《我的老師》讀后感

　　當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，大家一定對(duì)生活有了新的感悟和看法，此時(shí)需要認(rèn)真思考讀后感如何寫(xiě)了哦。那要怎么寫(xiě)好讀后感呢？下面是小編整理的 《我的老師》讀后感，希望對(duì)大家有所幫助。

《我的老師》讀后感1

　　中秋小長(zhǎng)假，本人有幸認(rèn)真拜讀了葉圣陶老先生所寫(xiě)的《如果我當(dāng)教師》！

　　本文寫(xiě)于1941年，時(shí)隔七十多年，今天讀來(lái)仍是振聾發(fā)聵、引人思考。葉先生此文從“我如果當(dāng)小學(xué)老師”“我如果當(dāng)中學(xué)老師”“我如果當(dāng)大學(xué)老師”三個(gè)方面對(duì)如何當(dāng)老師闡述了自己的觀點(diǎn)，從中我們不難領(lǐng)悟葉先生“為人生”的教育本質(zhì)觀，也就是“學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)使受教育者一輩子受用”。

　　雖然沒(méi)有提及幼兒園老師該怎么做，但我想“如何做老師”都是相通的。作為終生教育的基礎(chǔ)階段“學(xué)前教育”，恰恰是最需要以“為人生”的教育觀來(lái)指導(dǎo)我們的教育的。

　　作為一名幼兒教師，我從自身角度認(rèn)真閱讀《如果我當(dāng)教師》，并思考其帶給我的啟示：

　　一、愛(ài)的教育

　　幼兒園里有很多我們所謂的“頑皮”的小孩子，有的時(shí)候我們?cè)诓恢�覺(jué)中或是言語(yǔ)或是眼神，給了孩子無(wú)形的壓力和傷害。

　　讀了葉老的《如果我當(dāng)教師》，讓我感受頗深。葉老認(rèn)為應(yīng)該真心認(rèn)學(xué)生作朋友。是的，真正的朋友是無(wú)話不說(shuō)，肆無(wú)忌憚的。記得在幼兒師范讀書(shū)時(shí)我的老師曾對(duì)我們說(shuō)過(guò)這樣一句話：“站著給孩子上課和蹲下來(lái)給孩子上課效果是不一樣的。”其實(shí)這句話就是在說(shuō)拉近和孩子的距離，你的課堂會(huì)更精彩。所以，老師和學(xué)生之間只有建立了朋友關(guān)系，才能更好的溝通和交流。放下架子，蹲下身來(lái)，真正做到民主和尊重，為與學(xué)生成為真正的朋友而努力！對(duì)于特殊的孩子，切記不能沖動(dòng)，找出原因?qū)ΠY下藥，用心去和他們交流。在孩子們的眼里，老師就是愛(ài)的化身，孩子們需要愛(ài)的陽(yáng)光普照，沒(méi)有愛(ài)心就沒(méi)有教育。

　　二、習(xí)慣養(yǎng)成

　　好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)一個(gè)人的一生有著重要的影響，因此，平時(shí)我們要注重學(xué)生各方面習(xí)慣的培養(yǎng)，從點(diǎn)滴小事做起。葉老曾斷言：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣�！庇纱丝芍�，葉老是將養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣當(dāng)作教學(xué)的終極目標(biāo)來(lái)看待的。“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣。只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地應(yīng)用，好象出于本能，一輩子受用不盡�！币�培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還要有歷練的過(guò)程�！奥�(tīng)取人家的話，評(píng)判人家的話，用不多不少的話表白自己的意見(jiàn)，用平心靜氣的態(tài)度比堪自己的'與人家的意見(jiàn)，這些都要?dú)v練的�！绷�(xí)慣歸根到底是一種行為傾向，它可通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練而形成之。葉老在談及習(xí)慣的養(yǎng)成時(shí)，曾說(shuō)：“說(shuō)到習(xí)慣，就決不是聽(tīng)聽(tīng)訓(xùn)話可以了事的事。第一，必須實(shí)踐，第二，必須持之以恒，不能實(shí)踐了一回兩回就丟掉�！�

　　這與我們幼兒園現(xiàn)在推行的“行為習(xí)慣養(yǎng)成”活動(dòng)恰好符合。我相信只要我們堅(jiān)持下去，一定會(huì)取得意想不到的成效，對(duì)孩子們以后的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。還要特別注意養(yǎng)成孩子語(yǔ)言的好習(xí)慣，也就是思想的好習(xí)慣，發(fā)展他們的意識(shí)，培養(yǎng)他們的情緒。

　　葉老所處的時(shí)代逐漸遠(yuǎn)去，但他的教育思想永遠(yuǎn)新潮，永遠(yuǎn)適用，需要自己不斷虛心學(xué)習(xí)，不驕不躁，做好自己的本職工作，向著優(yōu)秀教師的方向前行！

《我的老師》讀后感2

　　寒假期間，手捧魏書(shū)生先生寫(xiě)的《我是這樣做教師的》細(xì)細(xì)品讀。這位樸實(shí)做教育的人總會(huì)給我們這帶來(lái)溫暖與感動(dòng)，讓我深刻反思與靜心追問(wèn)。行走在教育的途中已經(jīng)21年，不止一次聽(tīng)到別人說(shuō)，教師是蠟燭，燃盡自己，照亮別人。我想：如果一個(gè)教師以犧牲自己來(lái)成全學(xué)生，那他的教育是不會(huì)成功的，這是社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的道德綁架。其實(shí)，我從未想過(guò)要成為一個(gè)多么了不起的人，也并不想把自己置于高大上的位置。正如湖南師范大學(xué)的周敏教授說(shuō)：教育就是迷戀學(xué)生成長(zhǎng)的藝術(shù)。我其實(shí)只想成為一個(gè)迷戀我的事業(yè)，溫暖我的學(xué)生的那種人。

　　這本是帶有魏書(shū)生自傳色彩的成長(zhǎng)之書(shū)，通過(guò)一百五十多次申請(qǐng)才從工人轉(zhuǎn)到教師行業(yè)的魏書(shū)生老師，剛開(kāi)始的時(shí)候，上帝并沒(méi)有因?yàn)樗麩釔?ài)教育而對(duì)他稍加青睞，他的教學(xué)成績(jī)很不理想。魏書(shū)生后來(lái)在一次訪談中講到：“我那時(shí)候只有一個(gè)信念，就是不能輸，一定要將這些孩子帶好……”。是��！人生的路上沒(méi)有捷徑。如今是競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，家長(zhǎng)挑選學(xué)校，孩子選擇老師�？梢哉f(shuō)一個(gè)學(xué)校創(chuàng)辦是否成功，管理固然很重要，但是好老師的數(shù)量與質(zhì)量卻是學(xué)校真正的生命線。所以，作為教師，我們需要足夠的進(jìn)取之心。如果停滯不前，那么站在教育的潮頭，你怎樣迎風(fēng)破浪，怎樣揚(yáng)帆起航？在眾多的`行業(yè)中，教師無(wú)疑是最無(wú)私的“師傅”，恨不得將一身看家本領(lǐng)傾囊相授。以前，我總認(rèn)為只要花足時(shí)間，耐得性子，就一定能讓學(xué)生學(xué)懂學(xué)會(huì)，就能取得預(yù)期的效果，雖然身心疲憊，仍然堅(jiān)持不懈�？墒�，這樣的付出，得到的是學(xué)生的厭學(xué)，家長(zhǎng)的怨聲載道。通過(guò)解讀魏書(shū)生的教育理念，通過(guò)許許多多優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，我開(kāi)始重新審視自己，開(kāi)始深深思考：教育的真諦是什么？教育的目的是什么？作為教師，我們應(yīng)該時(shí)刻明確自己的職責(zé)，蹲下來(lái)與學(xué)生對(duì)話，了解學(xué)生所思所想，站在學(xué)生的角度去思考，去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生真正喜歡數(shù)學(xué)課堂，喜歡數(shù)學(xué)。親其師而善其道，怎樣的老師，就會(huì)成就什么樣的學(xué)生。那么，作為教師，你的所思所感，你喜歡的書(shū)籍，你的業(yè)余愛(ài)好，你的氣質(zhì)，你的素養(yǎng)都是吸引學(xué)生模仿的地方。所以，我們要把每一段歲月都當(dāng)成最好的時(shí)節(jié)，努力成就最好的自己。相反的，如果我們把教學(xué)工作看成是干鐘點(diǎn)工，來(lái)學(xué)校一天就工作一天，離開(kāi)學(xué)校就什么也不想，結(jié)果會(huì)是怎樣呢？我更喜歡把教師比喻成園丁，那樣才凸顯出教師的藝術(shù)。學(xué)校像地，學(xué)生像種子，而老師就是藝術(shù)家也是園丁。教師應(yīng)該具備進(jìn)入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng)，不是站在這個(gè)世界的外面觀望，更不是站在這個(gè)世界的對(duì)面發(fā)牢騷與嘆息，而是站在這個(gè)世界耕耘、播種、培育、采摘、流連忘返，這樣的老師會(huì)生活在幸福之中。

