改革我國本科會計(jì)教育的措施論文

　　經(jīng)濟(jì)全球化的加速使會計(jì)國際化已成為一股不可抵擋的潮流。會計(jì)國際化不僅體現(xiàn)在會計(jì)準(zhǔn)則方面，更體社會對會計(jì)人才實(shí)際需要方面，需要大量滿足經(jīng)濟(jì)全球化要求，符合會計(jì)國際化趨勢需要的復(fù)合型人才。特別是我國加入WT0后，大量的國際會計(jì)師事務(wù)所涌入我國，使得會計(jì)人員必須具備更高的素質(zhì)以滿足經(jīng)濟(jì)國際化發(fā)展和會計(jì)職業(yè)國際化競爭的需要。高素質(zhì)會計(jì)隊(duì)伍的建立依賴于會計(jì)教育的改革和教育水平的提高。作為培養(yǎng)會計(jì)人才的主要渠道——本科會計(jì)教育，在會計(jì)國際化的背景下，如何為我國培養(yǎng)具有全球意識和國際競爭意識、精通國際會計(jì)知識和慣例的會計(jì)人才，成為會計(jì)教育界的一個重要課題。

　　一、會計(jì)教育相關(guān)研究

　　（一）新形式下會計(jì)教育的研究

　　孫錚（2002）認(rèn)為，我國加入世貿(mào)組織后，給我國會計(jì)教育帶來了機(jī)遇，如我國會計(jì)教育進(jìn)一步擴(kuò)大對外開放，會計(jì)教育領(lǐng)域的競爭機(jī)制引入，人們對會計(jì)認(rèn)識的提高，對高層次會計(jì)人才的需求等。同樣，會計(jì)教育也面對著諸多挑戰(zhàn)，主要包括政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化、社會文化環(huán)境的變化、科技水平的提高、會計(jì)人才市場需求的變化、國外教育機(jī)構(gòu)的競爭等。許家林（2003）提出，面對21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，會計(jì)教育應(yīng)該在基本理念、會計(jì)人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)要求、人才培養(yǎng)形式、人才培養(yǎng)方式、人才培養(yǎng)過程及教育理論研究等八個方面進(jìn)行國際化改革。認(rèn)為會計(jì)教育國際化工作推進(jìn)的重點(diǎn)是進(jìn)行會計(jì)教育教學(xué)模式的改革與會計(jì)教育觀念的創(chuàng)新。劉永澤（2004）認(rèn)為，我國會計(jì)教育在教育目標(biāo)和教育理念、教學(xué)模式和教學(xué)手段、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容、考試評價制度及會計(jì)專業(yè)設(shè)置等方面存在問題，并針對這些問題提出了一些對策。許萍（2004）從教育目標(biāo)、會計(jì)課程體系、職業(yè)道德教育及會計(jì)教育國際化等方面探討了我國會計(jì)教育改革的有關(guān)問題，并認(rèn)為會計(jì)本科教育的重點(diǎn)在于會計(jì)教師和課程體系的設(shè)置。吳水澎（2005）指出，進(jìn)行會計(jì)教育改革，推進(jìn)會計(jì)教育發(fā)展是新形勢發(fā)展的要求。會計(jì)教育觀念必須創(chuàng)新，目前我國會計(jì)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)存在不少問題，會計(jì)人才的培養(yǎng)模式需要創(chuàng)新，課程的設(shè)置和教學(xué)方法需要變革。從國內(nèi)研究現(xiàn)狀可以看出，對會計(jì)教育的研究學(xué)者很多，但具體針對本科會計(jì)教育的研究仍然不夠。對本科會計(jì)教育的改革應(yīng)從哪幾個方面著手也沒有統(tǒng)一的認(rèn)識。而且這些研究大多數(shù)從我國加入WT0后面臨的新的社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境來考慮的。對于本科會計(jì)教育，如何適應(yīng)會計(jì)國際化發(fā)展趨勢，目前尚缺乏深入系統(tǒng)的研究。

