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農(nóng)村初中學生學習英語興趣問卷調查報告
隨著經(jīng)濟活動的全球化、文化習俗的多元化，農(nóng)村初中英語教學成為當今基礎教育的一大熱點，以下是小編搜集整理的農(nóng)村初中學生學習英語興趣問卷調查報告，供大家閱讀查看。
一、調查的背景與目的：
隨著社會生活的信息化、經(jīng)濟活動的全球化、文化習俗的多元化，農(nóng)村初中英語教學，成為當今基礎教育的一大熱點，也是家長和學校關注的焦點，在追求高質量的英語課堂教學時，也應該注重培養(yǎng)學生學習英語的興趣�！队⒄Z課程標準》明確提出：在義務教育階段，英語課程的目標是激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生樹立信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)展自主學習的能力，形成有效的學習策略......所以，在新課程理念下，激發(fā)和培養(yǎng)農(nóng)村初中學生學習英語的興趣是我國基礎教育的一個重要課題。
為此，我們課題組于2012年5月份設計問卷，并進行了“農(nóng)村初中學生學習英語興趣”的問卷調查。
此次問卷調查，目的在于準確地把握當前農(nóng)村初中學生學習英語興趣的現(xiàn)狀，加強針對性研究，有效推動《關于農(nóng)村初中學生學習英語的興趣培養(yǎng)研究》課題的深入開展，為接下來的研究提供客觀依據(jù)，以期探索培養(yǎng)農(nóng)村初中學生學習英語興趣的方法與途徑，形成模式，從而提高農(nóng)村初中學校英語教學的效率。
二、調查的對象、內(nèi)容和方法：
1、調查對象：本校6個實驗班級學生，共發(fā)放320份問卷，回收有效問卷318份，其中，七年級回收110份，八年級回收108份，九年級回收100份。
2、調查內(nèi)容(詳見《農(nóng)村初中學生學習英語興趣調查問卷》)：
(1)、影響農(nóng)村初中學生學習英語興趣的因素。
(2)、培養(yǎng)農(nóng)村初中學生學習英語興趣的策略與途徑。
3、調查方法：
(1)、問卷調查
學生問卷從英語教師、學生、英語語言學習環(huán)境等多維設置，內(nèi)容涵蓋了體現(xiàn)興趣的教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、教學評價以及課外學習資源等多方面，設置了主、客觀兩種問題。
(2)、座談會與個案訪談
在調查階段，我們召開了教師座談會以及學生個案訪談。這些座談會與訪談為我們提供了大量的生動典型材料，而且為理性分析提供了基礎。
三、調查結果與分析
通過本次問卷調查以及座談會與個案訪談，得知有37.3%的學生對英語感興趣，有31.5%的學生不感興趣，回答一般的占31.2%，值得注意的是：隨著年級的遞增，學生對英語學習的興趣逐年級遞減;而且男生比女生更容易失去興趣。大部分學生學英語的動力來自升學、社會就業(yè)或家長老師壓力，只有27.4%的學生出于個人愛好學習英語。學生把影響學習英語興趣的主要原因歸咎于教師、課程內(nèi)容或設備環(huán)境等方面，必須指出的是：慈祥、幽默、一視同仁、有扎實英語專業(yè)知識的老師是學生心目中的好老師，學生的向師性比較明顯。學生學習英語的主要困難低年級學生集中在詞匯的記憶上(占53.9%)，而高年級學生集中于寫作上(占66.1%)。對于每天課余花在英語學習上的時間，50.4%的學生選擇30—60分鐘，然而，奇怪的是做到課前預習，課后及時復習的只占28.9%，大部分學生忙于完成英語作業(yè)或試卷。學生普遍希望教師用漢語組織教學，高達71.1%。90.3%的學生渴望輕松活躍的英語課，絕大部分學生相信教師使用多媒體教學，開展課外英語活動會提高學生學習英語的興趣，但是，主動尋求課外學習資源的僅占9.8%。關于學習英語過程中遇到的問題，大多數(shù)學生選擇積累或忽視不理，出錯時希望老師幫助指出錯誤的占52.1%，主動說英語的更是微乎其微。通過個案訪談，我們發(fā)現(xiàn)絕大部分學生最希望得到老師或同學的肯定評價。
綜合調查分析，問題突出體現(xiàn)在以下幾個層面：
1、英語教師方面。
在中考指揮棒的指引下，農(nóng)村初中英語教師英語教學突出“四重”：重教材、重講解、重傳統(tǒng)、重尖子。
由于農(nóng)村初中受社會經(jīng)濟條件限制，教師缺少獲取充分現(xiàn)代教學資源的條件。“一本教材，兩支粉筆，三尺講臺，四十分鐘”是他們的真實寫照。從備課到上課，日復一日，年復一年，用的依舊是那本泛黃的教科書。不管教材內(nèi)容切不切合學生學習、生活實際，教科書上出現(xiàn)的單詞短語、句型結構、語法現(xiàn)象，再枯燥乏味，也得灌。此所謂“重教材”。
