[通用]設(shè)計(jì)方案7篇
為了確保我們的努力取得實(shí)效，我們需要提前開始方案制定工作，方案的內(nèi)容和形式都要圍繞著主題來展開，最終達(dá)到預(yù)期的效果和意義。那么什么樣的方案才是好的呢？以下是小編精心整理的設(shè)計(jì)方案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
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設(shè)計(jì)方案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在具體情境中探索并初步掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，會(huì)用豎式進(jìn)行計(jì)算。
2、使學(xué)生在探索計(jì)算方法的過程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)初步的抽象、概括以及合理推理能力，感受數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
探索小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
確定積的小數(shù)位數(shù)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
師：星期天，王老師和李老師一起去青遠(yuǎn)超市購物。下面就請你們算算我們各用了多少錢。
出示（1）李老師買一雙棉拖鞋9.8元和一瓶色拉油12元，共用去多少元？
(2) 王老師買2盒巧克力，
夏天買3千克西瓜要多少元？師：怎樣列式？
�。▽W(xué)生可能會(huì)列：①0.8+0.8+0.8 ②0.8×3，如果出現(xiàn)①，可以問“還可以怎樣列？”，如果出現(xiàn)②，就問：這個(gè)算式表示什么意思？這個(gè)算式和以前學(xué)過的乘法算式有什么不同？）
[設(shè)計(jì)意圖]通過兩個(gè)小練習(xí)，復(fù)習(xí)小數(shù)加法的計(jì)算法則，由于小數(shù)乘以整數(shù)是整數(shù)乘法意義的下位知識，所以，教師先讓學(xué)生用原有的'知識結(jié)構(gòu)去同化、發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘以整數(shù)的意義，與整數(shù)乘法意義相同，也是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算
幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法和加法意義的聯(lián)系。
揭示課題并板書：小數(shù)乘整數(shù)。
二、組織探索計(jì)算方法
�。ㄒ唬⿴煟耗隳馨选�0.8×3”的結(jié)果算出來嗎？教師巡視了解學(xué)生使用方法的情況。
組織交流：你是怎樣算的？結(jié)果是多少？
學(xué)生的算法可能有：
�、�0.8+0.8+0.8=2.4元，
�、�0.8元=8角，8×3=24角=2.4元，
③0.8×3=2.4
�、茇Q式，但對位不準(zhǔn)確。
交流時(shí)，可讓學(xué)生板演或指名說，教師板書。①②教師讓學(xué)生簡單說說理由，③④先讓學(xué)生說說做法，教師進(jìn)行正確指導(dǎo)并板書正確做法。
提問：這個(gè)豎式和以前的豎式有什么不同？（引導(dǎo)學(xué)生說出因數(shù)和積中都有小數(shù)。）
�。ǘ┙又鍪荆�2）冬天買3千克西瓜要多少錢？（先列加法豎式計(jì)算，再列乘法豎式計(jì)算。）
學(xué)生按要求獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算。（做在書上。）
師生說說用加法怎樣算。（注意對位。）
組織交流乘法算法：你是怎樣算的？
組織小組交流：你從計(jì)算過程中發(fā)現(xiàn)了什么？（比較結(jié)果，比較對位，初步得出因數(shù)的小數(shù)有幾位，積的小數(shù)也有幾位。）
師：如果用一個(gè)三位小數(shù)乘3，積會(huì)是幾位數(shù)？如果用一個(gè)四位小數(shù)去乘呢？
[設(shè)計(jì)意圖]使學(xué)生在用多種方法解決問題的過程中初步了解積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)有關(guān)。
三、猜猜算算，歸納計(jì)算方法
出示4.76×12、2.8×53、25×0.103。
1、先讓學(xué)生猜一猜每道題的積是幾位數(shù)，再用計(jì)算器算一算，看猜想的是否正確。
2、組織小組討論：通過剛才的計(jì)算，你認(rèn)為在計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)時(shí)，可以怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)？（學(xué)生自主討論。）
3、師生共同總結(jié)計(jì)算方法。（要求學(xué)生說出主要意思。）
[設(shè)計(jì)意圖]在初步體驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過猜想和驗(yàn)證，自主得出計(jì)算的方法，要比傳統(tǒng)的做法效果好得多。
四、鞏固運(yùn)用，完成“練一練”
1、指導(dǎo)完成第1題。
要求先說一說每題的積是幾位小數(shù)，再讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
