項目實施方案及實施計劃
項目實施方案及實施計劃1. 具體改革內容、改革目標和擬解決的關鍵問題
1.1 改革內容：
(1)教育部、省教育廳之中藥傳統(tǒng)技能大賽、中國職業(yè)技術學會/全國醫(yī)藥
行業(yè)特有職業(yè)中藥調劑員技能競賽賽點歸納、核心能力的序化;
(2)中藥調劑職業(yè)技能競賽關聯(lián)課程內容整合，知識點序化，融職業(yè)技能、競賽指引培訓教程的編撰;
(3)以技能競賽為出發(fā)點，改革教學模式，改變教學方法，基于工作過程、行動導向的教學做一體化實施;
(4)績效評價改革：以發(fā)展性教學評價為主，注重過程性評價和終結性評價，學生在各層次的中藥類專業(yè)技能競賽中取得優(yōu)異成績。
1.2 改革目標：
在深入剖析中藥調劑技能競賽對職業(yè)教育的促進功能和推動教學改革的基礎上，將課程改革與技能競賽內容和標準緊密結合，以中藥傳統(tǒng)技能大賽、中藥調劑員技能競賽所需知識、能力為抓手，分解知識技能項目，推動關聯(lián)課程如《中藥鑒定技術》、《中藥炮制技術》、《實用方劑與中成藥(含調劑)》課程的教學模式、內容、方法、手段、考核方式和實訓體系的深入改革，編寫技能大賽培訓教程、中藥調劑員考證培訓教程，做到課賽融通、課證融通，學訓一體，進而建立一套能提高教學質量、為中藥調劑職業(yè)技能競賽儲備優(yōu)秀人才的長效機制。
1.3 擬解決的關鍵問題：(1)認真分析中藥傳統(tǒng)技能大賽、中藥調劑員技能競賽所需要的知識、能力、
素質要求，根據(jù)最新的國家職業(yè)標準，序化核心知識和能力;
(2)針對中藥傳統(tǒng)技能大賽、中藥調劑員技能競賽主要涉及的課程知識內容，劃分模塊：中藥鑒定技能模塊、中藥炮制技能模塊、中藥調劑技能模塊和問病薦藥技能模塊，建設課賽融合課程，課證融通，學訓一體，對所關聯(lián)的課程的改革進行實證研究;
(3)中藥飲片識別、中藥真?zhèn)舞b別、中藥炮制之教學改革有待關聯(lián)教師能力的提升和執(zhí)行力的提高，《實用方劑與中成藥》課程在精品資源課的基礎上，序化項目、任務教學內容，做到理論知識必需、夠用，與技能競賽標準要求無縫對接，逐步完善實訓體系和實踐條件。
2.實施方案、實施方法、具體實施計劃(年度進展情況)及可行性分析
2.1 實施方案、實施方法【要點】以中藥傳統(tǒng)技能、中藥調劑員技能競賽項目的能力為抓手，對所需
1、知識進行序化，做到課賽融通、課證融通，對關聯(lián)課程教學進行改革，開展教學模式、內容、方法、手段、實訓體系、考核方式等研究，做好《中藥鑒定技術》、《中藥炮制技術》、《實用方劑與中成藥》等課程教學改革的實證研究。
1)充分研究技能競賽推動關聯(lián)課程教學改革的重要作用，充分認識在教學改革過程中需要滲透的技能競賽能力，以此為抓手，促進教學質量的提高;2)仔細分解中藥傳統(tǒng)技能、中藥調劑員技能競賽的標準和知識能力要求，
確定中藥鑒定、中藥炮制、中藥調劑和問病薦藥知識、技能核心要求，建設課賽融合課程，開展教學研究;
3)中藥傳統(tǒng)技能、中藥調劑員技能競賽推動《中藥鑒定技術》、《中藥炮制技術》、《實用方劑與中成藥》課程的教學實施：