在農(nóng)村初中學校，以教師為中心，“主導”有過，而“主體”不足的現(xiàn)象非常常見，教學目標的制定、教學過程的推進都以教師為“主體”。平時的教學中方法單一，老師講，學生聽、記、模仿，把學生當做被動接受知識的容器，壓制了學生好思、好動的天性，積極參與課堂的積極性逐漸壓制，學習英語興趣也慢慢消失。“滿堂灌”成為農(nóng)村初中英語教師難以改變的制勝法寶。此所謂“重講解”。
雖然現(xiàn)在農(nóng)村初中都配有一些多媒體教學設備，但這些僅限于教師上觀摩課，平時利用率不高，大部分教師基本上只運用最傳統(tǒng)的教學手段，沒有給學生直接的體驗，不能更好地激發(fā)學生學習英語的興趣。此所謂“重傳統(tǒng)”。
當前的英語教學功利性氣味濃，學生學英語是為了考試，教師教也是為了應付考試，教師教的僅限于考試考的，為了盡快出成績，出好成績，教師一般喜歡盯著班上英語成績好的。課堂教學，包括平時少之又少的輔導，也定位在這些尖子生身上。許多英語基礎差的學生，缺少學習與訓練的機會，得不到應有的合理評價，特別是來自老師的鼓勵性評價，所以他們體會不到英語學習的樂趣，逐漸失去興趣，以至于最后放棄英語學習。此所謂“重尖子”。
2、學生方面。
學生學習英語問題可歸為“四缺”：缺目的、缺興趣、缺信心、缺方法。
農(nóng)村地區(qū)，由于經(jīng)濟落后，人們思想觀念陳舊，讀書無用的錯誤認識在很多人頭腦中依然存在，在這些觀念的影響下，部分學生學習無目的，有的甚至是迫于家長或者老師的壓力而學習，導致他們惰性十足，學習興趣低下。尤其是英語，是一門新興的課程，大多數(shù)學生很難跟上。此所謂“缺目的”。
興趣是最好的老師。興趣是學生提高學習效率的催化劑。興趣能激發(fā)學生的內(nèi)在學習動機，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。七年級學生剛接觸英語，有新鮮感，對英語興趣較濃，但隨著學習難度加大，學生漸漸跟不上老師的節(jié)奏，慢慢失去學習的英語興趣，到最后干脆放棄學習。此所謂“缺興趣”。
據(jù)問卷統(tǒng)計結果，學生在八年級會產(chǎn)生嚴重的兩極分化，基礎參差不齊，往往有些學生會對英語學習失去信心乃至喪失興趣，從而產(chǎn)生放棄的念頭;加之現(xiàn)在許多獨生子女，他們自小在溺愛的蜜瓶中長大，心理脆弱，受不了挫折，學習遇到問題，自暴自棄，懶于思考，懶于練習，從而導致惡性循環(huán)。此所謂“缺信心”。
語言學習固然有其學習方法，農(nóng)村初中絕大部分學生采用“背+做”的方式來學英語。他們首選原始野蠻的死記硬背的學習方式，背單詞、背課文、背語法、甚至背題目。除此之外，就是做大量英語試題，通過做試題學英語。這樣，違背了語言的特點，失去了語言的交際性。此所謂“缺方法”。
3、英語語言學習環(huán)境方面。
當前，農(nóng)村學生家庭整體素質不高，對孩子的教育管理缺少有效的方法指導，對孩子的個性發(fā)展缺少持之以恒的有效關注，對孩子的健康成長缺少一種深厚的動力輸出，對孩子的英語學習更是無能為力。而農(nóng)村初中學校英語課又是在專業(yè)師資力量不足、教學條件不充分、教學實驗較少、經(jīng)驗更為缺乏的情況下開設的，存在許多問題，尤其是學生學習英語興趣的培養(yǎng)問題最為突出。同時，學生缺少獲取課外英語學習資源的途徑，缺少學習、使用英語語言的環(huán)境。
四、解決問題的有效對策。
1、對教師的要求。
(1)、恰當安排教學內(nèi)容，體現(xiàn)教學目標。
事實證明，當學生對某事物感興趣時，最能誘發(fā)好奇心與內(nèi)驅力，激起求知的欲望。課堂教學中要恰當安排教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容變得新穎、有趣。我們可以以句型引出單詞、詞組，把單詞、詞組放到一定的英語語境中，再通過進行圍繞此單詞、詞組的其它操練，達到掌握單詞、詞組的目的，這樣就達成了教學目標。
(2)、積極創(chuàng)設教學情境。
成功的外語課堂教學應該是創(chuàng)造更多的情境，讓學生有機會用語言材料。語言是交際的工具，交際總是在一定的情境中進行的。交際離不開情境，同時也離不開語言。在教學中創(chuàng)設語言情境，加強變式練習，同時也能激發(fā)學生學習英語的興趣。教師可將教學目標外化為一個學生容易接受的情境，讓學生身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃厚的情緒氛圍可以感受，讓學生先感受、后表達。教師在創(chuàng)設教學情境之時，應以“形”為手段，以“趣”為突破口，以“情”為紐帶，以“生活再現(xiàn)”為智慧的源泉，以和諧的師生關系為保證，使學生在學習的過程中獲得求知、認知的樂趣，使教學真正成為生動活潑和自我需求的活動。
