教學(xué)調(diào)研報告(共15篇)
我們眼下的社會,報告的使用頻率呈上升趨勢,報告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無誤的。那么你真正懂得怎么寫好報告嗎?下面是小編為大家整理的教學(xué)調(diào)研報告,希望對大家有所幫助。
教學(xué)調(diào)研報告1
初中化學(xué)新課程的實驗及活動開展情況調(diào)查報告 義務(wù)教育階段的化學(xué)新課程是以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能;通過化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會責(zé)任感,提高未來公民適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的能力。新課程一改過去由講授、灌輸一統(tǒng)課堂的教學(xué)方式,倡導(dǎo)以學(xué)生探究、合作為主的教學(xué)方式,將學(xué)生由“我學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔視䦟W(xué)”,為此新教材中安排了大量的以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為目的的兩類活動:“家庭小實驗”和“調(diào)查與研究”。同時新教材也將一些傳統(tǒng)上的學(xué)生驗證實驗改變?yōu)樵诮處熤笇?dǎo)下的學(xué)生探究實驗。經(jīng)過一年的實踐,對這些精心策劃、設(shè)計的實驗、活動,在具體教學(xué)中開展的情況究竟怎樣?
從調(diào)查研究我們可以看出:“活動與探究”“演示實驗”及“家庭小實驗”分別有20%、14%和25%沒有達(dá)到要求,而“調(diào)查與研究”開展情況更不理想,只有極少數(shù)學(xué)生參加了這一活動,筆者通過和教師、學(xué)生的交談得知,影響這些活動開展的'主要原因如下。
一、影響課堂實驗活動開展的主要原因
1.現(xiàn)行評價體制的制約。由于初三面臨中考,社會對學(xué)校的評價僅在于其學(xué)生的中考成績,而不是學(xué)生能力是否得到提高和發(fā)展、是否具有發(fā)展的潛能,這就導(dǎo)致學(xué)校和教師為了提高學(xué)生的應(yīng)試能力,而不得不放棄對學(xué)生探究能力的培養(yǎng),甚至為了提高課堂效率,出現(xiàn)了部分教師以演示實驗代替學(xué)生探究實驗、以“講”實驗代替“做”實驗的“返潮”現(xiàn)象。好在2014年實驗成績計入中考分?jǐn)?shù)。
2.現(xiàn)有實驗條件的制約。由于我校參加了百校興學(xué)工程,剛剛蓋好的實驗室儀器及藥品都亟待解決,因此對進(jìn)一步開展實驗教學(xué)有一定程度的影響。
3.化學(xué)教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的制約。
我校初中化學(xué)教師工作任務(wù)繁重,只有兩位化學(xué)教師,人均授課班級數(shù)為3個,而且還兼職行政任務(wù),沒有大量的時間鉆研和準(zhǔn)備實驗。③實驗員隊伍配備不完整。我校沒有專門的實驗員教師,而是我們自己兼任,因此受到一定程度的制約。
4.實驗本身因素的制約。主要體現(xiàn)在以下三點。
。1)實驗本身設(shè)計時沒有考慮到季節(jié)和地域的差異,致使實驗無法開展或開展的效果較差。如對蠟燭燃燒產(chǎn)物的探究,此時江南地區(qū)正處于夏季,氣溫較高,影響水蒸氣的觀察;又如“自制指示劑的活動與探究”,做此實驗時處在冬季,難以找到牽牛花。
(2)有些實驗污染較為嚴(yán)重,影響師生的身體健康。如“質(zhì)量守恒定律”活動與探究中鎂條的燃燒產(chǎn)生大量的白煙,嚴(yán)重污染室內(nèi)空氣。
(3)實驗間的相互干擾致使某些探究實驗無法開展。如“濃氨水使酚酞試液變紅”的活動與探究,以致動作快的學(xué)生倒出濃氨水后使室內(nèi)彌散了大量的氨氣,以致動作慢的學(xué)生無法繼續(xù)實驗。
二、影響課外實驗活動開展的主要原因
1.學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。初三學(xué)生面臨中考,各科作業(yè)較多,學(xué)生沒有時間進(jìn)行課外活動。
2.來自家長的壓力。學(xué)生家長都有不同程度的反對學(xué)生做費時費力的調(diào)查與研究和家庭小實驗的傾向,這是調(diào)查與研究開展不盡如人意的主要原因。
三、結(jié)論和建議
從本次調(diào)研情況來看,我們可以初步得到如下結(jié)論。
1.總體來說,教師對實驗部分還是比較重視的,能主動創(chuàng)設(shè)各種條件進(jìn)行實驗,但對改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的另一重要欄目“調(diào)查與研究”的認(rèn)識還不到位,開展情況不夠理想。
2.隨著時間的推移,考試壓力的增大,實驗到位情況也越來越不理想,一些規(guī)定的學(xué)生探究實驗也用演示實驗代替了。從附表中我們可以看出:
對于初三剛開始一段時間內(nèi)課本上出現(xiàn)的學(xué)生探究實驗,100%的教師都認(rèn)真組織學(xué)生進(jìn)行了實驗探究,即使是習(xí)題中出現(xiàn)的活動探究實驗(如尋找雙氧水分解的催化劑),大部分教師也能組織學(xué)生進(jìn)行實驗探究活動,甚至有些只要求是演示的實驗,也有不少教師將其改變?yōu)閷W(xué)生探究實驗。
為了貫徹和實施化學(xué)新課程的意圖,教育主管或上級應(yīng)加強以下幾個方面的建設(shè)。
。1)加強實驗室建設(shè)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)重新修訂或制定初中化學(xué)實驗室裝備條例,完善中學(xué)化學(xué)實驗硬件設(shè)施。例如,現(xiàn)在實驗室排風(fēng)系統(tǒng)不到位,化學(xué)教師在做一些有毒藥品的實驗時,會出現(xiàn)輕微中毒現(xiàn)象,出現(xiàn)頭暈、惡心等癥狀。
。2)加強實驗在中考中的地位,以此督促學(xué)校、教師和家長對學(xué)生實驗和課外活動的重視。
(3)加強化學(xué)實驗教師隊伍的建設(shè)。一方面建立實驗教師的考核機制,另一方面加強實驗教師業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)工作,同時重新核定實驗教師工作量,充分發(fā)揮實驗教師在化學(xué)實驗教學(xué)中的作用和地位,增強他們的責(zé)任心,為全面提高中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
(4)加強實驗和課外活動的可行性。教材在選擇化學(xué)實驗、課外活動時應(yīng)考慮到地區(qū)(農(nóng)村和城市、經(jīng)濟發(fā)達(dá)和欠發(fā)達(dá))和季節(jié)的差異,讓教師能根據(jù)實際情況有選擇實驗和活動的余地。
。5)探索寄宿制學(xué)校開展“調(diào)查與研究”和“家庭小實驗”的方法,總結(jié)經(jīng)驗,以便為今后全面進(jìn)入新課程提供參考。
教學(xué)調(diào)研報告2
為了促使全市高三歷史教師進(jìn)一步更新教學(xué)理念,深入刻苦地鉆研教材和考綱,優(yōu)化教學(xué)策略、探索教學(xué)規(guī)律,提高歷史課堂教學(xué)效益,我們對各校高三歷史的教學(xué)情況就教學(xué)計劃、課堂教學(xué)、備課作業(yè)、試卷評析等方面進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查研究與分析,從中我們可以深切地領(lǐng)略和感受到高三歷史教師們?nèi)硇耐度虢虒W(xué)工作的熱情和奮發(fā)向上的敬業(yè)愛崗的精神,同時我們針對各校高三歷史教學(xué)中存在的問題,提出了建議和要求。
20xx~20xx學(xué)年度第一學(xué)期高三歷史任課教師全市共有15位,其中省溧中、光華中學(xué)、南中、埭中、戴中均有二位歷史教師,市三中有四位教師,只有竹中是一位任課教師,從總體上看,各校高三的任課教師絕大多數(shù)是新老教師搭配,形成了以老帶新、以新促老較為合理的教學(xué)格局。教師以學(xué)生為本,充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)理念有了進(jìn)一步的提升;大多數(shù)學(xué)校能堅持教學(xué)案一體化,課堂教學(xué)的理念、教學(xué)模式都有了較大的更新,課堂教學(xué)效益有了一定的提高。
教學(xué)計劃方面:
優(yōu)點:
1、省中、光華、竹中、戴中教學(xué)計劃中指導(dǎo)思想明確,教學(xué)策略具體,教學(xué)課時安排詳細(xì)、能落實到每一周。其中省中有明確的高考目標(biāo),力爭在常州市區(qū)的優(yōu)先名次,注重非智力因素的挖掘;光華注重與學(xué)生進(jìn)行情感交流與勾通,注重對學(xué)科基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行面對面的輔導(dǎo)與激勵;南中注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,教學(xué)進(jìn)度中分兩塊:一快是課堂教學(xué)的進(jìn)度表,內(nèi)容包含新授課的中古史和單元復(fù)習(xí)課的中國近現(xiàn)代史上下冊,另一快是學(xué)生自主閱讀教材復(fù)習(xí)的內(nèi)容安排,每一周都有學(xué)生閱讀復(fù)習(xí)教材的安排內(nèi)容——《中國近現(xiàn)代史》,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行行跟進(jìn)性訓(xùn)練,以每單元25道選擇題為題量,在安排表中請學(xué)生對照表格嚴(yán)格遵守。戴中有明確的分工合作,教學(xué)策略講究實效;竹中的計劃扎實有效、具體、具有可操作性,注重對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。
2、今年各校高三歷史教學(xué)進(jìn)度基本一致,一般在20xx年11月的'期中考試前完成《中國古代史》新授課的教學(xué)和單元復(fù)習(xí)教學(xué),期中考試后進(jìn)行中國近現(xiàn)代史的復(fù)習(xí)。本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)必須完成中古史、中近史、中現(xiàn)史三冊書的單元復(fù)習(xí)和主要專題的復(fù)習(xí),期末參加常州市高三統(tǒng)考,教學(xué)任務(wù)比較艱巨,但在與高三教師的交談中,幾乎所有的教師對完成今年的教學(xué)復(fù)習(xí)任務(wù)充滿了信心。
問題:
1、省中的教學(xué)計劃中措施不夠具體詳細(xì),要切實進(jìn)行集體備課,既要有明確分工,又要有密切的合作。
2、南中計劃中的指導(dǎo)思想要進(jìn)一步明確,要確定高考的努力方向和目標(biāo);三中計劃中指導(dǎo)思想、教學(xué)思路和措施明確,教學(xué)課時安排詳細(xì),但教學(xué)設(shè)計沒有明確的分工合作。
3、埭中教學(xué)內(nèi)容能落實到每周、每一個知識點,但缺少指導(dǎo)思想和具體的教學(xué)策略。
備課方面:
優(yōu)點:
1、今年各校高三歷史教學(xué)除竹中只有一位任課教師外,其它學(xué)校均有二位或四位任課教師進(jìn)行教學(xué),大多數(shù)學(xué)校能進(jìn)行共同研討集體備課、堅持實行教學(xué)案一體化。
2、省中、光華、南中能精心設(shè)計每一節(jié)的教學(xué)案,既貼近高考、又貼近學(xué)生的實際,各校教學(xué)案基本上自成系列,教學(xué)案的質(zhì)量較高。省中、光中、三中、戴中注重高考精典題的解析,引導(dǎo)學(xué)生走近高考,了解高考的命題意圖和趨向。南中教學(xué)案規(guī)范、合理、有一定的新意,尤其注重結(jié)構(gòu)圖示的創(chuàng)新和設(shè)計,化繁為簡,便于學(xué)生記憶和理解。三中和竹中的教學(xué)案也在不斷地提高和優(yōu)化。三中的學(xué)案設(shè)計切合學(xué)生的實際,選取的課堂思考題和訓(xùn)練題貼近學(xué)生的基礎(chǔ)。
問題:
1、有些學(xué)校在教學(xué)案的設(shè)計中還存在著一些問題,如省中的學(xué)案中以填空的形式來扎實學(xué)生的基礎(chǔ)知識,這有其可取的方面,但用大括號小括號的形式更利于幫助學(xué)生從宏觀上構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)式的知識體系,更便于學(xué)生記憶。
2、戴中教學(xué)案要進(jìn)一步優(yōu)化,要減少剪貼的成份,盡可能電子備課,努力形成備課組內(nèi)教學(xué)案一體化的系列。
教學(xué)調(diào)研報告3
為更好地貫徹落實全市高三教學(xué)工作會議精神,了解20xx屆高三教學(xué)各項工作措施的落實情況,研究高三教學(xué)管理與課堂教學(xué),9月16日至17日,市教育局組織基教科、教研室等科室人員9人,對xx中學(xué)高三教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)研。調(diào)研采取聽課評課、召開教師座談會、開展學(xué)生問卷調(diào)查、聽取校領(lǐng)導(dǎo)介紹、察看校容校貌等方式,全面了解高三教學(xué)工作情況,重點檢查了高三教師及部分高一、高二教師的“五認(rèn)真”工作情況,共聽課49節(jié)。調(diào)研組認(rèn)為,xx中學(xué)對20xx屆高三教學(xué)與復(fù)習(xí)抓得早,抓得緊,抓得實,效果好。
抓得早。20xx屆高考一結(jié)束,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就對20xx屆高三教學(xué)工作作了科學(xué)合理的整體部署:一是建立新一屆高三教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,陸琪校長任組長,姜紅珍副書記具體負(fù)責(zé);二是調(diào)整充實新一屆高三任課教師;三是對學(xué)生組合進(jìn)行了微調(diào),使班型更合理,更有利于教學(xué);四是在分析20xx屆高考的基礎(chǔ)上,及時制定20xx屆高三教學(xué)工作計劃;五是多次召開教師、學(xué)生、家長座談會,明確工作要求,高三教學(xué)已進(jìn)入備戰(zhàn)高考的狀態(tài);六是高三年級提前1個月(8月1日起)上課,比上屆高三多出1個月的教學(xué)時間。
抓得緊。一是圍繞20xx屆高三教學(xué)工作,全校上下統(tǒng)一思想認(rèn)識,多次召開校行政及高三教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組會議,總結(jié)20xx屆高三教學(xué)的得失,科學(xué)嚴(yán)密地部署20xx屆高三教學(xué)工作;二是多次召開高三任課教師會議,明確職責(zé),落實措施,教師精神狀態(tài)佳,信心足,工作實;三是開好學(xué)生會和家長會,把高三教學(xué)目標(biāo)、措施及早向?qū)W生和家長宣傳,使學(xué)生和家長明確學(xué)校的要求,學(xué)生和家長對學(xué)校的各項措施滿意度和支持率高;四是“拔優(yōu)”工作落實到位,得高分、出尖子的目標(biāo)有望實現(xiàn)。
