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淺談應(yīng)用型本科高校單片機課程教學模式的探索與實踐論文
1 目前教育教學中存在的弊端
對于應(yīng)用型本科高校的學生來說，跟研究型本科高校的學生存在著不同之處。應(yīng)用型本科高校強調(diào)是理論與實踐并重，這就要求學生不但要掌握理論基礎(chǔ)知識，更重要的是要注重實踐，要求學生畢業(yè)時與企業(yè)零距離就業(yè)，實現(xiàn)無縫對接。在教學過程中，有些學生對一些枯燥乏味的理論知識理解不深，并且很難記憶，最終課后學生不明確課堂的目標及任務(wù)，久而久之，對該課程失去信心和興趣而徹底放棄學習;如果課程安排得系統(tǒng)性不強，會導致學生不明白該課程在整個培養(yǎng)方案中的意義， 也無法理解單片機與嵌入式等課程之間的聯(lián)系;在實驗環(huán)節(jié)中，學生的基礎(chǔ)參差不齊，導致基礎(chǔ)良好的學生感覺無挑戰(zhàn)性，而基礎(chǔ)相對薄弱的學生卻感覺吃力。對于這部分學習基礎(chǔ)相對薄弱的學生來說，他們對理論的理解能力、自學能力和鉆研能力可能相對較差，但是他們充滿著活力，有很強的好奇心，喜歡動手操作。因此，結(jié)合應(yīng)用型本科學生的特點，在學習單片機這門課時必須通過一些喜聞樂見的實例從課程設(shè)置、實驗內(nèi)容、課堂教學及實驗實訓等方面對他們進行正確的引導，充分調(diào)動學生學習的積極性。
2 課程的改革
為提高單片機的教育教學質(zhì)量和學生的學習興趣，針對單片機在教學上存在的眾多不足，也充分發(fā)揮以學生為主體的課堂，那么對于這門課程在教學上的改革主要有以下幾點：
1)對于課程的設(shè)置，一定要有系統(tǒng)性。由于該課程涉及到C 語言，為了在學習單片機時可以將軟件和硬件更好的結(jié)合起來，應(yīng)將一些基礎(chǔ)的課程作為先修課程，否則在學習中會感覺力不從心，找不到本節(jié)課所學的重點知識。因此，在培養(yǎng)方案的制定上，一定合理安排課程的設(shè)置。目前，應(yīng)用型本科院校要求增強實踐環(huán)節(jié)和個性化培養(yǎng)，要求理論與實踐并重，因此，應(yīng)該把具有緊密聯(lián)系的課程進行整合，從而解決課程內(nèi)容重復(fù)的問題，提高學生對理論知識的理解，增強實踐動手能力。
2)通過生活中的實際例子或者向?qū)W生演示精心準備的實驗，引出本節(jié)課堂上所要講項目的要求及重難點。在教學過程中，可以通過分組討論，了解學生的思路及任務(wù)的分析，同時也體現(xiàn)了課堂以學生為主體的思想。如果思考問題的方向正確，讓學生按照自己的思路加以研究或拓展以小組的形式獨立完成實驗; 如果在分析問題時出現(xiàn)偏差，及時對任務(wù)中涉及到的重難點進行分析，使學生對問題有準確的認識和理解。
3)對于一些理論性強的知識，做到堅持理論夠用為度的原則，教學過程中應(yīng)該強化項目任務(wù)的針對性、實用性和先進性，理論教學和實踐教學相互滲透。對于單片機這門課程來說，傳授相關(guān)理論的同時，要注重培養(yǎng)學生硬件和軟件相互結(jié)合的思維。對于利用單片機實現(xiàn)對外圍電路控制，程序部分由C51 編寫，不必具體考慮存儲器的結(jié)構(gòu)，尤其是片內(nèi)數(shù)據(jù)存儲器、特殊功能寄存器是否正確合理使用等，因此對于單片機內(nèi)部結(jié)構(gòu)的了解不必花費太多的時間。在動手實踐過程中，不斷的嘗試，自然而然一步步就掌握了單片機的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
4)由于學生充滿了很強的好奇心，又特別喜歡動手操作，同時這門課要想學好，必須動手實踐，沒有實踐就不能真正學好單片機。因此在教學的過程中要以理論和動手實踐并重為原則。然而又要防止學生因為屢次嘗試失敗而產(chǎn)生挫敗退縮厭煩的情緒，對于容易出錯或不易理解的知識點，老師可以通過多種方式引導學生正確理解，并且在教學中多以激勵和鼓勵為主， 以便增強學生的自信心和學習的主動性，尤其是學習成績稍差的學生。對于這些學生來說，基礎(chǔ)稍差，學習興趣不高，課上對其不聞不問，甚至對于他偶爾提出的問題不做解答或不予理睬，那么會傷學生的自尊心，進而打擊學生的上進心，造成了反感老師厭倦這門課的惡性循環(huán)。
5)對于不同程度的學生分別提出不同的要求。課程學習完畢后，不能簡單草草結(jié)課，為了提高學生的操作實踐能力及對單片機的應(yīng)用能力，結(jié)課后設(shè)計一些有關(guān)單片機的簡單的題目，幫助學生更好消化和吸收單片機的軟硬件知識， 提高編程能力及單片機的開發(fā)能力，也為部分學生將來從事該行業(yè)奠定一定的基礎(chǔ)。由于學生的專業(yè)基礎(chǔ)參差不齊，那么對課程的興趣愛好也不同，因此對所有學生提出統(tǒng)一要求，會造成部分學生喪失學習的信心，同時某些能力突出的學生也不能得到充分的發(fā)揮。對于基礎(chǔ)薄弱、信心不足的學生，設(shè)置一些課堂例題延伸的題目，只要他們掌握課程基礎(chǔ)知識，基本可以完成，例如要求用單片機實現(xiàn)數(shù)碼管顯示數(shù)字的自加或自減。對于易于引導、學習良好、善于思考和學習的學生，可以設(shè)置功能更強大，性能更好的題目，發(fā)揮學生的主觀能動性，強化動手操作能力，同時也培養(yǎng)學生自己的思維。
3 總結(jié)
隨著科技的不斷發(fā)展和進步， 單片機應(yīng)用的范圍越來越廣泛，也是電子信息、自動化等專業(yè)的核心課程，因此單片機的教育教學改革非常必要。應(yīng)用型本科院校良好的發(fā)展有很多因素，但是在這些因素中，我認為學生的基本技能訓練是重要環(huán)節(jié)，學生在校學到的技能是學校綜合實力的體現(xiàn)。課堂上，課程目標指向工作崗位所需的能力，教學過程和最終的效果均以能力為本進行衡量，從而使得理論課程與現(xiàn)實的生產(chǎn)技術(shù)緊密相連。因此，應(yīng)用型本院校中單片機這門課程的設(shè)置要注重理論和實踐相結(jié)合，結(jié)合與生活息息相關(guān)的實例利用C51 語言，融入個人的編程思路和算法多思考勤動手，反復(fù)調(diào)試，直到成功。這樣不僅可以提高學生學習單片機的興趣，而且會增強學生的自信心和激發(fā)學生在該專業(yè)上發(fā)展的潛力，也為以后順利就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)
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