（通用）實施方案3篇
為了確保我們的努力取得實效，就不得不需要事先制定方案，方案是闡明具體行動的時間，地點，目的，預(yù)期效果，預(yù)算及方法等的企劃案。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的實施方案3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
實施方案 篇1
為了“弘揚(yáng)中華文化，建設(shè)精神家園”，提倡“親近經(jīng)典，承續(xù)傳統(tǒng)”，將經(jīng)典誦讀行動等讀書活動作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和推進(jìn)素質(zhì)教育的載體形式，與我校的教學(xué)、科研、育人有機(jī)融為一體，讓我校真正成為一個時刻響徹著瑯瑯讀書聲的地方，一個散發(fā)著濃濃書香的地方，為提高我校學(xué)生普通話的應(yīng)用水平，為使每一名學(xué)生的終身發(fā)展積淀厚重的國學(xué)底蘊(yùn)，讓中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化煥發(fā)出勃勃生機(jī)，“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，以促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展，積極營造“誦讀國學(xué)經(jīng)典，積淀文化底蘊(yùn)”的書香校園。從而激發(fā)我校學(xué)生愛國熱情，增強(qiáng)民族自豪感和使命感。特制定本活動方案：
一、活動意義
中國的古典詩文博大精深，有很多傳世佳作，它們內(nèi)涵深刻，言簡意豐，也包含很多哲理。經(jīng)典是人類智慧的結(jié)晶，通過開展中華古詩文經(jīng)典誦讀活動，使學(xué)生在記憶力最好的時候，以最便捷的方式獲得古詩文經(jīng)典的基本修養(yǎng)，受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶，傳承中華文化，提高文化底蘊(yùn)，同時亦是啟迪人類智慧的久經(jīng)歷史考驗的教科書。學(xué)生背誦經(jīng)典能開闊視野、豐富知識、陶冶情操。有利于弘揚(yáng)祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)民族自信心和自豪感。進(jìn)一步依托“讀書明理”、“讀書做人”，強(qiáng)化素質(zhì)教育。大力營造我校校園文化、充分發(fā)揮環(huán)境育人的作用。我們積極倡議全校師生進(jìn)行中華經(jīng)典誦讀活動。
1、讀書明理。從古詩文中吸取中華文化的智慧，懂得“人倫之道”的做人道理，懂得“生存之道”的生活藝術(shù)，懂得人應(yīng)當(dāng)進(jìn)入文學(xué)化的境界，遠(yuǎn)離低俗，升華自己；
2、學(xué)習(xí)讀書方法，培養(yǎng)讀書興趣和習(xí)慣，積累語言，提高表達(dá)能力；
3、開發(fā)學(xué)生的智力潛能和過目不忘的記憶能力，提高注意力；
4、了解祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提高文學(xué)鑒賞水平，陶冶高雅情操；
5、通過誦讀活動，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒，百折不撓的意志和毅力；
6、提高心理素質(zhì)，改變氣質(zhì)，使人心地善良，性格溫和，舉止文雅；
二、活動口號
1、與經(jīng)典同行，打好人生底色；與名著為伴，塑造美好心靈。
2、營造詩意校園，建設(shè)美好精神家園。
3、讀書修身，讀書養(yǎng)性。
4、誦讀，為人生打下高雅的底色。
三、組委會成員
組長：李俊
副組長：馮志偉宋緒貴
成員：姚迪完、文淵、湯立敏、萬建軍、徐雪軍、李健、班主任語文老師
四、組織實施
教務(wù)處、團(tuán)委會
五、活動時間
20xx年9月1日——20xx年10月31日。
1、從20xx年9月1日至10月31日，全校師生要形成吟誦經(jīng)典名著的`氛圍。師生同讀、同背，教學(xué)相長。
2、語文課課前3分鐘時間誦讀。
3、充分利用課余時間誦讀。機(jī)動時間各班主任靈活安排，全校師生天天與經(jīng)典同行，與圣賢為友。
4、各班早讀課的前15分鐘為固定的誦讀時間。
六、活動對象
高一、七年級、八年級。
七、活動內(nèi)容
誦讀關(guān)于中秋、祖國、桃花源等方面的經(jīng)典詩詞美文。
主要誦記內(nèi)容以新語文課程標(biāo)準(zhǔn)中推薦的優(yōu)秀古詩文篇目：《桃花源記》《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》《笠翁對韻》《幼學(xué)瓊林》《增廣賢文》《大學(xué)》《中庸》《論語》《孟子》《詩經(jīng)》《易經(jīng)》《禮記》《孝經(jīng)》等。
八、督查指導(dǎo)