抓得實。一是改善了師生工作、學(xué)習(xí)的條件和環(huán)境,體現(xiàn)了突出高三、服務(wù)高三的意識和以人為本的辦學(xué)理念;二是狠抓教學(xué)的各個環(huán)節(jié),教師“五認(rèn)真”工作較好,備課組工作協(xié)調(diào)規(guī)范有序,能統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)要求、統(tǒng)一資料、統(tǒng)一作業(yè),部分備課組還統(tǒng)一教案,課堂教學(xué)基本上凸現(xiàn)高考要求,大部分教師的教學(xué)內(nèi)容有較強的針對性,注重講練結(jié)合,注重調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的'積極性,精心挑選作業(yè)與練習(xí),輔導(dǎo)工作開始進(jìn)行;三是已開展第一輪教學(xué)調(diào)研,從一把手校長到中層干部,已對高三所有任課教師的課堂教學(xué)作了調(diào)研并交換了意見;四是拔優(yōu)工作已落實到位,做到目標(biāo)落實、責(zé)任落實、措施落實、人員落實、課堂落實。
效果好。9月份高三摸底測試情況良好,高分段和本一、本二達(dá)線人數(shù)均接近省常熟中學(xué)和震澤中學(xué);高三學(xué)生在全國化學(xué)、物理競賽中喜獲一等獎。
根據(jù)教師座談會和學(xué)生問卷調(diào)查反映的問題,調(diào)研組提出了如下建議:一要盡快制定并公布20xx年高考工作目標(biāo)與獎金方案;二要花大力氣提高課堂教學(xué)效率,加強備課組的合作研究,精選復(fù)習(xí)資料,練習(xí)與作業(yè)要分層次,教學(xué)內(nèi)容要精心設(shè)計,增強針對性,教師要多了解學(xué)生的需求,加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),并重視理化生實驗;三要加強管理,加強對教師“五認(rèn)真”工作的檢查,加強與同類學(xué)校的交流,高二年級教師要參與高三年級的教研活動;四要加強輔導(dǎo),進(jìn)行分層次教學(xué),拔優(yōu)補差工作要到位。
教學(xué)調(diào)研報告4
一、調(diào)研基本情況
為掌握學(xué)校課堂教學(xué)情況,推進(jìn)“輕負(fù)高質(zhì)”教學(xué)研究,20xx年11月24—26日,XX縣教育局教研室對汾口鎮(zhèn)中進(jìn)行了為期三天的集體調(diào)研。調(diào)研期間,科學(xué)學(xué)科教研員聽了九年級的課6節(jié)、八年級的課4節(jié)、七年級的課2節(jié),共12節(jié)。聽課后,按年級分三次與開課教師進(jìn)行了座談交流,并參加了最后的調(diào)研情況反饋會議。因種種原因,原定要進(jìn)行的備課、聽課和作業(yè)批改等教學(xué)常規(guī)檢查沒有進(jìn)行,使本次調(diào)研的效果受到了一定的影響。
汾口鎮(zhèn)中科學(xué)組以中青年教師為主,他們專業(yè)知識比較扎實,有一定的教學(xué)經(jīng)驗,教學(xué)水平較高,沒有明顯弱勢的教師。尤其值得一提的是,教師教學(xué)觀念較先進(jìn),新課程理念在教學(xué)中的落實水平在縣內(nèi)處于較高層次。具體聽課情況見下表:
二、教學(xué)中的優(yōu)點和亮點
1、新課程理念在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)處于縣內(nèi)同學(xué)科的較高水平。大部分老師的課的設(shè)計都能努力爭取三維目標(biāo)的實現(xiàn),自覺將情感態(tài)度價值觀目標(biāo)有機地結(jié)合到教學(xué)過程中。學(xué)習(xí)過程注重自主、合作、探究,課堂中學(xué)生參與度高,教學(xué)效果良好。
2、對課堂教學(xué)常規(guī)的認(rèn)識和落實普遍較好。教師能夠充分認(rèn)識到教學(xué)常規(guī)對提高教學(xué)效率的意義,自覺落實課堂教學(xué)常規(guī)。重視課堂的引入和小結(jié),精心設(shè)計學(xué)生活動,注意各環(huán)節(jié)的時間分配,教學(xué)過程有序展開,教學(xué)效率較高。
3、多媒體的選擇使用恰當(dāng),與板書結(jié)合較好。教師能合理選擇、編輯和使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),避免了多媒體的錯用、濫用現(xiàn)象,使多媒體真正起到了輔助教學(xué)的作用。教師在使用課件進(jìn)行教學(xué)的過程中,還能注意板書的結(jié)合,避免了“放電影”現(xiàn)象。
三、教學(xué)中的不足及建議
1、加強學(xué)習(xí),完善專業(yè)知識。初中科學(xué)的“合科”教學(xué)對科學(xué)教師是一個不小的挑戰(zhàn),由于所學(xué)專業(yè)的限制,初中科學(xué)教師或多或少地存在專業(yè)知識有缺陷的問題,致使課堂教學(xué)中存在講不到位甚至講錯的情況。汾口鎮(zhèn)中初三科學(xué)一直是“分科”進(jìn)行教學(xué),因此這一問題可能更嚴(yán)重一些。學(xué)校有必要建立合理的.機制,促進(jìn)科學(xué)教師進(jìn)一步學(xué)習(xí),彌補自身專業(yè)知識的缺陷。
2、以“能”帶“新”,消除“短板效應(yīng)”。汾口鎮(zhèn)中科學(xué)組有一批教學(xué)理念先進(jìn)、自身素質(zhì)較高、教學(xué)水平優(yōu)良的教師,同時也存在一定的落后面。要提高學(xué)?茖W(xué)教學(xué)的整體水平,就要想方設(shè)法發(fā)揮“能人”的帶動和指導(dǎo)作用,促進(jìn)“新手”的更快成長,消除因部分影響整體的“短板效應(yīng)”。
3、強化教研,凝聚集體智慧。汾口鎮(zhèn)中科學(xué)教師教學(xué)水平在縣內(nèi)初中處于較高層次,但單兵作戰(zhàn)、各自為政的現(xiàn)象比較嚴(yán)重,影響到教師教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。學(xué)校要加強教研組和備課組建設(shè),建立科學(xué)的教研活動機制,完善集體備課制度,凝聚集體智慧,揚長避短,促進(jìn)全體教師教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。
4、以生為本,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。教師在課堂中比較重視學(xué)生活動的設(shè)計,但許多活動或不具有挑戰(zhàn)性引不起學(xué)生的興趣,或難度太大學(xué)生無所適從,或看似熱鬧實則意義不大,或為活動而活動流于形式。造成這些現(xiàn)象的根本原因,是教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時,沒有把學(xué)生放在首要的位置,沒有了解學(xué)生的需求和實際,沒有根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行相關(guān)活動的設(shè)計。
5、重視實驗,提升科學(xué)素養(yǎng)。實驗在科學(xué)學(xué)科中占有舉足輕重的地位,它對于學(xué)生理解和掌握科學(xué)知識,提升科學(xué)素養(yǎng)有重要的作用。然而,忽視實驗,變學(xué)生實驗為演示實驗,變演示實驗為紙上談兵實驗的現(xiàn)象普遍存在。建議學(xué)校加強科學(xué)實驗室和實驗人員的建設(shè),切實提高實驗在科學(xué)教學(xué)中的地位。
6、關(guān)注思維,培養(yǎng)探究意識。對科學(xué)知識強調(diào)識記,對學(xué)生思維的關(guān)注度不夠的現(xiàn)象在課堂中還是時有發(fā)生?茖W(xué)知識,不論是物理、化學(xué),還是生物、地理,都有其邏輯上的來源,教師在向?qū)W生傳授這些知識時,應(yīng)該關(guān)注知識的產(chǎn)生過程,提出恰當(dāng)?shù)膯栴},促進(jìn)學(xué)生的思維,鼓勵學(xué)生的探究,尋求知識間的相互聯(lián)系,使科學(xué)知識在學(xué)生的頭腦中有鮮活的印象。
教學(xué)調(diào)研報告5
一、引言
創(chuàng)新性教學(xué)平臺是將知識、素質(zhì)、能力和創(chuàng)新融為一體的綜合性教學(xué)平臺,是大學(xué)生工程教育中的最高層次的教學(xué)平臺。從全國高校工程培訓(xùn)中心創(chuàng)新實踐發(fā)展可知,創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)獲得了一定的重視,創(chuàng)新實踐活動已經(jīng)在不同層次、不同類型的學(xué)校以不同覆蓋面進(jìn)行。
從部分重點院校的創(chuàng)新性實踐平臺可以看出,目前創(chuàng)新平臺多以機器人為主,這是因為機器人是一部精密機械組合體,是一個典型的機電一體化系統(tǒng),它融合了造型、機械、電子、傳感器、計算機軟件硬件和人工智能等眾多先進(jìn)技術(shù),是目前世界各國高校和研究所進(jìn)行教學(xué)研究和工程訓(xùn)練理想的實驗平臺。[1]機器人涉及到機、電、控制、傳感技術(shù)、計算機技術(shù)等多方面知識,可使學(xué)生得到跨學(xué)科綜合能力的培養(yǎng),使學(xué)生在實施項目的過程中建構(gòu)廣域的工科知識基地,對材料、機械、電子、計算機硬件、軟件科學(xué)、可編程控制和機電一體化流程有全面認(rèn)識。
我校作為地方性綜合院校,與重點高校相比,在各種科技創(chuàng)新活動中,機器人類創(chuàng)新項目的參與程度比較低,有關(guān)機器人創(chuàng)新實踐教學(xué)還只是處于起步階段,因此探索如何利用機器人模型提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力是目前迫切需要解決的問題。
二、組建機器人創(chuàng)新性教學(xué)平臺的意義和目的
機器人研究是進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練、創(chuàng)新技能訓(xùn)練、工程實踐訓(xùn)練最理想的平臺。組建機器人創(chuàng)新性教學(xué)平臺對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新動手實踐能力,對專業(yè)知識的鞏固和融會貫通、提升院校辦學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生就業(yè)率等方面具有重要意義。
。ㄒ唬┡囵B(yǎng)創(chuàng)新動手實踐能力,對專業(yè)的鞏固和融會貫通。
目前許多各種工科專業(yè)都開設(shè)了電子電路、檢測技術(shù)與傳感器、嵌入式微控制器、控制原理與控制工程、單片機和微控制器、數(shù)字電子和模擬電子、數(shù)字邏輯、檢測技術(shù)與傳感器等課程,但是課堂的的學(xué)習(xí)和一些簡單的驗證性實驗課程不足以滿足學(xué)生的求知欲望。無法根本轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。要從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動學(xué)習(xí),其中一個途徑就是讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的訓(xùn)練,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。機器人作為一個新興的領(lǐng)域,具備多種新技術(shù),而且具備趣味性,通過創(chuàng)新性的教學(xué)平臺能充分引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新動手的實踐能力。
組建機器人創(chuàng)新性教學(xué)平臺能為高等院校的學(xué)生和教師提供一個綜合的專業(yè)機器人教育和研究平臺,能通過采用系統(tǒng)的方法對實踐教學(xué)內(nèi)容、方法和手段進(jìn)行創(chuàng)新,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單片機和微控制器、數(shù)字電子和模擬電子、數(shù)字邏輯、檢測技術(shù)與傳感器等課程進(jìn)行融會和貫通
(二)提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)院校知名度。
通過機器人創(chuàng)新性教學(xué)平臺,能夠培養(yǎng)校園學(xué)術(shù)研究氛圍,使學(xué)校的科研水平,學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)一步得到提高。與此同時,由于近年來國內(nèi)和國際上各種機器人比賽層出不窮,通過創(chuàng)建機器人創(chuàng)新性教學(xué)平臺培養(yǎng)學(xué)生,積極參與國內(nèi)外機器人賽事,不斷取得優(yōu)異成績,這對提升院校知名度,具有重要意義。
。ㄈ┨嵘龑W(xué)生就業(yè)競爭力。
隨著產(chǎn)業(yè)的升級,就業(yè)競爭在不斷加劇,企業(yè)更需要動手強,具備專業(yè)知識過硬的中高端人才。目前適合企業(yè)的專業(yè)人才缺口相當(dāng)大,造成這種原因的本質(zhì)是學(xué)校教育過多地注重了知識的傳授,而忽略了創(chuàng)新技能、動手能力和工程實踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生通過參與機器人實驗室的學(xué)習(xí)和工作,能增強就業(yè)競爭力,畢業(yè)后能夠廣泛適用于機電一體化、電氣工程、自動化工程等方向的就業(yè)需求,更好的適應(yīng)社會對人才的需求,做到學(xué)有所用,學(xué)所必用。
三、機器人創(chuàng)新性教學(xué)平臺的總體規(guī)劃建設(shè)
(一)硬件平臺的建設(shè)
建設(shè)機器人創(chuàng)新性教學(xué)平臺需結(jié)合本校的實際情況。由于高端機器人經(jīng)費投入較大,受益人群較小,因此采取對中低端機器人的投入為主,高端為輔的發(fā)展策略。
低端機器人采用自制設(shè)備的方式,采用AVR單片機為控制平臺,小型直流伺服電機為動力源,加裝多種傳感器,自行設(shè)計電路板,制作小型機器人。通過調(diào)動師資力量,開發(fā)出基本的控制程序庫,程序開源,并設(shè)計多種軟件接口,方便學(xué)生調(diào)用學(xué)習(xí)。該種機器人造價低廉,成本為千元以下,能夠配置2個班的數(shù)量,滿足人數(shù)較多的教學(xué)要求。
中端為進(jìn)階版本,采用ARM或DSP處理器作為控制核心,采用高精度數(shù)字舵機,構(gòu)建小型雙足人形機器人或多足機器人。既可以選購零組件自由搭配的產(chǎn)品,如BIOLOID的專家版機器人,也可以使用學(xué)校的車床和銑床自行加工通用型的構(gòu)件,學(xué)生能用這些構(gòu)件搭配出不同造型,風(fēng)格各異的機器人。
