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我國(guó)小學(xué)自然教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告
隨著個(gè)人的素質(zhì)不斷提高，報(bào)告對(duì)我們來(lái)說(shuō)并不陌生，報(bào)告具有語(yǔ)言陳述性的特點(diǎn)。那么，報(bào)告到底怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的我國(guó)小學(xué)自然教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告，希望對(duì)大家有所幫助。
1.研究背景
21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的時(shí)代�？茖W(xué)知識(shí)的擴(kuò)展、傳播和應(yīng)用已經(jīng)成為人類(lèi)社會(huì)文明和進(jìn)步的資源和動(dòng)力。世界各國(guó)都面臨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展帶來(lái)的新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)和新競(jìng)爭(zhēng)。在這樣的時(shí)代背景下，國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)逐漸演變?yōu)榭萍紝?shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，這種競(jìng)爭(zhēng)是以教育和人才為基礎(chǔ)的。任何一個(gè)國(guó)家要想屹立于世界民族之林，就必須大力發(fā)展科學(xué)教育，培養(yǎng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所需要的人才。在此背景下，了解小學(xué)自然教學(xué)的現(xiàn)狀以及學(xué)生和教師的科學(xué)素養(yǎng)，成為制定科學(xué)課程教學(xué)指導(dǎo)思想和改革科學(xué)課程的基礎(chǔ)。為此，我國(guó)小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)制定小組調(diào)查組對(duì)我國(guó)12個(gè)省、市、自治區(qū)進(jìn)行了全面調(diào)查，為新教材的編寫(xiě)提供充分依據(jù)。
2.研究方法
(1)問(wèn)卷的編制
我們編制了5份問(wèn)卷，其中《我國(guó)小學(xué)自然教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查、教師問(wèn)卷》和{我國(guó)小學(xué)自然教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查、學(xué)生問(wèn)卷}是對(duì)小學(xué)自然教師和應(yīng)屆畢業(yè)生的調(diào)查，內(nèi)容涉及學(xué)校類(lèi)型、教師水平、課程設(shè)置、教材、教學(xué)設(shè)備及利用、自然課的難點(diǎn)及對(duì)策等。
然后，根據(jù)我國(guó)現(xiàn)行的小學(xué)自然教學(xué)大綱和教材，參考同齡兒童國(guó)際試卷和公眾科學(xué)素養(yǎng)問(wèn)卷，編制了小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)問(wèn)卷。問(wèn)卷由兩部分組成:第一部分是受試者的基本信息，包括姓名、性別、年齡、民族、地區(qū)、城鄉(xiāng)、學(xué)校類(lèi)別等；第二部分由43道題(包括38道客觀題和5道主觀題)組成，分為真假題和選擇題兩大類(lèi)。共有10道試題，用于檢驗(yàn)材料科學(xué)、生命科學(xué)、地球和宇宙科學(xué)的科學(xué)概念，其中9道試題選自國(guó)際通用試題。選擇題33道，衡量學(xué)生的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)興趣、科學(xué)精神、科學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)和實(shí)踐能力。教師科學(xué)素養(yǎng)問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)與學(xué)生問(wèn)卷相同，其中判斷題與學(xué)生問(wèn)卷相同，選擇題略少于學(xué)生問(wèn)卷。共有12個(gè)問(wèn)題(包括一個(gè)主觀問(wèn)題)，涉及科學(xué)概念、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)興趣和科學(xué)方法。個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)總分通過(guò)分配每個(gè)問(wèn)題來(lái)計(jì)算。
同時(shí)，我們還編制了{(lán)我國(guó)小學(xué)自然教學(xué)現(xiàn)狀訪談提綱}，對(duì)部分省市的自然教師和研究人員進(jìn)行了結(jié)構(gòu)性訪談，以求盡可能全面、準(zhǔn)確地把握自然教學(xué)的真實(shí)情況。
