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地方新建本科院校大學(xué)英語教學(xué)改革論文
1引言
我國大陸地區(qū)自從1999年高校擴(kuò)招以來，高等教育開始從精英化向大眾化轉(zhuǎn)變，一批新建本科院校便是這次轉(zhuǎn)變發(fā)展的產(chǎn)物，用來緩解社會(huì)需求和高等教育不足之間的矛盾，如今已成為我國普通本科高等教育的一支生力軍。這些院校大都由地方高等專科學(xué)�；蚋呗氃盒０l(fā)展而成，其主要生源與辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要依托地方，這一特性也決定了其人才培養(yǎng)定位。教育界不少專家也針對(duì)這類本科院校的人才培養(yǎng)定位提出了自己的看法，大多將其目標(biāo)區(qū)別于研究性院校。我國的全日制高等學(xué)�？煞譃槿N基本類型：第一類為綜合性研究型大學(xué)，目標(biāo)為培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖人才；第二類為單科性或多科性專業(yè)型大學(xué)或?qū)W院，目標(biāo)為培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專門人才；第三類為職業(yè)技術(shù)型院校，目標(biāo)是培養(yǎng)管理、生產(chǎn)和服務(wù)等一線人才。目前教育界基本把新建本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為第二類，即以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，適度培養(yǎng)部分基礎(chǔ)性復(fù)合型人才。這也就要求地方新建本科院校要探索出符合實(shí)際需求的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適用當(dāng)?shù)匕l(fā)展需要的應(yīng)用型人才。大學(xué)英語是各專業(yè)本科生的基礎(chǔ)必修課，因此，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中，大學(xué)英語教學(xué)貫穿始終，對(duì)實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)起著相當(dāng)重要的作用。教育部于2007年頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，其中將大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)確定為“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會(huì)發(fā)展和國際交流的需要�！睘樨瀼亍墩n程要求》，實(shí)現(xiàn)其確立的大學(xué)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)，全國各高校均對(duì)大學(xué)英語教學(xué)改革進(jìn)行了努力嘗試和探索，但是由于全國高校的客觀條件不盡相同，學(xué)生入學(xué)水平和教學(xué)資源分配不平衡，地方新建本科院校在這類資源分配中處于較弱的地位，因此要結(jié)合實(shí)際，探索出一條符合此類院校大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的改革途徑。
2新建地方本科院校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀
地方新建本科院校經(jīng)過這么多年對(duì)大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷探索和實(shí)踐，已經(jīng)取得了比較明顯的效果，與地方發(fā)展需求的聯(lián)系更加緊密，但是由于多方面的條件制約，這類院校大學(xué)英語教學(xué)如今仍面臨著不少問題。本文將找出問題所在，深入分析內(nèi)在原因，并試圖探索出能解決問題的方案與建議。
�。�1）大學(xué)英語教學(xué)跟不上形勢(shì)發(fā)展，脫離人才培養(yǎng)目標(biāo)。地方新建本科院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，服務(wù)地方發(fā)展建設(shè)。依此辦學(xué)定位，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極服務(wù)專業(yè)發(fā)展，與其他專業(yè)課程協(xié)同推進(jìn)，適應(yīng)并滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。但是從目前這類本科院校的大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，大部分院校依然把通過大學(xué)英語四六級(jí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)，教學(xué)也過分強(qiáng)調(diào)四六級(jí)通過率，這種課程定位脫離人才培養(yǎng)目標(biāo)，也脫離學(xué)生實(shí)際水平，不利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
�。�2）同老牌本科院校比較，地方新建本科院校的生源質(zhì)量相對(duì)較差，英語基礎(chǔ)薄弱，個(gè)體水平參差不齊，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣普遍不高。不僅學(xué)生個(gè)體水平差異大，不同專業(yè)之間學(xué)生英語整體水平也不平衡，尤其是藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，但是學(xué)生所用教材相同，教師也基本采用相同的教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度，這樣必定造成部分學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)程，教學(xué)效果不佳。
�。�3）大部分地方本科院校都是由高等專科學(xué)�；蛘吒呗氃盒Ｉ�(jí)而成，因此師資力量需要加強(qiáng)。大部分教師都熟悉大專英語的教學(xué)情況和模式，院校升級(jí)為本科后，還是由這批教師直接去教授大學(xué)英語本科課程，雖然這些教師也經(jīng)過一些學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，但是學(xué)歷不高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)模式和教學(xué)手段比較單一，課堂上常用的方法依然是以單詞、課文、語法為主，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，而不能主動(dòng)有興趣地主動(dòng)參與其中，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3地方新建本科院校大學(xué)英語教學(xué)改革對(duì)策與建議
在當(dāng)今教育改革的大環(huán)境下，地方新建本科院校也在積極尋求轉(zhuǎn)型發(fā)展，立足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和今后崗位需求的應(yīng)用型人才。在此背景下，大學(xué)英語教學(xué)也需要積極探索改革思路，解決教學(xué)中存在的突出問題，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)生能力和綜合運(yùn)用能力。