高端機器人技術(shù)含量較高,造價昂貴。一般針對具體比賽,如中型組足球機器人,機器魚競賽平臺等。大部分兄弟院校都是采用購買的`形式,主要研究軟件開發(fā)、算法的改進(jìn),如圖象處理等。這些機器人較適合高年級及其研究生以上使用,受眾小,不適合大規(guī)模推廣,但少量的購置對提高院校的科研能力有所幫助。
。ǘ┱n程設(shè)置與實施方法。
以機器人創(chuàng)新性教學(xué)平臺為載體,針對不同專業(yè),不同學(xué)習(xí)階段和層次的學(xué)生特點及專業(yè)教學(xué)的需求,組織師資力量,編寫出具有專業(yè)特色,從入門到進(jìn)階的教材,并提供創(chuàng)新性的教學(xué)、工程訓(xùn)練和實驗平臺。
機器人的硬件兩大構(gòu)成要素是機械部件和電氣電子部件。機器人硬件的基本結(jié)構(gòu)由機械系統(tǒng)構(gòu)成,操作和運動由電氣電子部件控制。機械部件主要包括減速機構(gòu)、移動機構(gòu)、連桿機構(gòu)、凸輪機構(gòu)、鏈傳動機構(gòu)和同步帶傳動等。電氣電子部件包括伺服電機、電源模塊、計算機、微處理機、嵌入式系統(tǒng)、傳感器和控制電路等。采用機器人模型作為創(chuàng)新性實踐教學(xué)平臺,是因為機器人堪稱機械設(shè)計、電子工程、工業(yè)自動化及自動控制等專業(yè)課程實踐的最佳載體,可以在實驗過程中,對機械加工、機械傳動、氣動技術(shù)、電子電路和軟件編程等相關(guān)知識有更深刻的理解。[2]而軟件則主要涉及計算機和應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè),含括了圖象處理、語音識別、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、模式匹配、專家系統(tǒng)、智能路徑算法等方面。
因此在課程設(shè)置與實施上,一是可以結(jié)合學(xué)科的特點進(jìn)行設(shè)置,發(fā)揮學(xué)科特色。
例如:機電學(xué)生能夠結(jié)合數(shù)控加工課程,設(shè)計與加工機器人零件,進(jìn)行安裝、調(diào)試及運動控制;自動化專業(yè)的學(xué)生可以結(jié)合嵌入式課程的學(xué)習(xí),對電機驅(qū)動進(jìn)行PID閉環(huán)控制等課程設(shè)計;計算機等相關(guān)專業(yè)的學(xué)生結(jié)合圖象處理課程,開設(shè)機器人視覺識別等進(jìn)階課程。
二是開展綜合性的創(chuàng)新實驗,鼓勵學(xué)生利用學(xué)科交叉的知識,打破孤立的知識體系,不同專業(yè)學(xué)生組成團隊,進(jìn)行多學(xué)科綜合性的創(chuàng)新性設(shè)計和驗證。
四、機器人創(chuàng)新性教學(xué)平臺的應(yīng)用
經(jīng)過一段時間的機器人創(chuàng)新性教學(xué)平臺的實踐中,我們發(fā)現(xiàn),在進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練時,大多數(shù)學(xué)生對于機械創(chuàng)新和機器人創(chuàng)新興趣濃厚,但對于其中涉及到的機電一體化的、智能化的、對控制技術(shù)要求較高的知識,就會覺得不知道從何下手,甚至失去信心。
教學(xué)調(diào)研報告6
調(diào)查目的
《基礎(chǔ)課程改革綱要(試行)》中明確提出:“建立促進(jìn)教師不斷提高的評價體系。強調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思,建立以教師自評為主,校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度,使教師從多方面獲得信息,不斷提高教學(xué)水平!痹诔踔幸魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)實施過程中,如何建構(gòu)促進(jìn)教師不斷提高的評價體系,就成為有非,F(xiàn)實意義的研究課題。
傳統(tǒng)評價教師的做法,往往是教導(dǎo)處通過檢查教案、聽課、說課活動以及學(xué)生學(xué)習(xí)成績與教師教學(xué)質(zhì)量的分析來評價教師的教學(xué)工作。這方面的經(jīng)驗介紹和相關(guān)的文章已經(jīng)非常之多。本文作者運用向自己的教育對象進(jìn)行問卷調(diào)查,通過數(shù)據(jù)和事實來剖析教師掌握新課程改革的精神和執(zhí)行新課標(biāo)情況,富有創(chuàng)新性。
調(diào)查方法
。保畬ο螅盒鲁跻唬秱平行班中,依照全面、準(zhǔn)確的原則,選擇學(xué)習(xí)節(jié)奏較好、一般、較差的代表性的初一(2)、(4)、(6)班135人,其中男生70人,女生65人。
2.內(nèi)容:調(diào)查內(nèi)容分為三個部分,第一部分是關(guān)于節(jié)奏學(xué)習(xí)的認(rèn)定程度,分小學(xué)和初一上自我認(rèn)定程度。每一個調(diào)查條目分為3級標(biāo)準(zhǔn),用主觀概率統(tǒng)計法進(jìn)行統(tǒng)計。第1項了解對節(jié)奏學(xué)習(xí)的認(rèn)識,第2項了解學(xué)生對節(jié)奏教學(xué)內(nèi)容的興趣程度,第3項了解學(xué)生在活動課中的參與程度;第二部分針對節(jié)奏學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)行興趣排序,以了解學(xué)生的愛好及性別、年齡特征與音樂學(xué)習(xí)的相關(guān)性;第三部分請學(xué)生給教師提出建議和批評。
。常椒ǎ簡柧碚{(diào)查法在班主任監(jiān)督下,發(fā)放無記名調(diào)查問卷(問卷見附件2)。共發(fā)放問卷136份,全部收回,有效問卷為132份,回收率97.2%。
主觀概率法:對學(xué)生認(rèn)定程度用主觀概率法和數(shù)理統(tǒng)計進(jìn)行統(tǒng)計。
結(jié)果分析
從表1看出,女生對各項內(nèi)容的評價等級在小學(xué)時分別為A、B、B、B等,經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí),各項內(nèi)容的主觀概率值都在3.3以上,則說明均提高到A等水平。從總體上說有顯著性變化。
第4項對節(jié)奏感是否加強的認(rèn)定程度變化最大,在小學(xué)時主觀概率值為2.6190?熏經(jīng)過第一學(xué)期的學(xué)習(xí),上升到3.0820,有非常顯著差異,說明女生普遍認(rèn)為自己的節(jié)奏感比小學(xué)增強了兩個檔次;第1項對節(jié)奏感重要性的認(rèn)識,其主觀概率值為3.1428,學(xué)習(xí)后上升到3.8090,有顯著差異,雖然評價等級沒有改變,還是證明女生即使在小學(xué)時就很重視節(jié)奏學(xué)習(xí),進(jìn)初中以后又有顯著提高。第2項關(guān)于是否喜歡節(jié)奏教學(xué)的內(nèi)容,雖然等級評價已從B等轉(zhuǎn)到A等,但主觀概率值只有3.3300,經(jīng)過T檢驗,未呈顯著差異,說明對中學(xué)音樂課的節(jié)奏學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣程度并未真正提高。
。玻猩(jié)奏學(xué)習(xí)情況
從表2看出,男生各項內(nèi)容的評價等級在小學(xué)時都為B等,經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí),各項內(nèi)容的主觀概率值都在3.0以上,則說明均提高到A等水平,從總體上說有顯著性的提高。
第1項對節(jié)奏感重要性的認(rèn)識,在小學(xué)時主觀概率值為2.5238,經(jīng)過第一學(xué)期的學(xué)習(xí),上升到3.5238,有非常顯著差異,說明男生對節(jié)奏感重要性的認(rèn)識有非常明顯的進(jìn)步;第2項關(guān)于是否喜歡節(jié)奏教學(xué)的內(nèi)容,其主觀概率值從原來的2.3333上升到3.5238,同樣有非常顯著差異,說明男生非常喜歡中學(xué)節(jié)奏課的教學(xué)內(nèi)容;第4項關(guān)于節(jié)奏感是否加強,其主觀概率值從2.1905上升到3.0952,有顯著性差異,說明男生節(jié)奏感確實有顯著性增強。第3項是否主動參與活動課,雖然總體評價已從B等轉(zhuǎn)到A等,但其T檢驗結(jié)果說明,并無顯著差異,說明男生在活動課上的參與程度并未真正提高。
。常(jié)奏教學(xué)內(nèi)容排序情況
說明:
。ǎ保┰摫硖顚憰r是規(guī)定每人按喜愛程度的順序選擇3項,第一得5分,第二得3分,第三得1分,括號內(nèi)表示總分。
。ǎ玻l目內(nèi)容解釋:
①活動課:活動課是指座位變化,全班圍成圈,分組到教室中間活動,在此指聽音樂做動作。如:聆聽輕音樂《快樂的農(nóng)夫》,分組先在老師帶領(lǐng)下根據(jù)音樂節(jié)奏和旋律起伏的特點模仿動作,如果小組中任一同學(xué)有新奇的動作創(chuàng)意,可以馬上走到老師前面,作為領(lǐng)頭,讓全組同學(xué)模仿新動作。目的:訓(xùn)練學(xué)生的聽覺、注意力、想像力、創(chuàng)造力、反映能力和身體協(xié)調(diào)能力等。
、诼晞荩菏菉W爾夫音樂教學(xué)體系中的一種節(jié)奏方式,即“用身體作為樂器,通過身體動作發(fā)出聲響的一種手段。其基本形式為捻指、拍手、拍腿、跺腳等。在問卷中指沒有音樂伴奏。
、勐犚魳纷雎晞荩和ǔV笇W(xué)生按教室正常座位,根據(jù)音樂即興創(chuàng)作聲勢。
④朗誦即興創(chuàng)編:要求學(xué)生根據(jù)指定節(jié)奏,即興創(chuàng)編含日常學(xué)習(xí)、生活內(nèi)容的朗誦詞,可根據(jù)需要,略微改編節(jié)奏。
、莨(jié)奏接龍:聽老師兩小節(jié)節(jié)奏,要求某學(xué)生先模仿第二小節(jié),再即興創(chuàng)編一小節(jié),按組輪流或者由同學(xué)任意走到下一位他想交接的同學(xué),后者難度大些。
⑥節(jié)奏模仿:完全模仿老師示范的任何節(jié)奏內(nèi)容,包括聲勢。
、吖(jié)奏朗誦:用法國人艾米利-約瑟夫契夫的節(jié)奏時值讀法,即節(jié)奏時值符號化,使節(jié)奏更具可讀性(詳見《柯達(dá)伊音樂教育思想和實踐》);或進(jìn)行即興創(chuàng)編,即每種節(jié)奏型用一種喜歡的聲音來表示。
、喙(jié)奏念打:指直接念出指定節(jié)奏(手擊節(jié)拍),或直接打出指定的節(jié)奏。
從表3排序結(jié)果看出,“活動課”成為男女同學(xué)最喜歡的內(nèi)容,其得分分別為221分和223分,表明他們喜歡以這樣的座位形式上課,聽著音樂,可以自由自在、放松自如地運動,無論動作是否優(yōu)美;“聽音樂做聲勢”是男女同學(xué)都喜歡的第2項內(nèi)容,其得分分別為85分和149分,也許是音樂,也許是動作伴隨著音樂,身心是愉悅和放松的?但是與最喜歡的“活動課”相比,就有相當(dāng)?shù)牟罹嗔耍坏冢澄慌矚g節(jié)奏朗誦,得分為68分,表現(xiàn)出女生愛相對規(guī)范的學(xué)習(xí)內(nèi)容,因為節(jié)奏是指定的,只要根據(jù)創(chuàng)作內(nèi)容略加修改即可,另一方面也體現(xiàn)女性在語言學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢,而男生則喜歡節(jié)奏接龍,得分為73分,說明男生更喜歡有挑戰(zhàn)性的、富有刺激的內(nèi)容,因為接龍不僅需要有較強的記憶力,節(jié)奏感,還要有較快的臨場應(yīng)變能力。奇怪的是,學(xué)生們喜歡聽音樂做聲勢,而聲勢卻排序第6位,其得分分別為32分和36分,是因為沒有音樂的伴隨?還是學(xué)生把做聲勢和做動作相互混淆?這有待進(jìn)一步的分析。值得注意的是,排序第7、8位的,女生選節(jié)奏念打、節(jié)奏朗誦,其得分分別只有17分和12分;男生則選節(jié)奏朗誦、節(jié)奏念打,其得分只有28分和14分,雖然排序不同,但內(nèi)容相同。在課堂教學(xué)中,朗誦和念打的節(jié)奏都是教師指定的,這是學(xué)生完成最好的內(nèi)容,非常整齊,效果也很好,排序卻在最后,這里的原因值得深思。
。矗P(guān)于學(xué)生對教師的批評和建議
為及時了解學(xué)生對音樂課和教師的想法和需求,在調(diào)查最后,誠懇地請同學(xué)對教師提出批評和建議,歸納意見可分為3類:
首先,有45位同學(xué)提出:增加名歌名曲的欣賞,音樂知識的學(xué)習(xí);多唱些好聽的歌曲;最好能學(xué)習(xí)一些樂器。有些同學(xué)特別建議老師應(yīng)該按課本內(nèi)容上課,而且“最好能將活動和課本內(nèi)容結(jié)合起來,畢竟課本是重要的!薄啊荒芸偸枪(jié)奏啊,能否多給我們聽些音樂?謝謝啦!”
從上述意見中反映,從整體上講,學(xué)生認(rèn)為音樂課內(nèi)容太單一,沒有按順序講授課本知識。說明盡管學(xué)生在節(jié)奏學(xué)習(xí)上有明顯的興趣,但活動內(nèi)容似乎與課本無關(guān);他們還渴望老師能教給他們更多的與音樂相關(guān)的內(nèi)容,多唱歌,多聽音樂。似乎音樂課中只有節(jié)奏教學(xué)了?真的沒有學(xué)習(xí)歌曲,也沒有音樂知識和欣賞嗎?
其次,有29位同學(xué)提到:“再多些活動課,”“請多設(shè)計一些所有學(xué)生都能參加的,使同學(xué)們能更好地投入學(xué)習(xí)與愉快之中,”“增加活動內(nèi)容”等,比如舉行“學(xué)生演唱會”等。
從上述意見表明,學(xué)生很喜歡自由、放松的課堂氣氛,目前活動課太少,活動課內(nèi)容并不是每個人都喜歡或者說適合每個人。“增加活動內(nèi)容”的要求,表明學(xué)生認(rèn)為活動課內(nèi)容和形式的單一,沒有真正屬于他們自己的活動。
第三,有22位同學(xué)提到多聽流行歌曲,認(rèn)為音樂課中歌曲不夠時尚,節(jié)奏學(xué)習(xí)也可以結(jié)合流行音樂進(jìn)行,因為流行音樂通常節(jié)奏感很強。
從上述意見表明,喜歡唱流行歌曲是年輕人的“專利”,也符合青少年的'生理、心理特征。但問題是如何在有限的音樂課中,將這些內(nèi)容有機地與教學(xué)內(nèi)容相融合,與學(xué)生同樂,這是大家一直都在探索的問題。
第四,有4位同學(xué)對音樂課表示肯定,認(rèn)為很好,應(yīng)該繼續(xù)。“很喜歡你的課,在玩中學(xué),學(xué)中玩。”
第五,有30位同學(xué)未發(fā)表任何意見,以男生居多。
建議
這次調(diào)查雖有很多不完美之處,比如對于節(jié)奏感的概念界定過于簡單,節(jié)奏學(xué)習(xí)內(nèi)容的描述不規(guī)范等。根據(jù)新課改要求,從學(xué)生調(diào)查中所得到的信息還是真實、客觀的,有一定參考價值。
曹理教授在關(guān)于“中小學(xué)生的音樂審美心理發(fā)展特征”中提到:“音樂活動中聽音樂、唱歌,學(xué)樂器是中小學(xué)生參與音樂活動的主要途徑。其中聽音樂在中小學(xué)業(yè)余生活中占有重要位置,學(xué)校課內(nèi)外音樂教育應(yīng)重視對音樂欣賞的內(nèi)容、方式、方法等的引導(dǎo)!