　　讓我們用心詮釋教育，解讀教育，演繹教育，用溫暖的情懷催開(kāi)滿園的桃李芬芳！

《我的老師》讀后感3

　　路過(guò)公園時(shí)，我們經(jīng)�？梢钥匆�(jiàn)勤勞的園丁頂著火辣辣的太陽(yáng)，辛苦地澆灌著園中的花朵，這樣的情景不禁讓我聯(lián)想到老師。老師平日里也是如此地辛勞，他們總是把學(xué)生放在第一位，把最好的留給學(xué)生。今天，就讓我們走近老師，去感受平凡的老師們潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的偉大。

　　2008年5月12日14時(shí)28分，四川省什邡市龍居中心小學(xué)英語(yǔ)教師向倩正帶領(lǐng)著同學(xué)們朗讀課文，突然，教室開(kāi)始劇烈搖晃，日光燈、天花板不停往下掉�！巴瑢W(xué)們，地震了，快往外跑！”她一邊急切地向被突如其來(lái)的災(zāi)害嚇呆的同學(xué)們大聲喊道，一邊招呼孩子們快速往外跑，并跑到教室的最后，毫不猶豫地大步?jīng)_向角落里的三個(gè)學(xué)生，一把將他們摟住，往門(mén)外沖去。然而就在這一瞬間，整座教學(xué)樓轟然垮塌，向倩和同學(xué)們一起被埋在了廢墟里。那一刻，向倩老師一直將孩子們緊緊摟在懷里……

　　昨天，她還只是一名普普通通的老師，日復(fù)一日地做著神圣卻毫不起眼的教書(shū)育人的工作，但是，今天，她卻用血肉之軀筑起一段永不倒下的愛(ài)之長(zhǎng)城，用她生命中最后一堂無(wú)聲之課，點(diǎn)亮了孩子們通向未來(lái)的精神之路！災(zāi)難發(fā)生的那一刻，很多老師放棄了逃生的機(jī)會(huì)，用自己的鮮血和生命，維護(hù)師尊，鑄就師魂，努力為孩子們爭(zhēng)取生存的機(jī)會(huì)，這讓我們?cè)僖淮巫x懂了“師德”二字的博大和崇高！

　　上海交通大學(xué)講師晏才宏也只是一位普普通通的`電路分析老師。當(dāng)他得知自己得了肺癌晚期時(shí)，恨不得想把所有的知識(shí)一下子全部傳授給他的學(xué)生。當(dāng)最后不得不放下手中的粉筆時(shí)，他的眼中滿滿都是無(wú)奈和哀傷。然而，一周后，他又再次出現(xiàn)在講臺(tái)上，“新老師還沒(méi)到位，我這次來(lái)主要是為了把第一章講完，以便新老師日后銜接�！蹦且徽n，許多同學(xué)是含淚聽(tīng)完的。在晏老師講課的間隙，教室里始終保持著深深的寂靜。住院后，晏老師想得最多的依然是他的學(xué)生們，在病床上，他還拿出紙筆，給前去看望他的學(xué)生們現(xiàn)場(chǎng)講題。即使到生命的最后，癌細(xì)胞擴(kuò)散導(dǎo)致顱內(nèi)大面積積水，說(shuō)話都已經(jīng)出現(xiàn)困難的情況時(shí)，他仍對(duì)妻子說(shuō)，“你幫我到學(xué)校定一間大點(diǎn)的教室，把學(xué)生們叫來(lái)，再帶上一杯水，我說(shuō)不出話時(shí)給我喝一口，我要再給他們講一課�！比欢�，晏老師的這個(gè)心愿直到最后都未能實(shí)現(xiàn)。2005年3月12日，帶著遺憾和對(duì)學(xué)生的歉意，晏才宏永遠(yuǎn)地離開(kāi)了這個(gè)世界。在晏老師身上體現(xiàn)出的敬業(yè)精神，讓人為之動(dòng)容，讓我感到由衷敬佩！

　　就像園丁一樣，老師辛勤地培育著祖國(guó)的花朵；就像北極星一樣，老師為孩子們指引前進(jìn)的方向；就像清泉一樣，老師向同學(xué)們的心田里灌注進(jìn)知識(shí)的甘露。老師將最好的給我們，我們更要好好學(xué)習(xí)，以優(yōu)越的成績(jī)報(bào)答老師，向老師致敬！

《我的老師》讀后感4

　　永正老師不僅是他的學(xué)生們喜歡的老師，也是我很佩服的一個(gè)大師。今年暑期中，讀他的《我的為師之道》，深深地引起了我的反思。

　　于老師在文中說(shuō)，他的為師之道主要有三點(diǎn)，首先是自強(qiáng)，就是不斷的自我修煉，提高多方面修養(yǎng)。為人之師，必須有大智慧，即平時(shí)的文化積淀、道德修養(yǎng)，心中有對(duì)學(xué)生的.愛(ài)意和尊重。二是自律，就是戰(zhàn)勝自身、負(fù)面的東西。用愛(ài)心支撐起對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭、對(duì)學(xué)生的責(zé)任感。當(dāng)要“怒發(fā)沖冠”訓(xùn)斥學(xué)生的時(shí)候，要冷靜，冷靜了，事情就會(huì)處理得好些。管好自己，做個(gè)好人，才能成為好老師。三要自省。要善于在思考中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)，在思考中把失誤轉(zhuǎn)化為收獲。要寫(xiě)，寫(xiě)反思，使自己變得深刻完善。

　　我也愛(ài)自己的學(xué)生，愛(ài)自己的這份工作。但細(xì)細(xì)反思，但自我修煉的還差的較多。尊我也愛(ài)自己的學(xué)生，愛(ài)自己的這份工作。但細(xì)細(xì)反思，但自我修煉的還差的較多。尊重學(xué)生也做得不夠，偶爾也克制不住會(huì)“怒發(fā)沖冠”地責(zé)罰學(xué)生。最大問(wèn)題是懶惰、的思想總是難以克服，反思了，想了，就是懶得怕寫(xiě)，怕總結(jié)。

　　于老師說(shuō)：“教了48年的書(shū)，最終把自己教成了孩子”。張光鑒：‘要蹲下來(lái)看學(xué)生，老師要和學(xué)生相似了，所以他成功了。蘇霍姆林斯基：“只有那些始終不忘記自己曾是孩子的人，才能成為真正的老師。

　　從這些名家的話中，我深深認(rèn)識(shí)到，作為一個(gè)中學(xué)教師應(yīng)該有一顆童心，因?yàn)橛辛艘活w童心對(duì)學(xué)生多一份理解，就會(huì)知道學(xué)生喜歡什么，渴望什么。其實(shí)我們現(xiàn)在的學(xué)生都喜歡搞活動(dòng)，不想做太多的作業(yè)。所以我們的老師千萬(wàn)不要讓作業(yè)把孩子的空間填滿。于老師說(shuō)過(guò)：“靠做作業(yè)成績(jī)好的學(xué)生將來(lái)沒(méi)多大長(zhǎng)進(jìn)，讓學(xué)生多讀書(shū)成才的才是真正的才子。

　　教育的還有一個(gè)名字叫“影響”。所以我們教師在平時(shí)的生活要注重自己的一言一行。于老師平時(shí)就這樣要求自己。

　　穿戴不敢隨便，字跡不潦草。說(shuō)話不敢隨意，態(tài)度不敢生硬。錯(cuò)誤不敢不認(rèn)，行動(dòng)不敢。備課不敢馬虎，書(shū)報(bào)不敢不讀。 我覺(jué)得在我的教學(xué)生涯中，我也要以教過(guò)我的老師為鏡，按照我喜歡的，崇拜的老師塑造自己。不斷反思。在教學(xué)中，我要學(xué)會(huì)不斷反思，找出自己的缺乏，這樣才能有所進(jìn)步。