（如果有學(xué)生提出0.90末尾的0可以省略，教師及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。如果沒有學(xué)生提出，教師直接引導(dǎo)。）
師小結(jié)化簡問題。
2、指導(dǎo)完成第2題。
先讓學(xué)生根據(jù)要求填一填。
全班交流并討論：各題的積是多少？各有幾位小數(shù)？你是怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)的？
[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生從各自的數(shù)學(xué)實(shí)際出發(fā)，通過語言交際總結(jié)方法，溝通了舊知與新知之間的內(nèi)在聯(lián)系，真正理解了小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。
五、進(jìn)行課堂練習(xí)
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成練習(xí)十一1~3題。
（教師重點(diǎn)分析2、3題。）
六、實(shí)踐活動(dòng)：爭當(dāng)超市大贏家
安排學(xué)生以小組為單位，組長當(dāng)主持兼營業(yè)員，其他組員拿著10元錢到組長那兒買東西，看誰買的東西最接近10元，花的時(shí)間最少。（根據(jù)實(shí)際時(shí)間機(jī)動(dòng)安排。）
七、全課總結(jié)。
1、學(xué)習(xí)了什么？
2、通過學(xué)習(xí)，你能說說小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘法有什么不同嗎？
3、你認(rèn)為怎樣能準(zhǔn)確的確定積的小數(shù)點(diǎn)的位置？
設(shè)計(jì)方案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解堂吉訶德大戰(zhàn)風(fēng)車的奇事，認(rèn)識堂吉訶德這個(gè)人物的性格特點(diǎn)，感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“廝、虔、冤、邪”4個(gè)生字;積累“外行、冒險(xiǎn)、虔誠、形形色色”等詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解堂吉訶德大戰(zhàn)風(fēng)車的奇事，認(rèn)識堂吉訶德這個(gè)人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：查閱搜集關(guān)于本文作者及《堂吉訶德》這部作品的相關(guān)資料。
教學(xué)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
板書課題，簡介作者和《堂吉訶德》的內(nèi)容。
(結(jié)合讓學(xué)生閱讀本課后面的“學(xué)習(xí)鏈接”。)
塞萬提斯(1547-1616)西班牙偉大的作家、戲劇家、詩人。祖父是破落貴族，當(dāng)過律師。父親是潦倒終生的外科醫(yī)生。由于家貧，他只上過中學(xué)，但喜愛文學(xué)，閱讀了大量文藝復(fù)興時(shí)期的作品。后從軍，參加過抗擊士耳其軍隊(duì)的`戰(zhàn)斗。1602年，開始寫作長篇小說《堂吉訶德》，1605年該書第一卷出版，1615年該書第二卷出版。這部作品中出現(xiàn)了將近七百個(gè)人物，描寫的生活面十分廣闊，成為16世紀(jì)末至17世紀(jì)初西班牙封建社會(huì)狀況的真實(shí)而全面的反映。
今天，我們就一起來欣賞這部著名的《堂吉訶德》中的一個(gè)片段，共同來認(rèn)識一下這里面的人物吧!
二、初讀全文，了解大意：
1、下面請你練習(xí)正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想一想：課文主要寫了什么內(nèi)容?(唐吉訶德把郊野的風(fēng)車當(dāng)作巨人，竟然提著長槍、騎著飛馬與之戰(zhàn)斗，結(jié)果被風(fēng)車刮倒在地。)
2、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
“廝”sī，
比一比(讀音及字形)，再組詞(想想字義)。
斯()兔()牙()
廝()冤()邪()
3、默讀課文，本文共出現(xiàn)了幾個(gè)人物?他們分別是什么關(guān)系?
堂吉訶德桑丘杜爾西內(nèi)婭駑骍南得
桑丘：堂吉訶德的仆人
杜爾西內(nèi)婭：堂吉訶德要去托波索探訪的一位絕世美人，桑丘讓堂吉訶德相信見到的粗野村婦是被魔術(shù)師詛咒了的杜爾西內(nèi)婭。
駑骍南得：堂吉訶德出行騎的馬。
4、一邊默讀一邊思考：堂吉訶德為什么要去戰(zhàn)風(fēng)車?桑丘是什么態(tài)度?戰(zhàn)風(fēng)車的結(jié)果是怎樣的?
由于頭腦中充滿了騎士的奇遇，竟把風(fēng)車當(dāng)作巨人，所以去戰(zhàn)風(fēng)車。
勸說，告訴他那不是事實(shí)，希望他能醒悟。
結(jié)果被風(fēng)車刮倒在地，“滾翻在地，狼狽不堪。”“不能動(dòng)彈”
四、再讀課文，深入學(xué)習(xí)：
1、同桌分角色有感情地朗讀戰(zhàn)風(fēng)車之前、之后，堂吉訶德和桑丘的兩次對話。體會(huì)他們各自的內(nèi)心活動(dòng)和思想感情。
2、交流：主人耽于幻想，仆人處處求實(shí);
主人急公好義，仆人膽小怕事。
3、默讀第10自然段，畫出描寫堂吉訶德的神態(tài)、動(dòng)作的語句，結(jié)合書中的插圖，想象他戰(zhàn)風(fēng)車時(shí)的生動(dòng)情景。體會(huì)堂吉訶德是個(gè)什么樣的人?