建議教師在今后的教學(xué)中要抓住“以音樂審美為核心的”教學(xué)理念,遵照新課標(biāo)的要求,注重音樂教育的審美功能,積極探索適合學(xué)生成長的教學(xué)內(nèi)容和方法,注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的審美體驗,培養(yǎng)和建立學(xué)生良好的審美習(xí)慣,從多方面去培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力。
作為教師,只有真正了解學(xué)生的需要,不斷地對自己的教育思想和教育實踐進(jìn)行回顧、反思和小結(jié),做到教學(xué)民主性,才能創(chuàng)造出名副其實的“適合學(xué)生的教學(xué)”,實現(xiàn)真正意義上的“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。
教學(xué)調(diào)研報告7
為更好地貫徹落實全市高三教學(xué)工作會議精神,了解屆高三教學(xué)各項工作措施的落實情況,研究高三教學(xué)管理與課堂教學(xué),9月16日至17日,市教育局組織基教科、教研室等科室人員9人,對中學(xué)高三教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)研。[文章-http://找文章,到]
調(diào)研采取聽課評課、召開教師座談會、開展學(xué)生問卷調(diào)查、聽取校領(lǐng)導(dǎo)介紹、察看校容校貌等方式,全面了解高三教學(xué)工作情況,重點檢查了高三教師及部分高一、高二教師的“五認(rèn)真”工作情況,共聽課49節(jié)。調(diào)研組認(rèn)為,中學(xué)對屆高三教學(xué)與復(fù)習(xí)抓得早,抓得緊,抓得實,效果好。
抓得早。屆高考一結(jié)束,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就對屆高三教學(xué)工作作了科學(xué)合理的整體部署:一是建立新一屆高三教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,陸琪校長任組長,姜紅珍副書記具體負(fù)責(zé);二是調(diào)整充實新一屆高三任課教師;三是對學(xué)生組合進(jìn)行了微調(diào),使班型更合理,更有利于教學(xué);四是在分析屆高考的基礎(chǔ)上,及時制定屆高三教學(xué)工作計劃;五是多次召開教師、學(xué)生、家長座談會,明確工作要求,高三教學(xué)已進(jìn)入備戰(zhàn)高考的狀態(tài);六是高三年級提前1個月(8月1日起)上課,比上屆高三多出1個月的.教學(xué)時間。
抓得緊。一是圍繞屆高三教學(xué)工作,全校上下統(tǒng)一思想認(rèn)識,多次召開校行政及高三教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組會議,總結(jié)屆高三教學(xué)的得失,科學(xué)嚴(yán)密地部署屆高三教學(xué)工作;二是多次召開高三任課教師會議,明確職責(zé),落實措施,教師精神狀態(tài)佳,信心足,工作實;三是開好學(xué)生會和家長會,把高三教學(xué)目標(biāo)、措施及早向?qū)W生和家長宣傳,使學(xué)生和家長明確學(xué)校的要求,學(xué)生和家長對學(xué)校的各項措施滿意度和支持率高;四是“拔優(yōu)”工作落實到位,得高分、出尖子的目標(biāo)有望實現(xiàn)。
抓得實。一是改善了師生工作、學(xué)習(xí)的條件和環(huán)境,體現(xiàn)了突出高三、服務(wù)高三的意識和以人為本的辦學(xué)理念;二是狠抓教學(xué)的各個環(huán)節(jié),教師“五認(rèn)真”工作較好,備課組工作協(xié)調(diào)規(guī)范有序,能統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)要求、統(tǒng)一資料、統(tǒng)一作業(yè),部分備課組還統(tǒng)一教案,課堂教學(xué)基本上凸現(xiàn)高考要求,大部分教師的教學(xué)內(nèi)容有較強的針對性,注重講練結(jié)合,注重調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性,精心挑選作業(yè)與練習(xí),輔導(dǎo)工作開始進(jìn)行;三是已開展第一輪教學(xué)調(diào)研,從一把手校長到中層干部,已對高三所有任課教師的課堂教學(xué)作了調(diào)研并交換了意見;四是拔優(yōu)工作已落實到位,做到目標(biāo)落實、責(zé)任落實、措施落實、人員落實、課堂落實。
效果好。9月份高三摸底測試情況良好,高分段和本一、本二達(dá)線人數(shù)均接近省常熟中學(xué)和震澤中學(xué);高三學(xué)生在全國化學(xué)、物理競賽中喜獲一等獎。
根據(jù)教師座談會和學(xué)生問卷調(diào)查反映的問題,調(diào)研組提出了如下建議:一要盡快制定并公布高考工作目標(biāo)與獎金方案;二要花大力氣提高課堂教學(xué)效率,加強備課組的合作研究,精選復(fù)習(xí)資料,練習(xí)與作業(yè)要分層次,教學(xué)內(nèi)容要精心設(shè)計,增強針對性,教師要多了解學(xué)生的需求,加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),并重視理化生實驗;三要加強管理,加強對教師“五認(rèn)真”工作的檢查,加強與同類學(xué)校的交流,高二年級教師要參與高三年級的教研活動;四要加強輔導(dǎo),進(jìn)行分層次教學(xué),拔優(yōu)補差工作要到位。
教學(xué)調(diào)研報告8
一、調(diào)研的目的
新課改在我區(qū)已經(jīng)實施了七個年頭,為了總結(jié)我區(qū)新課改以來小學(xué)語文教學(xué)的成敗得失,全面提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量,我對本區(qū)小學(xué)語文常態(tài)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研。
二、調(diào)研的范圍
城區(qū)部分小學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)和部分村級小學(xué)。
三、調(diào)研結(jié)果的綜合分析
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我們按工作計劃進(jìn)行教學(xué)調(diào)研。調(diào)研內(nèi)容分為兩大塊,一是深入課堂聽課,二是檢查教學(xué)常規(guī)管理。這次調(diào)研,聽了各年級的百余節(jié)常態(tài)課,檢查教師備課筆記(教案)、聽課筆記、教研筆記千余份,對學(xué)生作業(yè)、教師批改記錄、學(xué)生成長記錄進(jìn)行了抽樣檢查,并針對問題適時召開了座談研討會、情況反饋分析會。
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1、本色課堂自然美
呈現(xiàn)在我們面前的百余節(jié)課,都是真實的原生態(tài)課。師生的一切活動都無事先安排的痕跡,無公開課那種因“反復(fù)雕琢”而“無可挑剔”的“秀”美。但真實的課卻給人一種樸實扎實的自然美,為了解我區(qū)小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀提供了真實可靠而可貴的依據(jù)。
2、平等對話和諧美
課改倡導(dǎo)新型的師生關(guān)系是平等的,即教師應(yīng)把自己從“神壇”上請下來,從課堂的主宰者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,百余節(jié)常態(tài)課都體現(xiàn)出平等的師生關(guān)系。課堂上,我們看不到教師那種“唯我獨尊”的樣子,也很少聽到教師那種“發(fā)號施令”式的講話。相反,課上洋溢著的是教師暖暖的笑容,回蕩著的是教師親切的話語,在這種的課堂中,學(xué)生自然能放松身心,自由自在地學(xué),暢所欲言地說。
3、有效互動方式美
傳統(tǒng)教學(xué)中“師講生聽”“師寫生抄”的“滿堂灌”的教學(xué)方式在逐步退出舞臺,取而代之的是新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。“小組合作學(xué)習(xí)”的形式在不少課堂上得到了有效運用,另外,不少教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,采用了“變師教生”為“師生互教互學(xué)”的方式。
4、規(guī)范教學(xué)文化美
表現(xiàn)在以下幾方面:
①絕大部分教師能根據(jù)教學(xué)進(jìn)度備課和撰寫教案,教案比較規(guī)范,書寫也認(rèn)真;
、诮處熌軌蛴杏媱澋鼗ハ嗦犝n、評課、進(jìn)行主題研討和反思,記錄內(nèi)容詳細(xì)。
③布置的作業(yè)量基本適中,形式多樣,批改細(xì)致。作文批改基本上評有分?jǐn)?shù)(等級)、寫有批語,中高年級還有特色作業(yè)。
5、培養(yǎng)能力方法美
學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣特別是思維習(xí)慣普遍加強。在設(shè)計預(yù)案時,能關(guān)注學(xué)生的學(xué),考慮到學(xué)習(xí)的實踐性。教學(xué)中,多數(shù)教師能視學(xué)生為學(xué)習(xí)主體,不再以教師的講解替代學(xué)生的思考。閱讀教學(xué)中能引導(dǎo)揣摩課文的語言和文章的表達(dá)形式,能滲透語言實踐和表達(dá)訓(xùn)練,閱讀技術(shù)像邊讀邊思、邊讀邊批注圈點等方法被廣泛采用。從效果看,多數(shù)學(xué)生始終精神飽滿,主動積極。
6、整合技術(shù)應(yīng)用美
部分語文教師特別是城內(nèi)教師能夠?qū)⒄Z文學(xué)科與信息技術(shù)有效整合,能夠運用多媒體上課,能夠根據(jù)教學(xué)需要制作課件,課堂上也能較熟練恰當(dāng)?shù)剡\用。
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1、課改理念深入人心,然教學(xué)方法依然陳舊
我們通過多途徑、多形式對教師進(jìn)行了新課程培訓(xùn)及教材教法輔導(dǎo),新的教育教學(xué)理念已逐漸深入人心,在絕大部分教師的課堂教學(xué)中也或多或少得以體現(xiàn)。但對部分教師來說,對課改還不夠適應(yīng),教學(xué)中不能正確處理知識與能力的關(guān)系,重知識傳授,輕能力培養(yǎng),反復(fù)機械訓(xùn)練,加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)在所難免。在農(nóng)村小學(xué),許多教師在教學(xué)中還存在“滿堂灌”和“機械訓(xùn)練”等傳統(tǒng)的教法。
2、追求課堂教學(xué)的形式,忽視教學(xué)的實際效果。
我們發(fā)現(xiàn)實施課程改革以來有的課熱熱鬧鬧,教學(xué)形式“變化多端”,一味追求“創(chuàng)新”,一節(jié)課下來有的學(xué)生甚至連基本的識字任務(wù)都完不成,連短短的一篇課文都讀不熟;有的課,生字還沒有掌握,課文還沒有讀熟,就讓學(xué)生漫無邊際地想象,這樣既不利于學(xué)生的語文素質(zhì)的培養(yǎng),又不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
3、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變了,雙基落實不到位。
。1)教學(xué)目標(biāo)制定不準(zhǔn)。出現(xiàn)目標(biāo)“越位”和“不到位”現(xiàn)象,如低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)過高,教學(xué)用時太多,教師講解太多,本來應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,在讀課文中學(xué)習(xí)識字,在讀課文中學(xué)習(xí)用普通話有感情地朗讀課文。然而不少老師往往拔高要求,引導(dǎo)學(xué)生逐句逐段地分析。
。2)識字教學(xué)存在著“高耗低效”的現(xiàn)象,生字回生率和錯誤率居高不下。學(xué)生書寫不夠規(guī)范、整潔,中、高年級學(xué)生作文中,錯別字現(xiàn)象嚴(yán)重,教師對識字、寫字的強化訓(xùn)練不夠。
。3)學(xué)校方面的問題
學(xué)校條件差,教師的素質(zhì)低,老齡化嚴(yán)重,這種情況尤其在農(nóng)村村級學(xué)校特別嚴(yán)重。教師很少有教輔資料、信息也不是很暢通,學(xué)生沒有課外閱讀資料。有的教師文化功底差,語言表達(dá)能力差。讀不好課文,不會寫文章,不能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文,甚至不能有效地組織課堂教學(xué)。有的教師則消極怠工,誤人子弟,教育教學(xué)質(zhì)量差。
。ㄋ模┊a(chǎn)生問題的原因
1、教師方面
對于一些教師來說,新課標(biāo)學(xué)習(xí)還停留于口頭,沒有從根本上轉(zhuǎn)變觀念;片面理解課程改革,對語文課標(biāo)中的四個基本理念存在認(rèn)識上的偏差。語文教材及現(xiàn)行實驗教材,編排體系發(fā)生了很大變化,教學(xué)內(nèi)容更新、更活、更寬,教學(xué)彈性大,使部分教師感到無所適從,大多數(shù)一線的教師缺乏學(xué)習(xí)、進(jìn)修、觀摩的機會。受考核評價制度的`影響,教師過于重視考試的分?jǐn)?shù),部分教師本身的文化素質(zhì)低,師德師能差。
2、學(xué)校方面
阿城有三分之二以上的學(xué)校在農(nóng)村,距城區(qū)最遠(yuǎn)的學(xué)校在上百里以外,聽課研討活動的時間還沒有在路上等車的時間長,參加區(qū)里的教研活動很不方便。農(nóng)村學(xué)校編制經(jīng)費都比較緊張,教師外出參加活動,找個老師代課都很難,沒辦法有時就只好讓學(xué)生自習(xí),每年還要花費大量的旅差費。大部分小學(xué)人員編制緊張,語文教師幾乎都是班主任,工作量重,壓力大。滿負(fù)荷運轉(zhuǎn),造成許多教師沒有時間和精力充電,教育教學(xué)能力無法提高。另外,農(nóng)村教師隊伍相對較薄弱,一般村級小學(xué)沒有平行班,校本教研也無法開展。教研活動流于形式,缺乏實效性。一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校更是缺乏理論指導(dǎo)、缺乏經(jīng)驗、缺乏教研的氛圍。
還有一個重要因素即是“一鄉(xiāng)一!边^渡時期出現(xiàn)的特殊現(xiàn)象,中學(xué)老師過剩,不愿意到小學(xué)去工作,涉及到評職晉級等很多切身問題,沒辦法鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校領(lǐng)導(dǎo)決定把小學(xué)五六年級學(xué)生升到中學(xué)上課,甚至有的學(xué)校從四年級就到初中上課了,任課教師基本上是教不了初三的比較薄弱的教師,過去本來就存在中小學(xué)教學(xué)銜接問題,這下問題就更嚴(yán)重了,教學(xué)雙方都存在著彼此適應(yīng)的問題,中學(xué)教師沒有參加小學(xué)教研的機會和習(xí)慣,對小學(xué)教學(xué)不了解等現(xiàn)實問題。
3、社會及家庭方面
社會大環(huán)境存在不利于孩子健康成長的因素,缺乏語文學(xué)習(xí)、實踐活動的場所和設(shè)施,家長缺乏對新課程改革的認(rèn)識和對孩子語文學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的能力,孩子缺乏課外閱讀的資料,無法達(dá)到課標(biāo)提出的閱讀量。
4、教育主管部門
課程設(shè)置不斷完善,語文課時安排有所減少,而教材內(nèi)容在增加,教師們感覺教學(xué)壓力大。新課程實施以后,相關(guān)的配套資料(錄音磁帶、掛圖、投影片、生字詞卡片等)越來越少,許多教師感到難度很大。
四、應(yīng)對策略
1、加大教師的培訓(xùn)力度與密度
要提高語文教學(xué)質(zhì)量,提高語文教師自身的素養(yǎng)是關(guān)鍵的因素。
為此,一是要制定切實可行的學(xué)習(xí)培訓(xùn)計劃,確保學(xué)習(xí)時間和質(zhì)量。
二是鼓勵語文教師參加在職培訓(xùn)與學(xué)歷進(jìn)修,積極參與教學(xué)研究,大膽實踐,不斷探索,努力超越,提高自身的業(yè)務(wù)功底和實際的教學(xué)能力。
三是加強對語文學(xué)科教師新課程理論學(xué)習(xí)和語文課標(biāo)(修改稿)、教材教法的培訓(xùn),并經(jīng)常調(diào)查語文教學(xué)中存在的問題,通過不同層面研究型團隊建設(shè)改進(jìn)聯(lián)校教研和校本教研的形式,召開研討會,及時解決問題。四是盡可能給一線教師提供參加研討、觀摩的機會,而不是只讓個別骨干教師參加,減少二級培訓(xùn),增大教師的直接收益。建立骨干教師支教幫扶制度。發(fā)揮各級學(xué)科帶頭人和骨干教師的作用,定期“送教下鄉(xiāng)”,將新思想、新方法及時傳播,在深入基層進(jìn)行理論與實踐培訓(xùn)的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)教師上公開課,并進(jìn)行研討。
2、打造綠色網(wǎng)絡(luò)教研平臺
明確網(wǎng)絡(luò)化教研的重要性和指向性,讓每一個教師都意識到網(wǎng)絡(luò)化校本教研是教師成長的快車道,還要樹立團隊合作研修意識,強調(diào)以教師團隊合作為基礎(chǔ),開展網(wǎng)上合作研究。
建立教研員網(wǎng)上工作室,通過教研博客這一媒介促進(jìn)教研員與教師間的流通和交流,提高教研員的教研影響力和教師對課程的執(zhí)行力。建立學(xué)科教學(xué)資源庫,滿足備課的需求,開辟方便易操作的論壇空間,如我們小學(xué)語文學(xué)科在5d6d開辟了《教科版語文教師之家》論壇,申請開通新浪UC教研房間,建立開放多元立體的教研環(huán)境。
