護理就業(yè)調查報告
調查報告是對某一情況、某一事件“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的分析研究,揭示出本質,尋找出規(guī)律,總結出經驗,最后以書面形式陳述出來。以下是小編收集的護理就業(yè)調查報告,歡迎查看!
護理就業(yè)調查報告 1
說到護理專業(yè)的就業(yè)的問題,首先應該談到護理專業(yè)的畢業(yè)生應具備有以下的條件,比如說
。1)所學專業(yè)符合招聘職位所需的資格的條件。一般來講從事護理工作的人員應具有兩個基本的條件:一是具有良好的身體和心理素質;二是具有扎實的護理理論知識和實際操作技能。
《護士條例》規(guī)定了執(zhí)業(yè)護士注冊的四個條件:
第一,具有完全的民事行為能力,這是從法律意義上最基本的要求,一個沒有完全民事行為能力的人,不可能對社會、對他人、對本人負責。
第二,在中等職業(yè)學;蚋叩葘W校完成了規(guī)定的普通全日制3年以上的護理專業(yè)課程學習并完成8個月以上護理臨床實習,取得相應的學歷證書。這項規(guī)定強調執(zhí)業(yè)護士不僅要接受過一定的學歷教育,而且必須有較長時間的(八個月)臨床實習,積累一定的護理實踐經驗,掌握實際操作技能,以便順利履行護理職責,為患者服務。
第三,通過國務院衛(wèi)生主管部門組織的護士執(zhí)業(yè)資格考試,也就是說要通過全國統一的護士執(zhí)業(yè)資格考試。第四,符合國家規(guī)定的健康標準,這也是一項最基本的要求。
這四個條件非常明確,也十分嚴格,是執(zhí)業(yè)護士必須具備的。
(2)基礎知識扎實,實踐能力強。學習,貴在學以致用。只學不用,那是讀死書,應失去了學習的價值。
護士是跟病人生病打交道的,一個不小心,造成的損失,可能就無法挽回。作為一個護士,光有牢靠的基礎知識,是不行的,我們所學的,不過都是為臨床實踐打基礎,只有具備扎實的知識和良好的操作技能,才能為病人的生命保駕護航。
這些條件都是一個基礎,是每一個護理人員都應具備的最基本的條件,我們要想更好的適應以后的就業(yè)形勢,還需要我們自身的努力但總的來說我們護理專業(yè)的就業(yè)形勢是很不錯的,隨著我國向老齡化社會轉變,專業(yè)的護理人員的需求量也將增大。
而隨著人民生活水平的提升,人群疾病譜發(fā)生了改變,慢性病護理的需求量增加;人們在重視身心健康的同時,對疾病的預防和自我保健意識也不斷增強,社區(qū)醫(yī)療保健工作面臨著難得的機遇。社區(qū)護理在社區(qū)衛(wèi)生服務和醫(yī)療保健工作中具有重要的作用,已成為21世紀社區(qū)服務的重點。
而護理職業(yè)一直是國際上地位較高、薪水豐厚的職業(yè)之一,同時,護理人才又是國際緊缺的人才之一。有深厚的專業(yè)知識、較高的綜合素質和流暢的國際交流語言的護士在國際上就業(yè)、發(fā)展前景十分廣闊。所以,如果護理的專業(yè)人才在具備護理學、護理人際溝通、護理禮儀等專業(yè)知識外,還能具備一定的外語能力,那么就業(yè)選擇將更為寬廣,國內和國外都有護理人員廣闊的天地,只要努力把自身的打造的更完美,更優(yōu)秀,一切皆有可能實現。
護理專業(yè)調研報告