　　曉之以理，動(dòng)之以情；教學(xué)相長(zhǎng)，薪火相傳。是我讀完于永正老師《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師--我的為師之道》后最大的體會(huì)。 于永正老師，作為一位小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的前輩，教學(xué)方法系統(tǒng)而不機(jī)械，給了我很多啟發(fā)和參考。他對(duì)學(xué)生的理解和包容，對(duì)我而言尤為啟迪。

　　“教了五十多年書(shū)，最終把自己教成了孩子”這句話，最讓人印象深刻。

《我的老師》讀后感5

　　最近，我校正舉辦“第三屆讀書(shū)節(jié)”。在全校師生濃厚的讀書(shū)氛圍下，我也捧起了久違的圖書(shū)。其中，葉圣陶先生的一篇文章《如果我當(dāng)教師》深深打動(dòng)了我。

　　本學(xué)期，我所在年段正在進(jìn)行教學(xué)改革�！跋葘W(xué)后教”模式在年段里大力推行�？戳巳~圣陶先生的文章后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)他的觀點(diǎn)與我們正推行的教模式是那么地吻合，他的教育觀念是那么地先進(jìn)，是值得我們?nèi)ズ煤盟伎紝W(xué)習(xí)的。

　　“我如果當(dāng)中學(xué)教師，決不將我們行業(yè)叫做教書(shū)，猶如我決不將學(xué)生入學(xué)的事情叫做讀書(shū)一個(gè)樣。”是的，我比學(xué)生，不過(guò)年紀(jì)長(zhǎng)一點(diǎn)兒，經(jīng)驗(yàn)多一點(diǎn)兒罷了。我們更應(yīng)該做的是如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，而不是手把手地把知識(shí)灌輸給學(xué)生。課堂的模式可以多種多樣。但我的目標(biāo)是：通過(guò)各種手段，讓學(xué)生更快樂(lè)地、有效地學(xué)習(xí)。所以，我備課的時(shí)候，更多的時(shí)間是花在如何選擇教學(xué)方法上。雖然是生物課，我卻經(jīng)常把課堂的一部分時(shí)間給學(xué)生閱讀，找重點(diǎn)詞，以填空的'形式整理讀書(shū)筆記，有時(shí)進(jìn)行小組知識(shí)競(jìng)賽。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)歸納問(wèn)題，把知識(shí)內(nèi)化為自己的東西。實(shí)驗(yàn)、教具、掛圖等各種教學(xué)手段都能引起學(xué)生的興趣與關(guān)注。在學(xué)生自學(xué)的時(shí)候，我驚喜地發(fā)現(xiàn)課堂上沒(méi)有閑著的學(xué)生，只有閑著的老師。這樣，老師就有更多的時(shí)間去關(guān)注后進(jìn)生，去發(fā)現(xiàn)課堂存在的問(wèn)題，甚至去思考學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。若有人問(wèn)我是干什么的。葉老先生回答得好：“幫助學(xué)生得到做人做事的經(jīng)驗(yàn)。而決不說(shuō)教書(shū)�！�

　　“我不怕多費(fèi)學(xué)生的心力，我要他們?cè)囎x、試講、試作探討、試作實(shí)習(xí)，做許多的工作，比僅僅聽(tīng)講多得多，我要教他們處于主動(dòng)的地位�！贝蠹以囅胂耄�叫我們?nèi)ヂ?tīng)一節(jié)課，如果滿堂灌，我們都受不了，何況是學(xué)生。而且學(xué)生一天要聽(tīng)七節(jié)課，這是多么殘酷的事，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間“先學(xué)后教”模式的探索，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表達(dá)能力加強(qiáng)了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更濃厚了，課堂的氣氛更熱烈了，我甚至允許小組成員為一個(gè)問(wèn)題大聲地爭(zhēng)論，看到學(xué)生為了小組競(jìng)賽熱烈討論，甚至逼迫小組內(nèi)不想讀書(shū)的伙伴進(jìn)行記憶，那一刻真的很欣慰。后進(jìn)生因?yàn)榇饘?duì)了一個(gè)問(wèn)題，小組歡呼，后進(jìn)生倍感鼓舞。在這樣的課堂，找不到不會(huì)讀書(shū)的學(xué)生，只看到一群為了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)興奮激動(dòng)的聰明可愛(ài)的學(xué)生，很多時(shí)候，我都差點(diǎn)走不出教室，因?yàn)楸荣惤Y(jié)束了，學(xué)生卻不愿意下課，要求再來(lái)幾題。

　　“我要作學(xué)生的朋友，我要學(xué)生作我的朋友”我的課堂，也是學(xué)生的課堂，課堂上師生之間的情緒是會(huì)互相影響的。因此，我總是把最積極快樂(lè)的一面展示給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生想睡覺(jué)時(shí)，我會(huì)冒出一兩句笑話，當(dāng)學(xué)生調(diào)皮搗蛋時(shí)，我還是用笑話讓他們笑著回歸課堂。“你希望學(xué)生怎么待你，你也要怎么待學(xué)生”這是我的教育格言。我相信，現(xiàn)在的學(xué)生都是非常聰明的，他們能體會(huì)到老師對(duì)他們的真誠(chéng)與關(guān)愛(ài)。

　　讓學(xué)生快樂(lè)地上課，也讓自己快樂(lè)地感受學(xué)生帶給我們的每一次感動(dòng)。

《我的老師》讀后感6

　　葉先生說(shuō)“如果大家把教師修養(yǎng)的問(wèn)題丟在腦后，教育的前途實(shí)在有很大的危險(xiǎn)”，的確如此，教師這一特殊職業(yè)，決定了必須有較高的修養(yǎng)，高尚、正直、真誠(chéng)、善良、禮貌、感恩、慈愛(ài)、孝敬、認(rèn)真、寬容是人格的修養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)是學(xué)術(shù)修養(yǎng)，情趣是藝術(shù)修養(yǎng)。修養(yǎng)決定一切，一切源于修養(yǎng)，修養(yǎng)乃為人之本也。

　�。ㄒ唬┬摒B(yǎng)是教育的載體、境界是教育的起點(diǎn)、人格是教育的風(fēng)帆

　　學(xué)生的道德品質(zhì)、行為、習(xí)慣的養(yǎng)成，主要是通過(guò)學(xué)校教育形成的，而學(xué)校教育主要由老師來(lái)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生道德品質(zhì)行為習(xí)慣形成的`過(guò)程，教師所起的作用是無(wú)人代替的。因此，教師本身的素質(zhì)修養(yǎng)，直接關(guān)系到學(xué)業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)的高低，老師的理念，教育方法都會(huì)潛移默化地影響著每一個(gè)他教育過(guò)的學(xué)生的靈魂，老師的修養(yǎng)的高低衡量著教育水平的高低。

　　為人師表，以身作則，循循善誘，誨人不倦，躬行實(shí)踐，既是師德的規(guī)范，又是教師良好師德特征的體現(xiàn)，在學(xué)生以目中，老師是社會(huì)的規(guī)范，道德的化身，人類(lèi)的楷模，父母的替身。教師是一種特殊的職業(yè)，學(xué)生只有在認(rèn)可和崇拜的基礎(chǔ)上才可很好地接受教育，所以教師的境界是教育的起點(diǎn)。

　　（二）善是教師應(yīng)具備的品格，也是一種修養(yǎng)，一種德行

　　善良，是教師應(yīng)該具備的品質(zhì)之一，對(duì)教師而言，善良是一種品格，是一種修養(yǎng)，是一種德行。善良中蘊(yùn)含著寬容與大度，善良中蘊(yùn)含著理解與尊重，善良中包含著仁愛(ài)與友善，善良中包涵慈悲為懷，善良是教師對(duì)待學(xué)生最基本的規(guī)范。教師德行中的善，表現(xiàn)在教師善待學(xué)生，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生。

　　教師的善，不僅僅體現(xiàn)在言談舉止上，還在我們的眼神、我們的表情、我們的一點(diǎn)一滴中，學(xué)生是尚未成熟的人，是有待發(fā)展的人，是需要精神撫慰的人。他們往往情感脆弱，思想單純，經(jīng)驗(yàn)缺乏，他們需要教師的精心呵護(hù)、照顧、引導(dǎo)和保護(hù)，他們需要得到教師的理解、寬容、指導(dǎo)和幫助。教師用善良去對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，是對(duì)學(xué)生最基本的保護(hù)。大部分學(xué)生在小學(xué)一、二年級(jí)都不差，但在小學(xué)到初中整個(gè)過(guò)程中，教師對(duì)他們演變成“問(wèn)題學(xué)生”的過(guò)程中有著不可推卸的責(zé)任。