3、提高語文教師多種能力
通過培訓(xùn)或競賽提高教師對教材多角度解讀的能力、教學(xué)的獨特創(chuàng)意能力、案例的深層次分析能力、問題的發(fā)現(xiàn)與解決能力、小專題的專項研究能力等。具體訓(xùn)練層次為教材研讀,資料積累,教案設(shè)計,作文研究,敘事寫作,測評指導(dǎo),案例分析,課堂教學(xué)技能訓(xùn)練。
4、下沉教研重心
常規(guī)教研網(wǎng)絡(luò)化,放大“uc教研”房間的功能。一是面向全區(qū)教師組織各類學(xué)科活動,如:新浪UC視頻在線專題研討、教師培訓(xùn)、觀課研課活動、集體備課,視頻會議等,開展師生競賽活動(美文誦讀)、師生才藝展示、師生聯(lián)歡晚會等。二是給各校搭建平臺,使各校巧借新浪UC視頻窗口,把本校的校本教研活動對外開放,與其他學(xué)校交流。
5、改革考試和評價制度,逐步建立全面測查聽說讀寫能力的考試和對教師、學(xué)生的多元化評價模式。
教學(xué)調(diào)研報告9
一、調(diào)研概況
1、調(diào)研學(xué)校:西烏二中
2、調(diào)研時間:20xx年12月4-5日。
3、調(diào)研內(nèi)容:領(lǐng)導(dǎo)的管理理念以及師生的教、學(xué)狀態(tài)。
4、研形式:觀課評課、反饋交流。
二、調(diào)研情況分析
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1、校園文化建設(shè)。
。1)民主、平等、和諧的校園文化。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)身先士卒,以自身的廉潔公正以及人性化的管理營造了學(xué)校民主平等的氣氛,以誠懇、透明和信譽,贏得了教師們的信任。
。2)純樸熱情、健康向上的精神面貌。第二中學(xué)純正健康,校長平易近人,教師虛心好學(xué),學(xué)生天真淳樸。
。3)勤學(xué)、善思、務(wù)實的工作作風(fēng)。教師的工作積極性較高,教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
2、校本研修工作
。1)學(xué)校在校本研修的理念指導(dǎo)下開展學(xué)校的教育教學(xué)工作。健全機構(gòu)、制訂規(guī)劃、形成制度,以培養(yǎng)教師、提高教師綜合素養(yǎng)作為學(xué)校工作的重點,幫助教師制訂個性學(xué)習(xí)計劃,并把教師的學(xué)習(xí)納入新型師德考核內(nèi)容。
(2)搭建校本研修平臺。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)確立以教師為主體的理念,把提高教師的專業(yè)素養(yǎng)放在突出的位置,實行導(dǎo)師制和指導(dǎo)教師制,堅持做好師資培養(yǎng)工作。大力支持教師參加各種進(jìn)修學(xué)習(xí),多渠道多層次地培養(yǎng)中青年骨干教師。充分調(diào)動旗、校兩級骨干教師的積極性,發(fā)揮骨干教師的示范作用,做好“傳、幫、帶”工作。學(xué)校還專門開辟了校園網(wǎng)信息專欄,為教師建立學(xué)習(xí)、交流、研討的研修平臺。由點及面,有效地提高了全體教師教育教學(xué)能力。
。3)立足校本,聚焦課堂,重視教科研工作。學(xué)校以學(xué)科組、教研組為單位,每學(xué)期確立研究主題,有計劃地開展集體備課、互動研討等活動。通過學(xué)習(xí)二期課改理念,深入鉆研教材,互相觀課評課,人人撰寫“實踐反思表”。有效地調(diào)動了教師教學(xué)研究的積極性,并取得了一定的成果。
3、教師的教學(xué)實踐能力
語文學(xué)科
教研組活動,規(guī)范、扎實、有序。骨干教師、教研組長帶頭上實踐課,活動資料積累齊全。教學(xué)中重視學(xué)生的語言實踐活動,每堂課都有語言設(shè)計訓(xùn)練點,體現(xiàn)以學(xué)生為主的理念。字詞教學(xué)扎實有效,不僅方法多樣,而且有選擇,有側(cè)重,注重閱讀能力的培養(yǎng),步驟清楚,操作性強,朗讀有指導(dǎo),效果好。作文數(shù)量適合,能根據(jù)學(xué)生的生活實際選擇寫作材料,讓學(xué)生有話可說。字詞檢測大部分同學(xué)組詞能力較強。
數(shù)學(xué)學(xué)科
教師已基本具備新課程的教學(xué)理念。教師有經(jīng)常性的、具有真實感受的教學(xué)反思及教學(xué)重構(gòu)意識,多數(shù)老師,能及時反思自己的課堂教學(xué),對自己的教學(xué)行為和教學(xué)對象,分析合理、定位正確,撰寫的教學(xué)隨筆頗有質(zhì)量。學(xué)生作業(yè)規(guī)范清楚,正確率高,教師批改認(rèn)真及時,作業(yè)量適中。絕大部分學(xué)生對一些基礎(chǔ)知識、基本方法掌握較好,計算既正確又熟練。
英語學(xué)科
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視教研組活動,教研組計劃比較詳細(xì)、具體,教研組活動比較規(guī)范扎實。課堂教學(xué)流程清晰,單詞教學(xué)扎實,講解透徹。作業(yè)批改及時、規(guī)范,能做到面批。測試情況良好,特別是學(xué)生應(yīng)答問題的'能力普遍較強。
4、素質(zhì)教育實施情況
。1)以“班集體建設(shè)”為抓手,營造良好的育人環(huán)境。學(xué)校制訂了班集體評比細(xì)則,通過進(jìn)行“優(yōu)秀班集體”、“合格班集體”驗收、召開學(xué)生座談會、班主任例會等形式,形成了良好的學(xué)習(xí)、交流氛圍。
。2)以“今日行動”為契機,提高學(xué)生的綜合能力。學(xué)校制訂了行動方案,立足課堂,常抓不懈:導(dǎo)護巡視,看學(xué)習(xí)習(xí)慣常態(tài);人人講普通話,不分課內(nèi)與課外;寫字比賽,“漂亮字”顯身手;體育競技,一展英姿;科技園里,長周期探究出成果……
。ǘ┐嬖趩栴}與不足
教師之間和學(xué)科之間都不同程度地存在差異,大多數(shù)教師通過教育教學(xué)實踐活動,能在教育理念和教學(xué)水平上有較大的提高,但也有一小部分教師(尤其是老年教師)由于教學(xué)思想還比較傳統(tǒng),在改變教學(xué)方法、注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等方面比較欠缺;語、數(shù)、外學(xué)科的教研組普遍重視“校本研究”活動,在學(xué)科負(fù)責(zé)人、教研組長、骨干教師的帶動下,認(rèn)真開展活動,有效地提高了教研活動質(zhì)量,但是有些學(xué)科教研組只開了一些課堂教學(xué)研討活動,沒有進(jìn)行深層次的教學(xué)研究和論壇活動,教研活動不夠扎實,教研質(zhì)量不高。
語文學(xué)科
識字教學(xué),正音訓(xùn)練不夠到位;閱讀教學(xué),忽視整體性閱讀,操作步驟不夠清楚;思維訓(xùn)練缺少點撥,學(xué)生的思維表現(xiàn)出零碎、無序;少數(shù)作業(yè)字跡不夠端正,課堂上的語言、思維訓(xùn)練在作業(yè)中沒能體現(xiàn),題型單一;作文兩極分化嚴(yán)重,班與班之間不平衡;備課缺乏針對性和反思重構(gòu),網(wǎng)上下載痕跡明顯。
數(shù)學(xué)學(xué)科
小組合作學(xué)習(xí)流于形式,缺乏實質(zhì)性的合作,小組合作前缺少讓學(xué)生獨立思考的過程,學(xué)生的參與度不均衡,學(xué)生間的合作不夠主動,教師不能給學(xué)生充裕的合作時間。作業(yè)缺少分層練習(xí),拓展不夠。
英語學(xué)科
教研組活動,缺乏總結(jié)和思考;教案缺乏分課時目標(biāo),教學(xué)過程和方法缺乏針對性,問題設(shè)計缺乏適切性和合理性,部分教師有教后感,但反思缺乏深度;作業(yè)布置缺乏層次性,學(xué)生書寫習(xí)慣不夠好;學(xué)生的口頭回答能力兩極分化嚴(yán)重。
綜合學(xué)科
三、校本研修意見
1、進(jìn)一步健全校本研修管理機制,依托校本研修博客網(wǎng),為教師搭建自主進(jìn)修、互動研討、反思內(nèi)化的平臺,并以此作為抓手,提高校本研修的效果;建議設(shè)立校本研修的專項基金,以任務(wù)驅(qū)動的形式,調(diào)動教師的參與熱情,把校本研修為一項系統(tǒng)工程來抓。
,西烏二中教學(xué)調(diào)研報告西烏二中教學(xué)調(diào)研報告,
2、加強備課研修,通過學(xué)習(xí)內(nèi)化為自己的教學(xué)思路、教學(xué)行為,提倡集體備課和電子備課,發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范作用,落實學(xué)情分析與教后反思等校本研修措施,提高課堂教學(xué)的效率。
3、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣教育的專題研究。
4、加強學(xué)生訓(xùn)練的層次性設(shè)計研究,適量延伸拓展相關(guān)內(nèi)容。讓每個學(xué)生得到不同層次的發(fā)展,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的整體提高。
5、進(jìn)一步加強對新教師的培養(yǎng),關(guān)注其業(yè)務(wù)水平的持續(xù)發(fā)展、二期課改理念的學(xué)習(xí)以及教學(xué)技巧的逐步構(gòu)建。
6、低年級課程應(yīng)安排專職或基本功較扎實的教師擔(dān)任,加強基礎(chǔ)培養(yǎng)。
7、進(jìn)一步加強教研組隊伍建設(shè),合理安排教研活動的時間,提高教研活動的質(zhì)量。
8、加強綜合學(xué)科的日常測試和評價研究,使測試的題型、形式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,更適合學(xué)生、社會和時代的需要。
20xx年11月1日
教學(xué)調(diào)研報告10
1、背景
20xx版《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》在“教學(xué)方法與教學(xué)手段”中提出在開展以任務(wù)為中心的、形式多樣的教學(xué)活動的同時,還要求教師“引導(dǎo)學(xué)生積極主動地利用現(xiàn)有圖書資料和網(wǎng)絡(luò)信息,獲取知識和技術(shù),并使學(xué)生在運用知識和技術(shù)的過程中培養(yǎng)各種能力!睆倪@一描述中可以看出,新《大綱》強調(diào)以媒體為輔助的任務(wù)式教學(xué)模式,注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
《綜合英語》課程是高校英語專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程,旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等運用英語的綜合能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師為了讓學(xué)生在有限的時間里接受盡可能多的英語信息,便出現(xiàn)了消極灌輸知識的現(xiàn)象,學(xué)生的語言能力沒有真正的培養(yǎng)起來,綜合英語課程的綜合能力培養(yǎng)目標(biāo)未能夠?qū)崿F(xiàn),學(xué)生的創(chuàng)新能力也被抹殺了。
自20xx年以來,我國高職院校已經(jīng)開發(fā)建設(shè)了一批具有代表性的國家級和省級精品課程。自20xx年以來,全國高職教育領(lǐng)域已經(jīng)建設(shè)了一批具有特色的精品資源共享課程和網(wǎng)絡(luò)視頻課程。但是因為視頻時間較長,難以保證學(xué)生在長時間內(nèi)保持高度注意力,實際學(xué)習(xí)效果并不理想,而且這些教學(xué)資源的實際利用率也不高。
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和通訊技術(shù)等信息技術(shù)的快速發(fā)展,人類迅速步入“微”時代,微信、微博、微電影等名詞早已深入人心。在教育領(lǐng)域,“微課”作為一種新的教學(xué)組織模式,在中小學(xué)教學(xué)中取得了一定的成效!拔⒄n”概念最初由廣東省佛山市教育局信息技術(shù)中心胡鐵生老師提出,并在佛山市的中小學(xué)基礎(chǔ)教育中進(jìn)行嘗試建設(shè)(簡稱“佛山模式”)。如今,全國高校紛紛加入到“微課”建設(shè)與推廣的行列中,教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(20xx—20xx)》指出,教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo),以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ),以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心,這也有力推動了國內(nèi)“微課”教育資源建設(shè)的步伐。
2、調(diào)研目的和意義
高職學(xué)生的英語水平差異比較大,傳統(tǒng)的綜合英語教學(xué)模式無法滿足不同層次學(xué)生的能力要求,特別是接受能力差和注意力不集中的學(xué)生,課堂所學(xué)知識非常有限。但是成功的微課程一旦制作成功就可以通過網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺,使廣大師生獲益。課前學(xué)生可以在家或者宿舍觀看視頻自學(xué),課內(nèi)教師針對學(xué)生看視頻后產(chǎn)生的問題進(jìn)行指導(dǎo),并且能夠針對學(xué)生的預(yù)習(xí)和課堂的反饋及時調(diào)整教學(xué)策略,針對性更強。同時,學(xué)生參與小組討論、教師一對一的指導(dǎo)這些形式使得學(xué)生間、師生間的互動比以前更多,這使因材施教成為可能。而且,微課程實際上是把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到了課外,所以微課程的設(shè)計成了關(guān)鍵。微視頻不是課件,是比預(yù)習(xí)更有深度的學(xué)習(xí),其效果不亞于原本教師課堂上講授知識的質(zhì)量。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,只要花更多的時間學(xué)習(xí),就一定能掌握所學(xué)知識或者技能,除此之外還能收獲學(xué)習(xí)的信心和積極的態(tài)度,這也有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。
微課程視頻不僅是可以永久保存的教學(xué)資源,也是教師間相互學(xué)習(xí)的資源,教師通過觀看他人的微課可以提高自己的教學(xué)水平。好的學(xué)校、優(yōu)秀教師的微課程是師資培訓(xùn)的好教材,而且加上網(wǎng)絡(luò)便捷的.傳播手段,很容易宣傳推廣。
3、研究內(nèi)容
本課題研究的內(nèi)容主要是微課視角下綜合英語課程項目化建設(shè)的設(shè)計研究及應(yīng)用,旨在根據(jù)英語專業(yè)綜合英語課程的能力培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位的要求,以課程大綱為依據(jù),確定綜合英語課程項目化建設(shè)的模塊并構(gòu)建綜合英語知識體系;以構(gòu)建知識體系為依據(jù),結(jié)合課程的知識和能力培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)組織設(shè)計許多不同的教學(xué)單元,構(gòu)建單元教學(xué)體系并設(shè)置教學(xué)任務(wù)單和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)單;根據(jù)教學(xué)任務(wù)單制作微課視頻,從而形成完整的知識體系;根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)單布置任務(wù)并設(shè)置考核評分標(biāo)準(zhǔn)。
4、綜合英語課程項目化教學(xué)微課設(shè)計及應(yīng)用
綜合英語課程的教學(xué)效果應(yīng)注重對學(xué)生英語基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練,結(jié)合教學(xué)實際完善教學(xué)內(nèi)容,充分發(fā)揮微課項目化教學(xué)優(yōu)勢?偨Y(jié)高職綜合英語項目化課程微課教學(xué)經(jīng)驗,在課程微課資源平臺建設(shè)方面可以自制微課,依托共享資源,學(xué)生參與資源建設(shè)等多種方式實現(xiàn)。
通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)高職英語專業(yè)學(xué)生對專業(yè)相關(guān)工作有很高的意愿,對畢業(yè)生回訪驗證具備良好英語能力適應(yīng)作環(huán)境。建立微課資源平臺要立足于專業(yè)人才培養(yǎng)方案,依托微課在線等國內(nèi)優(yōu)秀資源平臺。與企業(yè)合作啟用超星學(xué)習(xí)通移動教學(xué)平臺,積累海量資源,從專業(yè)資源庫和共享名師名課中搜集符合專業(yè)人才培養(yǎng)需求的微課資源,不斷學(xué)習(xí)中搭建特色微課資源平臺。教師可以在校內(nèi)實訓(xùn)中心拍攝或通過圖片音視頻等多種信息化手段制作微課,對課程教學(xué)場景模擬再現(xiàn)展示英語交際能力。教師要在微課資源平臺上為學(xué)生提供課程內(nèi)容,幫助學(xué)生加深對知識的理解。