�。�1）準(zhǔn)確定位，優(yōu)化課程設(shè)置地方新建本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)綜合型應(yīng)用人才，為地方發(fā)展服務(wù)，大學(xué)英語教學(xué)則既要滿足部分學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、有繼續(xù)深造目標(biāo)的“學(xué)術(shù)型”學(xué)生的需求，又要能培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng)、符合用人單位需求的應(yīng)用型人才。這就要求這些院校對(duì)現(xiàn)有的課程體系設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善和豐富，加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)效果的實(shí)用性和針對(duì)性。為提高學(xué)生語言水平和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，大學(xué)英語課程體系可設(shè)置為兩大模塊和四大體系。兩大模塊即基礎(chǔ)課程和提高課程兩種；四大課程體系則分為語言基礎(chǔ)課程、語言文化課程、語言技能課程和高級(jí)英語課程，其中第一類課程為基礎(chǔ)課程，后三類為提高課程。這四類課程根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)時(shí)合理分配。大學(xué)英語語言基礎(chǔ)課程主要教授聽、說、讀、寫、譯等幾種語言基礎(chǔ)知識(shí)和語言技能，尤其要加大對(duì)學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練，通過音頻、視頻和網(wǎng)絡(luò)等豐富的教學(xué)手段，使學(xué)生熟悉英語的思維方式，學(xué)習(xí)地道的英語表達(dá)，提高英語聽說能力。提高課程包括語言文化課程、語言技能課程和高級(jí)英語課程。語言文化課程主要教授一些主要英語國家的文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。語言技能課程側(cè)重提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，通過課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉一般的英語應(yīng)用文寫作、用英語接電話、寫英文簡(jiǎn)歷、讀寫產(chǎn)品英文介紹等未來職業(yè)崗位上所需要的英語技能。高級(jí)英語課程則面對(duì)那些對(duì)英語學(xué)習(xí)有濃厚興趣并有繼續(xù)深造需求的學(xué)生開設(shè)，主要側(cè)重高級(jí)英語的教授，如考研英語、六級(jí)強(qiáng)化、高級(jí)翻譯、高級(jí)口譯等，為學(xué)生通過各類考試和考取證書提供有針對(duì)性的輔導(dǎo)，為這類學(xué)生提高英語高級(jí)技能提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
�。�2）重視師資隊(duì)伍建設(shè)和素質(zhì)提升高水平的師資隊(duì)伍是保證教學(xué)質(zhì)量和效果的重要因素，作為人才培養(yǎng)的實(shí)施者和引導(dǎo)者，教師能力水平和素質(zhì)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。首先教師要更新教學(xué)觀念，摒棄過去那種教師“一言堂”的教學(xué)模式和教學(xué)思維，只注重單向地向?qū)W生灌輸知識(shí)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式不顧及學(xué)生的感受，教學(xué)效果不佳。新的教學(xué)理念則要讓學(xué)生成為課堂的主體，教師作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，發(fā)掘?qū)W生潛能，促使學(xué)生積極探索知識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，吸納更多高學(xué)歷、高素質(zhì)的教師，同時(shí)組織適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)、講座等活動(dòng)使教師有學(xué)習(xí)和提升自身能力和素質(zhì)的機(jī)會(huì)和途徑。對(duì)經(jīng)驗(yàn)較少的青年教師實(shí)行“導(dǎo)師制”，以老帶新，使青年教師可以從經(jīng)驗(yàn)豐富的教師那里學(xué)習(xí)授課技能和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而能更快地適應(yīng)教學(xué)環(huán)境并提升個(gè)人業(yè)務(wù)水平。
�。�3）提高學(xué)生主體地位，注重學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)目前，國際上對(duì)教育改革的一種主流思想是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，其在早期的建構(gòu)主義思想基礎(chǔ)上不斷發(fā)展完善，于20世紀(jì)90年代發(fā)展成為國際上普遍認(rèn)可的學(xué)習(xí)理論，被譽(yù)為當(dāng)代教育心理學(xué)的革命，對(duì)我國教育改革也有著重要意義。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)和認(rèn)知過程中的主體，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。因此，在課堂中，教師要改變過去“一言堂”的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受，讓學(xué)生成為課堂的中心，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，教師根據(jù)實(shí)際情況發(fā)揮引導(dǎo)作用，學(xué)生在此過程中能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，并能通過主動(dòng)思考、查閱資料、與同學(xué)探討或者是求助老師等方法去解決問題。教師也要努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)策略，使他們由習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)思考尋求知識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
4結(jié)語
新建本科院校的大規(guī)模產(chǎn)生和發(fā)展標(biāo)志著我國高等教育從精英化向大眾化轉(zhuǎn)變的發(fā)展趨勢(shì)，其辦學(xué)定位是為服務(wù)地方發(fā)展培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才。大學(xué)英語作為本科院校的必修課程，在實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)方面起著很重要的作用。因此，大學(xué)英語教師要立足實(shí)際，首先注重自身業(yè)務(wù)能力發(fā)展和提升，并針對(duì)當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行有針對(duì)性的改革探索，更新教學(xué)觀念，優(yōu)化課程體系建設(shè)，有效地推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)改革，為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)揮有力作用。
作者:吳均 單位:信陽農(nóng)林學(xué)院外國語學(xué)院
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