　　（二）基于認(rèn)知心理學(xué)的研究

　　認(rèn)知心理學(xué)是20世紀(jì)50年代中期在西方興起的一種心理學(xué)思潮，其特征體現(xiàn)在以下方面。

　�。�1）主體主動接受信息。知識不是外在的，而是主體和客體在相互作用的過程中主動進(jìn)行意義構(gòu)建的結(jié)果。也就是說，在認(rèn)知過程中主體不是被動的接受信息，而是一個有目的主動的內(nèi)化信息的過程。

　�。�2）掌握知識就是發(fā)展能力。知識的學(xué)習(xí)不僅包括傳統(tǒng)知識的儲存和提取，還包括知識的運(yùn)用。技能是在掌握知識的基礎(chǔ)上，通過廣泛遷移和不斷概括化、系統(tǒng)化而實(shí)現(xiàn)的。因而，知識的積累是形成能力的基礎(chǔ)，能力的培養(yǎng)與不斷吸收新知識密不可分。教育是獲得知識的重要手段。認(rèn)知心理學(xué)對會計(jì)教育的改革具有重要的指導(dǎo)意義。第一，教學(xué)是以學(xué)生為主體的活動，教學(xué)要重視學(xué)生主體性的發(fā)揮。教學(xué)目的不是教師如何教學(xué)，而是學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。在教學(xué)過程中，學(xué)生對教學(xué)活動的主動參與是學(xué)生真正習(xí)得知識的前提。第二，教學(xué)的目的應(yīng)從知識的傳授向能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。要考慮讓學(xué)生通過習(xí)得知識來發(fā)展能力。在教學(xué)中，教師首先要有意識地向?qū)W生傳授知識，使之儲存于學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中，然后安排一系列的練習(xí)，通過設(shè)置復(fù)雜和綜合的情境，促使學(xué)生運(yùn)用這些習(xí)得的知識去分析和解決問題。本文基于認(rèn)知心理學(xué)的知識觀及其對會計(jì)教育的啟示，探討我國本科會計(jì)教育的改革與發(fā)展。創(chuàng)新之處表現(xiàn)在：一是提出我國本科會計(jì)教育在教育理念上應(yīng)該向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)和提高會計(jì)人員的能力為導(dǎo)向，使學(xué)生能力得到全方位發(fā)展，同時還應(yīng)該要使學(xué)生樹立起終身學(xué)習(xí)的觀念；二是構(gòu)建了一個有彈性的本科會計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系。這個體系將會計(jì)職業(yè)道德和相關(guān)法規(guī)教育、國際會計(jì)、國際會計(jì)準(zhǔn)則等課程作為專業(yè)核心課程。

　　二、我國本科會計(jì)教育現(xiàn)狀分析

　　（一）教育理念落后

　　社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，特別是近年來經(jīng)濟(jì)全球化和會計(jì)國際化發(fā)展趨勢，使得我國的會計(jì)理論和實(shí)務(wù)不斷發(fā)生變化。會計(jì)教師一直忙于應(yīng)付將增補(bǔ)修訂的內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生抱怨一時之間難以消化與日俱增的新知識，學(xué)生可能學(xué)會了模仿或最大程度的記憶，但處于“知其然而不知其所以然”的狀態(tài)，必然無法面對就業(yè)后日新月異的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。歸根結(jié)底是因?yàn)槲覈鴤鹘y(tǒng)的會計(jì)教育普遍重視學(xué)生的專業(yè)知識教育而忽視人文知識和基礎(chǔ)知識教育，只是要求學(xué)生掌握會計(jì)的基礎(chǔ)知識和基本操作技能，而忽視相關(guān)知識的傳播和能力培養(yǎng)。在這種片面追求人才教育的專門化，重視知識的傳授而忽視能力培養(yǎng)的教育理念指導(dǎo)下，培養(yǎng)出來的學(xué)生綜合素質(zhì)勢必不高，缺乏創(chuàng)新精神。有研究表明，隨著知識總量的迅猛擴(kuò)張，知識的更新也在大大加快。一個大學(xué)畢業(yè)生在校期間所學(xué)的知識僅占一生中所需知識的10%左右。如果高校會計(jì)教育只注重單向知識的傳授，而忽視學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，那么將不利于學(xué)生的長期發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和會計(jì)國際化的不斷推進(jìn)，這種單一的專門人才培養(yǎng)模式缺陷逐漸顯現(xiàn)，如學(xué)生應(yīng)變能力差、缺乏分析問題和解決問題的必要能力等。