為了提高學(xué)生的誦讀效果，我們提倡學(xué)生準(zhǔn)備專用本手抄口誦，隨身攜帶，達(dá)到最佳效果。
1、各班語文教師負(fù)責(zé)本班每周的誦讀組織與檢查工作。
2、將古詩和中華經(jīng)典按學(xué)期的教學(xué)時間分段學(xué)習(xí)，分段背誦。
3、班主任也必須協(xié)助語文老師檢查背誦情況。
4、不求甚解，只求熟讀成誦，承認(rèn)學(xué)生個體間記憶思維等的差異性，允許學(xué)生在規(guī)定階段完成規(guī)定內(nèi)容外，誦讀更多的經(jīng)典，并給予相應(yīng)的評價。以鼓勵為主，引導(dǎo)學(xué)生熱愛經(jīng)典為根本。
九、活動要求
1、堅持全員參與、點面結(jié)合，既要讓每個學(xué)生在活動中得到鍛煉、得到發(fā)展，又要注重活動項目的質(zhì)量，確保本次誦讀活動順利進(jìn)行。
2、體現(xiàn)特色、突出個性。迎中秋慶國慶“中華誦”經(jīng)典詩文誦讀活動要求各班先組織班內(nèi)誦讀比賽（要求：脫稿且用普通話誦讀），通過班級初賽，每班推出至少1個節(jié)目參加校級比賽。在組織活動時，要注重實效，做到以班為本，以生為本，體現(xiàn)個性特色。
3、做到分工負(fù)責(zé)、責(zé)任明確、準(zhǔn)備充分，體現(xiàn)協(xié)作精神。
4、整個誦讀活動要有序開展和進(jìn)行，各負(fù)責(zé)人要關(guān)注過程，確保活動質(zhì)量。
5、學(xué)校在10月中旬組織一次頌讀比賽，評選出一等獎：4名；二等獎：6名；優(yōu)秀獎若干，學(xué)校給予獎勵。
實施方案 篇2
一、依據(jù)：“升同湖校園學(xué)習(xí)節(jié)”組織章程。
二、主題：我們的共同家園——升同湖學(xué)校知識競賽。
三、內(nèi)容：
了解升同湖學(xué)校、認(rèn)識升同湖學(xué)校、表達(dá)升同湖學(xué)校。包括升同湖的辦學(xué)理念、歷史沿革、發(fā)展規(guī)劃、校訓(xùn)校規(guī)、校舍場地、設(shè)施設(shè)備、花草樹木、區(qū)位環(huán)境、對外交往、蒞臨領(lǐng)導(dǎo)、內(nèi)外友人、重大活動、優(yōu)秀學(xué)子、優(yōu)秀教師、閑聞趣事、實驗樓、圖書館、黨政工團(tuán)、學(xué)生社團(tuán)、學(xué)部歷史，一切值得我們了解、認(rèn)識的升同湖知識，讓我們無比熱愛升同湖，共同建設(shè)好我們的家園，使她明天更美好。
四、時間：20xx年9月1日——11月30日
五、組委會名單：
主任：z
副主任：z
委員：z
秘書處：設(shè)教務(wù)處
六、基本日程安排
1、9月01日 第一次教學(xué)工作會議，作出部署。
2、9月15日 各單位拿出實施計劃，交秘書處。
3、9月20日 召開六個單位負(fù)責(zé)人協(xié)調(diào)會，確定整個活動實施計劃。
4、9月21日——10月21日 為各單位組織活動時間。
5、10月22日——11月22日 各單位初賽時間。
6、11月23日——11月30日 為全校決賽時間。
7、12月中旬 舉行總結(jié)表彰大會。
七、組織方法
1、以五個學(xué)部及行政樓為六個組隊單位，分別成立組委會，每個單位的主任為第一負(fù)責(zé)人。
2、六個單位內(nèi)部可組織若干參賽隊，進(jìn)行初賽。初賽應(yīng)分別組織學(xué)生隊的`競賽和教師隊的競賽，并分別選出代表隊參加學(xué)校決賽，每個代表隊限定5人組成，單位內(nèi)部初賽，全體師生均應(yīng)參加。
3、學(xué)校組委會組織全校決賽。學(xué)生隊決賽和教工隊決賽分別進(jìn)行。
4、初賽方式可多種多樣，如書面答題、辯論賽、搶答賽、對抗淘汰賽等等。決賽采用搶答賽。
5、初賽試題由各單位組委會自行組織，決賽試題由學(xué)校組委會組織。
6、幼兒園的幼兒和小學(xué)部1—3年級學(xué)生不組隊參加決賽。
7、決賽參賽隊名額分配：
學(xué)生隊：高中部4個隊、國際部1個隊、
初中部3個隊、小學(xué)部2個隊
教工隊：高中部1個隊、國際部1個隊、初中部1個隊、
小學(xué)部1個隊、幼兒園1個隊、行政樓1個隊
8、決賽方式及獎項設(shè)置
⑴ 學(xué)生隊決賽分A、B兩個賽區(qū)：國際部和高中部為A區(qū)，初中部和小學(xué)（4—6年級）為B賽區(qū)，每個賽區(qū)決出一等獎2名、二等獎3名。
⑵ 教工隊決賽只設(shè)一個賽區(qū)，賽出一等獎2名、二等獎4名。
�、� 按學(xué)校《教科成果獎勵條例》進(jìn)行獎勵。
實施方案 篇3
“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是課堂教學(xué)的最高宗旨和核心理念。為了實現(xiàn)這一核心理念，我校于20xx年9月在礦區(qū)教育局統(tǒng)一安排下，實施了課堂教學(xué)改革。結(jié)合我校實際，我校前去XX縣實驗小學(xué)參觀學(xué)習(xí)，提出了我校的課堂教學(xué)模式，即“先學(xué)后導(dǎo)自主互助”，為我們的課改注入了新的動力。
一、“五步教學(xué)法”教學(xué)子模式提出的背景