(1)推動關聯(lián)課程教學模式改革：以學生為主體，通過項目導向、任務驅動教學，將中藥調劑職業(yè)技能競賽的知識、能力、素質進行序化整理，確定各個項目，每個項目又分解成若干項任務，以任務驅動模式促進學生主動學習。充分發(fā)揮學生的潛能，逐步掌握中藥調劑技能競賽的各個模塊;在畢業(yè)實習階段，選拔優(yōu)秀的學生進入如同仁堂等知名企業(yè)實習，作為本課程教學的深化拓展。
(2)推動教學內容改革：將技能大賽內容提煉轉化為課程教學改革項目，因此教學內容必須具有針對性、實用性，反映到教學過程中。教學內容改革思路如下：
項目一：中藥性狀、真?zhèn)舞b別：a. 根據(jù)中藥傳統(tǒng)技能、中藥調劑員技能競賽規(guī)定識別藥材及其真?zhèn)蔚囊�，在學好各藥鑒定包括理化鑒別的同時，著重對上述藥材的識別、功效進行強化;同時，購買全國各大產區(qū)的藥材，注重不同產區(qū)藥材的差異性，注重偽品鑒別;b. 按照技能競賽的要求，檢驗教學效果;選取優(yōu)異的學生進入知名企業(yè)如同仁堂藥店實習，注重強化中藥飲片識別、中藥調劑、問病薦藥等技能，通過半年的實習，讓學生具備有參加全國中藥傳統(tǒng)技能、中藥調劑員技能競賽的能力。
項目二：中藥炮制項目：要求在一定范圍內對藥材進行炮制。內容主要涉及為炒黃、炒焦、麩炒、砂燙、酒炙、醋炙、鹽炙、蜜炙部分，將技能競賽內容融于課程教學之中，不斷提高職業(yè)競賽能力。
項目三：中藥調劑：a. 任務 1 審方：根據(jù)調劑審方要求，指出處方中存在的不規(guī)范處，寫出存在的問題;b. 任務 2 處方調配：根據(jù)中藥飲片調配操作規(guī)程，進行中藥處方調配，包括審方、調配、復核、包藥、發(fā)藥等整個工作流程。
項目四：中成藥指導：任務 1 問病薦藥：根據(jù)技能大賽的考核要求，對一些常見癥狀能進行分析綜合，進行辨證論治強化訓練(根據(jù)所給病例進行辨證，寫出所給病例的病名、證型，推薦相應的中成藥并回答功效及使用注意事項等);
2、任務 2 藥品陳列碼放：掌握中藥調劑員(高級)規(guī)定需要掌握的中成藥品種，能熟練進行擺放，區(qū)分內科疾病的不同科別中成藥、食品和藥品、處方藥和非處方藥，能在規(guī)定的時間內完成。
(3)技能競賽推動教學方法和手段改革：采取項目驅動、任務教學法。在教學過程中，以完成一個具體的項目下的任務為線索，把教學內容隱含在每個任務之中，讓學生自己提出問題，經過思考和教師的點撥，自己解決問題。在任務教學法中，學生根據(jù)任務書(該任務書中只描述了具體的任務要求，不再有完成任務的引導文)制訂工作計劃，通過咨詢了解相關的知識點，在小組成員的共同努力下，完成中藥調劑各個任務環(huán)節(jié)，最后以小組為單位，展示、交流設計成果，互評優(yōu)點與不足，取長補短，共同進步。
(4)技能競賽推動考核方式改革：考核注重發(fā)展性教學評價觀，過程性評價包括工作態(tài)度的評價、工作過程步驟與方法評價、知識的應用評價等;終結性評價應包含項目所涵蓋的應知部分的評價、應會部分的評價等;還應包括學生自我評價和教師的評價。本課程各個項目任務教學的考核方式，參照相關技能大賽的評價方式(節(jié)選)。
項目一：中藥飲片真?zhèn)舞b別考核和方式
a. 寫出飲片的正名和功效;
b. 飲片名稱按 2010 版《中華人民共和國藥典》的正名寫;
c. 藥物功效以藥典為準，功效較多時，只寫出其中兩個功效即可;
d. 名稱寫對，未寫或錯寫功效，則要扣分;中藥名稱寫錯，不得分;