　　（二）課程設(shè)置不合理

　　目前，我國高校本科層次會計(jì)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置體系，基本上都分公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課、其他相關(guān)商業(yè)課程。公共基礎(chǔ)課包括人文社會科學(xué)類和自然科學(xué)類課程，專業(yè)課包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)選修課，其他相關(guān)商業(yè)課程包括國際貿(mào)易、金融學(xué)、財政學(xué)等其他有關(guān)的經(jīng)濟(jì)類、管理類課程。這一體系經(jīng)過多年的會計(jì)教學(xué)實(shí)踐一直沿用至今，為國內(nèi)大多數(shù)院校會計(jì)專業(yè)所采用，被證明比較符合會計(jì)教育目標(biāo)和人才培養(yǎng)要求。但這種課程設(shè)置體系存在的問題也很突出，主要體現(xiàn)在以下方面：

　�。�1）課程體系結(jié)構(gòu)不合理。我國傳統(tǒng)的本科會計(jì)教育片面追求人才的專門化，忽視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及拓展知識面的其他課程。因此，專業(yè)課程所占比重偏大，而基礎(chǔ)課和相關(guān)課程比重偏小。

　　（2）專業(yè)課程結(jié)構(gòu)不合理。具體表現(xiàn)在：第一，核心課程內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重。如基礎(chǔ)會計(jì)與財務(wù)會計(jì)在會計(jì)要素、會計(jì)核算的基本前提等方面，財務(wù)管理和管理會計(jì)在貨幣時間價值、投資決策和存貨管理等方面，管理會計(jì)與成本會計(jì)在成本控制、成本管理等方面，都有不同程度的重復(fù)。第二，會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置存在遺漏。缺少或者不夠重視介紹國際會計(jì)知識、會計(jì)學(xué)科發(fā)展前沿的課程，缺少會計(jì)職業(yè)道德教育和會計(jì)相關(guān)法規(guī)教育方面的課程。第三，偏重會計(jì)理論教學(xué)，實(shí)踐不足。這種嚴(yán)重向?qū)�業(yè)課傾斜的課程體系，忽視了對學(xué)生職業(yè)判斷能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)很不利，對于職業(yè)道德教育也不夠重視，這與會計(jì)國際化要求不相符合，已經(jīng)不能很好地滿足會計(jì)教學(xué)目標(biāo)的需要。

　　（三）教學(xué)方法落后

　　我國會計(jì)教學(xué)基本上是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)以教師為中心展開，偏重于會計(jì)知識與理論的傳授，師生之間缺乏雙向交流與互動，忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；教學(xué)手段方面多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段未能充分利用。這種單一的教學(xué)方式和手段，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識分析問題和解決問題的能力，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與思維能動性，影響了學(xué)生的會計(jì)職業(yè)判斷能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因而導(dǎo)致我國的會計(jì)人員普遍習(xí)慣于按照現(xiàn)成的規(guī)定生搬硬套，面對經(jīng)濟(jì)活動中出現(xiàn)的新事項(xiàng)和新問題束手無策，嚴(yán)重缺乏適應(yīng)環(huán)境的應(yīng)變能力、缺乏對新業(yè)務(wù)的分析和處理能力，最根本的是缺乏相應(yīng)的會計(jì)職業(yè)判斷能力和創(chuàng)新能力。這種重教不重學(xué)、重灌輸不重啟發(fā)、重復(fù)制不重創(chuàng)新、重知識不重能力的教學(xué)方法顯然不能與不斷變化的環(huán)境相適應(yīng)，其內(nèi)在缺陷已經(jīng)逐漸暴露且日漸擴(kuò)大。總的來看，我國本科會計(jì)教育水平不高，所培養(yǎng)出來的人才基本上是屬于“記賬、算賬、報賬、用賬”的管家型人才。這種會計(jì)人才的綜合素質(zhì)不高，職業(yè)判斷能力較低，不能及時適應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，不能滿足會計(jì)國際化的要求，將阻礙我國會計(jì)國際化的進(jìn)程。要解決我國本科會計(jì)教育所存在的問題，只能靠會計(jì)教育的改革，開辟會計(jì)教育發(fā)展的新道路才能最終加快我國會計(jì)國際化的進(jìn)程。