4、交流：
(1)“一片虔誠向他那位杜爾西內(nèi)婭小姐禱告一番，求她在這個(gè)緊要關(guān)頭保佑自己，……”
杜爾西內(nèi)婭小姐其實(shí)只是一名普通的農(nóng)婦，但在堂吉訶德的眼中，她卻仿佛就是那個(gè)自己心目中要為之保護(hù)和愛戴的人，說明堂吉訶德是一個(gè)耽于幻想的人。脫離現(xiàn)實(shí)，終日沉迷于幻想。
(2)“然后把盾牌遮穩(wěn)身體，橫托著長槍飛馬向第一架風(fēng)車沖殺上去�！薄八粯尨讨辛孙L(fēng)車的翅膀;……”
勇敢，急公好義。動(dòng)機(jī)純真善良，立志鏟除世間的惡魔，反對壓迫，鋤強(qiáng)扶弱，充滿了無私無畏的精神。
(3)想象堂吉訶德戰(zhàn)風(fēng)車時(shí)的生動(dòng)情景。體會(huì)堂吉訶德的勇敢、無畏，但又是那么荒唐、可笑。
五、講述故事
1、以小組為單位，選擇內(nèi)容和方式簡要地講述這個(gè)故事。
要求：可講整個(gè)故事的來龍去朧，也可只講戰(zhàn)風(fēng)車的那個(gè)重點(diǎn)場面;
可以一個(gè)人口頭復(fù)述，也可以兩三個(gè)人對話表演;
可以只講故事內(nèi)容，也可以在講述中說出自己對人物的看法和認(rèn)識。
2、每組選出代表，全班交流，師生點(diǎn)評。
六、表達(dá)感受
同學(xué)們可以用一兩句話寫出自己對堂吉訶德的看法和評價(jià)。
七、拓展閱讀
課文結(jié)尾說：“他們談?wù)撝讲诺碾U(xiǎn)遇，順著往拉比塞峽口的大道前去，因?yàn)閾?jù)堂吉訶德說，那地方來往人多，必定會(huì)碰到許多形形色色的奇事�！�
想知道他們后來還有哪些險(xiǎn)遇，碰到了哪些奇事嗎?同學(xué)們可以在課外去閱讀《堂吉訶德》的故事書或連環(huán)畫。
八、布置作業(yè)：
1、繼續(xù)練習(xí)復(fù)述故事內(nèi)容。
2、課外閱讀《堂吉訶德》的故事書或連環(huán)畫。
板書設(shè)計(jì)：
堂吉訶德：將風(fēng)車當(dāng)巨人(1——9)
向“巨人”挑戰(zhàn)
挑戰(zhàn)失敗(10--13)
重踏征途(14)
表現(xiàn)了可悲可笑的“騎士精神”
設(shè)計(jì)方案 篇3
一、活動(dòng)主題：
“濕地關(guān)乎我們的未來：可持續(xù)的生計(jì)”
二、活動(dòng)意義
20xx年2月2日是第20個(gè)“世界濕地日”，為了認(rèn)真貫徹執(zhí)行國務(wù)院辦公廳、吉林省林業(yè)局及大安市嫩江灣濕地保護(hù)開發(fā)管理辦公室(濕地辦)有關(guān)加強(qiáng)濕地保護(hù)管理工作的通知精神，結(jié)合此次主題活動(dòng)，向廣大大安市市民宣傳嫩江灣國家濕地公園濕地生態(tài)建設(shè)，濕地生物多樣性保護(hù)的.成就與吉林省濕地保護(hù)法規(guī)條例。旨在提高廣大市民自覺參加到維護(hù)嫩江灣國家濕地公園的濕地環(huán)境與濕地生物多樣性的保護(hù)當(dāng)中，減少碳排放，應(yīng)對氣候變化，實(shí)現(xiàn)大安市濕地的保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展。
三、活動(dòng)地點(diǎn)
**國家濕地公園
四、活動(dòng)形式
1、懸掛橫幅，內(nèi)容為“濕地、生物多樣性與氣候變化”。
2、禮儀小姐發(fā)放國際濕地日張貼畫和濕地宣傳冊。
3、布設(shè)宣傳展示臺(tái)，放置電腦，播放世界濕地日活動(dòng)片與嫩江灣濕地宣傳片。
4、布設(shè)宣傳展板，展示嫩江灣國家濕地公園生態(tài)建設(shè)和濕地生物多樣性保護(hù)方面所取得的成就。
5、現(xiàn)場征集市民對嫩江灣國家濕地公園生態(tài)建設(shè)、生物多樣性保護(hù)與氣候變化方面的一句感言或祝福語。簽字布置于展臺(tái)，現(xiàn)場簽寫。對參加此次活動(dòng)的市民贈(zèng)送游船代金券和部分小禮物。
6、開展“關(guān)愛濕地、減少排放、保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類”相關(guān)主題的有獎(jiǎng)?wù)魑幕顒?dòng)，征文對象為廣大學(xué)生與市民，凡參與者均可獲贈(zèng)濕地公園游園折價(jià)票。