我校實施“先學(xué)后導(dǎo)、自主互助”的模式已經(jīng)有兩個學(xué)年了。我校教師經(jīng)過課堂教學(xué)，結(jié)合學(xué)校學(xué)科實際，對于這種模式下的課堂教學(xué)已經(jīng)有了感性的認(rèn)識，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科，對模式的應(yīng)用有了自己的思考。為了進(jìn)一步提煉模式中的精華，為學(xué)科教學(xué)提供理論指導(dǎo)與支撐，現(xiàn)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點，提出“五步教學(xué)法”子模式。
二、“五步教學(xué)法”子模式的內(nèi)涵
“五步教學(xué)法”就是在大模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，把整節(jié)課分為五個階段，每個階段有自己的任務(wù)和操作方法。
第一步：情境導(dǎo)入。
第二步：出示目標(biāo)。
第三步：探究交流。
第四步：展示提升。
第五步：拓展延伸。
三、模式的實施目標(biāo)：
1、樹立全新的教育理念。
破除以教師為中心的教育理念，建立以學(xué)生者為中心、學(xué)生自主探索、主動學(xué)習(xí)和教師有效指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)過程。
2、實現(xiàn)多樣化的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式。
注重啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，處理好講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動探索、合作交流，實現(xiàn)接受性學(xué)習(xí)與動手實踐、自主探索、合作交流等多樣化的學(xué)習(xí)方式并用。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。
3、全面提升學(xué)生素質(zhì)。
著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高，使他們具有主體意識和自主學(xué)習(xí)能力，具有創(chuàng)造性人格和創(chuàng)造行思維、合作精神和社會交往的能力，具有豐富的知識、健康的情感、獨特的個性和良好的行為習(xí)慣，在未來社會中自尊、自信、自強(qiáng)，敢于迎接社會的挑戰(zhàn)。
4、打造培養(yǎng)一支科研型教師隊伍。
培養(yǎng)一支具有現(xiàn)代教育觀念、掌握先進(jìn)教學(xué)的基本方法、具備教育科研能力的新型教師，在于學(xué)生的交往中不斷充實和完善自己，與學(xué)生同提高共發(fā)展。
5、增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。
課堂教學(xué)以學(xué)案為抓手，編寫要遵循基礎(chǔ)性、過程性、科學(xué)性的原則，課堂上讓學(xué)生有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算等活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為積極參與、富有個性、交往互動、共同發(fā)展的學(xué)習(xí)過程。提高學(xué)生的計算以及解決實際問題的能力，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想思想和方法、得到必要的數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練、獲得基本的教學(xué)活動經(jīng)驗，最終實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學(xué)課堂。
6、建立科學(xué)的評價體系。
改變一張試卷評定學(xué)生成績的現(xiàn)狀，實現(xiàn)教師、學(xué)生、家長多元的評價體系，評價時既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也關(guān)注學(xué)習(xí)過程及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。
四、“五步教學(xué)法”子模式的理論基礎(chǔ)
任何一種課堂教學(xué)模式的確立，都必須依據(jù)正確的理論做先導(dǎo)。