微課具有運作簡便、空間隨意等優(yōu)勢,在提高教學(xué)效率方面具有顯著作用。很多課程彰顯其神奇魔力,要有序把微課教學(xué)嵌入高職綜合課程項目化教學(xué)中。將微課應(yīng)用于課前自學(xué)、課后鞏固等環(huán)節(jié)。課前教師登錄微課資源平臺發(fā)布項目任務(wù),通過微課調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生體驗工作場景。課堂中微課承擔(dān)任務(wù)導(dǎo)入,或工作過程演示、或答疑解惑等不同任務(wù)。教師通過微課資源音視頻、PPT等方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,采用情景模擬等不同教學(xué)形式,使學(xué)生在工作模擬中熟悉英語課程知識。課后師生同微課資源平臺及時反饋交流實踐成果,強化學(xué)生體驗經(jīng)歷。
教學(xué)調(diào)研報告11
為了更好推進(jìn)小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革實驗,本學(xué)期學(xué)校開展以“在課改新背景下,加強課堂教學(xué)有效性”為主題的課堂教學(xué)調(diào)研活動。我本著務(wù)實求真的精神隨同老師們結(jié)合區(qū)“閱讀、體驗、互動、鞏固課堂教學(xué)及導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實踐活動,公開課、聯(lián)片教研活動展開“課堂教學(xué)有效性”專項調(diào)研活動。
在這次專項調(diào)研活動中,我們了解到新課程改革幾年來,我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生很大變化,課程標(biāo)準(zhǔn)提出新理念。教師在努力改變著自己的教學(xué)方式,也在不斷改善著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生通過生動有效學(xué)習(xí)活動認(rèn)識數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué),獲取知識,掌握技能,學(xué)會學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高。主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
一、關(guān)注有效情境創(chuàng)設(shè)
目前“創(chuàng)設(shè)情境”成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中一道亮麗的風(fēng)景線。在一些公開課,研討課中,老師們能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些有效新穎,且富有思考價值,具有挑戰(zhàn)性的課堂學(xué)習(xí)情境令我們眼界大開。如,本學(xué)校,石守琴老師上《圓的周長》這節(jié)課,在導(dǎo)入部分創(chuàng)設(shè)小猴和小兔賽跑的情境。小猴沿著正方形的路線跑,小兔沿著圓形路線跑,同學(xué)們,你們說的比賽公平嗎?為什么?通過這個情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)生從正方形周長類推遷移到圓的'周長,使學(xué)生思維落到圓的周長上,要想知道他們不公平的比賽學(xué)習(xí)圓的周長后就知道了。
二、重視有效操作實踐活動
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動教學(xué),教師十分重視學(xué)生的操作實踐活動來理解新知,讓學(xué)生動手,動口,動腦把抽象知識轉(zhuǎn)化為可感知內(nèi)容。如我校,郭香果老師上的六年級《軸對稱圖形》這節(jié)課,郭老師能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,讓學(xué)生動手操作,通過折一折、畫一畫、剪一剪等活動來認(rèn)識軸對稱圖形和對稱軸的概念,培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和空間想像能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,同時讓學(xué)生學(xué)會欣賞美和創(chuàng)造美。
三、注重有效學(xué)習(xí)方式
在新課程背景下,教師努力改變以往學(xué)生單一,被動學(xué)習(xí)方式,采取小組合作學(xué)習(xí)方式,在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)過程中,引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí),交流討論來解決問題,加深對所學(xué)知識的認(rèn)識和理解。如科學(xué)韓繼明老師教學(xué)《推和拉》一課時,為了實驗驗證推和拉是兩種方向相反的力,讓學(xué)生在小組中推手掌,拉手腕,并在小組中統(tǒng)計,記錄匯報,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實驗結(jié)果。隨著學(xué)生在活動,探究,思考中,經(jīng)歷知識形成過程,體驗情感,獲得知識。
四、有效利用多媒體教學(xué)手段
特別是一些示范課、公開課、研討課,教師都努力去改變傳統(tǒng)教學(xué)方法,學(xué)習(xí)方式。利用計算機輔助教學(xué)課件,把課堂教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)進(jìn)行有機整合來提高課堂教學(xué)的有效性。如實驗小學(xué)王建老師上四年級《平行四邊形和梯形》這節(jié)課,利用直尺、三角板驗證平行四邊形兩組對邊分別平行時,王老師能有效引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)讓學(xué)生在電腦上動手操作,讓三角板緊靠直尺,然后在移動三角板驗證,然后互相交流結(jié)果。最后得出結(jié)論:兩組對邊分別平行的四邊形是平行四邊形。
看到以這些課堂可喜變化同時,也不可否認(rèn)是,目前小學(xué)數(shù)學(xué)常態(tài)下課堂教學(xué)中相當(dāng)一部分教師對課改新理念把握不到位,注重形式,忽視本質(zhì)。以致課堂教學(xué)出現(xiàn)形式化,低效甚至無效的現(xiàn)象, 這不得不引起我們冷靜思考,理性客觀地反思過去,實事求是面對今天,以平和心態(tài)面對課堂中出現(xiàn)的問題。
存在問題:
1、個別課堂教學(xué)方法單一,教學(xué)形式單一,教學(xué)設(shè)計重教法、輕學(xué)法。以少數(shù)學(xué)生的思維代替多數(shù)學(xué)生的思維,課堂上缺乏質(zhì)疑討論,學(xué)生主體意識沒有得到很好發(fā)揮,沒有充分給學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的時間和空間,一些學(xué)生而是在被動地接受所學(xué)知識。
2、教師鉆研教材不夠,不能很好地把握教材編寫意圖,充分利用好教材資源。
3、小組合作學(xué)習(xí)有形式都無實質(zhì)。在部分教師課堂上,學(xué)生分組學(xué)習(xí)流于形式缺乏實質(zhì)性合作。主要表現(xiàn)在:合作學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有探討價值,小組合作前缺乏讓學(xué)生獨立思考的過程,學(xué)生參與度不均衡,學(xué)生間的合作不夠主動,教師不能給學(xué)生充分的時間和空間。
4、課堂練習(xí)設(shè)計單一,缺乏層次性和趣味性。對知識的內(nèi)在聯(lián)系挖掘不到位,知識的提升拓展不夠。
5、情境創(chuàng)設(shè),牽強附會。有的課堂過于追求教學(xué)情境化,一些數(shù)學(xué)內(nèi)容被機械地套上情境,牽強附會地聯(lián)系實際,過多地強調(diào)生活來源,其結(jié)果既浪費了寶貴時間,又妨礙了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的真正理解。
6、教學(xué)過于追求手段現(xiàn)代化,F(xiàn)在的觀摩課,似乎不采用現(xiàn)代化教學(xué)手段就是觀念不先進(jìn)。為此,有的教師不惜花費很多時間精心制作課件,可結(jié)果并不理想。有的課件只不過是課本搬家,有的教師因為有了多媒體,干脆不再寫板書了,以課件代替板書。
7、個別教師面對課堂上生成的新問題缺乏教育機智,教學(xué)語言不夠準(zhǔn)確,不夠生動、豐富。
建議:
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),理解新理念。認(rèn)真鉆研教材研究教法,深入理解和把握教材編寫意圖,科學(xué)合理創(chuàng)造性使用教材,設(shè)計好每節(jié)課的預(yù)案。
2、探討和研究符合新課程理念的有效的課堂教學(xué)模式。
3、準(zhǔn)確把握教材,全面了解學(xué)生,有效開發(fā)教學(xué)資源。為學(xué)生提供有價值的、充滿活力的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。
4、教學(xué)中要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。讓學(xué)生學(xué)會思考,學(xué)會學(xué)習(xí)。
5、教學(xué)中教師要結(jié)合教學(xué)實際,科學(xué)、合理、有效使用好教具、學(xué)具,以及多媒體教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)。
6、教師要能夠精心設(shè)計練習(xí)題,層次清楚,形式多樣,富有趣味性,思考性。
7、注重對小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究。要讓每個人都動起來,真正達(dá)到合作交流,資源共享,圓滿解決問題。
8、不斷學(xué)習(xí)、實踐、反思來提升自己課堂教學(xué)機智和教育智慧,促進(jìn)專業(yè)成長。
總之,課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施,而課改實施的基本途徑是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)有效性是課堂教學(xué)生命。探索和建立符合時代要求的有效課堂教學(xué)之路,成為新課程改革實踐的需要,教師的不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念,不斷反思自己的課堂教學(xué),才能提升課堂教學(xué)有效性。
教學(xué)調(diào)研報告12
一、課題研究的目標(biāo):
課題研究的目的是為了最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備的作用和資源優(yōu)勢,為了進(jìn)一步提高學(xué)校農(nóng)遠(yuǎn)衛(wèi)星接收室、光盤播放教室的利用率,加強現(xiàn)代信息技術(shù)教育和多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用,讓我校師生能更加充分享受到更好、更優(yōu)的教育,使我校的教育、教學(xué)成績有更大的提高。通過《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式一教學(xué)方法的研究》這個課題的研究與實驗,總結(jié)并形成農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)應(yīng)用方法,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高教學(xué)效率。
二、課題研究的主要內(nèi)容:
探索農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式一的`教學(xué)方法,全面提高自己在光盤教學(xué)環(huán)境下開展師生互動、生生互動的教學(xué)方法,利用隨機出現(xiàn)的音、視頻資源,創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境,開展有效學(xué)習(xí)。
主要有三個方面:
1、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的有效開發(fā)和利用。
2、探索遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的教學(xué)方法。即“五型”(1、“光盤教學(xué)—教師輔導(dǎo)”型:以光盤教學(xué)為主,教師參照光盤的組織形式,組織學(xué)生模仿學(xué)習(xí)、對教學(xué)知識提煉概括;2、“教師上課—光盤輔助”型:以教師教學(xué)為主,用光盤中有效的資源和學(xué)習(xí)方式,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí); 3、“提供樣板—示范引導(dǎo)”型:以教學(xué)光盤中的學(xué)生為榜樣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí);4、“課堂直播—同步教學(xué)”型:直接播放教學(xué)光盤,學(xué)生進(jìn)行同步學(xué)習(xí); 5、“轉(zhuǎn)換資源—自主創(chuàng)新”型:對教學(xué)光盤中的有效資源進(jìn)行重構(gòu),用于教師開展具有個人風(fēng)格的教學(xué)。)
3、遠(yuǎn)程教育資源與新課程改革的有機整合。
三、課題研究的目標(biāo)
本學(xué)期在上學(xué)期的基礎(chǔ)上,更好、更深的挖掘“四法”并力爭在上學(xué)期的基礎(chǔ)上有所突破。
四、具體工作安排:
九月份:
1、擬寫《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三教學(xué)方法的研究》子課題研究計劃。
2、學(xué)習(xí)、修訂模式一課題組計劃。
3、撰寫個人課題研究計劃。
4、豐富博客內(nèi)容,同組教師相互學(xué)習(xí)交流。
5、認(rèn)真準(zhǔn)備課題實驗課。
十月份:
1、開展“四縣市”課題互評交流活動,利用這次活動的契機,扎實開展課題研究工作。
2、加強理論學(xué)習(xí),認(rèn)真鉆研有關(guān)“農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育三種模式的教學(xué)方法”的理論知識。
3、積極參與課題組的聽課、評課活動。
4、豐富博客內(nèi)容。
十一月份:
1、做好課題組的學(xué)習(xí)交流活動。
2、認(rèn)真閱讀課題組上課教師的研討課教案和說課稿,及時反思總結(jié)。
3、及時收集、整理課題組上課教師的教學(xué)設(shè)計、說課稿、評課內(nèi)容等,并上傳到學(xué)校網(wǎng)站和個人博客。
4、整理參加課題理論學(xué)習(xí)的筆記,總結(jié)各項課題活動情況,寫出心得體會上傳個人博客及上傳學(xué)校網(wǎng)站。
十二月份:
1、做好課題組的學(xué)習(xí)交流活動。
2、積極參與課題組的聽課、評課活動。
3、及時收集、整理課題組上課教師的教學(xué)設(shè)計、說課稿、評課內(nèi)容等,并上傳到學(xué)校網(wǎng)站和個人博客。
元月份:
1、總結(jié)本學(xué)期課題研究的收獲與體會
2、撰寫個人課題小結(jié),并參加校課題小結(jié)交流。
3、撰寫課題組子課題小結(jié)。
4、撰寫課題研究論文,交流課題論文。
5、組織整理各類資料入盒。
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教學(xué)調(diào)研報告13
班主任要是能“妙語連珠”地幽默教學(xué),一定會對做好工作大有裨益。
一、幽默有助于班主任恰到好處地引出所要議論的課題
有個班主任,發(fā)現(xiàn)他們班的女學(xué)生有點愛哭,就決定在班會上就此談點看法,他是這樣引出問題的。首先,在課堂上,他先問了個問題:“大家看過《紅樓夢》嗎?”大家立刻回答:“看過!”他看了看大家,挺神秘地說:“現(xiàn)在,我想悄悄地問一個男同學(xué)一個問題,也請他悄悄地回答我!闭f著,這位班主任走到一位挺勇敢的男生跟前悄悄地問了兩句話,那男生笑笑,也悄悄地回答了兩句。然后,班主任笑瞇瞇地走向講臺,對大家說:“現(xiàn)在,我可以公開答案了。我問他的問題是‘你喜歡林妹妹嗎’,他的回答是‘不喜歡’;我又問了一句‘為什么不喜歡’,他的回答是‘因為林妹妹愛哭’!甭犃税嘀魅蔚慕榻B,全班同學(xué)都快活地笑了起來,而這位班主任也就立即借題發(fā)揮,恰到好處地講起了哭意味著無奈、軟弱和缺乏信心等道理。
二、幽默有助于班主任創(chuàng)造明快歡樂的課堂氣氛
有一次,某班在數(shù)學(xué)競賽中得了團體第一,教數(shù)學(xué)的班主任就曾當(dāng)著全班同學(xué)的面發(fā)表了“演說”:“這回咱們班得了第一,為什么?因為大家聽課特別認(rèn)真;為什么特別認(rèn)真,是因為本班主任講得特別生動!”哄的一聲,大家全都快活地笑了,可班主任卻一點也沒笑,反而推了推眼鏡,接著又來了一句:“大家笑得太好看了,太迷人了,為什么?因為本人的演講太成功了,太出色了!”哄的一聲,又是一串歡樂的笑聲。
三、幽默有助于班主任巧妙擺脫某種不期而至的窘困與尷尬
有一次,某班主任褲子后面剮了個窟窿,可他一點也沒發(fā)現(xiàn),仍然那么投入地上課。坐在第一排的兩個學(xué)生十分心疼他們的老師,絕不情愿大家看見班主任的這個小小的不雅,就緊急磋商想了個辦法,這就是瞄準(zhǔn)他每回落座的位置,在那張椅子上反放了一塊橡皮膏,可是,一向準(zhǔn)確無比的班主任這回卻偏偏沒坐準(zhǔn)位置,以至那塊橡皮膏不僅沒有貼準(zhǔn),反而“生動無比”地掛在那了——一走一扇乎,引得全班人大笑……可也就在這時,發(fā)現(xiàn)這一切的班主任不僅一點也不慌亂,反而極幽默地說了一句:“這叫什么?這就叫異峰突起,這就叫意想不到,異峰突起的直接效果是笑,而對付意想不到的最佳策略就是隨機應(yīng)變——這就是,既然這個不雅的地方出了一個不雅的故障,我就有了百分之百坐下來講課的理由,請多關(guān)照,本人這就座!”說著,教師從容落坐,教室里也隨之響起一片愉快的笑聲!