　　善良是作為教師的底線，其總體上要求就是善待學(xué)生。善待學(xué)生，就是認(rèn)真地對(duì)待學(xué)生，不對(duì)學(xué)生敷衍塞責(zé)，而是認(rèn)真謹(jǐn)慎地對(duì)待學(xué)生發(fā)展中的具體問(wèn)題；善待學(xué)生，就是不孤立地看待自己的任何一項(xiàng)教育工作的細(xì)節(jié)；善待學(xué)生，就是要對(duì)學(xué)生溫和與嚴(yán)厲有度；善待學(xué)生，就是在面對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的時(shí)候理解與寬容優(yōu)先，以尊重學(xué)生人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心，自信心為重，對(duì)學(xué)生的批評(píng)教育有理、有節(jié)、有度、有效、有益。教師善待學(xué)生，并不是放任學(xué)生，放縱學(xué)生，不聞不問(wèn)，更不是指鹿為馬，混淆是非，而是實(shí)事求是，公正公平、合理合情，以學(xué)校規(guī)章制度為準(zhǔn)繩，以教育學(xué)生為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為大局。用信任、發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生。

《我的老師》讀后感7

　　每次在圖書(shū)館里像蜜蜂一樣尋尋覓覓，總能在萬(wàn)花叢中找到一抹綠。有一次無(wú)意之中發(fā)現(xiàn)一本《我是教師》的書(shū)，看到書(shū)名便有一股想即刻閱讀的沖動(dòng)，因?yàn)槠綍r(shí)很少見(jiàn)到真正描寫(xiě)教師工作生活的書(shū)。我花了一下午的時(shí)間將它讀完，它以敘述故事的形式展開(kāi)講述了一位青年教師如何堅(jiān)守崗位和如何真誠(chéng)的對(duì)待自己學(xué)生的事。

　　位紅燕是芙蓉中學(xué)的語(yǔ)文老師，又是一名軍嫂，她以對(duì)學(xué)生滿腔熱忱的愛(ài)驅(qū)逐者夫妻兩地分居的寂寞；她收留了遭受家庭不幸、無(wú)家可歸的學(xué)生宣曉曉，并幫他找回了媽媽?zhuān)凰麆?chuàng)造性地以筆談的方式和"問(wèn)題學(xué)生"白琳溝通，使白林痛改前非；在汶川地震中，她不顧危險(xiǎn)把心存芥蒂的楊柳老師從廢墟中拉出來(lái)，兩人冰釋前嫌；她工資收入不高，但從不發(fā)牢騷、說(shuō)怪話，且經(jīng)常資助經(jīng)濟(jì)上有困難的學(xué)生；他淡泊名利從不與老師爭(zhēng)名奪利，且多次主動(dòng)讓位于名利；她為人誠(chéng)信，從不議論別人長(zhǎng)短，且能長(zhǎng)時(shí)間的包容個(gè)別老師對(duì)她的誤解而冰釋前嫌；她倡導(dǎo)愛(ài)心教育、尊重學(xué)生，因勢(shì)利導(dǎo)贏得了全校師生的敬重和愛(ài)戴。

　　當(dāng)位老師得知自己的丈夫在抗震救災(zāi)中失去了生命，青梅竹馬的他們因工作原因不能在一起，思念之情只能埋在心底，孩子還沒(méi)出生就失去了丈夫這種悲痛之情難以言表，盡管如此她還是堅(jiān)持回到了自己的崗位和孩子們?cè)谝黄�，他自己說(shuō)﹕"我放不下孩子們啊"！面對(duì)這樣一位自信、陽(yáng)光、包容、儒雅、大氣、大愛(ài)的優(yōu)秀老師，我感到汗顏而自嘆不如。反思位老師的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們?cè)撊绾蜗蛩龑W(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為作為一名教師首先要有一顆博大的愛(ài)心，愛(ài)是教育中的靈魂，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。愛(ài)是教師職業(yè)道德最集中地體現(xiàn)，在一定程度上熱愛(ài)學(xué)生就是熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的.事，教師只有像對(duì)待自己的子女那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生，才能真正讓學(xué)生感受到你的愛(ài)。

　　其次要有一顆高度的責(zé)任心，比爾·蓋茨說(shuō)過(guò)這樣一句話，人可以不偉大，但不可以沒(méi)有責(zé)任心。責(zé)任心，是一種使命感。對(duì)教師而言，責(zé)任心不是在紅轟轟烈烈中展示，而是在平凡、普通、細(xì)微甚至瑣碎中體現(xiàn)。我們倡導(dǎo)教師把教育當(dāng)做一種事業(yè)來(lái)追求，把職業(yè)的責(zé)任升華為博大的愛(ài)心，于細(xì)微中發(fā)現(xiàn)豐富；于瑣碎中尋找歡樂(lè)；于平凡中創(chuàng)造奇跡。

　　最后要有一顆堅(jiān)持到底的恒心，做老師最難的就是堅(jiān)持，而位紅燕老師卻平靜地做到了，因而受到大家的認(rèn)同，其實(shí)一個(gè)人的事業(yè)能否成功或能做到多大，在一定程度上取決于他的堅(jiān)持程度，也就是我們常說(shuō)的毅力。恒信從哪里來(lái)呢？唯有從愛(ài)心中來(lái)；唯有從責(zé)任心中來(lái)。

　　希望有更多的人讀到這本書(shū)，從而關(guān)注教育，關(guān)注教師。更希望廣大教師都能讀讀它，反思自己，改進(jìn)自己，既學(xué)習(xí)位老師那種敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，更學(xué)習(xí)位老師對(duì)學(xué)生的那顆癡心、愛(ài)心。

《我的老師》讀后感8

　　本月，拜讀了魏書(shū)生寫(xiě)的《我是這樣做教師的》這本書(shū)，給我?guī)��?lái)了巨大的心靈震撼，讓我重新認(rèn)識(shí)到了應(yīng)該怎樣做一名教師。

　　一、自我方面

　　1、正確認(rèn)識(shí)自我。

　　眾多紛繁的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中，人往往會(huì)迷失自我。找不準(zhǔn)自己的位置，每天被周?chē)�的事情牽著走，不知道自己在干什么。這是典型的迷失自我的表現(xiàn)。這時(shí)，最關(guān)鍵的就是先找準(zhǔn)自我的位置，認(rèn)清自己是誰(shuí)，明確自己接下來(lái)的一步應(yīng)該怎樣干？而不是“人云亦云”，整天效仿別人，活在別人的陰影下。人真的得為自己而活。

　　2、懷有一顆積極的心態(tài)。

　　一個(gè)人生活在世界上就是短短的幾十年，如果大部分的`時(shí)間都在不停的抱怨、埋怨中度過(guò)，那還不如把這些時(shí)間省出來(lái)干些對(duì)自己有益的事。每天保持一種積極、快樂(lè)的心態(tài)去對(duì)待生活、對(duì)待工作，遇到困難解決困難，解決了困難，還能獲得一份成就感，人生多么有意義。人應(yīng)該用理想主義的態(tài)度去激勵(lì)自己發(fā)展，凡事往好處想，相信前途是光明的。

　　3、不斷提高自我

　　魏書(shū)生老師之所以有這樣的成就，我想應(yīng)該和他豐厚的知識(shí)積淀有很大關(guān)系的。人應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高自我的素質(zhì)，這樣自己知道得越來(lái)越多，有了很深的積淀，哲學(xué)原理“量變到一定程度就會(huì)有質(zhì)變”，精神境界也就不斷地得到提高，自己不斷地在進(jìn)步，思想也就一步一步地得到提高。良性循環(huán)，隨著知識(shí)的增加，精神境界上去了，個(gè)人能力也就在不斷地提高。當(dāng)然這種學(xué)習(xí)，有書(shū)本上的學(xué)習(xí)，也有現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)。

　　4、從多個(gè)方面考慮問(wèn)題。

　　當(dāng)自己遇到困難、挫折的時(shí)候，應(yīng)該從不同的角度看失誤，多從幾個(gè)角度進(jìn)行分析，而不是自己給自己施加壓力，使本來(lái)就很不幸的自己更加不幸，而是把問(wèn)題看開(kāi)，然后爭(zhēng)取更多的腦細(xì)胞去想解決問(wèn)題的辦法。

