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電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)英語教學(xué)
電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)英語教學(xué)【1】
摘要：掌握專業(yè)英語是了解國外學(xué)術(shù)及業(yè)內(nèi)最新動(dòng)態(tài)、掌握專業(yè)領(lǐng)域最新知識(shí)的基礎(chǔ)，是各專業(yè)人才必備的重要素質(zhì)。
論文結(jié)合本校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)際情況和專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式兩方面對電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)英語教學(xué)進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：專業(yè)英語;電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè);教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)模式
隨著我國改革開放的深入和經(jīng)濟(jì)的全球化，對既有電氣工程方面專業(yè)技能又有雙語乃至多語技能的復(fù)合型人才的需求缺口日益擴(kuò)大，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)英語教學(xué)越發(fā)成為時(shí)代所需、社會(huì)發(fā)展所需。
同時(shí)，專業(yè)英語不同于基礎(chǔ)英語，它是大學(xué)英語的高級階段，是以專業(yè)知識(shí)為載體，培養(yǎng)學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域運(yùn)用英語語言能力的語言課。
其教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的讀、譯能力，就是通過大量的專業(yè)英語閱讀和翻譯，使學(xué)生擴(kuò)大專業(yè)詞匯量，提高專業(yè)英語的閱讀理解和翻譯能力，在此基礎(chǔ)上可對聽、說、寫進(jìn)行必要的訓(xùn)練。[1]基于不同的應(yīng)用場合，專業(yè)英語在詞匯、詞法、句法、修辭以及翻譯要求等方面又不同于基礎(chǔ)英語，有著基礎(chǔ)英語教學(xué)無法取代的作用。
一、教學(xué)現(xiàn)狀
師資方面。
當(dāng)前各類本科院校專業(yè)英語師資可分為兩類：[2]一類為英語主導(dǎo)型教師，他們英語專業(yè)畢業(yè)，自身知識(shí)結(jié)構(gòu)偏重英語語言，非語言專業(yè)知識(shí)多為技能型的或與日常生活比較接近的(如商務(wù)英語、旅游英語等)，其非英語的專業(yè)素質(zhì)較低;或者畢業(yè)后雖然經(jīng)個(gè)人努力或進(jìn)修等途徑掌握了另一門非語言專業(yè)知識(shí)，但對該門非語言專業(yè)知識(shí)的掌握深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
專業(yè)素質(zhì)的欠缺決定了他們的教學(xué)基于內(nèi)容的深度不會(huì)太深。
第二類為內(nèi)容主導(dǎo)型教師，他們的情況與第一類正好相反，畢業(yè)于某一非英語學(xué)科專業(yè)，在專業(yè)知識(shí)方面有很深的造詣，即專業(yè)素質(zhì)很高;但是由于沒有經(jīng)過系統(tǒng)的英語語言學(xué)習(xí)，語言素質(zhì)成為他們從事教學(xué)的主要障礙。
他們能用漢語熟練地講解專業(yè)學(xué)科知識(shí)，而改用英語授課卻不再像使用漢語時(shí)那樣熟練。
由于電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)性較強(qiáng)，我校該專業(yè)英語任課教師一般從專業(yè)教研室任課教師中選拔，屬于上述第二類。
由于英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，任課教師在教學(xué)中多采用英漢雙語教學(xué)，內(nèi)容局限于專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀和翻譯，課堂授課多采取傳統(tǒng)的老師念、老師翻譯、學(xué)生聽的單一模式。
同時(shí)由于我校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)起步較晚，專業(yè)英語的使用教材為自編講義，教材內(nèi)容設(shè)置尚不成熟，選擇合理的教材內(nèi)容勢在必行。
學(xué)生學(xué)習(xí)方面。
由于專業(yè)英語是一門學(xué)時(shí)較少(36學(xué)時(shí))的專業(yè)任選課，并且專業(yè)英語課程與四、六級英語考試關(guān)聯(lián)度不大，因此很多學(xué)生對這門課程的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)的動(dòng)力和壓力小，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不高。
為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，改善教學(xué)效果，考慮從教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)置和教學(xué)模式的多樣化兩方面進(jìn)行積極探索。
二、教學(xué)內(nèi)容探討
教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)緊密結(jié)合本專業(yè)特色。