四、幽默有助于班主任把嚴(yán)肅的批評變得親切得體
有一次物理考試,有幾個一向拔尖的同學(xué)因為驕傲考砸了,班主任曾在總結(jié)時發(fā)表了如下的一段演說:“我聽過一個故事,有個大學(xué)生放假回到鄉(xiāng)下老家,為了說明他見解深刻,就在吃飯時大談?wù)軐W(xué),還特意指著桌上的燒雞對爸爸說:‘哲學(xué)上講究具體與抽象,說得明確點,雞也有抽象的與具體的之分,比如這兒——這只盤子里的'燒雞就是具體的,此外還有一只抽象的雞在!细赣H見他滔滔不絕,聽得挺煩,就立刻頂了他一句:那好!這只具體的雞我吃,你吃那只抽象的去!”聽到這,大家果然哈哈大笑,而這位班主任也就恰到好處地接著說:“大家笑了,說明大家知道驕傲不好,也知道該讓驕傲者吃點‘抽象的雞’!那么,這次物理考試,應(yīng)該讓誰吃‘抽象的雞’呢?大家猜猜?對了,就是那些驕傲輕敵的人,說得具體點,有幾位同學(xué)一向拔尖,可這次卻偏偏只考了七十幾分!因此我建議,‘具體的雞’,請謙虛者吃,‘抽象的雞’,就留給他們!”見大家聽了有默默含笑的,也有低頭深思的,這位班主任接著說:“不過,我也要補充一句,如果這幾位是因為
謙虛才這么干的,那就另當(dāng)別論,也請他們吃具體的雞!”于是哄的一聲,教室里又一次響起愉快的笑聲。班主任的話既是對謙虛者的一個熱烈的表揚,也是對驕傲者的一個既含蓄又明朗的批評!
五、幽默有助于班主任對癥下藥,及時緩解學(xué)生的緊張心理
一天,一個初中二年級的女同學(xué)因到校醫(yī)室打針遲到了兩分鐘,氣喘吁吁地站在教室門外,由于恰好嗓子發(fā)炎喊不出“報告”二字,便在教室外急得小臉通紅,雙手緊緊抓住教室的門框,好在班主任及時發(fā)現(xiàn)了她,于是立刻對她說了一句:“我一看就知道你特別特別地愛我們的教室,瞧,你把門抓得多緊!進(jìn)來吧!”那學(xué)生笑瞇瞇地進(jìn)來了,自然不再慌亂,并打心眼里感激這位善解人意的好老師。
教學(xué)調(diào)研報告14
教學(xué)質(zhì)量分析報告不同于向上級領(lǐng)導(dǎo)所作的教學(xué)工作匯報,也不同于教學(xué)工作總結(jié)和一般的教學(xué)論文。教學(xué)質(zhì)量分析報告是反思內(nèi)容與反思過程的具體承載形式。重在體現(xiàn)“分析”、“反思”,這是教學(xué)質(zhì)量分析報告的主要特點。
一、做好撰寫教學(xué)質(zhì)量分析報告前的分析與統(tǒng)計工作
教學(xué)質(zhì)量是依靠先進(jìn)教學(xué)理念、腳踏實地做出來的,而不是想出來、編出來的。只有工作做得好,有切實的收獲與感受,才有可能寫出高質(zhì)量的教學(xué)質(zhì)量分析報告。因此,撰寫教學(xué)質(zhì)量分析報告前,首先要按照由彼及此、由教學(xué)質(zhì)量到學(xué)校管理的順序,對前一階段的教學(xué)工作進(jìn)行認(rèn)真分析。
1.分析學(xué)生。學(xué)生的成績與表現(xiàn),包括基礎(chǔ)知識、基本技能、興趣態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、品德修養(yǎng)、審美情趣等,承載著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量高低的百分之百的份額。分析時,可以著重從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面進(jìn)行考慮。如:
(1)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能怎樣。知識是形成能力、發(fā)展智力的基礎(chǔ),能力是評價學(xué)習(xí)成績高低的重要因素。就說語文:寫字,基本筆畫、偏旁部件是否合格,形體間架結(jié)構(gòu)是否勻稱、規(guī)范;閱讀,是否掌握了基本的閱讀方法,能否讀懂程度適合的文章;習(xí)作,是否達(dá)到了文從字順,內(nèi)容具體清楚,表達(dá)內(nèi)心真實感受。
(2)學(xué)習(xí)是否主動、熱情,有比較濃厚的興趣。學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣;學(xué)生有熱情、興趣,才會用全部精力去學(xué)習(xí),學(xué)與樂不可分。沒有熱情與興趣,就沒有主動與記憶。就說語文:學(xué)生是否具有主動識字、練字的積極性;是否具有高昂的課外閱讀熱情;是否對練筆、寫日記等產(chǎn)生了濃厚的興趣。
(3)是否形成最基本的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣比一個學(xué)生的智力因素更重要。就說語文:學(xué)生是否養(yǎng)成了把字看清楚、然后一氣呵成寫下來(不是看一筆寫一筆),不粘筆畫、不涂抹,若寫得不好、比較后再寫的習(xí)慣;是否養(yǎng)成了邊讀邊思考、標(biāo)畫、注釋,堅持作閱讀筆記的習(xí)慣;是否養(yǎng)成了留心觀察生活、勤于動筆、自主自由表達(dá)的習(xí)慣。
(4)是否初步具備了認(rèn)真、沉穩(wěn)、踏實的學(xué)習(xí)晶格。坐得住,學(xué)得進(jìn),效果好,持之以恒,這比什么都重要。因為,這是學(xué)生能夠可持續(xù)發(fā)展、提高的行為基礎(chǔ)。
2.分析教師。教師是學(xué)生的第一責(zé)任人。有一流的教師,才有一流的學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績怎樣,總能從教師身上找到根源與佐證。分析教師時,可以著重從備課、上課、批改、反思、輔導(dǎo)等方面去考慮。
(1)在備課方面,可著力分析:①教師是否肯于深人研究教材、精心設(shè)計教學(xué)過程;教師是否確實有研究教材、設(shè)計教學(xué)的時間。②教師是否真正掌握學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的課程基本理念及所教年級具體教學(xué)目標(biāo)與要求;備課是否詳細(xì)、實用,是否能依據(jù)所教年級具體教學(xué)目標(biāo)與要求在教學(xué)設(shè)計中認(rèn)真落實課程基本理念。③教師如若采用電子備課形式的話,可著力分析教師們是否做到正確、科學(xué)運用共享教學(xué)資源。
(2)在上課方面,可著力分析:①教師上課是否能將課程基本理念轉(zhuǎn)化為自覺的教學(xué)實踐行為。②教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)指導(dǎo)與教學(xué)調(diào)控、學(xué)生活動、課堂氣氛、教學(xué)效果、學(xué)科特色等評價指標(biāo)(北京市《中小學(xué)課堂教學(xué)評價方案》),符合程度怎樣。③是否指導(dǎo)和要求學(xué)生按時且高質(zhì)量地完成了每學(xué)期學(xué)校所規(guī)定的大作文、小練筆、日記、閱讀筆記的篇數(shù)。
(3)在作業(yè)布置、批改方面,可著力分析:①用本、用筆是否統(tǒng)一。②作業(yè)布置是否體現(xiàn)自主性、層次性、操作性、創(chuàng)造性,有利于及時鞏固、強化所學(xué)內(nèi)容,有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造精神。③教師批改是否及時、認(rèn)真、規(guī)范,以身作則;評價方法是否科學(xué)、靈活,以表揚、激勵為主,具有啟發(fā)性和指導(dǎo)性。
(4)在課后反思方面,可著力分析:①教師能否進(jìn)行及時、認(rèn)真、深刻地反思——透過課堂教學(xué)現(xiàn)象,探索教學(xué)規(guī)律,反思教學(xué)問題。②教師能否抓住教學(xué)中的主要問題,及時調(diào)整、改進(jìn)自己的'教學(xué)行為。③教師能否及時將教學(xué)反思的內(nèi)容條理化、系統(tǒng)化,不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。
(5)在課后個別輔導(dǎo)方面,可著力分析:①教師是否做到分層輔導(dǎo),關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展與提高。②個別輔導(dǎo)是否有效,成績是否突出!盀榱艘磺袑W(xué)生,為了學(xué)生的一切,一切為了學(xué)生”,這應(yīng)成為教師工作的座右銘。因為,任何一個學(xué)生落伍,對于這個學(xué)生,對于這個學(xué)生的家庭來講,都是百分之百的失敗。
3.分析學(xué)校。教學(xué)干部是學(xué)校教學(xué)規(guī)章的制訂者,教學(xué)實施的研究者、指導(dǎo)者和管理者。教學(xué)干部只要研究到位、指導(dǎo)到位、管理到位、服務(wù)到位,教師就能落實到位?梢灾貜慕虒W(xué)常規(guī)管理、課外校外活動、教科研工作、教師隊伍培養(yǎng)等方面去考慮。
(1)在日常教學(xué)常規(guī)管理方面,可著力分析:①教學(xué)管理制度是否健全、規(guī)范。如《教學(xué)常規(guī)》、《教學(xué)質(zhì)量評價方案》、《學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核辦法》等,是否健全、規(guī)范,與時俱進(jìn)。②落實教學(xué)常規(guī)是否扎實、到位。如,從宏觀上分析:是否積極推進(jìn)北京市課改試驗方案;由學(xué)科教學(xué)計劃到備課、上課、評價、反饋,是否做到了教學(xué)全程管理;是否做到了學(xué)科教學(xué)評價過程化、全面化、多樣化,反饋、調(diào)整及時化。從微觀上分析:學(xué)科教學(xué)計劃是否科學(xué)全面、突出重點、具體可行、體現(xiàn)創(chuàng)新并認(rèn)真落實;所進(jìn)行的教學(xué)分析、輔導(dǎo)是否切中學(xué)校教學(xué)實際;干部深人課堂、深人教研組,指導(dǎo)教學(xué)措施是否得力;組織的研究課、示范課、評優(yōu)課,是否有效地解決了教學(xué)中存在的主要問題;是否將教學(xué)檢查、“雙基”檢測與學(xué)科競賽結(jié)合,做到經(jīng)常化、制度化;單元過關(guān)、期中檢測,是否對重點年級、重點班級進(jìn)行了嚴(yán)格監(jiān)控和認(rèn)真分析;對檢測和學(xué)生作業(yè)中存在的主要問題是否及時進(jìn)行了總結(jié)、反饋,并得到了有效的解決。
(2)在課外、校外活動方面,可著力分析:①課外活動是否列人教學(xué)工作計劃。如,開展古詩文經(jīng)典背誦、課外閱讀活動,針對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的數(shù)量與質(zhì)量要求,各年級段誦讀哪些內(nèi)容(必背哪些篇目、推薦閱讀哪些書籍),在什么時間讀,怎么讀,如何檢查、評價、展示成果等,是否有通盤的考慮與切實的措施。②各學(xué)科是否按照學(xué)校常規(guī)要求分別成立了興趣小組,學(xué)生參與面和積極性怎樣,活動是否做到了經(jīng)常化,成果展示是否做到了制度化。
(3)在教、科研工作方面,可著力分析:①學(xué)校是否形成了以科研帶教研、教研科研緊密結(jié)合的統(tǒng)一思想認(rèn)識。②教科研活動開展得是否扎實有效。如:教科研專題是否是學(xué);虻貐^(qū)帶有普遍性且需要迫切解決的問題;研究形式是否靈活多樣;在教師當(dāng)中是否營造出了學(xué)習(xí)、爭論、實踐、競爭的研究氛圍。③研究成果是否眾人皆知,深人教師心中,并成為教師改革教學(xué)的自覺行為。
(4)在教師隊伍培養(yǎng)方面,可著力分析:①學(xué)校有沒有長遠(yuǎn)的教師、名師工程培養(yǎng)計劃。②教師有沒有比較充裕的理論學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)機會。既要“馬兒跑得好”,又要“馬兒不吃草”,這是不可能的。③學(xué)校給沒給教師搭建、創(chuàng)造展示教學(xué)智慧、教學(xué)才干的舞臺和機會。
(5)在辦學(xué)目標(biāo)方面,可著力分析:學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)是否明確,全面實施素質(zhì)教育;學(xué)校辦學(xué)特色是否突出,體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本,關(guān)注每一個學(xué)生的全面發(fā)展。為使撰寫教學(xué)質(zhì)量分析報告前的分析、準(zhǔn)備工作更加詳實與客觀,根據(jù)需要,事先可對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科單項或綜合性的檢測,可進(jìn)行教師或?qū)W生的問卷調(diào)查,可組織針對教師或?qū)W生的小型座談。
二、把握撰寫教學(xué)質(zhì)量分析報告的一般形式與要求
1.題目要簡練,揭示報告主題。為揭示教學(xué)質(zhì)量分析報告的主題,同時體現(xiàn)文體特點,擬題時,可采用正、副標(biāo)題的形式。如:《讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展與提高——××小學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析報告》。
2.關(guān)鍵詞要準(zhǔn)確,亮明報告的重點與創(chuàng)新點。應(yīng)以報告中多次出現(xiàn)的,突出學(xué)校教改、課改重點與亮點的詞作為關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞不要多,3-5個為宜。
3.結(jié)構(gòu)框架要垂直升降,清晰有序。安排教學(xué)質(zhì)量分析報告的結(jié)構(gòu)框架,與報告前的分析思路正好相反,可按照由此及彼、由教學(xué)管理到教學(xué)質(zhì)量的順序去考慮。一般可這樣安排報告的結(jié)構(gòu)框架:一、學(xué);厩闆r;二、主要教學(xué)成績(報告重點之一)1.學(xué)校辦學(xué)目標(biāo);2.學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理;3.學(xué)校教、科研工作;4.學(xué)校教師隊伍建設(shè);5.學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。(1)學(xué)生基礎(chǔ)知識與基本技能;(2)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣;(3)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成;(4)學(xué)生學(xué)習(xí)品格狀況;6.課外、校外活動成績。三、主要問題與成因(報告重點之二);四、加強與改進(jìn)方法(報告重點之三)
4.內(nèi)容要集中,突出教學(xué)工作重點。既然是“教學(xué)質(zhì)量分析報告”,就不宜過多地將德育、后勤管理等內(nèi)容摻雜進(jìn)來。