　　三、我國本科會計(jì)教育改革措施

　　（一）教育理念的國際化

　　科學(xué)的教育理念能正確地反映教育的本質(zhì)和時代的特征，明確教育的方向。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和會計(jì)國際化的不斷推進(jìn)，科技對經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生的影響越來越大，會計(jì)專業(yè)已變得廣泛而特殊，社會經(jīng)濟(jì)活動的交叉和融合使得社會對會計(jì)人才的需求已不僅限于具備會計(jì)專業(yè)知識和能力，會計(jì)人員面臨的將是多元化和開放性工作，會計(jì)教育的指導(dǎo)思想應(yīng)該及時適應(yīng)這種變化，確立具有國際化特征的教育理念。會計(jì)國際化發(fā)展趨勢要求會計(jì)人才能夠在國際間施展才千、發(fā)揮作用。會計(jì)教育必須“面向全球”培養(yǎng)人才，培養(yǎng)在知識、能力、心理、精神等諸多方面能主動適應(yīng)會計(jì)國際化和經(jīng)濟(jì)全球化的人才。因此，教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。發(fā)達(dá)國家早就十分重視會計(jì)人員的綜合能力培養(yǎng)，如美國會計(jì)學(xué)會（AAA）所屬“會計(jì)教育改革委員會（AECC）”在《會計(jì)教育目標(biāo)》中指出：學(xué)校會計(jì)教育的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生畢業(yè)時即已成為一個專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)學(xué)生未來成為專業(yè)人員應(yīng)有的知識和才能。也就是說，會計(jì)教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的能力，即如何學(xué)習(xí)是教育目標(biāo)的核心。因此，本科教育的重點(diǎn)在于能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展。借鑒發(fā)達(dá)國家在會計(jì)教育改革中的成功經(jīng)驗(yàn)，在教育理念上應(yīng)確立以下認(rèn)識：一是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。要改變因?yàn)檫^于狹窄的會計(jì)專業(yè)教育所引發(fā)對學(xué)生知識視野的限制，改變在學(xué)校教育中因?yàn)檫^弱的人文知識陶冶而導(dǎo)致學(xué)生人文素質(zhì)不足的現(xiàn)象，提高學(xué)生的基本素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，從而使學(xué)校的專業(yè)教育能夠切實(shí)適應(yīng)當(dāng)今不同學(xué)科逐漸交叉和融合的國際潮流，適應(yīng)對會計(jì)人員提供多元化和開放性服務(wù)的強(qiáng)烈需求；二是樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。當(dāng)今社會知識更新速度之快，使得傳統(tǒng)的次教育終身受用”的觀念早已淘汰，必須使學(xué)生認(rèn)識到本科的教育只是職業(yè)教育的起點(diǎn)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