1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要改變數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)與呈現(xiàn)方式。面向全體學(xué)生的數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)是學(xué)生未來需要的，是具有現(xiàn)實背景的、具有趣味性和富于挑戰(zhàn)性的。數(shù)學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是來源于學(xué)生的生活，適應(yīng)未來社會生活需要和學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的需要，應(yīng)當(dāng)擯棄那些脫離實際、枯燥無味的內(nèi)容。課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流的生動的素材。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式應(yīng)當(dāng)更多的采取情境化、問題式的方式。
2、羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論
“學(xué)習(xí)過程不僅是學(xué)習(xí)者獲得知識的過程，而且是學(xué)習(xí)方法和健全人格的培養(yǎng)過程，每個人都有學(xué)習(xí)的潛在能力；內(nèi)容有意義且符合學(xué)生學(xué)習(xí)實際才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者自我發(fā)起并主動積極地參與的學(xué)習(xí)是最有效、最深刻的；從做中學(xué)，鼓勵學(xué)生自由探索�！�
3、建構(gòu)主義理論
“讓學(xué)生成為有意義的主動建構(gòu)者，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主體作用，用探索法、發(fā)現(xiàn)法建構(gòu)知識的意義；在建構(gòu)意義過程中要求學(xué)生主動搜集并分析有關(guān)的信息和資料；“聯(lián)系”與“思考”是意義建構(gòu)的關(guān)鍵。
4、多元智能理論
“1983年由美國哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納提出。每個人都有自己的優(yōu)勢智力和劣勢智力。教育應(yīng)該充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，使每個學(xué)生都能獲得成功，其核心是每個兒童都是潛在的天才兒童，要相信每一個兒童只要給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)都可能成功。因此，多元智能理論倡導(dǎo)積極平等的學(xué)生觀，強(qiáng)調(diào)個性化自主的學(xué)習(xí)。”
5、陶行知教育教學(xué)理論
“教育方法要采取自動的方法、啟發(fā)的方法、手腦并用的方法、教學(xué)做合一的方法，并且要使學(xué)生注重全面教育以克服片面教育；注重終身好學(xué)之習(xí)慣以克服短命的教育。在現(xiàn)狀下，尤須進(jìn)行六大解放：(1)、解放他的頭腦，使他能想；(2)、解放他的雙手，使他能干；(3)、解放他的眼睛，使他能看；(4)、解放他的嘴巴，使他能談；(5)、解放他的空間，使他能到大自然大社會里取得豐富的學(xué)問；(6)、解放他的時間，不把他的功課表填滿，不逼迫他趕考，不和家長聯(lián)合起來在功課上夾攻，要讓他一些空閑時間消化所學(xué)，并且學(xué)一點他自己渴望要學(xué)的學(xué)問，干一點他自己高興干的事情�！�
6、《基礎(chǔ)教育課程改革剛要》
改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。
五、“五步教學(xué)法”教學(xué)模式的操作流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，舊知導(dǎo)入。
思考起于問題，學(xué)習(xí)源于情境。創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變枯燥的課堂為求知的樂園，無疑具有十分重要的現(xiàn)實的意義。有效的問題情境沒有那么神秘，有時三言兩語的情境描述、幾句簡短的問話或提問，也是有效的問題情境。教師可以從學(xué)生的生活實際出發(fā)，或者從預(yù)習(xí)入手，復(fù)習(xí)舊知入手，實物演示入手，激發(fā)學(xué)生提出不同的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而導(dǎo)入新知。對于數(shù)學(xué)課來說，復(fù)習(xí)舊知是比較常見的導(dǎo)入方法，教師引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生提出問題，導(dǎo)入新知。陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點是一問�！眴栴}意識是創(chuàng)新精神的基本要求，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，是學(xué)生邁向發(fā)明創(chuàng)造的必由之路。學(xué)生問題意識的培養(yǎng)是教師教學(xué)過程中的重要任務(wù)。