5.論述要客觀,詳實具體。既要詳細(xì)、實事求是地介紹學(xué)校或自己分管學(xué)科的“主要教學(xué)成績”,進(jìn)而總結(jié)成功教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)管理經(jīng)驗,又要全面、客觀分析學(xué);蜃约悍止軐W(xué)科教學(xué)存在著的“主要問題與成因”,并拿出詳實具體、切實可行、具有可操作性的“加強與改進(jìn)方法”。對“主要教學(xué)成績”談得很清楚、具體,而對教學(xué)存在著的“主要問題與成因”、“加強與改進(jìn)方法”兩部分內(nèi)容卻輕描淡寫,示意性地一帶而過,這樣的教學(xué)質(zhì)量分析報告反思的全面性、深刻性是不夠的,對以后的教改、課改是不會起到多大指導(dǎo)、促進(jìn)作用的。
6.要將定性分析與量化展示有機結(jié)合。既要注重運用語言準(zhǔn)確論述,又要注重運用清晰的數(shù)據(jù)來如實反映。如,學(xué)科基本功(朗讀、背誦、查字典、單詞認(rèn)讀、數(shù)學(xué)口算、數(shù)量關(guān)系等)測查統(tǒng)計,學(xué)科作業(yè)良好率測查,寫字規(guī)范、端正、勻稱、緊湊測查統(tǒng)計,學(xué)科綜合考試成績(優(yōu)秀率、良好率、合格率、待合格率)統(tǒng)計。
7.語言要樸實、準(zhǔn)確!敖虒W(xué)質(zhì)置分析報告”屬行動研究論文范疇,因此語言基本表達(dá)方式應(yīng)以論述、分析為主。報告中要少描寫、抒情,不使用夸張。
教學(xué)調(diào)研報告15
摘要:隨著新課程改革的不斷深入,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)正在發(fā)生著根本性的變化。但是在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍存在與新課程的教學(xué)理念、教學(xué)行為不相符的地方。我們要及時的認(rèn)清,并找到能有效解決的方法。
關(guān)鍵字:農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)狀、課堂教學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)教育、教學(xué)方法
在新課程全面實施的情況下,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀如何?數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是否發(fā)生本質(zhì)性變化?帶著這些問題,我對我們鎮(zhèn)各村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)查。通過調(diào)查我感到當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀不如人意,能實實在在體現(xiàn)新理念的課堂不多,大部分是面貌依舊,與新課程相對應(yīng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式?jīng)]能得到有效構(gòu)建,課堂教學(xué)水平和教學(xué)效果得不到提高。
一、基本情況
(一)學(xué),F(xiàn)狀
農(nóng)村小學(xué)校舍吃緊,沒有多媒體教室,學(xué)校硬件建設(shè)落伍、家庭教育缺失,在一定程度上制約著教育向前發(fā)展。
。ǘ┙處煬F(xiàn)狀
當(dāng)前農(nóng)村教師有下面幾種類型:
1、自甘平庸型。這種類型的教師在農(nóng)村占多數(shù),以男教師居多且接近退休。他們認(rèn)為能平平安安地熬到退休、能安安穩(wěn)穩(wěn)地領(lǐng)到工資,而且到這個年齡階段,再折騰升遷的希望也不大,所以面對教學(xué)改革、教育科研都擺出一副放任自流的模樣。
2、牢騷滿腹型。這種類型較多存在于女教師身上。她們對學(xué)校的管理不滿,對青年教師的行為不滿,對現(xiàn)行的教育機制不滿。很多的不滿郁悶心頭,只能以“刻薄的語言”、“牢騷的行為”來緩解心中的壓力。
3、知足常樂型。這類教師對學(xué)校、對工作、對教育失去了曾經(jīng)熾烈的熱情,僅僅保存一份“不求有功,但求無過”的消極心理。
4、積極進(jìn)取型。這種類型的教師雖然在農(nóng)村教師中比較少,但他們充滿朝氣,樂意和各種新理念、新思想。能夠主動和青年教師探討課堂。在平時的教學(xué)中更注重增強自身實力,注重在人格上、知識上、智慧上使自己加倍地成長起來。
。ㄈ⿲W(xué)生現(xiàn)狀
1、缺乏自信心
農(nóng)村小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏自信心的具體表現(xiàn):
。1)膽怯害羞,沉默孤僻,不愿積極參與討論、交流。
。2)缺少主見,屈從別人,遇到一點困難尋求幫助。
。3)求知欲不強,口算慢,課堂上不積極思考問題。
。4)不愿主動發(fā)言,回答問題膽子小、聲音小。
(5)做作業(yè)速度慢,不敢讓老師面批,怕有錯題被批評。
。6)不敢接受挑戰(zhàn),有畏難情緒,預(yù)料失敗。
。7)見到老師采取回避、退縮的態(tài)度。
。8)成績不如意有厭學(xué)傾向,甚至想到輟學(xué)。
2、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣
農(nóng)村孩子不良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)在以下幾方面。
。1)馬虎了事。在缺乏嚴(yán)肅認(rèn)真和不得法的教育下,容易由粗心、任性等原因養(yǎng)成此心理。具體表現(xiàn)為:上課分神,不注意聽講;作業(yè)字跡馬虎,錯誤率高;不能認(rèn)真進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等。
。2)依賴懶惰。在惰性感染下,容易由包辦代替促成此心理。具體表現(xiàn)為:作業(yè)抄襲;作業(yè)依賴同學(xué)或父母完成;作業(yè)怕做、不做等。
。3)厭煩畏懼。在單調(diào)乏味的教學(xué)情況下,在屢遭失敗而得不到正確引導(dǎo)的情況下,而缺乏興趣甚至喪失信心。具體表現(xiàn)為:厭惡上學(xué),逃學(xué);害怕老師;害怕測試等。
。ㄋ模┱n堂教學(xué)現(xiàn)狀
1、教學(xué)目標(biāo)追求形式上的三維目標(biāo),缺乏真正落到實處的教學(xué)活動支撐,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要傳授學(xué)生發(fā)展所需的基本知識與技能,還要引領(lǐng)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識獲得過程,啟發(fā)學(xué)習(xí)方法,同時還要注重情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的完成。這就是所謂的三維目標(biāo)。[2]有部分小學(xué)教師由于認(rèn)識上的不到位,以及對教育信息的了解和吸收重視不夠,導(dǎo)致在教學(xué)中走過場,許多目標(biāo)無法真正落實。
也有的教師對數(shù)學(xué)新課程的三維教學(xué)目標(biāo)有一定理解,教學(xué)目標(biāo)定位相對準(zhǔn)確,在課堂上也有體現(xiàn),但從目標(biāo)的達(dá)成來看,顯得不成熟。還有一小部分教師課堂教學(xué)中出現(xiàn)無目標(biāo)現(xiàn)象,他們教學(xué)無要求、無方向,走進(jìn)課堂就是講,就是灌,講什么?隨意性很大,一下講這兒,一下講那兒,重點沒有突出,難點沒有突破,從上課一開始,除了幾個成績較好的外,其他都在霧里看花,不知本節(jié)課要學(xué)些什么,學(xué)生在課堂上僅是教師傳授知識的對象,而不是課堂學(xué)習(xí)的主人。這樣的教學(xué)是達(dá)不到新課標(biāo)、教材的要求的。
2、教學(xué)方法傳統(tǒng)呆板占主導(dǎo)
學(xué)生對新知識新技能的掌握,實際上是學(xué)生在已有舊知識、舊經(jīng)驗等的基礎(chǔ)上自我構(gòu)建,這就決定了教師必須了解學(xué)生已有的基礎(chǔ)層次,創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景,讓學(xué)生加入到學(xué)習(xí)中來,引導(dǎo)學(xué)生自己去獲得知識。當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)的課堂教學(xué),許多教師依然熱忱于粉筆、教本加嘴巴,簡便;講解、練習(xí)加作業(yè),一節(jié)課下來很難見到有生動有趣的體驗場景。因此,在教學(xué)過程中因過分強調(diào)以提高教學(xué)成績?yōu)榍疤幔獠涣藭a(chǎn)生教學(xué)的“應(yīng)試”現(xiàn)象,忽視了學(xué)生對學(xué)習(xí)的情感體驗,通過大量的訓(xùn)練來提高學(xué)習(xí)成績,片面地追求教學(xué)成績。有的老師教學(xué)方法有些變化,但因認(rèn)識上出現(xiàn)了偏差而走了極端。如:因過分強調(diào)張揚學(xué)生個性、活潑好動,而忽視了學(xué)生基本學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏勤奮刻苦、靜心思考等良好的意志品質(zhì);因過分強調(diào)探究創(chuàng)新,忽視了對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練,導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生浮躁、華而不實的心理,引起教學(xué)質(zhì)量整體下滑的'趨勢等。
3、課堂缺少有效的學(xué)習(xí)活動,學(xué)習(xí)方式單一,學(xué)生參與率不高
皮亞杰認(rèn)為,兒童學(xué)習(xí)最根本的途徑應(yīng)是活動;顒邮锹(lián)系主客體的橋梁,是認(rèn)識發(fā)展的直接源泉。所以,教學(xué)中必須精心設(shè)計學(xué)習(xí)活動,放手讓學(xué)生動眼、動手、動腦、動口,通過實踐,促使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中來,變被動接收知識為主動獲取知識。在課堂上開展學(xué)習(xí)活動,近年來雖越來越愛到廣大教師的重視,但就目前的狀況看,情況并不是很令人滿意的。具體主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
。1)課堂上,教師雖注意學(xué)習(xí)活動的設(shè)計,但往往由于活動目標(biāo)不明,只限于一些純操作的活動。
(2)教師設(shè)計活動時,往往只從知識內(nèi)容的需要出發(fā),而沒有考慮采用符合學(xué)生需要的活動方式進(jìn)行。
。3)活動的目的簡單、狹隘,局限于一種知識的習(xí)得活動,而往往忽視學(xué)生的生活體驗。
二、原因分析
(一)教師現(xiàn)狀形成的原因
1、師資隊伍老年化。我們鎮(zhèn)7個村級小學(xué)一共12個數(shù)學(xué)老師,其中50歲以上的就有10人。年齡結(jié)構(gòu)老化。從而導(dǎo)致目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)師資質(zhì)量、數(shù)學(xué)教學(xué)水平等因素顯得薄弱。
2、考核、評價制度與新理念不相符。當(dāng)前學(xué)校對教師的評價仍唯教學(xué)實績是舉受這一導(dǎo)向影響,數(shù)學(xué)教師們是盡其所有本領(lǐng),盡其所有時間,堅持“題海戰(zhàn)術(shù)”,而對新課程新教學(xué)望而卻步,生怕誤了學(xué)生成績。在這樣情況下,數(shù)學(xué)新課程的推進(jìn)就受到影響。
3、新教材“難度大”。數(shù)學(xué)新教材是在新課程理念的指引下編寫成的,較之以前,知識難度在下降,但卻給學(xué)習(xí)知識的過程與方法留有很大的空間,許多老年的數(shù)學(xué)教師常感覺課本中只有那么幾幅畫,沒什么東西好教,重點在哪,難點在哪,很難把握。相比較之下,老教材的設(shè)計不僅教什么給設(shè)計好了,連怎么教都安排好了,當(dāng)然一些教師就適應(yīng)不了新教材。另外,新教材中有些內(nèi)容信息含量新,個性特點明顯,有時更切合城市里或網(wǎng)絡(luò)普及率高的地區(qū)孩子,與目前一部分邊沿農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)知規(guī)律有一定差距。
4、部分農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏參與課程改革的熱忱。他們對新課程無動于衷、漠然置之部分農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏參與課程改革的熱忱。他們對新課程無動于衷、漠然置之,拿的是新教材,走進(jìn)課堂,如何用新的教學(xué)方法,如何引導(dǎo)學(xué)生用新的學(xué)習(xí)方法茫然不知所措,數(shù)學(xué)新課程的課堂教學(xué)模式難以形成。
。ǘ⿲W(xué)生現(xiàn)狀形成的原因
1、對農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏自信心的原因分析
農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏自信心,既是與生俱來的個性特點,更與他們所在的地理環(huán)境、家庭條件和教育引導(dǎo)有關(guān)。主要有以下四個方面:
。1)自卑心理較強是妨礙自信心樹立的主要心理原因
。2)數(shù)學(xué)能力和水平不強
。3)教師教學(xué)態(tài)度和方法不當(dāng)
。4)家庭教育嚴(yán)重缺乏
2、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣成因
。1)教師素質(zhì)對學(xué)生的影響
。2)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的影響
(3)不懂得合理支配時間,學(xué)習(xí)興趣不濃厚
(4)家庭環(huán)境的影響
。ㄈ┱n堂教學(xué)現(xiàn)狀形成的原因
形成當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的主要原因來自于教師自身認(rèn)識與自身知識水平,其次就是農(nóng)村學(xué)生的自身水平,農(nóng)村孩子知識面窄,見識少,一節(jié)課全靠老師組織引導(dǎo)。
以上便是目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。要改變這種狀況最重要的還是要看數(shù)學(xué)教師如何去做。而數(shù)學(xué)教師想要達(dá)到新課標(biāo)要求下的課堂教學(xué),以下幾個建議還需要深入的思考、研究。
。ㄒ唬┤绾翁岣咦陨碚J(rèn)識水平,為實現(xiàn)有效課堂教學(xué)模式提供保障
。ǘ┤绾握_使用、創(chuàng)造性的使用教材
。ㄈ┤绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的自信心和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
。ㄋ模┤绾螛(gòu)建有活力的課堂,實現(xiàn)有效課堂教學(xué)模式
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