護理專業(yè)旨在培養(yǎng)護生具有崇高的護理道德,高尚的思想情操,較高的慎獨修養(yǎng),具有高度責任感和同情心,具有為人類健康服務的奉獻精神。以培養(yǎng)學生具有良好的.職業(yè)素質為核心,培養(yǎng)實用性護理人才為目標。在整體護理觀念的指導下,使學生具有較強的實踐技能,必要的護理基本知識。實踐技能是主體、是核心,使護生能夠掌握規(guī)范的操作技能,能掌握吸氧法、吸痰法、洗胃法、導尿法、灌腸法、鋪床法、生命體征的觀察方法等,具有敏銳的觀察能力,較強的綜合分析問題和解決問題的能力,機智靈活的應變能力,獲取新知識的意識和創(chuàng)新能力。并能初步運用所學知識和技能為護理對象服務。
護理工作的對象是人,現在護理工作的范疇已超出原有對病人的護理,擴展到對人的生命全過程的護理;從個體到群體的護理。只要有人類存在的地方,就有著護理活動。場所從醫(yī)院擴展到社會和家庭,意味著護生將在預防、治療、保健、康復、計劃生育、健康教育、健康促進等多種領域中為人類健康服務。由于護理工作的對象是人,而人不僅有其生物屬性,更有來自心里、社會文化等不同方面的社會屬性,這就充分體現了護理工作的藝術和精細所在。由于護理工作的特殊性、神圣性和藝術性,因此要求護士具有較高的素質。
護理服務的對象是人,而人的心理活動與個性特征是千差萬別的,同樣的護理方法,同樣的護理語言與態(tài)度,不一定適合所有的病人,因此,護理工作要做到靈活機智,針對性強,以最大限度滿足病人的需求;為適應現代醫(yī)學模式的轉變,護士要不斷關注學科新的發(fā)展變化,及時補充自身知識體系中的欠缺與不足,善于發(fā)現工作中的問題,并能想辦法解決問題,使自身不僅能跟上學科發(fā)展的步伐,還能有所創(chuàng)新。通過臨床調研,我發(fā)現臨床與教學存在著操作上的差異,到病房實習,接觸最多的是病人,了解甚深的是各種疾病,掌握透徹的是各項基礎護理操作。
實習的最大及最終目的是培養(yǎng)良好的各項操作技能及提升各種護理工作能力。所以在帶教老師"放手不放眼,放眼不放心"的帶教原則下,護生積極努力的爭取每一次的鍛煉機會,可是臨床上大多是成套的一次性的物品,不用準備那么多用具,減少了寶貴的時間?墒桥R床上各項操作流程同書本上也不完全相同。通過在臨床的強化實習,護生的無菌觀念愛傷觀念有所加強,操作技能有進一步的提升。在醫(yī)院實習期間,護生所做的一切都以病人的身體健康,疾病轉歸為目的,所以護生必須嚴格遵守醫(yī)院的各項操作規(guī)章制度,所有操作都嚴格遵循無菌原則,嚴格執(zhí)行"三查八對"。醫(yī)學工作要求對人文素質的高要求。對人文素質的高要求包括要求從醫(yī)者要具有心理學、倫理學、美學、哲學和人文精神。其中最重要的有兩點:對生命的高度尊重和對患者的深切同情和發(fā)自內心的關愛。對生命的高度尊重源于醫(yī)學以及哲學對生命本質的認識。醫(yī)學的本體是生命,人的生命是醫(yī)學存在的依據,為人的生命服務是醫(yī)學的終極目的。作為醫(yī)學的本體,人的生命是至高無上的。"希波克拉底的誓言"充分表達了醫(yī)學的使命及這種對生命的尊重:"我志愿以純潔與神圣的精神終身行醫(yī)"救死扶傷"是醫(yī)者的天職,身系人類健康重任,面對患者性命相托,唯有對生命的神圣性和不可侵犯性有高度的認識,對生命充滿敬畏,才會不辱醫(yī)者的使命。對患者的深切同情和發(fā)自內心的關愛。醫(yī)學的客體是患者。大多數患者不懂醫(yī)學。作為一個患者,無論社會地位顯赫還是低下、事業(yè)輝煌還是落魄,生活富足還是貧困,面對疾病痛苦以及死亡,他個人都是無助和脆弱的,都需要同情、關愛、需要有人幫助他們解除病痛。唯有醫(yī)者,可以做到這點。中國偉大的醫(yī)學著作"黃帝內經"說:"醫(yī)者,仁者"。只有對患者懷有深切同情,有著一顆仁慈之心,才有對患者發(fā)自內心的關愛,才會視解除病人痛苦為自身神圣的職責,才會不計個人得失和危險去挽救病人生命。也正如此,在人們心目中,醫(yī)護人員是"白衣天使"。