我校屬于應(yīng)用型本科院校，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)是以電氣工程為主，融信息、計(jì)算機(jī)以及控制技術(shù)為一體的寬口徑專業(yè)。
專業(yè)課的設(shè)置特點(diǎn)是強(qiáng)弱電結(jié)合、電力與電子技術(shù)結(jié)合、軟件與硬件設(shè)備結(jié)合、元件與系統(tǒng)結(jié)合，側(cè)重于電能的變換、合理使用、新能源開發(fā)及電機(jī)節(jié)能技術(shù)。
專業(yè)特色是突出太陽能發(fā)電技術(shù)、電機(jī)節(jié)能技術(shù)、電氣工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)方面的能力培養(yǎng)。
因此在教材內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)基于電氣工程的基礎(chǔ)課程，并突出新能源開發(fā)及電機(jī)節(jié)能技術(shù)的專業(yè)特色。
同時(shí)基于我校本專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合我校學(xué)生的具體情況，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)英語教學(xué)目標(biāo)定位如下：(1)閱讀：了解專業(yè)英語的文體特點(diǎn)，具備一定的專業(yè)詞匯量，能夠根據(jù)不同需要對外文專業(yè)資料進(jìn)行精讀或快速閱讀，獲取所需信息，汲取相關(guān)知識(shí)。
(2)翻譯：能夠借助詞典翻譯電氣類英文原版書籍。
(3)交流：具有一定的聽、說能力，能夠基本聽懂電氣專業(yè)方面的講座，掌握其中心大意;能夠講出自己的學(xué)術(shù)思想，可以就專業(yè)知識(shí)進(jìn)行簡單交流。
(4)寫作：具有一定的寫作能力，能夠完成英文簡歷、英文文章摘要、專業(yè)商務(wù)信函的撰寫。
其中，重點(diǎn)仍然是閱讀和翻譯能力的培養(yǎng)。
交流和寫作能力的培養(yǎng)需根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況逐步提高。
為實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，將課程分為8個(gè)單元，每個(gè)單元又分為詞匯與課文、專業(yè)英語知識(shí)、練習(xí)3部分內(nèi)容。
在課文內(nèi)容的選擇方面，緊密結(jié)合我校該專業(yè)特色，從電路原理、電子技術(shù)、電機(jī)學(xué)、自動(dòng)控制原理、微控制器原理、電力電子技術(shù)、新能源開發(fā)及電機(jī)節(jié)能技術(shù)等8個(gè)方面選擇授課課文與詞匯，力求突出覆蓋面廣、實(shí)用性強(qiáng)、特色鮮明、難易結(jié)合的特點(diǎn)。
專業(yè)英語知識(shí)講授包括專業(yè)英語特點(diǎn)、專業(yè)英語閱讀知識(shí)、專業(yè)英語翻譯知識(shí)、專業(yè)英語寫作方法4部分內(nèi)容。
專業(yè)英語有著許多不同于基礎(chǔ)英語的特點(diǎn)，如常用詞匯專業(yè)化、較多使用長句、修辭時(shí)態(tài)運(yùn)用有限等，對這些專業(yè)英語特點(diǎn)的介紹將非常有利于學(xué)生對專業(yè)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)和掌握。
同時(shí)，專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀和翻譯能力的培養(yǎng)也是專業(yè)英語課程的重點(diǎn)，而筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在專業(yè)英語閱讀與翻譯過程中，單個(gè)專業(yè)詞匯的掌握程度相對較好，但對于整個(gè)英文句子與段落的翻譯掌握得較差。
常見的情況有簡單將詞對詞直譯、英文原文句子結(jié)構(gòu)分析錯(cuò)誤導(dǎo)致整個(gè)句子理解錯(cuò)誤、譯成中文句子不通順等，難以達(dá)到對原文忠實(shí)、通順的水平。
為此，對專業(yè)英語閱讀和翻譯知識(shí)、技巧進(jìn)行講授、總結(jié)是非常有必要的。
練習(xí)包括詞匯練習(xí)、翻譯練習(xí)、課堂討論、聽力練習(xí)、寫作練習(xí)5個(gè)方面，以詞匯練習(xí)、翻譯練習(xí)(句子和篇章的英譯漢)為主，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)專業(yè)詞匯和翻譯知識(shí)的掌握。
同時(shí)，每單元給出一個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的討論題目，供學(xué)生進(jìn)行分組討論。
聽力練習(xí)的內(nèi)容搜集自國外著名大學(xué)的公開課、探索頻道等，教師提供音視頻資料供學(xué)生練習(xí)但不做考核，學(xué)生可根據(jù)自身能力進(jìn)行。
寫作練習(xí)在講授完專業(yè)英語寫作方法后給出。
三、教學(xué)模式探討
專業(yè)英語文章專業(yè)性強(qiáng)，涉及專業(yè)知識(shí)、專業(yè)詞匯較多，文章的內(nèi)容相對枯燥。
教學(xué)實(shí)踐表明，教師在講解過程中采用傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽、老師翻譯學(xué)生記錄的填鴨式模式，往往不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，授課效果差強(qiáng)人意。
為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善課堂教學(xué)效果，必須改革現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)方法，采取更多靈活的教學(xué)方法和手段。