(2)受試者和抽樣
本次調(diào)查采用分層抽樣的方法，東部地區(qū)包括上海、浙江、江蘇省，中部地區(qū)包括天津、河南、湖北、江西等省市，西部地區(qū)包括重慶、四川、貴州、西藏等省市自治區(qū)，首都北京作為單獨(dú)的區(qū)域。
本次調(diào)查于20xx年6月至9月和20xx年進(jìn)行。在11個(gè)省、市、自治區(qū)共發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷1500份，收回問(wèn)卷1473份，有效問(wèn)卷1432份。
教師問(wèn)卷只選擇了部分省份。東部地區(qū)選取上海、浙江、江蘇，中部地區(qū)選取天津，西部地區(qū)選取貴州、西藏，北京仍是單一地區(qū)，發(fā)放400份，回收378份，其中有效問(wèn)卷366份。
3.結(jié)果和分析
自然教學(xué)現(xiàn)狀
(1)小學(xué)自然課程
在我們調(diào)查的12個(gè)省、市、自治區(qū)，幾乎都開(kāi)設(shè)了城鄉(xiāng)、中心小學(xué)、普通小學(xué)的自然課程，但也存在很多問(wèn)題:
A.課程的名稱(chēng)是不同的:大多數(shù)被稱(chēng)為“自然課程”，而其他被稱(chēng)為“常識(shí)課程”。
B.不同課時(shí)計(jì)劃:48.4%的小學(xué)按照“國(guó)家計(jì)劃”安排課時(shí)(一年級(jí)到四年級(jí)1周，五年級(jí)到六年級(jí)2周)；43.2%的小學(xué)按“省計(jì)劃”安排(一至二年級(jí)1周，三至四年級(jí)2周，五至六年級(jí)4周)。
C.教材內(nèi)容寬淺，缺乏系統(tǒng)性，內(nèi)容以教師講授為主，忽視了學(xué)生應(yīng)該是主體，學(xué)生很難在一定程度上掌握學(xué)習(xí)思路。
D.因?yàn)榭荚嚕匀徽n不是主課，沒(méi)有得到應(yīng)有的重視�？记吧踔疗綍r(shí)都有擠班現(xiàn)象。
(2)小學(xué)自然課教師
A.教師的特點(diǎn)
從自然教學(xué)教師的問(wèn)卷和訪談提綱可以看出，大多數(shù)學(xué)校的專(zhuān)職教師比兼職教師多。但在少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)，自然教師多為兼職教師，專(zhuān)職教師很少，這主要與少數(shù)民族地區(qū)師資匱乏有關(guān)。
一般來(lái)說(shuō)，自然教師中男教師較多，女教師較少，這種現(xiàn)象在農(nóng)村更為突出。
B.教育水平
在被調(diào)查地區(qū)中，大部分自然教師具有大學(xué)學(xué)歷(56%)，而具有中學(xué)學(xué)歷的教師比較一般(30%)，而具有本科學(xué)歷的教師較少(10%)，少數(shù)只有高中及以下學(xué)歷。其中，浙江省大專(zhuān)及以上學(xué)歷的自然教師比例(80%)明顯高于其他省市。
C.專(zhuān)業(yè)背景
調(diào)查結(jié)果顯示，只有35.1%的自然教師是理科出身，而絕大多數(shù)自然教師沒(méi)有自然科學(xué)文憑，是“半吊子和尚”。此外，37.7%的自然教師從未接受過(guò)任何專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，這無(wú)疑為我們自然教師的素質(zhì)敲響了警鐘。
D.工作意向
根據(jù)訪談，我們發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)小學(xué)只有少數(shù)自然老師因?yàn)閭�(gè)人愛(ài)好選擇自然課程，而且大部分是學(xué)校指定的。愛(ài)好往往是人們創(chuàng)造性地做好工作的內(nèi)在動(dòng)力。一個(gè)不熱愛(ài)自己工作的老師，如何教出高質(zhì)量的課程？
(3)科學(xué)課程的地位
A.學(xué)校對(duì)自然課程的態(tài)度
統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，23.8%的學(xué)校非常重視自然課程，48.2%的學(xué)校更加重視自然課程，16.2%的學(xué)校有時(shí)重視自然課程，11.2%的學(xué)校不太重視自然課程，0.5%的學(xué)校根本不重視自然課程。應(yīng)該說(shuō)大部分學(xué)校都很重視自然課。從訪談提綱中可以發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校重視自然課程的主要原因是重視素質(zhì)教育和學(xué)生的全面發(fā)展，而不重視考試的主要原因是自然課程不是主要課程，因此學(xué)校不同程度地忽視了自然課程的教學(xué)。
B.科學(xué)在小學(xué)課程中的地位
我們要求受訪者根據(jù)他們?cè)谛W(xué)課程中的地位對(duì)九門(mén)學(xué)科進(jìn)行排名，包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、美術(shù)、自然、體育、音樂(lè)、社會(huì)、思想和道德。調(diào)查結(jié)果如下:
在大多數(shù)學(xué)校，自然課程屬于第二平臺(tái)(第一平臺(tái)是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，第二平臺(tái)是美術(shù)、體育、音樂(lè)，第三平臺(tái)是社會(huì)、思想、道德)；
