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花鐘讀后感500字
花鐘讀后感500字【1】
這天，我們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，來(lái)到了美麗的云臺(tái)花園。
進(jìn)了云臺(tái)花園的大門(mén)，一直向前走，就來(lái)到美麗的花鐘前面。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看花鐘，就像花托上托著一顆彩珠。
里面有一長(zhǎng)一短的白色的指針和有兩個(gè)由綠草和三個(gè)由細(xì)葉紅圍成的圓圈，紅綠相間。
最外一圈的紅草上鑲著長(zhǎng)方形的綠葉黃花的小黃菊。
它表示時(shí)間的刻度，色彩明麗，指示清晰。
鐘的下面是半圓形的馬尼拉草，紅草和蝴蝶花在下面組成花托形，美麗極了!
花鐘不僅美麗，而且很先進(jìn)。
請(qǐng)你先聽(tīng)我說(shuō)一件趣事吧!
這天我們走近花鐘，越走近，就覺(jué)得腳越不聽(tīng)使喚，不知是什么，竟把我們的腳吸得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的，要用盡力氣才能把腳提上來(lái)。
真是比登天還難呀!于是，我做了一個(gè)實(shí)驗(yàn):我站在花鐘前面的地上，猛地一跳，奇怪，我跳起來(lái)時(shí)為什么會(huì)有一些小東西把我的腳拉得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，像不讓我跳似的。
后來(lái)，聽(tīng)老師說(shuō)這花鐘是用大自然的地心吸力運(yùn)行的。
我恍然大悟，推測(cè)是地心吸力把我的腳吸得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的。
我想:花鐘僅僅是云臺(tái)花園的一個(gè)美麗的景點(diǎn)，但它卻體現(xiàn)出人們利用大自然，美化大自然的創(chuàng)造力。
花鐘讀后感【2】
今天，我學(xué)了《花鐘》這篇課文，學(xué)到了很多知識(shí)。
四點(diǎn)，牽牛花開(kāi)放。
五點(diǎn)、七點(diǎn)、十二點(diǎn)、下午三點(diǎn)，薔薇、睡蓮、午時(shí)花和萬(wàn)壽菊開(kāi)花了。
六點(diǎn)、七點(diǎn)、八點(diǎn)、九點(diǎn)，煙草花、丹光花、夜來(lái)香、曇花開(kāi)花了。
白天陽(yáng)光強(qiáng)，氣溫高，空氣干燥，在白天開(kāi)花，可能被灼傷!深夜氣溫低，開(kāi)花不適宜。
長(zhǎng)期以來(lái)，不同的植物就適宜了不同的時(shí)間開(kāi)放。
如果我是植物學(xué)家，我會(huì)種睡蓮、萬(wàn)壽菊方便起床，種午時(shí)花方便吃午飯，種煙草花方便看《喜洋洋與灰太狼》，種月光花方便看《美猴王》，種夜來(lái)香方便看《三國(guó)演義》和恐龍寶貝之龍神勇士》，種曇花方便看《動(dòng)漫世界》......
總而言之，花包涵了很多學(xué)問(wèn)。
花鐘讀后感500字【3】
我在201x年10月29日，聽(tīng)了陳老師的一節(jié)語(yǔ)文課--《花鐘》，我獲益匪淺。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:認(rèn)會(huì)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，能正確地讀寫(xiě)。
能正確流利，有感情的朗讀課文。
能讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。
能學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣句式的表達(dá)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，首先運(yùn)用各種花的圖片，讓學(xué)生用詞語(yǔ)表達(dá)花的圖片，學(xué)生用到了“漂亮”“美麗”“鮮花朵朵”等詞語(yǔ)。
教師用“鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人”引出課題。
之后，讓學(xué)生對(duì)課題提出疑問(wèn)，“什么是花鐘?”讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去讀課文，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)有疑問(wèn)的習(xí)慣。
學(xué)生在自由讀課文之后，教師檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。
在品讀領(lǐng)悟方面，學(xué)生提出第2自然段比較難讀，教師運(yùn)用了分讀的方法，逐句地朗讀。
在朗讀重要語(yǔ)句的同時(shí)，講解疑難生詞，并運(yùn)用圖片展示“淡雅”一詞的意思，用換偏旁的方法練習(xí)“干燥”。
分析理解第2自然段之后，再朗讀第1自然段，采用分層次的讀法，先圈出花名，再找出花開(kāi)放的時(shí)間，用橫線劃出來(lái)，最后由學(xué)生搶答花的開(kāi)放時(shí)間。
其中，教師用“牽�；ㄩ_(kāi)花了，夜來(lái)香開(kāi)花了，曇花開(kāi)花了……”這樣的句子，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的平淡乏味，教師提出由學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的修飾。
讓學(xué)生參照課文鐘的優(yōu)美句子，其中拓展“夜來(lái)香”“曇花”用自己的語(yǔ)言來(lái)生動(dòng)描述。
讓學(xué)生找出花開(kāi)放時(shí)間不同的原因，在文中第2自然段。
教師順便提出“花鐘”的概念，什么是花鐘?學(xué)生自由回答，教師展示花鐘圖片。
在拓展環(huán)節(jié)，教師提出課文鐘的第1自然段最后的省略號(hào)代表的是什么?代表還有很多種花，提出讓學(xué)生自己去查找，完成“____點(diǎn)____花開(kāi)放”的填空。
在整個(gè)課堂中，陳老師的教態(tài)大方自然，親切有加，學(xué)生回答問(wèn)題積極，課堂氣氛活躍。
我印象最深的是在品讀領(lǐng)悟環(huán)節(jié)，陳老師運(yùn)用了分讀的方法，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，并且深度挖掘了各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在輕松自由的環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)了課堂的教學(xué)目標(biāo)。
我對(duì)本堂課有很深的印象，怎奈言語(yǔ)匱乏，唯有慢慢體會(huì)。
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