(優(yōu)選)實用的設(shè)計方案4篇
為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量,就不得不需要事先制定方案,方案是有很強可操作性的書面計劃。方案應(yīng)該怎么制定才好呢?以下是小編為大家整理的設(shè)計方案4篇,歡迎大家分享。
設(shè)計方案 篇1
活動目標:1通過活動,使幼兒學會正確使用動詞:飛。游。爬。跳。
2培養(yǎng)幼兒敏捷的思維,豐富的想象,以及愉快的情緒。
活動準備:1一幅畫有花。草。樹。小河。藍天的背景圖。
2錄音機一臺,磁帶一盒(錄一段抒情優(yōu)美的輕音樂和一段活潑歡快的音樂)。
3貼絨小動物若干(小動物應(yīng)準備充足),各種動物頭飾若干,與幼兒人數(shù)相等。
活動組織:1播放音樂,出示背景圖。教師抒情地講解,引發(fā)幼兒對背景圖的興趣,把幼兒帶入優(yōu)美的意境和歡快的氣氛之中。
師:樹林里真美麗,小動物們將在這里舉行音樂會,你們看誰來了!它是怎樣來的?(逐一出示蝴蝶。小魚。烏龜?shù)荣N絨教具)
2引導幼兒擴散思維,豐富幼兒想象的內(nèi)容,啟發(fā)幼兒模仿動物的動作,幫助幼兒理解飛。游。爬等動詞。
師:想想看,除了蝴蝶會飛,還有哪些動物也會飛的?(幼兒說到什么動物,教師盡可能在圖上貼出什么動物,以加深直觀形象)它們是怎樣飛的?讓我們來學一學。"還有誰會爬?(依次進行下去,方法同上)
3按要求的動詞,讓幼兒選出有關(guān)動物圖片,貼在背景圖的適當位置上。
師:大樹林里有小動物們喜歡的.
家,現(xiàn)在請小朋友幫忙把會飛的小動物先送去休息:再把會游的動物送回家休息。'(依次進行下去)
4游戲開始,隨音樂扮演小動物做動作,進一步鞏固對新學動詞的理解。
師:小朋友,動物園音樂會開始了。你們看,小動物們跳的多開心呀!我們也來參加它們的音樂會吧!誰想扮什么動物,就找好頭飾戴在頭上,表演誰的動作。讓我們一起跳起來吧!(音樂起,幼兒自由表演,結(jié)束活動)
設(shè)計方案 篇2
第一課時
教學目標:
1、讀準生字,了解新詞的意思
2、感受兩代人忠于職守,維護紀律的品質(zhì)
教學重點、難點:理解詞意,了解課文的大致內(nèi)容
教學過程:
一、談話揭題
同學們,你們見過軍人行禮嗎?誰來表演一下板書:軍禮
質(zhì)疑:文章會寫什么?(一個軍人向別人行軍禮。別人做錯事軍人去糾正……)
二、讀課文,了解大意
要求:(1)、自由輕聲讀課文,自學生字新詞
(2)、說說課文的大致意思
1、 自學
2、 檢查交流
。1)、辯字組詞
霄()惱()鑰()瞟()
屑()腦()陰()漂()
。2)、指名朗讀課文,要求讀得正確,流利
。3)、指名說說課文講了一件什么事?討論糾正
三、再讀課文,深入理解
1、默讀課文,根據(jù)右邊提示用記號標出描寫姑娘傲氣的詞句,哨兵的神情、語言、動作,并體會哨兵的思想品質(zhì)
2、 討論交流,結(jié)合語句理解下列詞語
不屑 氣惱 旁若無人
3、 思考:(1)、司令員為什么要向哨兵行莊重的軍禮?
。2)、司令員的女兒最后明白了什么?
4、 討論交流
四、作業(yè)抄寫詞語
課后小結(jié):體會人物的思想要抓住人物的語言、行動,同時也是對自己的一種思想教育。
第二課時
教學目標:
1、試用給課題添加內(nèi)容的`方法,概括課文的主要內(nèi)容
2、說說讀后感
教學重點、難點:借助課題,概括課文的主要內(nèi)容
教學過程:
一、借助課題說說課文的主要內(nèi)容
1、 默讀全文,想一想課文是怎樣點題的?
