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微課在電大計算機專業(yè)教學中的應用論文
微課作為一種新興的教學資源，越來越受到廣大師生的青睞。將微課應用到電大計算機專業(yè)教學中，對提高教學質(zhì)量，增強學生學習的熱情、積極性，自主學習、實踐操作的能力都具有重要意義。文章從從電大計算機應用教學現(xiàn)狀出發(fā)，從微課的制作、應用策略和實施放果三個方面講述了微課在電大計算機專業(yè)教學中的應用，以供參考。
在電大教育中，存在許多問題，面對學生復雜的知識背景 ，如果采用固定不變的教學方法 ，其教學效果難以保證。在現(xiàn)代社會的發(fā)展過程中，微課以其自身的特點和發(fā)展優(yōu)勢獲得了越來越多師生的喜愛，同時，也有越來越多的專業(yè)課教師采取微課來輔助教學，取得了很好的教學效果。因此，筆者試圖基于電大計算機專業(yè)課程教學中存在問題以及對微課特點的見解，對微課在電大計算機專業(yè)教學中的應用進行探討。
1.電大計算機教學現(xiàn)狀
1.1 傳統(tǒng)的教學模式占主導
電大院校計算機課程教學的突出問題是教學模式陳舊，依然沿用傳統(tǒng)的教學模式，并且傳統(tǒng)的教學模式占主導的地位。傳統(tǒng)的計算機課程教學，主要采用教師講授和演示的方式，學生的參與度不高，很難調(diào)動學生的學習興趣。這種灌輸?shù)姆绞�，致使學生對知識的掌握不好，很容易忘記教師的演示過程，教學難以達到滿意的效果。同時，這種教學方式不能很好地建立起師生溝通的渠道，教師對學生的知識掌握情況難以把握，故難以對教學內(nèi)容、教學方法做相應的調(diào)整，以適應學生的需求。
1.2 教學內(nèi)容滯后
電大計算機課程教學在內(nèi)容上往往比較滯后，和社會接軌程度不高。計算機技術(shù)飛速發(fā)展，計算機學科知識的更新速度特別快，在教學中教學內(nèi)容不能及時跟上時代的步伐，學生很難獲得最新的知識，學生所學往往滯后于社會。同時，學生缺乏獲得知識的平臺，知識的自我更新程度不高。
1.3 學生水平不一、教學難度大
電大院校學生人學方式多樣化，有普通高考、三校生、提前單招等人學方式，生源復雜，來自普通高中、職業(yè)高中、技校、中專等學校。學生的知識水平參差不齊，給教學帶來很大的難度。電大的學生有些文化課功底很差，知識的儲備不夠，故對一些計算機知識理解和掌握得不好，很難完成教學任務(wù)，給教學的順利進行增加了難度。有些學生基礎(chǔ)相對要好些，有一定的計算機操作基礎(chǔ)，老師稍加指導就可以掌握。教學中則顧此失彼，很難做到教學進度統(tǒng)一，給教學增加了難度，效率降低。
1.4 學生自主學習能力差
電大學生的生源特點使得學生的自主學習的能力較差，課堂上的知識掌握不好，很少有人通過自主的學習將知識整理、消化、掌握。業(yè)余時間的利用率不好，學生獲得知識的渠道主要在課堂上，業(yè)余時間沒有良好的師生溝通渠道以幫助學生解決難題。
1.5 實踐教學程度不高
電大院校的實踐教學的程度不高，實踐教學往往是教師講授完后的學生的上機練習。實際的工作環(huán)境模擬程度不高，不能與行業(yè)、企業(yè)的實際環(huán)境一致，實踐教學與行業(yè)、企業(yè)的要求存在一定的差距，達不到人才培養(yǎng)的需要。同時，教師的實踐能力不高，往往缺乏行業(yè)、企業(yè)的實際工作經(jīng)驗，實踐環(huán)節(jié)的指導與實際應用存在一定的差距，導致實踐教學的效果不好。
2.微課概述
微課是針對某一知識點，由一線任課教師自行研制開發(fā)，時間控制在幾分鐘的微小課件，其內(nèi)容可以是某問題、某例題、某練習、某操作、某實驗、某思維等各種微小教學內(nèi)容�？梢圆捎秒娔X制作、屏幕錄制、現(xiàn)場拍攝等多種制作方式，可以形成PPT、視頻、動畫等多種資源。
微課時間控制在幾分鐘，這樣學主觀看時注意力能比較集中，從而獲得良好的教學效果。同時因微課短小，學生可以做到隨時隨地的學習，無論是休息、等車還是睡覺前都可以觀看微課內(nèi)容，使學生碎片化的時間充分利用，從而達到知識水平的提高。微課的教學模式是針對某個知識點進行的，教學內(nèi)容較為集中，學生掌握起來相對容易，同時，當學習遇到問題時，可以輕松搜到相關(guān)微課內(nèi)容，從而提高學習效率。微課教學形式的多樣性，可以很好地調(diào)動學生的學習興趣和學習熱情。作為教師教學的輔助手段，微課教學模式悄然走入教學，教學效果好。
3.微課在電大計算機專業(yè)教學中的應用
3.1 微課制作
微課不同于課件，教學對象是學生，故要以學生的學習活動為主線，以學生為中心關(guān)注課堂教學方式的整體變革及綜合運用，幫助學生更好地實現(xiàn)對知識的掌握。微課制作中要重點注意以下幾個方面：