　　總之，一個(gè)人把自己經(jīng)營(yíng)好了，也就有更多的精力、更多地激情投入到工作中，

　　二、工作方面

　　1、對(duì)待工作的態(tài)度

　　對(duì)待工作，首先要有正確的認(rèn)識(shí)，把平凡的工作當(dāng)成一項(xiàng)偉大的事業(yè)來(lái)干，穩(wěn)下心來(lái)，一心一意地來(lái)干好這份工作，把它當(dāng)成一項(xiàng)偉大的事業(yè)，來(lái)潛心研究。

　　2、處理好與學(xué)生的關(guān)系

　　對(duì)待學(xué)生，應(yīng)該是以一種平和、正確的態(tài)度來(lái)對(duì)待，不對(duì)他們提出太高的要求，也不對(duì)他們有敵對(duì)的情緒，應(yīng)該是和他們保持一種互助的關(guān)系。時(shí)刻想著是為他們服務(wù)的，在他們生活遇到困難的時(shí)候，在他們學(xué)習(xí)遇到困難的時(shí)候，充分發(fā)揮自己的愛(ài)心，用正確的方法來(lái)幫助他們得到更大的提高。

　　3、注意工作方法

　　在工作中，多思考，多埋頭干實(shí)事，不斷地在工作中提高效率，使得自己不斷地輕松起來(lái)就是找準(zhǔn)方法，多摸索經(jīng)驗(yàn)，不斷地創(chuàng)新。當(dāng)然這要在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的實(shí)踐去創(chuàng)新。我國(guó)古代的教育有很多經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)，如魏書(shū)生老師提到的因材施教，教學(xué)相長(zhǎng)，寓教于樂(lè)，持之以恒，循序漸進(jìn)等教學(xué)規(guī)律，都值得我們好好研究。

　　從自我出發(fā)，以自我為實(shí)際，消化理解外來(lái)的方法，才不會(huì)失去自我。不斷思考，不斷學(xué)習(xí)！學(xué)思結(jié)合。

《我的老師》讀后感9

　　語(yǔ)文書(shū)上一篇課文讓我為之感嘆。

　　“懷特森先生是我六年級(jí)的科學(xué)老師。他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人預(yù)料的舉動(dòng)。記得第一天上課，他給我們講授的是一種名叫“貓猬獸”的動(dòng)物。他說(shuō)這種動(dòng)物一般自傲夜間行動(dòng)，因?yàn)椴荒苓m應(yīng)自然條件的變化而絕種了。他一面侃侃而談，一面讓我們傳看一個(gè)顱骨。我們?nèi)�部認(rèn)真做了筆記，然后是隨堂測(cè)驗(yàn)�！�

　　在這里老師手里拿了個(gè)已經(jīng)滅絕的動(dòng)物的顱骨，這讓人可以提出個(gè)質(zhì)疑，這么貴重的東西怎么出現(xiàn)在一位科學(xué)老師的手里有呢?這點(diǎn)可以質(zhì)疑!

　　“當(dāng)他把卷子發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因?yàn)樵谖覍?xiě)下的每一個(gè)答案后面，竟然都被畫(huà)上了一個(gè)刺眼的紅叉叉。我得的是零分!可這不公平，因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個(gè)人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分�！�

　　在這里，關(guān)于在課堂上所講授的貓猬獸都被否認(rèn)了，這證明剛才上面我所說(shuō)的這么貴重的東西怎么出現(xiàn)在一位科學(xué)老師的手里有呢的這句話。

　　“不用說(shuō)，我們?nèi)�部都�(xì)庹�了。這算什么測(cè)驗(yàn)?懷特森算哪門(mén)子老師?”

　　其實(shí)這里，我感到這些學(xué)生的反應(yīng)對(duì)老師那種“惡劣”的行為感到極為反感。比如上學(xué)期的李老師，由于她的教學(xué)方法我們適應(yīng)不了，再加上沒(méi)怎么溝通導(dǎo)致全班對(duì)這位辛苦的李老師造成誤會(huì)與反感。

　　“懷特森先生似乎根本不想理會(huì)我們的心情。他說(shuō)，每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和判斷事物真?zhèn)蔚哪芰�，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑能力。他告訴我們，當(dāng)時(shí)懷特森讓我們傳看的'只是一個(gè)普普通通的貓的頭蓋骨，并且，就在那堂課上他還提醒過(guò)我們：到目前為止，世界上從來(lái)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)過(guò)這種動(dòng)物的痕跡——那么這個(gè)頭蓋骨是從哪兒來(lái)的呢?”

　　這里似乎所有的疑問(wèn)都解決了�！暗侥壳盀橹�，世界上從來(lái)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)過(guò)這種動(dòng)物的痕跡——那么這個(gè)頭蓋骨是從哪兒來(lái)的呢”這句話就是他想同學(xué)們提供出的貓猬獸的破綻。沒(méi)有發(fā)現(xiàn)過(guò)任何痕跡，那這個(gè)頭蓋骨是從哪兒橫飛出來(lái)了?

　　“這是一種終身受益的教訓(xùn)。懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威”

　　這一句話使我最感動(dòng)，不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威。這句話讓我想到了伽利略與眾多的科學(xué)家懷疑大科學(xué)家亞里士多德的一些觀點(diǎn)極為相似，譬如在比薩斜塔伽利略把兩個(gè)不同重量的鐵球往地面上扔的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果證明了亞里士多德的這個(gè)理論是錯(cuò)誤有偏差的。在中世紀(jì)歐洲有羅馬教皇他們的論理是地心說(shuō)但是哥白尼、布魯諾那些反對(duì)權(quán)威的科學(xué)家用實(shí)驗(yàn)觀測(cè)證實(shí)了自己的觀點(diǎn)——日心說(shuō)，殘忍教皇的迷信始終都是堅(jiān)持地心說(shuō)，最后把兩位科學(xué)家進(jìn)行了刑法，其中布魯諾為了堅(jiān)持自己的學(xué)說(shuō)被教皇們?cè)趶V場(chǎng)上活活的燒死。

　　想要得到真理，并不是這么簡(jiǎn)單的，絕對(duì)不是憑空靠想出來(lái)的，而是要去接觸問(wèn)題，試圖找到兩全其美的方法來(lái)解決難題。正如葉永烈的一篇文章的標(biāo)題一樣：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后!在不斷檢驗(yàn)之中產(chǎn)生的!

《我的老師》讀后感10

　　從小到大，我一直夢(mèng)想著當(dāng)一名老師，那會(huì)沒(méi)有概念，只是覺(jué)得當(dāng)老師可以管著別人，還可以給別人講知識(shí)，是很棒的差事。一路走來(lái)，轉(zhuǎn)眼間我已成為了一名真正的老師，只有當(dāng)上了老師，才發(fā)覺(jué)這個(gè)職業(yè)并不像我當(dāng)初想象的那么簡(jiǎn)單。

　　法國(guó)大文豪雨果說(shuō)：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。教師要做好學(xué)生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教師要用自己的人格魅力來(lái)熏染自己和學(xué)生的行為，為人師表，以身作則，要求學(xué)生做到的自己首先要做到。

　　寒假在學(xué)校的要求下，拜讀了鄭杰校長(zhǎng)寫(xiě)的《今天如何做老師》，雖然上班期間，已經(jīng)看了很多本關(guān)于教育的著作，但這本書(shū)還是給我留下了極深的'印象。

　　鄭杰校長(zhǎng)說(shuō)，人要有點(diǎn)靜氣，教師更應(yīng)該要有靜氣，只有靜下心來(lái)，才能使學(xué)生受益，才能體會(huì)生活中的美好，才能感受到生活的另一番景致，我認(rèn)為這個(gè)觀點(diǎn)是十分正確的，上班五年，已經(jīng)不像剛踏入崗位那般新鮮，有激情，剩下的卻是被工作消耗掉的只剩下的疲憊，對(duì)學(xué)生也已經(jīng)沒(méi)有了當(dāng)初的耐心，只要一在教室，心就靜不下來(lái)，對(duì)學(xué)生稍一犯錯(cuò)，我就控制不住自己朝他們發(fā)脾氣，久而久之，我和學(xué)生之間形成了一道無(wú)形的墻，學(xué)生很害怕我，怕我動(dòng)不動(dòng)的和他們發(fā)脾氣，長(zhǎng)此以往，我開(kāi)始迷茫，這是我當(dāng)老師的初衷嗎?鄭校長(zhǎng)說(shuō)得對(duì)，我們要有點(diǎn)靜氣，把心放平和，不去和他人攀比，要相信他們，如書(shū)中所說(shuō)：“教師要有的是靜氣，就要靜下心來(lái)備每一節(jié)課，靜下心來(lái)批每一本作業(yè)，靜下心來(lái)與每個(gè)孩子對(duì)話，……”只有這樣，我才能領(lǐng)悟到老師與學(xué)生之間應(yīng)處在一種什么樣的關(guān)系上，不是嗎?就如海子所說(shuō)：面朝大海，春暖花開(kāi)。