另外將隨機(jī)抽出20名參加投稿學(xué)生，可獲“嫩江灣濕地愛鳥使者”稱號和證書;并將作為特邀嘉賓參加20xx年吉林省“愛鳥周”活動(dòng)的啟動(dòng)儀式;在嫩江灣國家濕地公園候鳥遷徙期期間參加觀鳥、拍鳥、識鳥活動(dòng);在愛鳥周啟動(dòng)現(xiàn)場發(fā)閱海愛鳥使者證。
五、活動(dòng)時(shí)間
20xx年2月2日
六、活動(dòng)流程
1、邀請濕地辦領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)參加儀式。
2、邀請大安市電視臺(tái)，市內(nèi)各大報(bào)社等新聞媒體參與活動(dòng)。
3、時(shí)間流程：
9：30主持人(濕地辦主任)講話：內(nèi)容為“濕地、生物多樣性與氣候變化”主題發(fā)言。
9：35受邀領(lǐng)導(dǎo)講話，并宣布儀式啟動(dòng)。
9：36播放音樂和世界濕地日主題活動(dòng)片、濕地風(fēng)光宣傳片。
9：40受邀領(lǐng)導(dǎo)在簽字布上簽寫一句主題標(biāo)語(禮儀小姐在簽字布前引領(lǐng))。
9：45各代表在簽字布上簽寫一句主題標(biāo)語。
9：50活動(dòng)展示(群眾簽字、發(fā)放國際濕地宣傳畫、濕地宣傳彩頁、游船代金券、有獎(jiǎng)?wù)魑男麄鲉?。
11：00活動(dòng)結(jié)束。
設(shè)計(jì)方案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.積累詞語，學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2.整體感知課文，理清順序、脈絡(luò)，理解趙州橋的特點(diǎn)。
3.了解石拱橋的特點(diǎn)，激發(fā)對橋梁研究的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：同教學(xué)目標(biāo)2。
教學(xué)難點(diǎn):本文的說明順序。
教學(xué)過程
一、布置預(yù)習(xí)﹒導(dǎo)學(xué)
1、辨清字形，讀準(zhǔn)字音
洨()河勻稱()張鷟()橋墩()惟妙惟肖()
2、釋詞：
(1)巧妙絕倫
(2)和諧
(3)惟妙惟肖
(4)勻稱
(5)推崇
(6)古樸
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討
1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
(1)導(dǎo)入:“橋是經(jīng)過放大的一條板凳”，橋梁專家茅以升這樣風(fēng)趣的解釋
“橋”。橋是這么簡單，但橋又是充滿魅力的，它集實(shí)用功能與審美價(jià)值于
一身。這節(jié)課我們就來了解橋的這些特點(diǎn)。
(2)板書課題，簡介作者
(3)檢查預(yù)習(xí)
2.初讀感知，整體把握文意
請生閱讀課文，師指導(dǎo)理清思路：
(1)石拱橋的特點(diǎn)(第1—2段)(2)中國石拱橋的特點(diǎn)(第3—9段)
(3)中國石拱橋的發(fā)展(第10段)
《中國石拱橋》是篇科技說明文。在本文中，作者從石拱橋說到中國石拱
橋，又說到中國石拱橋中的杰作：趙州橋和盧溝橋。末了，說到中國石拱橋的發(fā)展。這是運(yùn)用從一般引向個(gè)別的寫法。這樣寫的好處是章法清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。
現(xiàn)在，我們按這個(gè)順序逐步研究，作者是怎樣說明中國石拱橋的特點(diǎn)的。
3.請思考下列問題：
(1)石拱橋有些什么特點(diǎn)?找出有關(guān)石拱橋特點(diǎn)的'詞語。
(2)我國石拱橋有些什么特點(diǎn)?試概括。
4、細(xì)讀課文第五節(jié)，研究趙州橋的特點(diǎn)。
作者在說明趙州橋的特點(diǎn)時(shí)，先總述，然后從四個(gè)方面進(jìn)行分述。在整個(gè)說明過程中，既說明了趙州橋有一般石拱橋所共有的特點(diǎn)，又說明了它獨(dú)有的特點(diǎn)。從課文里找出有關(guān)語句，哪些是屬于共有的，哪些是屬于獨(dú)有的?
5.指導(dǎo)生理清順序
(1)作者按怎樣的順序介紹中國石拱橋的?
(2)文章抓住哪些特點(diǎn)說明，又是怎樣說明這些特點(diǎn)?