　　（二）課程設(shè)置的國際化

　　課程改革是會計(jì)教育改革的關(guān)鍵，會計(jì)教育的目標(biāo)最終要通過科學(xué)合理的課程來體現(xiàn)。因此，建立科學(xué)、完善的課程體系是培養(yǎng)高素質(zhì)會計(jì)人才的重要保障。根據(jù)本科會計(jì)教育理念，筆者認(rèn)為，在課程體系中應(yīng)體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。因此，本科層次的會計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系應(yīng)該由兩大部分組成：以培養(yǎng)和提高學(xué)生基本素質(zhì)為目的的基礎(chǔ)課程和以培養(yǎng)和提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)為目的的專業(yè)課程。并且，在經(jīng)濟(jì)全球化和會計(jì)國際化背景下，社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境不斷變化，為了貫徹終身學(xué)習(xí)和素質(zhì)教育理念，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)會計(jì)人才的教育目標(biāo)，這個課程體系應(yīng)該有一定的彈性見（圖1）所示。在專業(yè)課程方面，突出專業(yè)能力培養(yǎng)，強(qiáng)化國際化背景。根據(jù)本科會計(jì)教育理念，以提高學(xué)生的專業(yè)技能為目的，需要從培養(yǎng)專業(yè)知識掌握能力、職業(yè)道德、職業(yè)判斷能力等方面來進(jìn)行整合專業(yè)課程體系，建立由專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)實(shí)踐課和專業(yè)選修課組成的專業(yè)課程體系。專業(yè)基礎(chǔ)課包括經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程和管理學(xué)基礎(chǔ)課程，有微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、國際貿(mào)易學(xué)、財政與稅收、市場營銷學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、組織行為學(xué)等課程。專業(yè)核心課由初級財務(wù)會計(jì)、中級財務(wù)會計(jì)、高級財務(wù)會計(jì)、財務(wù)成本管理、會計(jì)職業(yè)道德與會計(jì)法規(guī)教育、審計(jì)學(xué)、審計(jì)實(shí)務(wù)、稅務(wù)會計(jì)、國際會計(jì)、國際會計(jì)準(zhǔn)則等課程組成。在專業(yè)核心課的安排上要考慮到每門課程內(nèi)容的相對獨(dú)立性和相互銜接性，共同構(gòu)建一個完整的專業(yè)教育知識體系。有一些大學(xué)已經(jīng)就某些專業(yè)核心課程實(shí)行雙語教學(xué)，采用了國外的原版教材。筆者認(rèn)為，就我國目前的狀況來看，雙語教學(xué)還不宜向所有高校進(jìn)行推廣，各個高校應(yīng)在考慮學(xué)生的外語實(shí)際運(yùn)用水平的基礎(chǔ)上適當(dāng)實(shí)行雙語教學(xué)，參考國際慣例有針對性的引進(jìn)和使用會計(jì)原版教材，以加強(qiáng)國際會計(jì)理論和知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的國際意識。專業(yè)選修課作為彈性板塊，由會計(jì)專業(yè)知識和相關(guān)經(jīng)濟(jì)管理知識構(gòu)成。學(xué)校根據(jù)會計(jì)學(xué)科發(fā)展變化與其他經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的交叉和融合，社會對會計(jì)人才需求的變化等情況來進(jìn)行設(shè)定，如環(huán)境會計(jì)、人力資源會計(jì)、衍生金融會計(jì)、審計(jì)理論前沿等課程，課程內(nèi)容也應(yīng)該根據(jù)發(fā)展而進(jìn)行調(diào)整。考慮到拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的全球意識，增強(qiáng)國際競爭力，還應(yīng)增設(shè)相關(guān)商業(yè)課程供學(xué)生選修，如國際商務(wù)談判、對外投資分析、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理、國際稅收等。實(shí)踐課程包括校內(nèi)模擬實(shí)踐、畢業(yè)論文和校外社會實(shí)踐。校外社會實(shí)踐包括參考觀摩和在崗實(shí)習(xí)等多種形式。通過社會實(shí)踐，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富感性認(rèn)識，加深對知識的理解和鞏固，使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中得到真實(shí)的業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練提高職業(yè)判斷能力，同時還有利于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，并在無意識中強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德意識。以加強(qiáng)人文素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的的基礎(chǔ)課程，包括人文社會學(xué)科類課程和自然科學(xué)類課程。人文社會學(xué)科類課程包括語言類、哲學(xué)類、法律類等課程，自然科學(xué)類課程包括高等數(shù)學(xué)、概率論、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等課程。通過這方面的教育，陶冶學(xué)生職業(yè)道德品質(zhì)和情操，積累歷史知識和國際政治知識，加強(qiáng)外語交流能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)表達(dá)能力以及提高人際交流能力。在基礎(chǔ)課程的安排上也有彈性板塊，可由學(xué)校根據(jù)社會對人才素質(zhì)具體要求的變動而自由設(shè)置。如學(xué)校從畢業(yè)生的就業(yè)情況了解到社會對人才的團(tuán)隊(duì)溝通和寫作能力有較強(qiáng)要求時可增加該類課程。這個體系中的“彈性”包含兩層含義是在彈性板塊中，課程門類不固定，可根據(jù)需要自行增減，即課程門類的設(shè)置有彈性；二是課程內(nèi)容可自行確定，同時各課程學(xué)分分布可根據(jù)需要進(jìn)行變動。