　　當(dāng)教師這么久，每逢一開(kāi)學(xué)，給我最大的感受就是一個(gè)字，累，感覺(jué)有批不完的作業(yè)，交不完的資料，講不完的課……有時(shí)候甚至產(chǎn)生了，如果自己是千手觀音，那該有多好的荒謬念頭，看了鄭校長(zhǎng)說(shuō)，我們要學(xué)會(huì)做減法，減掉多余的勞動(dòng)，減掉不必要的勞動(dòng)，減掉無(wú)益于學(xué)生和自己的勞動(dòng)，我想，也許我可以科學(xué)合理的布置作業(yè)，這樣減輕學(xué)生壓力，也減輕自己的壓力，當(dāng)然鄭校長(zhǎng)說(shuō)了：“做減法先要做加法，在我們的頭腦中加入知識(shí)，用知識(shí)來(lái)修煉智慧;在心靈中加入了理性，用理性指揮我們的行為。”我想，鄭校長(zhǎng)是告訴我們，想減輕壓力，就得要多補(bǔ)充能量，平時(shí)閑暇時(shí)間應(yīng)多看看書(shū)，武裝自己的理論知識(shí)，這樣無(wú)論以后是上交論文還是任何比賽，豈不是都要輕松的很多?這樣想著，我突然覺(jué)得當(dāng)老師也不是一件這么累的事了。

　　老師，一個(gè)抽象而又具體的名詞，可是工作起來(lái)卻又是那么繁瑣，我不是一名優(yōu)秀的老師，可我堅(jiān)信：我在向這個(gè)目標(biāo)努力著，一直努力著。

《我的老師》讀后感11

　　平實(shí)的語(yǔ)言，談話似的娓娓道來(lái)，短短六頁(yè)文字，囊括師德真諦。從中看出為師者的理想，也再現(xiàn)陶行知先生寬廣胸襟。可以領(lǐng)會(huì)，可以借鑒，可是楷模，一面旗幟。這就是我讀葉圣陶《如果我當(dāng)老師》的感受。他從學(xué)生觀、教學(xué)觀、自身素養(yǎng)等方面給我們樹(shù)立了榜樣，同時(shí)也提出一些希望。

　　他對(duì)待學(xué)生一視同仁，不分貴賤優(yōu)劣，提出“人人成材，人人有用”的觀點(diǎn)。這一點(diǎn)，說(shuō)來(lái)容易，其實(shí)不然�，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們往往忽視孩子的個(gè)性差異，用同樣的模子去塑造孩子，用同樣的目標(biāo)要求孩子，所以作業(yè)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，不分難易，全部完成，這就苦了困難學(xué)生，每一門(mén)功課都要補(bǔ)作業(yè)、改作業(yè)；

　　考試要求優(yōu)秀，為達(dá)到好看的分?jǐn)?shù)，他們犧牲了很多休息時(shí)間；

　　字詞不過(guò)關(guān)，重復(fù)聽(tīng)寫(xiě)；

　　閱讀不過(guò)關(guān)，反復(fù)操練；

　　作文不會(huì)寫(xiě)，讀背作文選。我們唯一的目標(biāo)是讓這些孩子達(dá)到一個(gè)符號(hào)式機(jī)械冷酷的分?jǐn)?shù)，忘卻了孩子休息、玩耍、天真、笑臉。

　　他提倡手把手教育，懷著一顆耐心，使孩子養(yǎng)成習(xí)慣。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，要放慢腳步，面向全體，悉心指導(dǎo)。對(duì)于部分孩子，課堂上的講解他們不一定全部接受，肯定存在疑惑，作業(yè)的過(guò)程中就暴露出來(lái)，所以我們要認(rèn)真及時(shí)批改，當(dāng)面輔導(dǎo)，多講解多分析孩子的疑惑，這樣才能收到效果。自己也應(yīng)該經(jīng)常反思：設(shè)計(jì)是否合理，能否有更科學(xué)的方法，孩子的知識(shí)水平，接受能力，哪些內(nèi)容特別容易錯(cuò)。只有這樣手把手的指導(dǎo)，學(xué)生才會(huì)有真進(jìn)步。

　　他提出書(shū)只是工具，教師不是教書(shū)，而是幫助學(xué)生為學(xué)。我們知道讀書(shū)能豐富情感，陶冶情操，是一種精神享受。然而，語(yǔ)文課上孩子唱著讀，拉長(zhǎng)音讀的層出不窮，雖然能夠把課文背誦出來(lái)，可對(duì)文本的內(nèi)容不求甚解，也無(wú)法領(lǐng)略語(yǔ)言的.音律美。不明白課文要表達(dá)的主旨，不知道它的預(yù)期和基調(diào)。所以我在教學(xué)中也注意加強(qiáng)指導(dǎo)，多種形式對(duì)比讀，揣摩作者感情讀，讓孩子在讀中領(lǐng)會(huì)課文情感，掌握課文的內(nèi)容。一篇課文就是一個(gè)案例，我總是讓學(xué)生去分辨課文的結(jié)構(gòu)怎樣，題目的簡(jiǎn)練和概括，以及文中一些含義深刻的句子。嘗試著片段練習(xí)，或者續(xù)寫(xiě)課文。孩子們憑借課文，是自己的語(yǔ)言文字表達(dá)能力有了很大的提升。到現(xiàn)在，全班學(xué)生對(duì)寫(xiě)作都有了濃厚的興趣，也能寫(xiě)一些小文章去投稿和參評(píng)。書(shū)其實(shí)就是工具，我們?cè)诶斫獾幕�礎(chǔ)上學(xué)會(huì)表達(dá)顯得很重要。

　　“近朱者赤，近墨者黑，”他強(qiáng)調(diào)教師要以身作則，身先士卒。希望學(xué)生勤快整潔，他自己一定把自己的儀容服裝辦公室弄得十分整潔。當(dāng)然我們身邊也有許多小例子。上體育課要求學(xué)生穿球鞋，那么自己一定要做到，要學(xué)生作業(yè)清楚端正，那么自己要有漂亮的板書(shū)，要學(xué)生讀出情感，自己要有典型的范讀……其實(shí)，一切盡在不言中，你做到了，孩子們肯定能做到。

　　一次閱讀，一次洗禮。從中我對(duì)教師職業(yè)有了更新認(rèn)識(shí)，教育是一門(mén)藝術(shù)，讓我們多一些思考，少一些粗暴；

　　多一些理解，少一些冷漠。

《我的老師》讀后感12

　　喜歡一首老歌，叫做長(zhǎng)大后我就成了你，喜歡一篇文章叫做《我的老師》，喜歡一種神圣的職業(yè)叫做人民教師�！�—題記

　　一直以來(lái)，我喜歡我的老師們。讀罷魏巍的《我的老師》，留給我深深的回憶。

　　“她從來(lái)不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思�！笨蓯�(ài)的孩子們，總是如此的善于“察言觀色”。魏巍的話，把我的記憶拉回了初一的那個(gè)下午。

　　那是一個(gè)深秋的下午，剛剛考完試，老師端坐在辦公室靠窗戶的位置，陽(yáng)光灑過(guò)來(lái)，照在她美麗的臉龐上，我躡手躡腳的走上去，她冷不丁的給了我一戒尺，我不解的抬起頭，她的嘴唇上揚(yáng)微笑著說(shuō)：“誰(shuí)讓你粗心的?”那一戒尺，包涵的是愛(ài)與疼惜。