(3)、努力改進教學方法。
教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學方法的恰當選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術性表現(xiàn)的主要形式。為培養(yǎng)學生學習英語興趣，教師可以在課堂中恰當?shù)剡\用聽說法、視聽法、情境教學法、交際法等方法，利用圖片、幻燈、錄音、多媒體等教學手段進行聽說練習，并配合唱歌、游戲、扮演角色進行表演、設計各類主題活動等，使課堂教學生動活潑，學生人人參與教學活動，體現(xiàn)學生的主體性。
(4)、運用恰當?shù)脑u價手段，增強全體學生學習英語的興趣。
由于學生受認知能力的限制，難以正確地評價自己，所以，對學生學習上取得的進步與成績，教師應該利用各種機會予以承認與肯定，使學生得到愉快的體驗，恰當?shù)谋頁P和鼓勵是強化學生興趣的有效手段。老師的表揚和鼓勵能使他們產(chǎn)生一種強烈的成功體驗，使他們認識到自己的能力與價值，從而進一步增強原有的興趣。但是，表揚和鼓勵要“恰當”，要注意火候，不可過頭或不足，不然都達不到激勵興趣的目的。必須提出的是，教師要尊重每一位學生，給每一位學生均等的語言學習機會與語言實踐機會，培養(yǎng)他們學習英語的興趣，使全體學生的語言綜合能力得到提高。
(5)、開展生動的英語活動，誘發(fā)學生的學習興趣。
開辟第二課堂，拓寬學生的視野。利用教室讓學生舉辦英語角、英語專欄，從報紙雜志上收集一些小故事、成語、謎語、笑話等，針對不同層次的學生加以改編，然后讓他們舉行故事會、游戲、對話比賽等節(jié)目。要求學生都積極準備，踴躍參加，讓他們學到一些書本上沒有的知識，使學生英語知識得到延伸。這些活動的開展，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的參與意識，學生感到其樂無窮，而且印象深刻，經(jīng)久不忘。
2、對學生的要求。
(1)、明確目標。
作為學生應該明確自己學英語的目的是什么，以考試為目的，往往是不可取的。隨著中國改革的不斷深入，中國的經(jīng)濟發(fā)展也越來越快，綜合國力越來越強。為了適應經(jīng)濟發(fā)展和科技進步，我們學英語應該是學會運用，而不是單單為了考試，甚至家長、老師的壓力而學。
(2)、樹立自信心。
學生要樹立正確的學習觀，要有健康的學習心態(tài)，從而堅定學好英語的信念和克服困難的意志，在學習的過程中能夠排除萬難，奮勇拼搏。如果有了信心，就會對英語產(chǎn)生強烈的渴望和進步的迫切要求。在成功的路上，難免會有失敗，但失敗并不可怕，喪失信心才是最可怕的。幾次考不及格，不怕!單詞沒記住，再來!基礎差，追!每當失敗時，就想：下次我定能成功!你總這么想，就總有信心!在心理上戰(zhàn)勝自己，才能戰(zhàn)勝失敗。
(3)、增強學習興趣。
為增強學習英語的興趣，學生應做到“三愛”、“三尋”。所謂“三愛”即愛英語這門學科，愛老師所教課的優(yōu)處，愛參與課外活動。所謂“三尋”即學會從教材中尋找趣味性，從課堂中尋找趣味性，從課外活動中尋找趣味性。
(4)、找準學習方法。
“目標是學好英語的根本前提，信心是成功的先決條件，興趣是學好英語的決定因素，方法則是成功的重要手段。”學會學習比學會知識更重要。學會學習實質上就是要學會在未來社會怎樣生存�，F(xiàn)在很多學生找不到適應自己的學習方法，總是盲目地、拼命地、不加選擇地、忙忙碌碌地埋頭苦學，結果是所學知識雜亂無章，學習效果不佳，甚至勞而無獲，學習成績下降，導致對學習失去興趣。
對于學生的學法要做到“三適應”。首先要和老師的教法適應，學生應該適應老師的教法，從而找出適合自己的學法。其次，學法應該適應教材與新課標要求，學習難易程度決定學法不同。最后，學法應該適應時代要求，現(xiàn)代社會要求學生具備自主學習、合作學習、探究學習等綜合學習能力。
3、對社會、學校與家長的期望。
今天的青少年學生是祖國的未來，民族的希望，我們社會，包括學校與家長，應該對他們多一點關愛與支持，多一份理解與寬容。在他們的英語學習方面，給他們創(chuàng)造更多的英語語言學習與應用語言環(huán)境;同時，我們應該重視農(nóng)村初中英語教科研活動，在課堂教學設備上多投入，掀起新一輪全民學英語的熱潮。
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