2、 借助課題——軍禮,概括課文的主要內(nèi)容
提示:
誰向誰先進敬軍禮?為什么要敬軍禮?
這位姑娘看到這種情景又有什么表現(xiàn)?
在學生討論的基礎(chǔ)上進行總結(jié)
二、根據(jù)事情發(fā)展的順序給文章分成兩段,并說說段義
學生讀課文,分段交流
1、 在討論第一段時,朗讀課文,體會思想感情
2、 在討論第二段時,進一步理解當司令員向哨兵敬禮時,哨兵為什么熱血沸騰,強忍淚花?體會司令員的思想品質(zhì)
三、讓學生說說讀了課文后的感想
加深理解人物的思想品質(zhì)
四、寫一段話
讀《軍禮》后的感想
課后小結(jié):體會一位上級對下級態(tài)度,體會作為一位好領(lǐng)導的不易,產(chǎn)生對司令員的敬佩和對警衛(wèi)員的尊敬。
設(shè)計方案 篇3
一、教學目標
1、有感情地朗讀課文,感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚的樂趣。
2、學會本課的9個生字,理解5個新詞語的意思,用不著“像……似的”“恢復(fù)”造句。
3、抓住重點詞語,理解重點句子的意思。
4、正確流利地背誦課文第1自然段。
二、教學重點
1、感受水鄉(xiāng)的美麗景色。
2、借助重點詞語背誦課文第一節(jié)。
三、教學時數(shù):2課時
第一課時
教學要點:學習字詞,初讀課文,學習課文第一段,體會水鄉(xiāng)的美麗,借重點詞語背誦這一節(jié)。
一、揭題。
1、從題目中你知道了什么?
2、你還想知道什么?
板書:樣子?
干什么用的?
二、學生預(yù)習課文。
1、自學生字、新詞。
2、讀通課文,思考以上兩個問題。
三、檢查交流。
1、重點字形:裊囊抹
2、課文主要寫什么?
四、學習第一段。
1、一個怎樣的小湖?(板書:湖面綠油油平)
為什么能比喻成“一面鏡子”?
2、這面大鏡子中能映出些什么來?
。ò鍟捍沽
稻田 一望無垠
小漁船 又窄又長浮
漁人 坐悠然吸
鸕鶿 站好像列隊的士兵
3、看板書,復(fù)述圖意。
4、借助板書的重點詞練背課文第一段。
5、這一節(jié)寫什么?
五、作業(yè)。
第二課時
教學要點:抓住“一抹”“恢復(fù)”,理解重點句子的.意思;有感情地朗讀課文,感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚的樂趣。
教學準備:課件一:捕魚圖
課件二:捕魚后湖面平靜圖。
教學過程:
一、背誦引入
同學們,今天繼續(xù)學習21課--《鸕鶿》,我們先把課文那面鏡子中的美麗景色介紹給大家,請同學們有感情地背誦課文第一段,注意要背得又美又靜。
二、辨析“一抹”
1、列隊的士兵在等待怎樣的命令?(板書:一抹)
2、“一抹”是什么意思?你能把“抹”的動作做出來嗎?
3、漁人發(fā)布命令還可以用哪些方式?“抹”還可以換成哪些詞?
4、課文為什么要用一抹?體會“一抹”你覺得它好在哪里?
交流:--漁人愛惜鸕鶿:
——似在鼓勵鸕鶿:
——鸕鶿訓練有素:
——漁人享受寧靜;
三、研讀入境。
1、同學們對聯(lián)這一抹的體會真是精彩,但好戲肯定還在后頭,你想漁人這輕輕一抹,抹出了什么?請你邊讀課文2-4自然段邊找出來。
2、交流:(課件:捕魚圖)
。1)抹出也“波紋粼粼和浪花跳躍”--你是從課文哪兒讀懂的?(生個別讀句子)
——你讀這句話的時候,腦海中浮現(xiàn)出了怎樣的景色或是有怎樣的感受?
——是啊,夕陽之下,波光粼粼、浪花跳躍,多美!你能把這種美景讀出來嗎?--指導朗讀。
。2)抹出了“魚”--你又是從哪兒讀懂的?--就只一條?--你又是從哪兒讀懂的?(“不斷”--不僅不只一條,而是越來越多)
——這一景象你又能來讀一讀嗎?