三、積累與運(yùn)用
1.給下列加粗的字注音。
①推崇()②和諧()③惟妙惟肖()
2.按注音填字組詞。
�、贅騞ūn()②xiáo()河③飲jiàn()④ɡǒnɡ()橋
3.下面四個(gè)句子，說明不嚴(yán)密，不準(zhǔn)確的一句是()
A.大拱的肩上，各有兩個(gè)小拱。
B.我國的石拱橋幾乎到處都有。
C.石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。
D.全橋結(jié)構(gòu)勻稱，和四面景色配合得十分和諧。
四、布置作業(yè)
1.根據(jù)課文內(nèi)容和插圖，畫出趙州橋的示意圖，標(biāo)上相應(yīng)數(shù)據(jù)。
2.閱讀課后練習(xí)三兩篇短文，比較其文體特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)方案 篇5
一、比賽目的：
深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革，積極建構(gòu)“限時(shí)講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”的課堂教學(xué)模式，大力促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，促使教師樹立新的教育理念，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的基本技能，充分調(diào)動(dòng)我校教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的熱情。
二、參賽對象：
1979年1月1日后出生的所有青年教師。
三、比賽方式和比賽地點(diǎn)：
分組分科命題，賽后集中評比。語文、數(shù)學(xué)、英語在崇德樓3樓計(jì)算機(jī)房1，其它學(xué)科在機(jī)房2，具體座位到時(shí)見座位表。
五、比賽時(shí)間：
1月7日（周三）下午3:00開始。
六、比賽要求：
（一）教學(xué)設(shè)計(jì)
1．教學(xué)目標(biāo)符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求、學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況，體現(xiàn)對學(xué)生知識、能力、情感與思維等方面的發(fā)展要求。行為動(dòng)詞使用準(zhǔn)確。
2．教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，分析清楚；學(xué)生學(xué)習(xí)水平表述、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力分析準(zhǔn)確、切合實(shí)際。
3．教學(xué)過程設(shè)計(jì)層次分明，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在各個(gè)教學(xué)流程之間有設(shè)計(jì)意圖的表述，能反映教學(xué)內(nèi)容、師生互動(dòng)和可能出現(xiàn)的問題及對策。
4．教學(xué)方法選用適當(dāng)，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，有利于教學(xué)難點(diǎn)的解決，有利于教學(xué)重點(diǎn)的`突出，有利于學(xué)生思維的激發(fā)。
5．注重形成性評價(jià)，能夠合理地設(shè)計(jì)出衡量學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)評價(jià)方法和手段。
6．文檔內(nèi)容完整，條理清楚，格式美觀整齊；文字、符號、單位和公式符合國家標(biāo)準(zhǔn)，文字?jǐn)⑹龊啙�、明了，字體和圖表等運(yùn)用恰當(dāng)。
�。ǘ┱n件制作
1．參賽教師自己準(zhǔn)備U盤拷入相關(guān)教學(xué)課件資源，比賽時(shí)計(jì)算機(jī)房網(wǎng)絡(luò)關(guān)閉；
2．課件的取材適宜，內(nèi)容科學(xué)、正確、規(guī)范。
3．課件的設(shè)計(jì)新穎，使用恰當(dāng)，在教學(xué)中具有一定的啟發(fā)性，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
4．操作簡便、快捷，交互方便，適用于教學(xué)。
5．畫面設(shè)計(jì)美觀，有一定的藝術(shù)性。
七、考核評分：
1、由教務(wù)處組織評委評分(評委名單另行通知)。
2、評分時(shí)課件去掉老師真實(shí)信息，采用編號；
3、根據(jù)比賽成績評比出一、二等獎(jiǎng)。
設(shè)計(jì)方案 篇6
隨著社會(huì)快速發(fā)展，社會(huì)矛盾和社會(huì)問題日益增多，政府逐步意識到社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目對于解決社會(huì)問題，促進(jìn)和諧社會(huì)發(fā)展的重要意義。近年來隨著政府的不斷重視，在諸多政策的指導(dǎo)下社會(huì)服務(wù)實(shí)現(xiàn)了飛躍性的發(fā)展。然而在社會(huì)工作次發(fā)展地區(qū)社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目發(fā)展的仍然不夠成熟，存在很多問題，尤其是在社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目的評估方面。本文以東北地區(qū)社會(huì)服務(wù)評估為例，分析當(dāng)前社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目評估存在的問題，探索解決方法，促進(jìn)社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目評估的改進(jìn)和發(fā)展。