教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)換思想，在教學(xué)過程中淡化知識(shí)灌輸者的角色，逐步擔(dān)當(dāng)起引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者的角色，為學(xué)生營造一個(gè)良好的寬松的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性和主動(dòng)性。
首先應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對課程重要性的認(rèn)識(shí)。
要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，掌握專業(yè)英語是了解國外學(xué)術(shù)及業(yè)內(nèi)最新動(dòng)態(tài)、掌握專業(yè)領(lǐng)域最新知識(shí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的一個(gè)平臺(tái)。
例如采用引導(dǎo)學(xué)生完成一份與生活息息相關(guān)的電氣類產(chǎn)品英文說明書的閱讀與翻譯，或者聽一堂MIT公開課，或者寫作一份英文簡歷等等方式，讓學(xué)生切身體會(huì)到課程的重要性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
其次，在課堂教學(xué)中積極嘗試采用多種教學(xué)方法，如參與式教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法等，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的空間，在課堂上進(jìn)行師生間、生生間有效的互動(dòng)，對知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑、調(diào)查、探索、研究，創(chuàng)造一種積極向上的群體心理氛圍。
參與式教學(xué)法是一種合作式的教學(xué)方法，要求以學(xué)習(xí)者為中心，教師采用各種手段和方法，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使之以一種積極的態(tài)度和上進(jìn)的心態(tài)參與到學(xué)習(xí)中來，全身心地融入到教學(xué)情景，通過自己的積極參與，在寬松和自由的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。[3]例如，教師在詞匯學(xué)習(xí)之前給出相關(guān)內(nèi)容常用專業(yè)詞匯的中文術(shù)語，讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)給出這些詞匯的英文表達(dá)、縮略語，甚至英文釋義，通過該過程可以很好地加深詞匯的記憶并讓學(xué)生以積極的態(tài)度參與學(xué)習(xí)。
在課文學(xué)習(xí)時(shí)，教師講解句子的重點(diǎn)、難點(diǎn)，把最后的整句翻譯留給學(xué)生完成，并以提問的方式進(jìn)行互動(dòng)。
在完成練習(xí)或作業(yè)階段，將學(xué)生提交的部分作業(yè)(譯文)在課堂上通過多媒體顯示，讓全體學(xué)生參與批改、討論，學(xué)生表現(xiàn)出了較高的積極性，能夠積極分析別人的譯文，發(fā)現(xiàn)翻譯錯(cuò)誤或不妥當(dāng)?shù)牡胤�，群策群力，最后修改出比較好的譯文，同時(shí)學(xué)生自身的翻譯能力也得到了訓(xùn)練。
互動(dòng)式教學(xué)法，就是通過營造多邊互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過程中，達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融，進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性和探索性，從而提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。
在課堂討論中，可以很好地應(yīng)用該教學(xué)法。
按照座位就近原則，學(xué)生3-5人自由組成一個(gè)小組。
教師抽出教材中的一段課文或者精心設(shè)計(jì)一個(gè)討論題目，交由學(xué)生小組討論，討論結(jié)束后隨機(jī)點(diǎn)出小組中的一名學(xué)生代表小組上講臺(tái)提交討論成果，然后由教師和學(xué)生一起點(diǎn)評。
互動(dòng)式教學(xué)要求突出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生的主體地位在課堂上得到充分體現(xiàn)。
教師在這里不再是主講者，而轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的管理者、組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者。
教師應(yīng)尊重學(xué)生提問，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽提問，并促使每名學(xué)生都積極參與其中，避免只有個(gè)別能力強(qiáng)的學(xué)生參與，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的積極性，并給學(xué)生一個(gè)在公眾場合表達(dá)自己的鍛煉機(jī)會(huì)。
互動(dòng)式教學(xué)中應(yīng)注意互動(dòng)題目的精心設(shè)計(jì)。
互動(dòng)題目是教學(xué)互動(dòng)得以開展的條件和基礎(chǔ)，難度過高或者內(nèi)容枯燥都難以激起學(xué)生的興趣。
題目可以不局限于課本內(nèi)容，但應(yīng)貼近學(xué)生所熟悉的專業(yè)課程背景，最好涉及相關(guān)課程知識(shí)的科技前沿或者實(shí)際生活應(yīng)用。
互動(dòng)式教學(xué)法的良好開展能很好地活躍課堂氣氛，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。