e. 在此過程中，綜合素質欠缺的考生在成績將會淘汰，優(yōu)秀的學生可作為技能競賽儲備人才。
項目二：中藥炮制項目考核和方式參照技能大賽的方式進行。
項目三：中藥調劑項目考核評分方式參照技能大賽的方式進行。
項目四：中藥用藥指導考核方式
a. 病例模擬，通過互動了解癥狀、作出辨證、介紹合適的中成藥，并告知顧客中成藥的主要組成(能夠起到主要作用的藥物組成，5 味以上)和使用注意事項。
b. 根據(jù)所給中成藥名稱，介紹功效和主治。
c. 根據(jù)顧客的需求，推薦合適的貴細藥材，并介紹來源產地、主要功效、服用方法和注意事項等。
(4)技能競賽推動實訓體系改革：職業(yè)競賽的賽前訓練就是項目化的實訓教
3、學。技能大賽的中藥飲片鑒別、中藥炮制、中藥調劑、問病薦藥(用藥指導)各個項目、任務的教學就是實訓體系逐漸完備的體現(xiàn)。
(5)技能競賽推動學生整體素質的改革：通過課賽融合課程各方面的改革，學生綜合素質能力得到提高，在中藥傳統(tǒng)技能、中藥調劑員技能競賽中必須取得二等獎以上的成績，讓學生“學以致用”、學校“教有所用”。
2.2 具體實施計劃(年度進展情況)
| 研究方案 | 時間 | 年度進展情況 |
| 通過對主流企業(yè)、行業(yè) 專家、畢 | 根據(jù)中藥傳統(tǒng)技能、中藥調劑員技能競賽知 | |
| 業(yè)生進行調研、結合中藥調劑職業(yè) | 2015.10~ | 識、能力、素質要求進行知識點序化，明晰 |
| 技能競賽所要求的知識、技能和能 | 2015.12 | 中藥傳統(tǒng)技能、中藥調劑員技能競賽模塊， |
| 力，對核心知識、能力進行確定 | 形成綱領文件 | |
| 中藥傳統(tǒng)技能、中藥調劑員技能競 | 教學內容融于競賽項目；項目導向、任務驅 | |
| 賽能力項目分解、任務分解、任務 | 2016.1~ | 動教學模式形成，提高學生理論、實踐能力， |
| 書設計、撰寫、實施；課賽融通、 | 提高教學質量；參加職業(yè)技能競賽獲得二等 | |
| 2016.12 | ||
| 課證融通、學訓一體的教學實施； | 獎及以上成績；編寫技能大賽培訓教程、中 | |
| 參加相關技能比賽 | 藥調劑員考證培訓教程 | |
| 中藥傳統(tǒng)技能、中藥調劑員技能競 | 參加全國中藥技能大賽，參賽學生須取得良 | |
| 賽能力項目教學繼續(xù)實施；技能大 | ||
| 2017.1~ | 好成績，一等獎或以上；中藥專業(yè)學生中藥 | |
| 賽培訓教程、中藥調劑員考證培訓 | ||
| 2017.12 | 調劑員考證通過率達到 100%；人才培養(yǎng)質 | |
| 教程修訂；參加全國職業(yè)院校技能 | ||
| 量顯著提高 | ||
| 大賽強化訓練并參賽 | ||
| 中藥傳統(tǒng)技能、中藥調劑員技能競 | 整理資料，總結教學改革經驗，將中藥調劑 | |
| 賽能力項目教學繼續(xù)實施；教學過 | 2018.1~ | 職業(yè)技能競賽推動教學改革的實證改革研 |
| 程總結，書寫教學成果論文，為下 | 2018.9 | 究成果固化成論文發(fā)表；參加技能大賽，獲 |
| 一屆技能比賽提供參考 | 得一等獎成績 | |
藥調劑員技能競賽，是省教育廳廣東中藥傳統(tǒng)技能大賽的承辦單位，其成績作為我省及學院質量工程的重要項目之一，在省教育廳和學院領導的大力支持下，一定能完成該項目。