　　文中的蔡老師寫(xiě)信給“我”說(shuō)我是“‘心清如水’的學(xué)生�！薄敖o了我莫大的支持!”一封信，來(lái)自恩師的一封信的力量是無(wú)法想象的，在我的寫(xiě)字臺(tái)下，一直壓著一封信，至今讓留有墨水的清香，留著當(dāng)時(shí)灑下的眼淚，更多的則是勇氣與力量。老師有力的筆跡，老師鼓勵(lì)的話語(yǔ)，老師超過(guò)我承受能力的評(píng)價(jià)，讓我得到了莫大的鼓勵(lì)，在黑暗中有了前進(jìn)的勇氣。他說(shuō)我是他的驕傲，他說(shuō)他是我的大朋友。是啊，對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)自恩師的一封信，得到的是力量與勇氣。

　　是的，人生之中得一恩師足矣。一直以來(lái)我喜歡一種職業(yè)，叫做人民教師。魏巍的文章，留給我的更是深深的感悟。

　　小時(shí)候，我總是喜歡玩一個(gè)游戲，游戲有一個(gè)很俗的.名字叫做“老師學(xué)生”我總是喜歡做老師，我喜歡那種三尺講臺(tái)的感覺(jué)，我也一直以為只要有流利的口才，淵博的知識(shí)就可以成為一名優(yōu)秀的人民教師，讀罷，《我的老師》我才知道，一個(gè)人民教師肩上擔(dān)負(fù)的是多么重的責(zé)任。

　　作者說(shuō)“她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響!”可見(jiàn)一個(gè)人民教師的作用不止是講授知識(shí)，更多的則是在潛移默化中感化心靈，“教育的愛(ài)，不是為了達(dá)到某到某種目的而做出一種姿態(tài)：它是一種思想、一種情感、一種氛圍。它自然貫穿于教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，也不聲不響地體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更潛移默化地浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈�！笔前�，作為一名人民教師，除了知識(shí)，更需要的是師德啊!

　　讀著作者對(duì)于蔡老師的依戀，我落下了眼淚，多少次，我也曾依戀。多少次，我也曾在失望的時(shí)候深深的依賴(lài)這老師，是啊，作者說(shuō)的對(duì)啊”一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比呵……”多少次，我也渴望什么時(shí)候，我可以成為一名光榮的人民教師。可以有個(gè)孩子如此的依戀我?

　　一遍又一遍我讀著這篇文，一遍又一遍憧憬著：若干年后，我將盡情的在三尺講臺(tái)上書(shū)灑青春，會(huì)有學(xué)生在難過(guò)時(shí)找我談話，在成功時(shí)找我分享，會(huì)在每個(gè)節(jié)日給我一個(gè)輕輕的問(wèn)候，這樣就足夠了。那是我將自豪的說(shuō)：“做一名老師很幸福!”

　　讀著《我的老師》，回憶逆流成河，能說(shuō)的只有一句。長(zhǎng)大后，我就成了你!

《我的老師》讀后感13

　　《我的老師》真是一篇好文章，這絕非因?yàn)閷?xiě)我就說(shuō)寫(xiě)得好，確實(shí)是其文筆功底不是一般人能達(dá)到的。這讓我感到驕傲，當(dāng)初我的眼力不錯(cuò)，這位學(xué)生確實(shí)是位才女。勾畫(huà)我的神態(tài)、動(dòng)作、姿態(tài)、特征，簡(jiǎn)直是入木三分。特別描寫(xiě)我講課時(shí)的“口水四濺”，“講到忘情處還會(huì)裂開(kāi)那張很大的嘴巴笑得浩浩蕩蕩”的樣子，真是栩栩如生。我想，即便不認(rèn)識(shí)我的人，讀過(guò)這篇文章后，想象中的我就一定會(huì)與我本人的形象一模一樣。文中雖然只有文字描述，但給人以圖文并茂的感覺(jué)，甚至于還感覺(jué)到仿佛是一段錄像，一切都感到那么的真切。文中那運(yùn)用自如的倒敘、插敘的文法，還有幽默風(fēng)趣、變化無(wú)窮的詞句，真是令人賞心悅目。

　　文中所寫(xiě)我有功之事，其實(shí)是對(duì)我褒獎(jiǎng)有過(guò)，實(shí)不敢當(dāng)，這只是學(xué)生對(duì)我的鼓勵(lì)和鞭策而已。但文中所寫(xiě)我有過(guò)之事，多為確有其事或是事出有因，并沒(méi)有半點(diǎn)貶低之意，閱后笑納于心。其中，說(shuō)我好色的'問(wèn)題，其實(shí)我當(dāng)年被x時(shí)，就此事被審查了不短的時(shí)間，結(jié)果是查無(wú)實(shí)據(jù)。但老實(shí)說(shuō)，被審查時(shí)打死也不能承認(rèn)自己有好色之舉，這是害人又害已的事情。從內(nèi)心自省來(lái)講，自己確有那么點(diǎn)好色之心。

　　這個(gè)問(wèn)題是值得討論的。如果沒(méi)有邪念，那叫愛(ài)美之心，如果有了邪念，就變成了好色之心了�；叵胛耶�(dāng)老師時(shí)，對(duì)學(xué)生之外的美女難免有過(guò)色心�？呻m有點(diǎn)色心，但也沒(méi)有色膽，只能用開(kāi)玩笑的方式解解饞�？墒菍�(duì)待我正在教育的女生，我向來(lái)都是當(dāng)著子女來(lái)看待的，從來(lái)都沒(méi)有過(guò)色心。如果說(shuō)有喜歡的舉動(dòng)，也不過(guò)是愛(ài)美之心而已。我并不是說(shuō)我的品行是多么的優(yōu)良，從心理學(xué)角度來(lái)分析，其實(shí)人的品行多為人所充當(dāng)?shù)慕巧�所定位，�?dāng)初我的角色是老師，我在學(xué)生面前的言行舉止就自然會(huì)表演出老師的樣子，不然我無(wú)法樹(shù)立威信。后來(lái)我當(dāng)上了副縣長(zhǎng)，角色告訴我言行要謹(jǐn)慎，在公開(kāi)場(chǎng)合還要裝腔作勢(shì)一番�，F(xiàn)在我下臺(tái)了，一身輕松，說(shuō)話又變得隨便了，沒(méi)有太累的感覺(jué)。我想，我是自然人，還是自然而然的好。學(xué)生在文中談及我涉嫌好色之事，用了不少筆墨替我辯解，意在讓讀者確定我不是好色之人。對(duì)此我非常感謝！不過(guò)我還是希望認(rèn)定我好色為妥，因?yàn)槿绻�我沒(méi)有那么點(diǎn)好色之心，那么我就不會(huì)是一個(gè)自然人了，我就不是一個(gè)真實(shí)的我了。好色就不是好人嗎？歷史上的陳平就有過(guò)盜嫂的不雅之舉，但他卻干出了一番驚天動(dòng)地之事。我想，只要把持住“君子好色，取之有道”的原則足也，何必對(duì)人那么的苛求呢。記得我當(dāng)初被關(guān)在監(jiān)獄的情景，不知將受到怎樣的刑罰，聽(tīng)說(shuō)有可能被判有期徒刑，我非常恐懼。我怕的是什么呢？說(shuō)來(lái)不怕笑話，我不怕被勞動(dòng)改造干苦活，因?yàn)槲冶緛?lái)就是勞苦大眾家庭出生的。其實(shí)我在想，勞改之地絕對(duì)不讓男犯與女犯在一起干活的。沒(méi)有女人的世界，那是多么的可怕呀！

　　我認(rèn)為《我的老師》這篇文章寫(xiě)得很出色，還在于她不單是寫(xiě)我教書(shū)時(shí)期的那點(diǎn)事，而是寫(xiě)了我人生三十來(lái)年的跌宕起伏、世態(tài)炎涼，勾勒出了我的冷暖人生。

　　實(shí)乃妙筆生花，令人感慨不已。

《我的老師》讀后感14

　　周?chē)?guó)平先生在《如果我是語(yǔ)文教師》這篇文章里寫(xiě)道：“如果我是語(yǔ)文教師，我會(huì)注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書(shū)籍的興趣，鼓勵(lì)他們多讀好書(shū)，多讀好的文學(xué)作品。所謂多，就要有一定的閱讀量，比如說(shuō)每個(gè)學(xué)期至少讀三本好書(shū)。我也許會(huì)開(kāi)一個(gè)推薦書(shū)目，但不作統(tǒng)一規(guī)定，而是讓每個(gè)學(xué)生自己選擇感興趣的書(shū)。興趣盡可五花八門(mén)，趣味一定要正，在這一方面我會(huì)做一些引導(dǎo)。我還會(huì)提倡學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，形式不拘，可以是讀后的感想，也可以只是摘錄書(shū)中自己喜歡的語(yǔ)句�！边@是他回顧了自己中學(xué)時(shí)代讀課外書(shū)提高了他的語(yǔ)文水平而總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)。