最后，在改革教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還應(yīng)對考核方法進(jìn)行改革。
具體措施是提高平時(shí)成績比例，既要有最后考試成績，也要重視學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)。
課堂回答問題情況、課后作業(yè)完成情況、課堂討論表現(xiàn)情況、課堂測試成績等，都可作為最后成績評定的重要項(xiàng)目。
這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生在教學(xué)過程中的主動(dòng)性和積極性，也可以更綜合、全面、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
期末考試可以采用開卷形式進(jìn)行，允許學(xué)生自備詞典，這樣更接近于將來的實(shí)際工作情況。
教學(xué)實(shí)踐表明，上述教學(xué)方法的應(yīng)用取得了良好的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了很大提高，課堂學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。
四、結(jié)語
專業(yè)英語是繼大學(xué)基礎(chǔ)英語之后，結(jié)合專業(yè)知識(shí)進(jìn)一步提高英語水平的課程。
專業(yè)英語的教學(xué)必須符合教學(xué)規(guī)律，需要科學(xué)設(shè)置專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。
我校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)英語的教學(xué)才剛剛起步，需要探討的內(nèi)容還很多，需要教師不斷地學(xué)習(xí)與探索。
參考文獻(xiàn)：
[1]張謙,鄭玉麗.自動(dòng)化專業(yè)英語教學(xué)改革探討[J].中國校外教育,2008,(8):1243,1287.
[2]唐樹良,張國輝.CBI教學(xué)法在專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].金融教學(xué)與研究,2010,(4):66-68.
[3]劉興文,高心,邵仕泉.電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)英語教學(xué)法初探[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2010,(9):1-3.
電氣自動(dòng)化專業(yè)英語教學(xué)【2】
摘 要：專業(yè)英語是電氣自動(dòng)化專業(yè)的一門重要專業(yè)課，對于大學(xué)生未來職業(yè)的發(fā)展具有越來越重要的支撐性作用，然而當(dāng)前大學(xué)生普遍缺乏對專業(yè)英語學(xué)習(xí)的積極性，該文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，指出了電氣自動(dòng)化專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題，并從精選專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)專業(yè)英語教學(xué)方式、培養(yǎng)專業(yè)英語教師隊(duì)伍三個(gè)方面進(jìn)行了分析和探討，同時(shí)給出了具體的改進(jìn)措施，以提高專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)高職電氣自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，教學(xué)實(shí)踐中取得了很好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：電氣自動(dòng)化專業(yè) 專業(yè)英語 教學(xué)方法 參與式教學(xué)
隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的日益全球化，國內(nèi)國外企業(yè)的交流與合作越來越多，高職電氣自動(dòng)化專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)工作時(shí)隨時(shí)會(huì)接觸到英文版專業(yè)應(yīng)用軟件、設(shè)備操作手冊、產(chǎn)品說明書等各種專業(yè)英文資料，升職與出國培訓(xùn)更是要求必須具有一定的專業(yè)英語水平。
因此，專業(yè)英語對于大學(xué)生未來職業(yè)的發(fā)展具有越來越重要的支撐性作用。
然而目前高職電氣自動(dòng)化專業(yè)大學(xué)生對專業(yè)英語學(xué)習(xí)的興趣普遍不高，傳統(tǒng)的專業(yè)英語教學(xué)仍然采用語法翻譯教學(xué)法[1]，由教師講解語言點(diǎn)，講解關(guān)鍵詞匯，然后逐句翻譯課文內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)集中在翻譯課文和記憶單詞上，學(xué)生被動(dòng)的接收知識(shí)，逐步產(chǎn)生一種“疲倦”效應(yīng)，學(xué)習(xí)積極性下降，專業(yè)英語教學(xué)形成了 “學(xué)生難學(xué)，教師難教”的局面。
1 專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀探究
究其原因，筆者認(rèn)為主要有以下幾個(gè)原因：(1)高職大學(xué)生認(rèn)為專業(yè)英語不重要，缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