　　（三）教學(xué)方法的國際化

　　適應(yīng)會計(jì)國際化要求的教學(xué)方法可以體現(xiàn)在以下方面。

　�。�1）建立與會計(jì)國際化要求相適應(yīng)的新型教學(xué)方式。這種新型的教學(xué)方式應(yīng)以學(xué)生為中心，以學(xué)生需求為依托，以培養(yǎng)能力為導(dǎo)向，將案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，開展互動式、參與式的教學(xué)活動。同時要注意加強(qiáng)現(xiàn)時實(shí)用性問題的教學(xué)，以使會計(jì)教學(xué)的內(nèi)容能與會計(jì)發(fā)展和國際化的實(shí)際進(jìn)程相貼近。這種教學(xué)方式以調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式、探索性的自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生個性和潛能的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)會計(jì)課堂教學(xué)從以教師為主的單向灌輸方式向師生共同參與教學(xué)過程的雙向交流方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的中心。

　�。�2）教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代化教育的轉(zhuǎn)化。充分利用多媒體技術(shù)將演示教學(xué)、模擬實(shí)踐教學(xué)、互動探討教學(xué)等與傳統(tǒng)的課堂教授方式結(jié)合起來。利用先進(jìn)的教學(xué)工具、媒介將會計(jì)實(shí)務(wù)工作在課堂上演示出來，使學(xué)生從感性和理性兩個方面認(rèn)識會計(jì)理論和會計(jì)實(shí)務(wù)工作，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用財稅、金融、管理、計(jì)算機(jī)等相關(guān)綜合分析問題的能力，提高學(xué)生的會計(jì)實(shí)踐能力和專業(yè)知識操作能力。同時也能避免單調(diào)的理論教學(xué)和紙上談兵，彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)的不足。還需要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建由網(wǎng)絡(luò)支持的師生互動系統(tǒng)，為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)服務(wù)，通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)國家教育資源乃至國外教育資源的共享，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。會計(jì)教育改革不可能一蹴而就，隨著經(jīng)濟(jì)、社會環(huán)境的不斷發(fā)展，會計(jì)教育還會出現(xiàn)新的問題，會計(jì)教育的改革也需進(jìn)行不斷的調(diào)整。

　　會計(jì)教育改革任重而道遠(yuǎn)，只要在科學(xué)的發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)下不斷總結(jié)我國本科會計(jì)教育改革的經(jīng)驗(yàn)，借鑒國外會計(jì)教育改革的成功經(jīng)驗(yàn)，積極探索，勇于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐，就能夠不斷提高我國本科會計(jì)教育的水平。只有這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的會計(jì)人才，才能使會計(jì)工作真正為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供有力的保障，為我國會計(jì)國際化發(fā)展提供強(qiáng)勁的動力。

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