操作建議：
本環(huán)節(jié)是課堂的導(dǎo)入部分，教師可以創(chuàng)設(shè)富有趣味性的問題情境、也可以創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的生活情境，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，并激發(fā)學(xué)生探究的欲望。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實際需要選擇恰當(dāng)?shù)姆椒�，不一定有華麗的辭藻。
此環(huán)節(jié)一般控制在3分鐘以內(nèi)。
�。ǘ┨岢鰡栴}，出示目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)的出示是為了讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師心中有數(shù)。本環(huán)節(jié)是在復(fù)習(xí)情境中自然呈現(xiàn)的環(huán)節(jié)。對于目標(biāo)的出示時機(jī)，可以根據(jù)實際，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)�？梢允切率谡n之前，可以是新授課內(nèi)容之后。
操作建議：
運(yùn)用電子白板出示情境圖（或用掛圖出示），讓學(xué)生仔細(xì)觀察，提出數(shù)學(xué)問題，教師引領(lǐng)對問題進(jìn)行梳理，提煉出本節(jié)課要解決的問題，從而揭示課題，板書課題，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，并口述本節(jié)課學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
本環(huán)節(jié)時間不宜過長，控制在2分鐘之內(nèi)。
（三）師生協(xié)作，探究交流
建構(gòu)主義認(rèn)為，人與人之間的協(xié)作、交流應(yīng)該貫穿于整個學(xué)習(xí)活動過程中，包括師生之間，生生之間的協(xié)作交流，交流是協(xié)作過程中最基本的方式。
操作建議：
本環(huán)節(jié)教師要根據(jù)自己和教學(xué)內(nèi)容的實際難易程度，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，以導(dǎo)學(xué)案為線索和依據(jù)，展開小組內(nèi)交流，主要是交流在預(yù)習(xí)或自主學(xué)習(xí)時不明白或者掌握不準(zhǔn)的內(nèi)容。教師要及時了解學(xué)生的在學(xué)習(xí)中遇到的難題，搜集學(xué)生做題的錯例，為下面的展示活動做好準(zhǔn)備。本環(huán)節(jié)教師也可以自己和學(xué)生充分交流，組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題，從中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，及時搜集整理，為下面的矯正解惑做好準(zhǔn)備。
本環(huán)節(jié)時間控制在10分鐘左右。
�。ㄋ模┏C正解惑，展示提升。
教師搜集整理學(xué)生中出現(xiàn)的問題和困難，集體給予解惑矯正。教師組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全班交流，解決共性問題。
操作建議：
教師給各小組分配展示任務(wù)。小組根據(jù)展示任務(wù)，學(xué)生板書展示內(nèi)容，其他小組對于學(xué)生講解不清楚、講解有錯時進(jìn)行質(zhì)疑，或者補(bǔ)充不同的方法。教師對于重點、難點的地方要及時進(jìn)行追問、點撥。教師要認(rèn)真組織，發(fā)揮小組每一個同學(xué)的智慧，要面向全體，切實注重實效。課堂上學(xué)生發(fā)言不要舉手，不用請示，學(xué)生站起來就說，說完自己坐下另一個接著說，也可以對講解的問題提出質(zhì)疑、辯論、補(bǔ)充和評價。教師對于重點難點的地方要及時進(jìn)行追問、點撥，對于方法的提升、解題規(guī)律的總結(jié)、概念的完善要進(jìn)行小結(jié)，使學(xué)生深刻理解、把握知識點。同時，教師要把在交流環(huán)節(jié)搜集的錯例呈現(xiàn)出來，供學(xué)生辨析，使學(xué)生把握知識的本質(zhì)，同時可以防止同類錯誤的再次發(fā)生。
矯正：學(xué)生展示時，教師要引導(dǎo)學(xué)生找出板眼習(xí)題中的錯誤，鼓勵學(xué)生用紅色粉筆更正，寫出正確的答案（不要擦去原來學(xué)生寫的.）。如果學(xué)生更正錯了，鼓勵其他學(xué)生繼續(xù)更正。教師輕易不要表態(tài)，不能讓更正變成教師唱“獨角戲”。