一些專業(yè)人才培養(yǎng)方案還把專業(yè)英語課設(shè)置為選修課程，總學(xué)時(shí)約30學(xué)時(shí)太少，這也是一個(gè)客觀因素;(2)高職大學(xué)生本身英語基礎(chǔ)比較差，英語學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)信心不足;(3)傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式無法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
針對電氣自動(dòng)化專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀，首先要讓學(xué)生知道該課程的重要性，講好專業(yè)英語緒論課[2]，可以通過身邊的畢業(yè)生就業(yè)典型現(xiàn)身說法，讓學(xué)生知道學(xué)好專業(yè)英語對其未來發(fā)展的關(guān)鍵性影響，讓學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。
下面，該文將從精選專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)專業(yè)英語教學(xué)方式、培養(yǎng)專業(yè)英語教師隊(duì)伍三個(gè)方面進(jìn)行探討如何改進(jìn)電氣自動(dòng)化專業(yè)英語教學(xué)。
2 精選專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容
目前高職大學(xué)生的英語基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)參差不齊，差異性很大，專業(yè)英語教學(xué)必須走因材施教的道路，將專業(yè)英語教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)層面：第一層是能夠利用英文詞典等工具，閱讀理解并翻譯專業(yè)相關(guān)的英文資料;第二層是能夠書寫專業(yè)的英文資料;第三層是能夠聽、說基本的專業(yè)英語，進(jìn)行口頭交流。
專業(yè)英語強(qiáng)調(diào)的是英語在專業(yè)方面的應(yīng)用，包括讀、寫、聽、說等方面，著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀和翻譯專業(yè)文獻(xiàn)的能力。
對于絕大多數(shù)高職大學(xué)生而言必須掌握第一層，優(yōu)秀的大學(xué)生則可以達(dá)到第二層甚至第三層的要求。
為了實(shí)現(xiàn)專業(yè)英語教學(xué)的目標(biāo)，必須合理地對電氣自動(dòng)化專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選取[3]。
教學(xué)內(nèi)容采用模塊化的方式進(jìn)行組織，每一個(gè)模塊涉及專業(yè)的不同知識(shí)點(diǎn)，保證內(nèi)容的系統(tǒng)性和實(shí)用性。
高職電氣自動(dòng)化專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容主要包括：
(1)專業(yè)英語的特點(diǎn)、專業(yè)詞匯構(gòu)詞法、翻譯知識(shí)與技巧。
(2)電路、電子元件(電阻、電感和電容等)。
(3)模擬電子電路，如放大器電路。
(4)數(shù)字電子電路，介紹與門、或門等基本邏輯門電路。
(5)儀器儀表測量，如示波器的使用。
(6)自動(dòng)控制系統(tǒng)基本知識(shí)，如控制原理、典型控制系統(tǒng)、機(jī)器人等。
(7)PLC控制器技術(shù)。
(8)微機(jī)控制技術(shù)，如單片機(jī)、串行通信等。
(9)專業(yè)技術(shù)的新發(fā)展，如現(xiàn)場總線技術(shù)等。
3 改進(jìn)專業(yè)英語教學(xué)方式
(1)營造專業(yè)英語教學(xué)氛圍，采取參與式教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣。
興趣是最好的老師，在教學(xué)過程中要改變教師“一言堂”灌輸式的教學(xué)模式，采用各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自發(fā)地、主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中來。
首先，要根據(jù)當(dāng)前大學(xué)生的心理特點(diǎn)，營造一種專業(yè)英語的教學(xué)氛圍和情景[4]，具體方法包括：
①利用多媒體的視頻、音頻、動(dòng)畫、圖片等進(jìn)行豐富多彩的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容展示，強(qiáng)化視覺和記憶效果。
�、诮Y(jié)合具體的專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容，可以將專業(yè)英語課堂開到一些專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。
利用專業(yè)設(shè)備實(shí)體及其英文說明書進(jìn)行現(xiàn)場專業(yè)英語講解，并進(jìn)行實(shí)踐操作演示，如講解《Measuring voltage with Oscilloscope》一文時(shí)就可以在電子實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)，邊講解邊操作示波器如何測量信號(hào)電壓，這種理論實(shí)踐一體化的教學(xué)方式更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次，可以采用參與式教學(xué)方式，讓學(xué)生成為教學(xué)的主角。
參與式教學(xué)法是一種合作式的教學(xué)方法，要求學(xué)習(xí)者以學(xué)習(xí)者為中心，教師采用各種手段和方法，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使之以一種積極的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)中來，全身心地融入到教學(xué)情境，通過自己的積極參與，在寬松和自由的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)[5]。