在少數(shù)學(xué)校，自然課程屬于第三平臺(tái)；
在少數(shù)學(xué)校，老師、學(xué)生、學(xué)校管理人員拒絕排名，因?yàn)樵谶@些學(xué)校里，各科待遇平等，自然課經(jīng)費(fèi)充足，自然課受到高度重視，不存在偏科少課的問(wèn)題。
C.學(xué)生對(duì)自然課程的反應(yīng)
82.8%的學(xué)生非常喜歡或更喜歡理科，只有1.4 A，40%的學(xué)生表示不喜歡理科。
喜歡自然課的原因如下:17%是“自然老師講得好”；因?yàn)椤斑@門(mén)課是理科的基礎(chǔ)課”占8%；因?yàn)椤白匀徽n訓(xùn)練我們的實(shí)踐能力”占20%；因?yàn)椤翱茖W(xué)課教給我們觀察和研究世界的科學(xué)方法”，占了一大半，達(dá)到了55%。
我不喜歡自然課的原因如下:23%是“自然課老師講的不好”；因?yàn)椤斑@門(mén)課沒(méi)有語(yǔ)言和數(shù)字重要”，所以占%；因?yàn)椤白匀活?lèi)太抽象”，占44%；因?yàn)椤袄砜瓢啾旧頉](méi)有特色”占11%。
從學(xué)生對(duì)科學(xué)課的態(tài)度可以看出，大多數(shù)學(xué)生喜歡科學(xué)課不是因?yàn)橐恍┩庠诘目陀^原因，而是因?yàn)榭茖W(xué)課本身對(duì)學(xué)生有吸引力，因?yàn)樗蠈W(xué)生探索外部世界的愿望，可以回答他們的問(wèn)題，給他們足夠的想象空間，教會(huì)他們探索世界的方法。然而，學(xué)生對(duì)自然課的不喜歡大多歸因于簡(jiǎn)單的教學(xué)方法。目前大部分自然課都是老師教，學(xué)生只需要聽(tīng)和記。全班坐滿了人，熱鬧又熱鬧。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力、思維能力，充滿有趣實(shí)驗(yàn)的課程，換成了學(xué)生接受不了的一張嘴一筆。
④自然課程的教學(xué)情況
A.教材來(lái)源
我國(guó)目前的自然課程教材主要來(lái)源于國(guó)家教材和地方教材兩個(gè)來(lái)源，大部分使用國(guó)家教材，達(dá)到72.3%。
B.對(duì)教材的滿意度
總的來(lái)說(shuō)，自然教師對(duì)現(xiàn)行教材的滿意度比較高，其中77.8%非常滿意，相對(duì)滿意。所以如果對(duì)現(xiàn)有的教材進(jìn)行改進(jìn)，自然老師會(huì)更舒服。
C.教學(xué)目標(biāo)和考試重點(diǎn)
自然教師對(duì)自然課程教學(xué)目標(biāo)的理解為“主要傳授科學(xué)知識(shí)”、“主要培養(yǎng)科學(xué)思維”、“主要培養(yǎng)科學(xué)精神”、“9.2%”、“主要掌握科學(xué)方法”、“主要誘發(fā)科學(xué)興趣”、“主要理解科研過(guò)程”，占44.3%。
自然教師對(duì)自然課考試重點(diǎn)的理解，“主要考查科學(xué)知識(shí)”占34.6%，“主要考查科學(xué)思維”占24.5%，“主要考查實(shí)踐能力”占39%，“主要考查科研方法”占7%，“主要考查科學(xué)精神”占4.8%。
從上面的數(shù)字可以看出，自然老師也像其他學(xué)科的老師一樣，盡了最大努力傳授知識(shí)，激發(fā)興趣，取得了令人滿意的效果。雖然從前面的分析可以看出，自然老師的專(zhuān)業(yè)背景不是很強(qiáng)，但是我們的自然老師是兢兢業(yè)業(yè)的，教給學(xué)生很多科學(xué)知識(shí)和概念。因此，我國(guó)小學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查中對(duì)科學(xué)概念的掌握程度更高，優(yōu)于我國(guó)普通大眾，對(duì)科學(xué)的興趣濃厚。然而，自然教師在有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究方法和科學(xué)精神方面存在不足，這使得學(xué)生的科學(xué)方法和科學(xué)精神的得分令人擔(dān)憂。因此，在未來(lái)的科學(xué)課程中，我們的自然教師應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)方法的運(yùn)用，在自然課程的考試中體現(xiàn)學(xué)生科學(xué)停滯和科學(xué)方法的塑造。
�、萁虒W(xué)方法和資源
A.教學(xué)方法
一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)中使用的方法包括:實(shí)驗(yàn)、觀察、講座、演示、活動(dòng)(標(biāo)本采集、興趣小組、實(shí)地考察)等。
B.教學(xué)資源
校內(nèi)資源:大部分學(xué)校都有專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行自然教學(xué)，視頻，掛圖等。；少數(shù)學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)室，但有實(shí)驗(yàn)儀器、視頻、掛圖等。；除了以上資源，很少有學(xué)校(非常重視自然課程的學(xué)校)有與自然教學(xué)相關(guān)的多媒體、本地教材和互聯(lián)網(wǎng)供學(xué)生使用。
校外資源:少數(shù)學(xué)�？梢苑e極利用校外資源，如科技館、廣大農(nóng)村等。