關(guān)鍵詞：社會(huì)工作次發(fā)展地區(qū);社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目;社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目評估
一、問題的提出
社會(huì)工作是以利他主義為指導(dǎo)，以科學(xué)的知識為基礎(chǔ)，運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行的助人服務(wù)活動(dòng)。經(jīng)過近二十多年的努力，專業(yè)社會(huì)工作有了令人鼓舞的大發(fā)展。但從全局來看，社會(huì)工作發(fā)展仍很不平衡。當(dāng)前國內(nèi)一些一線城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)如廣州、深圳等社會(huì)工作較為發(fā)達(dá)，政府給予的政策支持也多，我們稱其為“社會(huì)工作發(fā)達(dá)地區(qū)”。還有一些地區(qū)和城市社會(huì)工作已有發(fā)展，但總體上社會(huì)工作機(jī)構(gòu)數(shù)量少，專業(yè)人才發(fā)展緩慢，地方政府給予的政策支持也較少，例如長春、西安等，我們稱其為“社會(huì)工作次發(fā)展地區(qū)”。
以長春、沈陽、哈爾濱為代表的東北地區(qū)為例，當(dāng)前社會(huì)工作機(jī)構(gòu)少，政府購買社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目也較少，社會(huì)工作機(jī)構(gòu)自身發(fā)展較不成熟，對于社會(huì)服務(wù)的運(yùn)行狀況、效果等評估缺少較為有效的制度。相較于國內(nèi)社會(huì)工作發(fā)達(dá)地區(qū)而言，在社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目評估方面東北地區(qū)還存在很多問題。
本文所要探討的就是東北地區(qū)社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目評估當(dāng)前存在的問題，在吸取社會(huì)工作發(fā)達(dá)地區(qū)的評估經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上討論東北地區(qū)的社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目評估應(yīng)如何改進(jìn)。
二、項(xiàng)目評估
�。ㄒ唬╉�(xiàng)目評估的含義：評估是一種特殊的社會(huì)調(diào)查，需要運(yùn)用“研究”的手法，就是運(yùn)用社會(huì)研究程序，系統(tǒng)地調(diào)查社會(huì)干預(yù)的績效。項(xiàng)目評估是指通過資料數(shù)據(jù)收集和分析，幫助項(xiàng)目經(jīng)理或資助者就項(xiàng)目的目標(biāo)、成果、效率等作出判斷，以決定項(xiàng)目的存在價(jià)值。①
�。ǘ╉�(xiàng)目評估的類型：項(xiàng)目評估的類型可以從不同的維度進(jìn)行劃分。
根據(jù)資料收集的方法的不同，可以將項(xiàng)目評估分為定性評估和定量評估兩張。根據(jù)評估目的和側(cè)重點(diǎn)的不同，可以將項(xiàng)目分為形成性評估和總結(jié)性評估兩種。學(xué)者歐文和羅杰斯根據(jù)項(xiàng)目評估的主要性質(zhì)和項(xiàng)目的發(fā)展階段將項(xiàng)目評估分為五類：前攝性評估、澄清性評估、互動(dòng)性評估、監(jiān)測性評估、影響性評估②。
本文根據(jù)社會(huì)工作實(shí)務(wù)的一般過程將項(xiàng)目評估分為服務(wù)前期評估、服務(wù)中期評估和服務(wù)后期評估三類。
三、東北地區(qū)當(dāng)前社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目評估現(xiàn)狀
在社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目的不同階段，當(dāng)下評估的狀況也各有不同。從前期評估、中期評估和后期評估來看，具體情況如下：
1.在開展社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目前期一般都會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的需求評估和方案評估。需求評估常以入戶調(diào)查和問卷調(diào)查兩種方式進(jìn)行，旨在調(diào)查和分析當(dāng)前存在的問題以及居民所表達(dá)出來的服務(wù)需求。機(jī)構(gòu)將各需求進(jìn)行排序，確定核心需求和目標(biāo)。之后形成諸多候選方案，進(jìn)行方案評估后選擇合適的方案開展服務(wù)。
2.項(xiàng)目的中期評估一般是在微觀層面進(jìn)行的，即由社會(huì)工作者在開展服務(wù)的過程中通過直接收集服務(wù)對象的感受、意見和反饋來評估項(xiàng)目開展的動(dòng)態(tài)情況。項(xiàng)目中期的評估一般由社會(huì)工作開展，督導(dǎo)根據(jù)社會(huì)工作者所收集的信息給予項(xiàng)目開展方面的指導(dǎo)，以保證項(xiàng)目盡可能的順利開展，以達(dá)到項(xiàng)目預(yù)期的目標(biāo)和效果。
3.由政府部門工作人員進(jìn)行項(xiàng)目后期評估。后期評估一般先由項(xiàng)目管理者向評估者做項(xiàng)目的整體闡述，包括項(xiàng)目開展的背景、項(xiàng)目圍繞哪些核心問題采用哪些方式開展服務(wù)、項(xiàng)目開展的成效、項(xiàng)目目標(biāo)的達(dá)成情況以及項(xiàng)目產(chǎn)生了哪些社會(huì)影響。之后由評估者向項(xiàng)目管理者和執(zhí)行者進(jìn)行現(xiàn)場提問。評估者抽查部分項(xiàng)目文書，了解項(xiàng)目具體執(zhí)行過程。最后由評估者反饋評估結(jié)果并給予一些意見。