例如，可以利用小組學(xué)習(xí)模式，預(yù)先給某個(gè)團(tuán)隊(duì)(3～5名學(xué)生自愿組成)布置一個(gè)專業(yè)英語資料的翻譯、整理工作，在每次授課結(jié)束時(shí)可以留15 min讓他們在班級進(jìn)行PPT匯報(bào)展示，內(nèi)容一般與該次授課內(nèi)容的專業(yè)技術(shù)相關(guān)或者介紹該專業(yè)的新技術(shù)進(jìn)展。
這樣既鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，更增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的自信心，活躍了課堂氣氛。
(2)講授專業(yè)英語應(yīng)與具體的專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，突出英語在專業(yè)方面的應(yīng)用性。
電氣自動(dòng)化專業(yè)英語教學(xué)既離不開英語，也離不開專業(yè)知識(shí)。
如講授《Operational Amplifier(運(yùn)算放大器)》時(shí)，可以先簡要總結(jié)一下運(yùn)算放大器的特點(diǎn)，以及它在實(shí)踐中作為比較器和運(yùn)算器的兩種典型用途，然后再結(jié)合這個(gè)專業(yè)知識(shí)來講授專業(yè)英語，這樣既鞏固了專業(yè)知識(shí)，學(xué)生對專業(yè)英語的理解也更深刻，學(xué)習(xí)熱情也隨之高漲。
講解專業(yè)英語中電子元器件部分時(shí)，就以網(wǎng)上的電子元器件產(chǎn)品英文說明書為案例，講解如何查閱英文說明書，如何理解其各種電氣參數(shù)等以用于簡單電子線路的設(shè)計(jì)，真正做到學(xué)以致用，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
又如，在講解專業(yè)英語中單片機(jī)部分時(shí)，可以結(jié)合英文版專業(yè)軟件KEIL的英文菜單來講解，如何使用該軟件進(jìn)行編輯和調(diào)試，如何根據(jù)程序調(diào)試時(shí)的英文出錯(cuò)信息來幫助查找程序錯(cuò)誤，如何閱讀軟件的英文使用幫助說明，實(shí)踐證明，這種理論實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣。
(3)注重專業(yè)詞匯的歸納整理。
由于專業(yè)英語教學(xué)學(xué)時(shí)少，每個(gè)項(xiàng)目模塊只能精選一、兩篇專業(yè)英語文章進(jìn)行講解，因此需要對該模塊相關(guān)的專業(yè)詞匯進(jìn)行歸納整理。
例如，在講解resistance (電阻)等電子元器件時(shí)，可以把其他常用電子元器件及其相關(guān)的電氣參數(shù)如reactance(電抗)、impedance(阻抗)等同時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣更有利于形成專業(yè)英語詞匯體系。
4 培養(yǎng)專業(yè)英語教師隊(duì)伍
要想搞好專業(yè)英語教學(xué)，必須提高教師的綜合能力，培養(yǎng)一批既懂專業(yè)知識(shí)又具備一定英語能力的教師。
當(dāng)前高職院校從事專業(yè)英語教學(xué)的教師大致分為兩類：一類是普通英語專業(yè)畢業(yè)的外語教師，另一類是電氣自動(dòng)化相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的專業(yè)教師。
顯然專業(yè)英語的專業(yè)性特點(diǎn)決定了專業(yè)教師更適合進(jìn)行專業(yè)英語教學(xué)。
專業(yè)教師專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，往往側(cè)重專業(yè)術(shù)語、專業(yè)詞匯及專業(yè)文章的翻譯，然而其英語語言水平相對偏低，缺乏英語語言教學(xué)的方法和技巧，而且大都各自為政，相互間缺乏交流。
因此，高校加強(qiáng)專業(yè)英語教師的培養(yǎng)非常必要，可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況：(1)將專業(yè)英語教師送出去進(jìn)行英語培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括英語教學(xué)方法和英語口語，糾正不標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音;(2)組織該校英語教師系統(tǒng)地為專業(yè)英語教師進(jìn)行英語的系統(tǒng)培訓(xùn);(3)組織專業(yè)英語教師進(jìn)行專業(yè)英語培訓(xùn)，相互交流專業(yè)英語雙語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。
5 結(jié)語
盡管專業(yè)英語課程的學(xué)時(shí)很少，卻是一門重要的專業(yè)課，學(xué)好專業(yè)英語將會(huì)為學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和未來職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。
在專業(yè)英語教學(xué)中要探索各種教學(xué)方式，使大學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)過程中來，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)專業(yè)英語教學(xué)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
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