C.自然教學(xué)設(shè)備評(píng)估
42.6%的自然教師認(rèn)為設(shè)備“好”、“夠用”，44.3%認(rèn)為設(shè)備“尚可”。學(xué)生認(rèn)為設(shè)備“好”、“夠用”(58.7%)，認(rèn)為“尚可”(31.4%)。
教師應(yīng)該比學(xué)生更了解自然教學(xué)的設(shè)備。根據(jù)他們反映的數(shù)據(jù)，自然課程的教學(xué)設(shè)備確實(shí)短缺。由于自然課程需要大量的物理儀器和實(shí)驗(yàn)技能，如果在設(shè)備方面不能滿足教師的需求，就會(huì)影響自然課程的良好發(fā)展。
D.自然教學(xué)設(shè)備的使用評(píng)價(jià)
78.7%的自然教師認(rèn)為現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備可以使用，66.1%的學(xué)生認(rèn)為可以使用。
從以上數(shù)據(jù)可以看出，自然教學(xué)設(shè)備的利用率較好，說(shuō)明自然教師可以充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，為學(xué)生提供書(shū)本以外的資源。
�、蕻�(dāng)前的困難
A.理科班最突出的難點(diǎn)
自然教師認(rèn)為8.5%的人“不重視指導(dǎo)”，26.1%的人“缺乏資金”，37.2%的人“缺乏專(zhuān)業(yè)教師”，16.8%的人“教育資源貧乏”，11.4%的人。
B.提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵
41.1%的自然教師認(rèn)為“改變指導(dǎo)思想”，13.3%認(rèn)為“增加經(jīng)費(fèi)”，29.5%認(rèn)為“優(yōu)化師資隊(duì)伍”，14.7%認(rèn)為“開(kāi)發(fā)科教資源”，1.1%認(rèn)為“其他”。
由此可以看出，雖然教師認(rèn)為自然課程最突出的困難是缺乏資金和專(zhuān)業(yè)教師，但他們大多認(rèn)為提高自然教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是教育部門(mén)對(duì)自然課程的指導(dǎo)思想需要改變。因此，我們的上級(jí)部門(mén)應(yīng)該對(duì)教師的聲音給予足夠的重視。只有整體指導(dǎo)思想改變，對(duì)自然教學(xué)的態(tài)度完全改變，才能從根本上解決表?yè)P(yáng)和老師的問(wèn)題。-
�、呓Y(jié)論和建議
針對(duì)我國(guó)小學(xué)自然教學(xué)的現(xiàn)狀，我們提出以下建議:
盡快改變目前的指導(dǎo)思想，從根本上提高對(duì)科學(xué)教育的認(rèn)識(shí)。
現(xiàn)有教材需要改革。改革的重點(diǎn)應(yīng)該是增加難度，突出重點(diǎn)主線，根據(jù)學(xué)生實(shí)際反映科技發(fā)展，刪除與社會(huì)、科技、勞動(dòng)課程重復(fù)的內(nèi)容。
教學(xué)和輔助手段要配套。目前存在一些現(xiàn)象，如教師配備的設(shè)備與教材不匹配，目前的教具不理想(如閱讀課文過(guò)多)。
教學(xué)目標(biāo)要明確，教學(xué)方法要系統(tǒng)。自然課程要注重培養(yǎng)科學(xué)精神和探究能力，而不是灌輸知識(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，走向自然，更多利用校外資源。
大力加強(qiáng)師資培訓(xùn)。鑒于目前自然教師的專(zhuān)業(yè)水平低、學(xué)歷低，有必要對(duì)自然教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。，通過(guò)在職學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)不斷提高教師的科學(xué)素養(yǎng)。高校應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的“科學(xué)教育”專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才。
(2)科學(xué)素養(yǎng)狀況
除了調(diào)查自然教學(xué)的現(xiàn)狀，我們還對(duì)教師和學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行了調(diào)查。科學(xué)素養(yǎng)對(duì)人在社會(huì)中的生存和發(fā)展至關(guān)重要。今天的小學(xué)生將是明天國(guó)家建設(shè)的主力軍，他們的科學(xué)素養(yǎng)將直接影響國(guó)家未來(lái)科技的興衰，影響國(guó)家未來(lái)的生存和發(fā)展。小學(xué)自然教師作為科學(xué)興趣的發(fā)起者、科學(xué)知識(shí)的傳播者、科學(xué)方法的引導(dǎo)者和科學(xué)精神的傳播者，其科學(xué)素養(yǎng)的高低將直接影響科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和小學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了給科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、科學(xué)教材的編寫(xiě)、科學(xué)教師的建設(shè)和科學(xué)課程的實(shí)施提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)，我們分別對(duì)自然教師和小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。