。3)抹出了“漁人的忙碌”--對啊,漁人都要忙不過來了。這句又該怎么讀?
3、同學們真會讀書,現(xiàn)在請大家合上課本,想一想:這一抹還會抹出什么來?
4、說得好,漁人這一抹不簡單哪,而我們同學們更不簡單,如此豐富地體會到了漁人捕魚的忙碌矣喜悅,現(xiàn)在我們就一起快樂地把2-4自然段讀一讀,享受一下漁人捕魚的樂趣。
四、回歸平靜。
1、(上接學生朗讀)"岸上炊煙四起--(生個別接讀5--7自然段)
2、大家聽了又有什么感受?
3、是哪,鸕鶿又整齊地站在船舷上,漁人劃著小船回去了,湖面上又恢復(fù)了平靜(課件:捕魚后湖面平靜圖),唉,這里為什么要用上恢復(fù)?(湖面原來是平靜的,現(xiàn)在又像原來一樣平靜了,所以可以用上恢復(fù)。)
4、你能把這種靜下來的感覺讀出來嗎?(生個別讀后齊讀)。
5、小結(jié):這一節(jié)課我們抓住“一抹”一詞,研讀了課文,一起享受了一下漁人捕魚的樂趣,并讀懂了從鸕鶿的等待命令到下水捕魚再到列隊回去,使美麗的湖面由平靜到不平靜又恢復(fù)平靜,而且這種動和靜的景象都充滿了美的情趣。(師邊小結(jié)邊整理板書)
五、質(zhì)疑問難。
設(shè)計方案 篇4
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴謹,條理清晰,以風趣親切,通俗曉暢的語言,表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。
在教學本文時應(yīng)該抓住兩個要點:一是要深入理解作家對貓各方面性情的描述,學習作家的語言技巧;二是要仔細品味文章中蘊涵著的既顯而易見又不著痕跡的感情抒發(fā)。
在教學這篇文章時,我力求突出課文中所蘊涵的人文精神──作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學生的主體地位,強調(diào)學生享有個性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力;同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。
下面我就和各位老師交流一下我的這堂課的設(shè)計意圖。
一、豐富語言積累
《新課標》把“豐富語言的積累”寫進了教學目的,這既是學習語文、提高語文能力的需要,也有很強的針對性。兒童語言貧乏,他們學習語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多,語言水平自然提高。這是社會交際所必需的,也是提高認識、發(fā)展智力所必需。說話時“妙語連珠,出口成章”,習作時“文思泉涌,妙筆生花”都在于一個人具有深厚的語言積淀。而積累是一個長期的過程,今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容,讓學生積累有關(guān)成語。如果每節(jié)語文課前,我們語文老師都能花上兩三分鐘的時間,做這樣一件事情,相信學生日后將終身受益。
二、在矛盾處置疑,激活學生的思維
于無疑處設(shè)疑,于矛盾處置疑,往往能有效地激活學生的思維,從而培養(yǎng)其積極、主動的學習態(tài)度。
“文章向大家介紹了幾只大貓?”原是無疑之處;而“面對這樣性格古怪的大貓,老舍先生一定很頭疼了?”這又是文章的矛盾焦點。一石激起千層浪,學生在文中找理由、擺事實,忙得不亦樂乎。教師看似隨意實則有意的一句話,為學生創(chuàng)設(shè)了一種積極思維的.可能。
三、重視朗讀,重視整體綜合感知
過去在閱讀教學中,長期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學程式。使語文教學的情趣淡漠了,形象破碎了,美感削弱了,特有的魅力墜失了。我們強調(diào):要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。
因此我今天讓學生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子,并且說說為什么這么讀?如本文中對“蹭”字的理解,如果僅僅追求字面上的解釋是遠遠不夠的。由于學生已經(jīng)過充分的朗讀,獲得了感知印象,并和已有的感知經(jīng)驗碰撞、接通,于是心有所悟,豁然開朗。由于語言文字隱喻性很強,許多詞匯可意會不可言傳,可體驗而無法表達,有的是言有盡而意無窮,有的是“盡在不言中”。正是由于語言的模糊性,增強了語言的美感和表現(xiàn)力。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉,抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。
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