四、東北地區(qū)當(dāng)前社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目評估存在的問題
對照社會(huì)工作發(fā)達(dá)地區(qū)社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目評估的成功經(jīng)驗(yàn)和評估模式，筆者認(rèn)為當(dāng)前東北地區(qū)項(xiàng)目評估主要問題有：
1.項(xiàng)目中期的評估缺乏督導(dǎo)或項(xiàng)目管理者的指導(dǎo)。項(xiàng)目中期評估主要依賴于社會(huì)工作者在微觀層面的評估，缺少項(xiàng)目管理者和督導(dǎo)的參與，其評估的結(jié)果僅用于社會(huì)工作者了解自己開展的某一項(xiàng)具體服務(wù)。
2.后期評估的主體太單一，影響評估的信度和效度。通常由政府部門工作人員擔(dān)任項(xiàng)目評估者。但是他們既缺少專業(yè)理論知識，又缺少實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，評估側(cè)重項(xiàng)目指標(biāo)完成情況，而較少考量項(xiàng)目開展的.專業(yè)化水平情況。
3.缺乏對項(xiàng)目服務(wù)場地的評估。項(xiàng)目執(zhí)行地一般呈點(diǎn)狀分布，與其所屬的社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)相分離，但后期評估卻都選在社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)總部進(jìn)行。評估者只能通過項(xiàng)目管理者的描述來了解各服務(wù)開展場地的詳細(xì)情況，難以發(fā)現(xiàn)實(shí)地存在的問題。
4.缺乏與服務(wù)對象的溝通。當(dāng)前在東北地區(qū)，由于后期評估一般不在項(xiàng)目執(zhí)行地進(jìn)行，評估者無法接觸到服務(wù)對象，只能靠社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)提供的信息作為評估的參考，降低了評估結(jié)果的可信程度。
5.評估結(jié)果缺乏獎(jiǎng)懲激勵(lì)意義。當(dāng)前東北地區(qū)的項(xiàng)目評估結(jié)果沒有對社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)申請下一個(gè)服務(wù)項(xiàng)目產(chǎn)生太大的影響，既不能給予承擔(dān)項(xiàng)目的社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)足夠的警示，引起項(xiàng)目管理者和執(zhí)行者的深刻反省，也不能因此激發(fā)更多的社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)產(chǎn)生。
五、項(xiàng)目評估改進(jìn)的建議
東北地區(qū)屬于社會(huì)工作次發(fā)展地區(qū)，社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目評估整體發(fā)展不成熟是由多方面原因造成的，針對于當(dāng)前存在的問題，筆者提出以下幾點(diǎn)改進(jìn)建議：
1.項(xiàng)目管理者要參與到項(xiàng)目評估的各個(gè)階段中。在前期評估階段，項(xiàng)目管理者必須掌握項(xiàng)目將要解決的核心問題，參與方案評估。在中期評估階段，項(xiàng)目管理者需及時(shí)收集項(xiàng)目開展的動(dòng)態(tài)信息，保證項(xiàng)目執(zhí)行按照原定方向發(fā)展。在后期評估階段，項(xiàng)目管理者除了肩負(fù)向評估者匯報(bào)的任務(wù)，還要及時(shí)總結(jié)項(xiàng)目實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)和不足，為之后成功申請服務(wù)項(xiàng)目和開展優(yōu)質(zhì)的社會(huì)服務(wù)打下基礎(chǔ)。
2.項(xiàng)目后期評估主體應(yīng)多元化。建議后期評估的評估者除了政府部門人員還應(yīng)有社會(huì)服務(wù)領(lǐng)域里的專家，社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)豐富者等，或者交由第三方專業(yè)評估機(jī)構(gòu)來進(jìn)行評估。不同評估者可以從不同角度對服務(wù)項(xiàng)目進(jìn)行評估，可以促使服務(wù)項(xiàng)目發(fā)展的更為全面。
3.評估內(nèi)容應(yīng)逐步豐富和細(xì)化�，F(xiàn)有的項(xiàng)目評估內(nèi)容簡單，層次也較淺，評估結(jié)果不能有效反映出項(xiàng)目運(yùn)行的效果和價(jià)值，也很難判斷項(xiàng)目的專業(yè)性程度。為此，評估內(nèi)容應(yīng)該逐步豐富，不同的評估主體應(yīng)不斷補(bǔ)充和細(xì)化其欲要評估的內(nèi)容，促使整個(gè)服務(wù)項(xiàng)目得到有效監(jiān)測，也讓政府看到資金投入的效果。
4.評估結(jié)果應(yīng)產(chǎn)生獎(jiǎng)懲作用。對于項(xiàng)目評估結(jié)果較差的機(jī)構(gòu)一定的懲罰，例如限制其在一定期限內(nèi)申請項(xiàng)目的權(quán)利。政府應(yīng)該相信用評估結(jié)果可以起到推動(dòng)社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)優(yōu)勝劣汰從而不斷發(fā)展，通過社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)之間良性的競爭可以逐步促進(jìn)社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目質(zhì)量的不斷提升。
注解：
�、訇愬\堂.香港社會(huì)服務(wù)評估與審核[M].北京大學(xué)出版社，20xx.