科學(xué)素養(yǎng)是指對(duì)日常生活、社會(huì)事務(wù)和個(gè)人決策所需要的科學(xué)概念和方法的理解，以及在此基礎(chǔ)上形成的穩(wěn)定的心理素質(zhì)。具有一定科學(xué)素養(yǎng)的人，會(huì)對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣，渴望探索，能夠發(fā)揚(yáng)質(zhì)疑求證的科學(xué)精神，運(yùn)用自己的科學(xué)知識(shí)和方法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，回答與實(shí)踐相關(guān)的問(wèn)題，或者描述、解釋、預(yù)測(cè)自然事物和現(xiàn)象。為了便于測(cè)量和分析，我們提取了科學(xué)素養(yǎng)的四個(gè)核心因素作為測(cè)量指標(biāo)，即:①科學(xué)興趣是指對(duì)科學(xué)知識(shí)的好奇和渴求，以及由此產(chǎn)生的親近科學(xué)、體驗(yàn)科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)的情緒；2科學(xué)精神是指對(duì)科學(xué)技術(shù)有正確的價(jià)值判斷，形成負(fù)責(zé)任的學(xué)習(xí)態(tài)度，勇于探索新知識(shí)，實(shí)事求是，敢于獨(dú)立思考，愿意相互合作；③科學(xué)概念是指對(duì)自然事物、自然現(xiàn)象和科技知識(shí)的理解，包括對(duì)具體事實(shí)、概念、原理或規(guī)則的理解；(4)科學(xué)方法，是指理解或掌握理解客觀事物的過(guò)程和程序，懂得運(yùn)用科技知識(shí)試圖解決問(wèn)題，提出假設(shè)或猜想，收集相關(guān)信息或證據(jù)，進(jìn)行判斷、推理和決策，與他人溝通，與他人合作共同解決問(wèn)題。
學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
(1)科學(xué)素養(yǎng)的總體情況
小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)整體水平不理想，通過(guò)測(cè)試的不到一半。
A.測(cè)試表明，不同地區(qū)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平存在顯著差異。
B.測(cè)試還顯示，漢族學(xué)生與其他民族學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)存在顯著差異。事實(shí)上，在我們調(diào)查的少數(shù)民族地區(qū)，教師和教育設(shè)施并不差，這可能是由于教育觀念和教學(xué)方法的一些不足，帶來(lái)了負(fù)面影響。
值得一提的是，在同一地區(qū)，男女生和城鄉(xiāng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)沒(méi)有顯著差異。換句話說(shuō)，在大致相同的教育條件下，性別差異和城鄉(xiāng)差異對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展沒(méi)有明顯的影響。
�、谡莆湛茖W(xué)概念
對(duì)于掌握科學(xué)概念，整體合格率為48.2%，地區(qū)差異仍然顯著。
根據(jù)1996年國(guó)家科委社會(huì)發(fā)展司、中國(guó)科協(xié)普及司、中國(guó)科普研究所提供的數(shù)據(jù)，我國(guó)小學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的掌握程度略低于國(guó)外公眾，但比中國(guó)一般公眾高5.3個(gè)百分點(diǎn)。因此，可以說(shuō)我國(guó)義務(wù)教育階段的科學(xué)普及，尤其是科學(xué)觀念的普及，取得了很好的效果。相關(guān)教材和教學(xué)活動(dòng)要總結(jié)和發(fā)揚(yáng)，但同時(shí)也要看到與國(guó)際水平的差距，進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)概念的普及。
樣本人群對(duì)科學(xué)概念試題“電子比原子小”和“抗生素能殺死病毒”的正確屠宰率最低，分別只有19.7%和18.1%。這說(shuō)明學(xué)生接受抽象的、自己無(wú)法體會(huì)的科學(xué)概念是比較困難的。因此，在科學(xué)課程的教學(xué)和研究中，應(yīng)充分重視課堂概念的教學(xué)。
�、劭茖W(xué)精神的投射分析
科學(xué)精神投影檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)樣本整體合格率僅為27.4%。