第一，教學內(nèi)容安排要合理。通常一個微課程只依據(jù)一個知識點展開，電大計算機專業(yè)教學分理論和技能兩個方面內(nèi)容。對基本理論要交代清楚是什么，不是什么;對技能知識要交代清楚應該怎么做，不要怎么做。開頭要點講教學目標，結(jié)束要有一個簡短的總結(jié)，中間操作步驟要連貫，不能輕易跳過某些教學步驟。
第二，教學設(shè)計要精細。微課的教學設(shè)計要考慮教學目標、內(nèi)容、需求、評價等內(nèi)容的全面協(xié)調(diào)，注重細節(jié)。整個教學組織中的各個環(huán)節(jié)要與其他教學活動相配合，故微課中要有暫停設(shè)置。微課的語言盡量使用學生容易理解的語言表達，要給學生提示性的信息(如關(guān)鍵字、圖標、劃線等)，要有恰當?shù)奶釂�。對不容易說清楚的部分要用字幕的方式加以補充。同時，教學設(shè)計要留心其他領(lǐng)域設(shè)計經(jīng)驗，注意借鑒、模仿與創(chuàng)造相結(jié)合，以便把更優(yōu)秀的作品呈現(xiàn)給學生。
第三，教學過程的錄制。教學內(nèi)容及教學設(shè)計安排好后，就可以著手進行錄制。錄制中重點注意把握時間，微課的時間通常小于10分鐘，錄制時間要控制在合理的范圍內(nèi)。同時，存儲容量不易過大，以方便學生存儲。
第四，后期制作。錄制完后，很重要的一步就是后期編輯，它是微課精彩與否的關(guān)鍵。通過后期制作可以改善和抹去錄制中的瑕疵，也可以通過調(diào)整使整個畫面更為協(xié)調(diào)，還可以適當添加音樂、美化畫面等，使微課更加美觀，吸引學生的眼球，滿足學生個性的需要。
3.2 應用策略
在電大計算機專業(yè)教學中，很多教學環(huán)節(jié)上都可以用微課的形式進行授課。
第一，課前預習。若想更好地掌握課堂的知識，課前的預習非常重要。在課前預習部分引入微課，就是在課前將微課資源發(fā)布給學生，讓學生通過微課資源進行自主學習�；谖⒄n的特點，更容易引起學生的自學的積極性，通過預習為課上學習打下基礎(chǔ)。
第二，課堂中的重點難點教學。課堂上老師講授的知識點很多，再加上學生的差異，有些重點難點學生不一定會完全掌握，將課堂的重點難點制作成微課傳給學生，這樣無論是在課前預習，課上學習，還是在課后復習都可通過微課進行學習，自主選擇學習內(nèi)容，打破了時間和空間的限制，隨時隨地可以進行學習，幫助學生很好地理解和掌握。
第三，課后復習。通過微課，學生課后可以根據(jù)自己的個人學習狀況自主地選擇學習內(nèi)容，對不理解的知識點進行再學習，直至掌握。
3.3 實施效果
通過微課的方式教學，與原先單一的傳統(tǒng)教學方式相比，教學效果更好，更方便了學生的自主學習。
第一，調(diào)動了學生的學習積極性。課堂的時間通常較長(在45分鐘左右)，很難保證整個過程注意力集中，學生極易懈怠，學習的積極性不好。微課的時間較短(在10分鐘以內(nèi))，將知識點集中在幾分鐘的視頻中，學生的注意力能較好地集中。計算機專業(yè)的課程通常是操作課，往往一環(huán)節(jié)忘記，整個操作過程將無法進行下去。微課可以方便地實現(xiàn)對操作過程的回顧，極大方便學生對知識的掌握，借助微課的指導，學習的積極性更高。同時，微課視頻通常會設(shè)計些生動的元素，視頻直觀形象，更容易調(diào)動學生的學習積極性，更容易激發(fā)學生自主學習的熱情。
第二，增加了學生的自主學習熱情。在計算機專業(yè)的教學中，引人微課這種輔助教學手段，極大地調(diào)動了學生的學生熱情。教師將精心制作的微課視頻(可以是一個知識點、一個操作過程或一個例題演示等)發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺上，方便學生隨時隨地自主學習，極大地調(diào)動了學生的學習熱情，提高了教學效率。同時，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，一些優(yōu)秀的微課資源的共享，極大地方便了廣大師生的交流，取長補短，更好實現(xiàn)教學目標。
4.結(jié)束語
綜上所述，微課教學模式具有獨特的教學優(yōu)勢，將這個優(yōu)勢應用到電大計算機專業(yè)教學之中，能夠充分解決電大計算機教學中存在的問題。因此，在教學中，我們根據(jù)電大計算機專業(yè)的特色相應設(shè)計微課教學內(nèi)容，不斷對教學實踐進行總結(jié)，思考教學中的不足，并尋找有效的途徑去解決問題，從而不斷完善，進而充分發(fā)揮微課教學模式的作用，提高教學效率和提高教學質(zhì)量，促使培養(yǎng)出來的學生計算機專業(yè)功底更扎實，動手能力更強，以適應社會對實用型、復合型的人才的實際需求。
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