�、贒aniel L.Stufflebeam，George F.Madaus，Thomas Kellaghan著，蘇錦麗譯.評估模型[M].北京大學(xué)出版社，20xx.
設(shè)計(jì)方案 篇7
這幾天忙著寫論文，寫案例，一直也靜不下來寫教案，這兩天聽這各位專家的講座，一邊聽，一邊對照自己備的課，今天排除了這種想法，明天又排除了那種想法，到最后就不知道該怎么上了，但是昨天是無論如何自己都要先備一下了。備完之后覺得課的設(shè)計(jì)自己也不滿意，缺少創(chuàng)意，這樣上課自己扶得太多了，總是自己牽著學(xué)生的思維，還有情感目標(biāo)怎么更好地在這堂課中進(jìn)行落實(shí)，朗讀指導(dǎo)的形式，課文字詞教學(xué)如何落實(shí)真是剪不斷，理還亂，傻了。
一、預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、理解詞語和句子，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。
2、結(jié)合課文理解，學(xué)習(xí)四個(gè)生字。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)過程
（一）出示課題，讀題質(zhì)疑
1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇外國文學(xué)《金色的草地》，齊讀。
2、讀了課題你有什么疑問或想法？
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、帶著自己的想法和疑問自由讀一讀課文。（讀之前讓學(xué)生相互提提初讀課文的`要求。）
2、教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生易讀錯(cuò)的字詞或自己進(jìn)行指導(dǎo)。
3、再讀一讀課文，說說讀了課文你知道了什么，你有什么問題或是你想說什么？
�。ńY(jié)合學(xué)生的回答了解蒲公英：出示蒲公英的花和種子圖，說說你看到過哪種蒲公英，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識，教師補(bǔ)充，在認(rèn)識蒲公英種子時(shí)相機(jī)學(xué)習(xí)生字絨。）
�。ㄈ�、研讀課文，體會(huì)情感
第一自然段
1、為什么草地會(huì)是金黃色的？
�。�1）找出有關(guān)的句子讀一讀，說說自己的理解。
�。�2）看滿地盛開蒲公英花的圖理解草地是金黃色的，結(jié)合感受讀一讀句子。
第二自然段
1、同桌齊讀，感受文中的哥弟倆是怎么玩的。
2、指名兩位學(xué)生上臺(tái)像他們這樣玩一玩，一名學(xué)生上臺(tái)幫忙讀一讀文本。課件播放蒲公英四處飄散的樣子。
3、師生評一評，相機(jī)理解一本正經(jīng)、使勁、假裝幾個(gè)詞語。
4、再指導(dǎo)讀第二自然段，請兩位學(xué)生上臺(tái)演一演，一生幫忙讀。
5、一起來玩一玩，體會(huì)玩蒲公英帶來的樂趣。（課件播放無數(shù)蒲公英飄散遠(yuǎn)去的情景。）
6、一起在讀一讀本段最后一句，理解引人注目一詞。
第三自然段
1、指名一生朗讀，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？自由說。
2、出示填空題：
蒲公英的花就像---------，可以--------、----------。
早晨，花朵--------，是-------，草地是----------。
中午，花朵--------，是-------，草地是----------。
傍晚，花朵---------，是-------，草地是---------。
�。�1）同桌互相說一說。
（2）指名說一說，加上動(dòng)作說一說，不看提示說一說。
3、齊讀本段。
第四自然段
齊讀最后一個(gè)自然段，邊讀邊思考，你又發(fā)現(xiàn)了什么或新的想法？
�。ɡ斫庾詈笠痪湓�，為什么一起起床，一起睡覺？）
三、小結(jié)：
學(xué)了這篇課文，你能說說你理解的這是一片怎樣的草地�。�
四、機(jī)動(dòng)：
摘抄好句子。
葉老師的建議：
因?yàn)槲也皇煜み@篇課文，所以我的建議可能不對。我是憑著你的教案猜課文內(nèi)容的，呵呵老師厲害吧？
1、可以把課題教學(xué)和整體感知及第一段的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。從提問入手，為什么草地是金色的？讀讀課文，學(xué)習(xí)第一段。
2、第二段的學(xué)習(xí)表演太多，而且是重復(fù)的。建議在理解之后安排一次就可以了。讀讀玩玩。
3、第三段的填空太多，而且不夠靈活。建議改為：（）花朵（）草地（），引導(dǎo)學(xué)生把課文的語言內(nèi)化為自己的語言。這里的表演就不要了。一堂課里有一次表演就差不多了。
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