學(xué)生全部展示完畢，教師要對本節(jié)課的知識進(jìn)行梳理，使學(xué)生形成完整的知識體系，包括研究的過程、研究的方法、得到的結(jié)論等。
此環(huán)節(jié)一般控制在10分鐘左右。
�。ㄎ澹┻_(dá)標(biāo)訓(xùn)練，拓展延伸。
達(dá)標(biāo)訓(xùn)練不是簡單地做題，而是根據(jù)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，供學(xué)生在課堂上檢測學(xué)習(xí)效果，突出“學(xué)案”的檢測反饋功能。
達(dá)標(biāo)訓(xùn)練設(shè)計主要由以下幾個方面組成：
�。�1）基礎(chǔ)知識練習(xí)，關(guān)注本節(jié)課的知識點。
（2）變式訓(xùn)練，形成基本的知識與技能。
�。�3）聯(lián)系生活實際，綜合運(yùn)用知識解決問題，培養(yǎng)能力。
操作建議：
此環(huán)節(jié)由教師精心設(shè)計一定數(shù)量的習(xí)題，讓學(xué)生獨立思考，獨立完成。設(shè)計應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時鞏固，習(xí)題的設(shè)計要注意基礎(chǔ)性、針對性、層次性，練習(xí)過程中教師要再三對難點和易錯點進(jìn)行強(qiáng)化。練習(xí)題最好要求學(xué)生當(dāng)堂完成，讓學(xué)生通過練習(xí)既能消化、鞏固知識，又能為教師提供直接的反饋，對練習(xí)中出現(xiàn)的問題及時指正，做出正確評價。也可以適當(dāng)設(shè)計相關(guān)的拓展內(nèi)容讓學(xué)生獨立探究，解決實際問題，進(jìn)行拓展應(yīng)用。
此環(huán)節(jié)在15分鐘左右。
以上是課堂教學(xué)的五個基本環(huán)節(jié)，在應(yīng)用時，不要生搬硬套。必須靈活運(yùn)用，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以選擇課上預(yù)習(xí)也可以選擇課前預(yù)習(xí)。教師在各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間，自己或讓學(xué)生注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)倪^渡語，起到承上啟下的作用，以保證一節(jié)課知識的系統(tǒng)性、完整性和流暢性。
六、教學(xué)模式的實施策略與制度保障
樹立生本理念。讓每個教師通過學(xué)習(xí)國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》及先進(jìn)的教育教學(xué)理論，切實樹立課堂教學(xué)要以學(xué)生的終身發(fā)展為本理念，關(guān)注每一個學(xué)生在課堂上的生命狀態(tài)。不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)了什么，更要關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的，還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度、價值觀的綜合發(fā)展。
簡言之，就是關(guān)注學(xué)生的學(xué)，創(chuàng)造一切條件與機(jī)會讓所有學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去。因為，課程改革的一個主要內(nèi)容，就是在教育、教學(xué)過程中要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和作用。課堂教學(xué)應(yīng)該始終貫穿和體現(xiàn)這一基本理念。關(guān)注學(xué)生，就要在課堂上組織學(xué)生，就要充分了解學(xué)生的學(xué)情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，從人格上建立和學(xué)生平等的關(guān)系。關(guān)注學(xué)生的學(xué)就是要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的知識掌握程度和能力提高層次；關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是否安全和健康，民主和科學(xué)，學(xué)習(xí)的結(jié)果是否達(dá)到了課標(biāo)的要求；關(guān)注學(xué)生的學(xué)就要充分關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感投入狀況，態(tài)度是否正確，價值觀是否可取。
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