目前,很多護理教學現狀仍以學校課堂為中心,以教師為主體的教學,教師是主動的施教者,學生是被動的接受者,教材是有效信息量,以理論教學為主要教學內容,重點難點的確立,以教學大綱上的要求為準。這種教學,有利于教師主導作用的發(fā)揮,有利于系統醫(yī)學知識的傳授,但是,不利于發(fā)揮護生的主體作用,不利用培養(yǎng)護生的創(chuàng)新能力;谶@種情況,我認為,一方面是受到傳統教育方法(老師講,學生聽)的影響。
另一方面,護生要考護士證,考點主要是大量的理論知識,受應試教育的影響,教師必須把考點明確的指出,學生才能記下來。另外,有些學生惰性強,缺乏學習的主動性......。在技能訓練方面,我們是護理學校,三年學制,2年在校內學習,1年在醫(yī)院實習。在近幾年,護理技術實訓課開展較好,護理技術大都能在實訓室開展,如:鋪床法、口腔護理、床上洗頭、靜脈輸液、注射法、吸氧法、導尿法、灌腸法、有人床更換床單法、穿、脫隔離衣法、溫水拭浴法等。通過多媒體教學,分組練習,在護理模型上操作,在學生之間互相進行,護生的興趣很高,能主動的參與操作。但仍有個別同學,學習勁頭不是很足,動手能力稍差一些。在醫(yī)院實習期間,護生基本能圓滿完成實習任務,醫(yī)院、社會反應良好。我想,隨著國家級護理實訓基地在我校的落成,實訓室規(guī)模的進一步擴大,教學實訓儀器的進一步完備,護生的技能訓練將邁上一個新的臺階。在評價考核方面,我們的理論考試有:課堂考試、月考、期中考試、期末考試、不定期抽考;基礎操作方面,我們堅持各項護理技術一對一的考,開放實驗室,舉辦護理技術大比武,參加各級護理技能大賽等活動。特別是2012年,我校四名選手首次參加國賽,三名取得三等獎。以此為契機,達到以賽促學,以賽促教,以賽促改的好勢頭。
通過教育學院舉辦的"做中學、做中教"活動的培訓,我對溫家寶總理在大連巡視時講話時提出的"在做中學,才是真正的學;在做中教,才是真正的教,"有了深刻的理解。教與學都要以做為中心。教、學、做是一件事,不是三件事,我們要學會做,教會做,在做上學、在做上教。改變教學過程,不是在老師主導下,學生被動學習;而是在老師指導下,以實踐為中心,激發(fā)學生學習動機,啟發(fā)引導學生自身去學,學會思考、學會提問題、學會創(chuàng)新,教師是指導者、協作者、合作者、師生共同完成某項任務,改變傳統的以學校課堂為中心的做法,課堂設在實驗室、醫(yī)院等,教學目標以作為載體而成為整體。做是教與學的焊接點,是互動的軸線,堅持手腦并用、做學合一,突出動手能力和職業(yè)技能訓練,在做中求悟,在動中求悟,在具體的教育價值觀下的情境性活動,真切的交往,有效的認知過程,既成事也成人,以動作技能習得之水,載知識建構,情感生成之舟。使學生明事理、懂人性、會生存、做好人。
做是學,做是教,做是創(chuàng)造。
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