　　我是一名70后，讓我也回顧一下我的中學(xué)時(shí)代，那時(shí)我好像沒(méi)有讀過(guò)什么課外書(shū)，確切地說(shuō)，只讀過(guò)一兩本快餐型的作文選。記得我的語(yǔ)文試卷上有關(guān)閱讀理解方面的題做得不夠好，作文水平一般。那時(shí)的語(yǔ)文老師也根本沒(méi)有告訴過(guò)學(xué)生多讀書(shū)的好處，也沒(méi)建議學(xué)生買(mǎi)一兩本課外書(shū)，也沒(méi)有給學(xué)生說(shuō)過(guò)有關(guān)書(shū)的名字�，F(xiàn)在想想那時(shí)的我們是多么的.可憐！如果我們?cè)趯W(xué)生時(shí)代多讀一些書(shū)，不論我們?nèi)蘸髲氖率裁礃拥穆殬I(yè)，現(xiàn)在的我們?cè)撌嵌嗝吹某鲱?lèi)拔萃！

　　現(xiàn)在的我是一名語(yǔ)文教師，我覺(jué)得，建議學(xué)生多讀書(shū)，讓學(xué)生去讀書(shū)，甚至逼著學(xué)生去讀書(shū)，這是我們語(yǔ)文教師的責(zé)任。可是有多數(shù)老師為了追求學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)，害怕學(xué)生因?yàn)樽x書(shū)而耽誤了學(xué)習(xí)，不建議學(xué)生讀書(shū)，不給學(xué)生安排閱讀課，學(xué)生的課外時(shí)間也被老師布置得大量作業(yè)而占據(jù)，學(xué)生很少有讀書(shū)的時(shí)間。孩子的自制力本來(lái)就很弱，有一點(diǎn)多余的時(shí)間他就玩，沒(méi)有老師關(guān)于讀書(shū)的引導(dǎo)和激勵(lì)，他是不會(huì)讀書(shū)的。如果是這樣的話，處在這樣科技發(fā)達(dá)、互聯(lián)網(wǎng)便捷的時(shí)代的學(xué)生，和那個(gè)時(shí)代的我們有什么區(qū)別？作為新世紀(jì)的她們，其實(shí)是擁有和我們一樣悲哀的命運(yùn)。作為一名語(yǔ)文教師，看到你的學(xué)生正處在這樣的環(huán)境下成長(zhǎng)，你于心何忍？你曾給學(xué)生說(shuō)的“讀書(shū)是進(jìn)步的階梯、一日無(wú)書(shū)，百事荒廢、書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒(méi)有書(shū)籍就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀”難道都是謊話嗎？

　　周?chē)?guó)平先生還寫(xiě)道：“如果我是一名語(yǔ)文教師最不會(huì)做的事就是讓學(xué)生分析某一篇范文的所謂中心思想或段落大意。據(jù)我所知，我的文章常被用作這樣的范文，讓學(xué)生們受夠了折磨。有一回，一個(gè)中學(xué)生拿了這樣一份卷子來(lái)考我，是我寫(xiě)的《面對(duì)苦難》。對(duì)于所列的許多測(cè)試題，我真不知談如何解答，只好蒙，她對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)答案批改，結(jié)果幾乎不及格。由此可見(jiàn)，這種有所謂標(biāo)準(zhǔn)答案的測(cè)試方式是多么荒謬”。所以，作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該杜絕對(duì)學(xué)生這類(lèi)問(wèn)題的測(cè)試。

　　那如何提高學(xué)生的閱讀理解能力？如何提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)？如何提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)？唯有一個(gè)辦法，就是讓學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)。這是我們語(yǔ)文教師時(shí)下應(yīng)該、必須做的一件事。

《我的老師》讀后感15

　　周四，學(xué)生月考，難得清閑的我拎起韓媽媽發(fā)給我的《讀者》隨意翻弄著。也許因?yàn)樽髡呤乔岸螘r(shí)間火極了的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主莫言，也許是因?yàn)樽陨砺殬I(yè)的緣故，《我的老師》這篇文章引起了我很大的興趣......

　　第一位孟老師，在莫言出糗拉褲子時(shí)及時(shí)幫助了他，并且沒(méi)有像其他老師同學(xué)一樣抱著看笑話的心理，在多年之后依舊評(píng)價(jià)莫言是個(gè)“聰明伶俐、講究衛(wèi)生”的好孩子。

　　第二位于老師，我想這么多年來(lái)莫言還惦記著她完全是因?yàn)樗�教�?shū)教得好，耐心仔細(xì)。否則，莫言怎能輕松的用拼音打字寫(xiě)作?還有一個(gè)原因就是于老師的丈夫也是個(gè)特別有才的人，會(huì)開(kāi)飛機(jī)，會(huì)教書(shū)，會(huì)寫(xiě)字。難怪莫言坦言對(duì)他們家有一種特別親切地感情。

　　第三位王老師，出身很好，但善良謙虛。在莫言被全校老師、學(xué)生當(dāng)做反動(dòng)派壞學(xué)生時(shí)，王老師沒(méi)有帶著有色眼鏡看他，反而從一件小事上看到了莫言的善良，并在學(xué)校的會(huì)議上為他說(shuō)話。之后，當(dāng)莫言不再是學(xué)生，王老師看到他依然愿意用沒(méi)氣的自行車(chē)載著他行進(jìn)十幾里路�！盎茧y見(jiàn)真情”，所以莫言用“終身難忘”四個(gè)字形容了王老師在自己心中的分量。

　　讀完文章，我一直在想：多年之后，有沒(méi)有學(xué)生記得曾經(jīng)有我這么個(gè)黃老師?從《我的老師》這篇文章中不難看出，能給莫言留下深刻印象甚至終身難忘的老師都有著一個(gè)共同點(diǎn)，那就是心中有學(xué)生。無(wú)論學(xué)生成績(jī)?nèi)绾�，無(wú)論學(xué)生犯過(guò)什么錯(cuò)誤，他們都愿意去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的美。

　　這讓我想起了自己班上的頭號(hào)搗蛋鬼——張某。上課睡覺(jué)，作業(yè)抄抄，搭訕其他班的漂亮女孩子，公然罵過(guò)老師。。�？芍^劣跡斑斑，跟他本人談過(guò)，跟他父母談過(guò)，但都無(wú)濟(jì)于事。真是不知道多少次我都動(dòng)過(guò)想要放棄他的念頭。

　　前陣子，在整理電腦文件時(shí)無(wú)意中打開(kāi)了高一(5)班相片集，里面保存了我們班這一路走來(lái)所有的照片。一張張翻過(guò)，我驚奇的發(fā)現(xiàn)，有運(yùn)動(dòng)會(huì)義賣(mài)時(shí)張某扯著嗓子大聲叫賣(mài)的照片，有軍訓(xùn)晚會(huì)時(shí)張某拿著掃帚唱歌跳舞的'照片，有大合唱排練時(shí)張某認(rèn)真記歌詞的照片。原來(lái)他一直都是我們5班的一員，為集體他奉獻(xiàn)過(guò)，為同學(xué)他努力過(guò)。

　　之后，在一次班干部交流中，從學(xué)生的口中我得知，張某家條件很好，每年能拿很多壓歲錢(qián)，但他從來(lái)不亂花錢(qián)，總是讓爸爸媽媽把錢(qián)拿出來(lái)資助貧困學(xué)生。在我又一次驚訝的同時(shí)，更多的是愧疚。看來(lái)我太不了解我的學(xué)生了，糊涂的班主任總是只記得學(xué)生的錯(cuò)誤，忽視了他的可愛(ài)善良，忽視了他的努力，總是得不到老師的肯定，他怎么會(huì)有動(dòng)力去努力呢?

　　好在我醒悟的尚早，月考成績(jī)下來(lái)后，我準(zhǔn)備好好找張某談一下。不說(shuō)成績(jī)不說(shuō)缺點(diǎn)，先肯定他的努力善良，再幫他分析原因。告訴他，只要他想學(xué)好，我絕對(duì)不會(huì)先說(shuō)放棄。

　　“心中有學(xué)生”，我會(huì)牢牢記住這五個(gè)字，希望，多年之后，也有那么個(gè)學(xué)生記得我這位黃老師~~

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