由此可見(jiàn)，小學(xué)生的受益精神和學(xué)習(xí)精神相當(dāng)薄弱，各地區(qū)合格率遠(yuǎn)低于一半�？茖W(xué)精神是科學(xué)素養(yǎng)的核心要素。缺乏科學(xué)精神，不敢懷疑或無(wú)法探索驗(yàn)證的人，是無(wú)法真正領(lǐng)悟科學(xué)的。因此，大力倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)或探究性學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神是非常必要的。只有那些大膽懷疑，講道理，注重證據(jù)，不相信權(quán)威的人，才能超越前輩，照耀你勝過(guò)藍(lán)色。
④科學(xué)興趣和科學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)
小學(xué)生的科學(xué)興趣:
A.96.6%喜歡參觀科技館、博物館等場(chǎng)所；
B.94.3%喜歡看科普書(shū)；
C.91.9%喜歡搞小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作。
小學(xué)生科學(xué)活動(dòng):
A.32.3%經(jīng)常參觀科技館等場(chǎng)所；
B.44.2%經(jīng)常閱讀科普讀物；
C.54.1%有小發(fā)明、小倉(cāng)庫(kù)、小生產(chǎn)。
科學(xué)興趣是一種積極的心理傾向，而科學(xué)活動(dòng)是一種具有實(shí)踐性的科學(xué)行為。從以上數(shù)據(jù)來(lái)看，小學(xué)生對(duì)科學(xué)極其感興趣，科學(xué)活動(dòng)的頻率大大超過(guò)普通成年人。然而，他們的科學(xué)興趣與科學(xué)活動(dòng)的頻率之間存在著如此大的差距，以至于我們必須反思學(xué)生目前可以參與的科學(xué)實(shí)踐。一方面要認(rèn)識(shí)到小學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)上的巨大潛力，對(duì)這位最好的老師感興趣；另一方面，要積極幫助學(xué)生將科學(xué)興趣轉(zhuǎn)化為科學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生真正體會(huì)到科學(xué)能給他們的力量和快樂(lè)，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用科學(xué)的興趣和行動(dòng)。
我們來(lái)比較一下北京和四川。北京54%的學(xué)生經(jīng)常參觀科技館和博物館，而四川只有21%。地區(qū)差異明顯。只有6%的四川農(nóng)村學(xué)生選擇經(jīng)常參觀科技館和博物館，只有17%的學(xué)生選擇經(jīng)常閱讀科普書(shū)籍。北京城鄉(xiāng)學(xué)生沒(méi)有明顯的差別，男女生也沒(méi)有明顯的差別。農(nóng)村雖然在一些硬件設(shè)施上不如城市，但也可以因地制宜地開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)。比如種植繁殖比在城市里容易多了，學(xué)生也可以學(xué)到很多知識(shí)。
⑤科學(xué)方法掌握情況分析
至于對(duì)科學(xué)方法的掌握，樣本總體合格率為34.9%。可以看出，小學(xué)生對(duì)科學(xué)方法的掌握不足，除東部地區(qū)外，其他地區(qū)的不合格率較高。在我們的課堂上，老師以教學(xué)為主，學(xué)生真正參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少。沒(méi)有與事物的直接接觸和動(dòng)手操作，就很難真正掌握理解客觀事物的基本過(guò)程、關(guān)聯(lián)度和各個(gè)步驟，也很難舉一反三，向他人學(xué)習(xí)，形成正確的解決問(wèn)題的思路和技巧。因此，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的同時(shí)，也要重視科學(xué)方法的培養(yǎng)。
�、藿Y(jié)論和建議
這項(xiàng)調(diào)查的結(jié)果表明，我們的小學(xué)生對(duì)科學(xué)極其感興趣。他們對(duì)世界，對(duì)具體的事物，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿好奇。他們對(duì)科學(xué)概念的掌握比國(guó)內(nèi)一般大眾，或者父母長(zhǎng)輩都要好。然而，他們的科學(xué)精神和科學(xué)方法亟待提高，因此我國(guó)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)整體水平不容樂(lè)觀。此外，1996年和20xx年中國(guó)公眾進(jìn)行的科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查顯示，成年女性的科學(xué)素養(yǎng)水平普遍低于成年男性，這與特定時(shí)代背景下的教育不平等有關(guān)。我們的調(diào)查顯示，小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)整體水平?jīng)]有明顯的性別差異，這反映出科學(xué)教育在全國(guó)義務(wù)教育階段取得了可喜的成績(jī)。同時(shí)，小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)存在顯著的地區(qū)差異