(2)主持人：主持人歷年來積極參與中藥傳統(tǒng)技能、中藥調劑員技能競賽，作為大賽的指導教師和專家，于 2008、2009、2011、2012、2013、2015 年擔任技能大賽指導教師和競賽專家，多次被教育部、廣東省教育廳、中國職業(yè)技術學會評為優(yōu)秀指導教師，對中藥傳統(tǒng)技能、中藥調劑員技能競賽核心能力的理解具
4、有深刻的認識;擔任中藥專業(yè)帶頭人，主持過多項教學教改課題，知道如何開展工作。
(3)項目成員：具有豐富的教改經驗，對我院質量工程中藥傳統(tǒng)技能、中藥調劑員技能競賽很熱心，依托技能競賽，教師的執(zhí)行能力大大提高。
(4)良好的社會競賽氛圍和大量企業(yè)對人才的需求：廣東社會對中藥的接受程度高，群眾基礎良好，企業(yè)愿意將公司有關競賽的核心能力奉獻出來，這對推動我院教學改革，提高學生競賽能力大有促進，具備穩(wěn)定的社會基礎。
3. 項目預期的成果和效果
(1)論文：發(fā)表 1~2 篇較高水平的教改論文;
(2)中藥傳統(tǒng)技能、中藥調劑員技能競賽培訓教程編撰：依據(jù)中藥傳統(tǒng)技能、
中藥調劑員技能競賽核心能力的要求，整合關聯(lián)課程項目，編寫中藥傳統(tǒng)技能、中藥調劑員技能競賽培訓教程。然后對技能賽點序化，并在教學中逐步實施，摸索出一套能提高學生競賽能力的教學方法，取得良好的教學成果，所培養(yǎng)學生在參加國家級比賽中獲得二等獎以上成績;同時考慮到中藥調劑員考證需要，編寫中醫(yī)藥行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定培訓教材《中藥調劑員》;
(3)預期推廣：2015 年教育部中藥傳統(tǒng)技能比賽廣東選拔賽囊括了省內諸多院校，包括輕工、商貿、醫(yī)學、綜合等學校，共計 11 所。通過研究，對上述學校參加中藥傳統(tǒng)技能、中藥調劑技能比賽起到指引作用(中藥調劑技能是中藥傳統(tǒng)技能最重要的內容之一);對參加中國職業(yè)技術學會的中藥調劑員技能比賽均有良好的指引作用;
(4)應用范圍：凡愿參加教育部的中藥傳統(tǒng)技能比賽、中國職業(yè)技術學會的中藥調劑員技能比賽的學校、教師和學生均有重要的參考價值;
(5)受益面：受益面廣，凡參加中藥傳統(tǒng)技能比賽廣東選拔賽及其決賽的學校均可受益;全國兄弟院校在職業(yè)技能培養(yǎng)方面均有重大的參考價值。
4. 本項目的特色與創(chuàng)新之處
(1)探討中藥傳統(tǒng)技能、中藥調劑員技能競賽對職業(yè)教育的功能和推動教學改革的重要作用，達到課賽融合，兼顧考證，做到課證合一，對相關課程的教學模式、教學內容優(yōu)化、教學方法手段、考核方式、實訓體系的改革深入探討，進行教學改革研究;
(2)編寫適合中藥傳統(tǒng)技能、中藥調劑員技能競賽的培訓教程，將對競賽的準備、培訓起到提綱挈領的作用，做到課賽融合，相關課程設計和實施對于其他技能競賽、課程的改革有著重要的參考作用;
(3)根據(jù)中藥傳統(tǒng)技能、中藥調劑員技能競賽技能標準，對相關項目內容推動關聯(lián)課程的教學，從而建立起為參加技能競賽儲備人才、行之有效的長效機制。
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