生專業(yè)理論課程的傳授以及教學(xué)技能理論知識的培訓(xùn)工作，培養(yǎng)師范類應(yīng)用技能型人才; 中青年教師主要任務(wù)則是培養(yǎng)非師范類應(yīng)用技能型人才，這就使得中青年教師需加強(qiáng)專業(yè)實踐知識的學(xué)習(xí): 第一，應(yīng)鼓勵中青年教師參加職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，結(jié)合自己的專業(yè)特長和興趣愛好考取諸如平面設(shè)計師、心理咨詢師、策劃師等職業(yè)資格證書，拓展自身的教學(xué)業(yè)務(wù)知識; 第二，借助像貴州航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院、遵義職業(yè)技術(shù)學(xué)院等本地高職院校相對豐富的職業(yè)教學(xué)經(jīng)驗，組織中青年教師定期與他們進(jìn)行教學(xué)觀摩和研討的交流活動; 第三，有計劃地選派教師到省內(nèi)外企業(yè)、公司、工廠等單位進(jìn)行實踐和考察，聘請從事技術(shù)性工作的優(yōu)秀在崗在編人員對教師進(jìn)行實踐課程的培訓(xùn)。通過這三種途徑的融合，實現(xiàn)中青年教師以積累實踐性知識為主、提高理論教學(xué)素質(zhì)為輔的教學(xué)業(yè)務(wù)能力轉(zhuǎn)型發(fā)展。
四、就業(yè)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵是建設(shè)多元化校外實習(xí)基地和深化就業(yè)培訓(xùn)
1. 多元化校外實習(xí)基地的建設(shè)根據(jù)以學(xué)生應(yīng)用技能為主要培養(yǎng)目標(biāo)的發(fā)展要求，本校將繼續(xù)深化已有的教育類師范實習(xí)基地的建設(shè)。同時，借鑒教學(xué)實踐基地建設(shè)的經(jīng)驗，成立非師范實習(xí)基地校外工作組，負(fù)責(zé)與企業(yè)、公司、工廠溝通聯(lián)系，以考察和調(diào)研的形式對能夠滿足現(xiàn)場教學(xué)、頂崗實習(xí)需要的單位進(jìn)行評估，組織和實施非師范生的畢業(yè)實習(xí)教學(xué)項目。學(xué)校還應(yīng)積極與當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T、各類高職高專院校、當(dāng)?shù)貒液兔駹I企業(yè)進(jìn)行實習(xí)合作，逐步形成“校地合作、校校合作、校企合作”的多元化校外實習(xí)基地體系。學(xué)校還需出臺相關(guān)實習(xí)規(guī)章制度，比如實習(xí)的教學(xué)條件、安全紀(jì)律、工作程序等，確保實習(xí)活動所需的實習(xí)費(fèi)、交通費(fèi)、指導(dǎo)教師課時費(fèi)等，使得實習(xí)活動得以順利開展，從而充分發(fā)揮教學(xué)實踐基地的作用，提升本科畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。校外實習(xí)不僅是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)實踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的重要組成部分，而且也是提高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。借助實習(xí)基地技能人才資源和技術(shù)設(shè)備優(yōu)勢，讓學(xué)生與技術(shù)性崗位進(jìn)行“零距離”接觸，使學(xué)生鞏固理論知識、鍛煉職業(yè)技能，為他們順利就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
2. 就業(yè)培訓(xùn)的深化
目前，大學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)的問題主要是因為個人就業(yè)意愿和就業(yè)定位缺乏合理性。為此，學(xué)校的就業(yè)培訓(xùn)建設(shè)顯得尤其重要，這涉及兩個方面的內(nèi)容: 一是對畢業(yè)論文考察內(nèi)容的改革，二是完善就業(yè)培訓(xùn)課程建設(shè)。畢業(yè)論文考察形式不再以單純的學(xué)術(shù)論文作為學(xué)生畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)依據(jù)個人和小組的實踐項目完成情況作為檢驗內(nèi)容。本校以往開設(shè)的就業(yè)培訓(xùn)課程類型單一、內(nèi)容偏理論化，對就業(yè)能力的培養(yǎng)缺乏實際指導(dǎo)意義。于是，完善就業(yè)培訓(xùn)課程建設(shè)必須明確培訓(xùn)課程的任務(wù)和特點(diǎn)，并豐富培訓(xùn)課程內(nèi)容和形式。就業(yè)培訓(xùn)課程的特點(diǎn)是必須通過大量的實踐環(huán)節(jié)使學(xué)生獲得求職技能，其主要任務(wù)是: ( 1) 幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀; ( 2) 幫助學(xué)生完成自我能力的剖析; ( 3) 幫助學(xué)生確立正確評估職業(yè)目標(biāo);( 4) 幫助學(xué)生獲得熱門就業(yè)崗位的面試技巧; ( 5) 幫助學(xué)生完成個人職業(yè)規(guī)劃。就業(yè)培訓(xùn)課程的內(nèi)容和形式以講授實踐性知識講座和模擬招聘、模擬面試等師生互動模式相結(jié)合，指導(dǎo)和提升畢業(yè)生的就業(yè)綜合實力。畢業(yè)生是否受到用人單位和社會的歡迎，是社會對高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的認(rèn)同和選擇，是社會對高校辦學(xué)定位和辦學(xué)水平的重要評價標(biāo)準(zhǔn)，也是高校核心競爭力的體現(xiàn)。畢業(yè)生就業(yè)率的高低能夠反映出學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)技能培訓(xùn)是構(gòu)建整個應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)模式必不可少的內(nèi)容。
五、總結(jié)
在轉(zhuǎn)型發(fā)展重要時期，作為身處偏遠(yuǎn)地區(qū)師范類本科院校，在本地經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展不均衡等外部因素的制約下，要深化體制改革形成符合學(xué)校定位的應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制，關(guān)注自身教學(xué)水平的發(fā)展和人才質(zhì)量的提高，必須抓住改革轉(zhuǎn)型發(fā)展這一契機(jī)，通過“深化校內(nèi)改革”和“加強(qiáng)校外合作”的格局，構(gòu)建符合本土經(jīng)濟(jì)、政治、文化發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)模式，滿足社會對人才持續(xù)的需求，讓每一名從學(xué)校走出去的畢業(yè)生成為“四能”人才: 能夠為社會所需、能夠為社會所用、能夠為社會所為、能夠為社會所贊。這是轉(zhuǎn)型發(fā)展下應(yīng)用技能人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)對人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)。
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