它為我們敲響了警鐘，提醒我們要注意科學(xué)教育的均衡發(fā)展。
目前，我國(guó)的科學(xué)教育主要只是簡(jiǎn)單的知識(shí)轉(zhuǎn)移，本質(zhì)上并沒(méi)有培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)精神和方法。要使學(xué)生對(duì)外界事物有正確的認(rèn)識(shí)和判斷，用正確的方法解決科學(xué)問(wèn)題，必須從小樹(shù)立科學(xué)精神，讓科學(xué)精神和方法滲透到日常生活中，而不僅僅是在課堂上。調(diào)查顯示，我國(guó)小學(xué)生對(duì)科學(xué)興趣較高，但參與科學(xué)活動(dòng)的比例不高。一方面受到經(jīng)濟(jì)條件的限制，另一方面也說(shuō)明科學(xué)教育沒(méi)有根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行好。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這種教學(xué)方法不利于激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣和創(chuàng)造力。根據(jù)對(duì)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查，我們就如何在我國(guó)開(kāi)展小學(xué)科學(xué)教育，更有效地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提出以下建議:
A.樹(shù)立科學(xué)教育應(yīng)全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的正確觀念，改革傳統(tǒng)的重知識(shí)、輕技能、重概念、輕方法的教學(xué)模式，把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和方法作為科學(xué)教育的重點(diǎn)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，塑造學(xué)生的人格，影響學(xué)生的價(jià)值觀、道德觀、文化素養(yǎng)、思維方式和行為方式，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)造和生活，用科學(xué)的方法解決實(shí)際問(wèn)題。
課程、教材和教學(xué)活動(dòng)應(yīng)遵循學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，提高科學(xué)教育的效率。通過(guò)探索、實(shí)驗(yàn)、參觀、觀看視頻等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行視覺(jué)科學(xué)教育，保持濃厚的科學(xué)興趣；引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，培養(yǎng)探究精神；教學(xué)生掌握一些基本的科研方法，如課題研究、課題討論、現(xiàn)狀調(diào)查、文獻(xiàn)綜述等。，使學(xué)生從小就能養(yǎng)成科研的習(xí)慣。
C.加大對(duì)科學(xué)教育的投入。我國(guó)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)整體水平較低，是21世紀(jì)的建設(shè)者和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的參與者。他們的科學(xué)素養(yǎng)水平將直接影響到我國(guó)的國(guó)力和在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的成敗。因此，要加大對(duì)科學(xué)教育的投入，改進(jìn)教學(xué)設(shè)備，豐富教學(xué)資源，提高教師水平，真正實(shí)施科學(xué)教育。
教師的科學(xué)素養(yǎng)
(1)科學(xué)素養(yǎng)的總體情況
總的來(lái)說(shuō)，我國(guó)自然教師的科學(xué)素養(yǎng)普遍較好，明顯高于普通公民，但素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)象也很?chē)?yán)重，甚至有24.3%的人不及格。對(duì)于負(fù)責(zé)傳播科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)能力和培養(yǎng)科學(xué)精神的教師來(lái)說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題非常嚴(yán)重，應(yīng)該引起我們的高度重視。
測(cè)試表明，男性自然教師的得分明顯高于女性教師。但從學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的總體情況來(lái)看，男女生性別差異不大。這可能是因?yàn)榕d趣取向隨年齡和性別的變化。
自然老師年齡越大，分?jǐn)?shù)越低。年齡越大，接受新事物的能力越低。年紀(jì)大的老師不一定會(huì)一些新的科學(xué)概念和科學(xué)術(shù)語(yǔ)，分?jǐn)?shù)也相應(yīng)較低。因此，在配備自然教師時(shí)，要做到老、中、年輕相匹配，及時(shí)補(bǔ)充年輕教師，以提高自然教師的整體水平。
自然教師的分?jǐn)?shù)存在明顯的地區(qū)差異。東部地區(qū)更好，西部地區(qū)和北京地區(qū)更差。東部地區(qū)教育投入相比其他地區(qū)優(yōu)勢(shì)明顯，師資力量和資金都比較雄厚，師資水平也相應(yīng)較高。由于西部教育相對(duì)落后，很多自然教師都是兼職的，所以師資水平也相應(yīng)落后。北京的教師水平呈現(xiàn)兩頭的趨勢(shì)，優(yōu)秀教師和不合格教師比例較大，整體水平不高。
②掌握科學(xué)概念
對(duì)于掌握科學(xué)概念，自然教師整體合格率為83.6%。地區(qū)差異依然顯著:東部地區(qū)優(yōu)勢(shì)明顯，91.7%合格。
�、劭茖W(xué)興趣的投影分析
我們用更新的科學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)投射自然教師的科學(xué)興趣和科學(xué)信息來(lái)源，整體情況比較好，區(qū)域差異明顯。樣本總體合格率為75.6%，東部略高，為82.3%。
�、芸茖W(xué)方法掌握情況分析
自然教師掌握科學(xué)方法的總體情況尚可，樣本總體通過(guò)率為63.7%，東部地區(qū)為67.2%。
其中，在一次涉及教學(xué)研究方法的測(cè)試中，自然教師的合格率僅為10.7%(測(cè)試:【B寬教學(xué)措施有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力】，以下哪種方法可以用來(lái)驗(yàn)證？a .直接驗(yàn)證b .間接驗(yàn)證c .循環(huán)驗(yàn)證0。不知道】。這讓我們對(duì)自然老師缺乏科學(xué)方法感到驚訝。沒(méi)有科學(xué)的方法，我們不可能建造科學(xué)中的一切。如果我們的老師缺乏科學(xué)方法的應(yīng)用，我們就不能要求學(xué)生掌握科學(xué)方法的應(yīng)用。因此，要培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法，教師首先必須樹(shù)立對(duì)科學(xué)方法的認(rèn)識(shí)，我們迫切需要在這方面做大量的工作。
⑤掌握科學(xué)態(tài)度
研究對(duì)象是否有正確的科學(xué)態(tài)度，體現(xiàn)了研究者的科學(xué)精神。在對(duì)自然教師科學(xué)態(tài)度的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)自然教師的科學(xué)態(tài)度令人擔(dān)憂。在一個(gè)涉及科學(xué)態(tài)度的測(cè)試上，自然老師的合格率只有26.1%(測(cè)試:“你認(rèn)為一個(gè)數(shù)學(xué)家應(yīng)該如何選擇肯定一個(gè)數(shù)學(xué)命題的正確性？”a .大多數(shù)人對(duì)數(shù)學(xué)的肯定b .對(duì)數(shù)學(xué)權(quán)威的肯定c .一個(gè)學(xué)生給出的證明d .我不知道)。在小學(xué)生的科學(xué)態(tài)度依然不變的情況下，怎么能要求他們?cè)诳茖W(xué)精神上有好的表現(xiàn)呢？因此，提高教師的科學(xué)精神，使他們具有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，應(yīng)該是最重要的。因?yàn)榭茖W(xué)精神是本質(zhì)和核心，所以提高人們的科學(xué)素養(yǎng)和與人競(jìng)爭(zhēng)是可能的。
⑥結(jié)論和建議
A.無(wú)論是整體還是各項(xiàng)指標(biāo)，自然教師的科學(xué)素養(yǎng)參差不齊。這種現(xiàn)象可能有兩個(gè)原因:
在學(xué)校管理上，教師沒(méi)有嚴(yán)格選拔；
不同的教師對(duì)自己的要求不同，影響教師的再學(xué)習(xí)。
b .在科學(xué)素養(yǎng)指標(biāo)中，自然教師的科學(xué)態(tài)度最差，說(shuō)明在自然教師的培養(yǎng)過(guò)程中，不僅要注重科學(xué)知識(shí)的傳授，更要注重培養(yǎng)教師的科學(xué)精神和方法。
C.在科學(xué)術(shù)語(yǔ)和方法上有明顯的年齡差異。老師年齡越大，成績(jī)會(huì)越低，但在科學(xué)觀念上沒(méi)有年齡差異。之所以會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，可能是因?yàn)榭茖W(xué)概念涉及到基本概念，并不會(huì)隨著時(shí)間發(fā)生很大的變化。然而，科學(xué)術(shù)語(yǔ)和科學(xué)方法更新很快。如果老教師教完?yáng)|西不學(xué)新東西，科學(xué)素養(yǎng)水平就會(huì)落后，這也反映了自然教師培養(yǎng)的滯后。
D.自然教師的科學(xué)素養(yǎng)存在明顯的地區(qū)差異。自然教師的科學(xué)概念存在性別和城鄉(xiāng)差異，因此自然教師的教師培訓(xùn)方案應(yīng)根據(jù)具體情況制定。
(由于條件限制，本次調(diào)查并不完善，對(duì)小學(xué)自然教學(xué)現(xiàn)狀的深入調(diào)查需要我們繼續(xù)努力。)
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