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高三復(fù)習(xí)方案
為了確保事情或工作扎實(shí)開展，通常需要提前準(zhǔn)備好一份方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書面計(jì)劃。那么我們?cè)撛趺慈懛桨改�？下面是小編為大家整理的高三�?fù)習(xí)方案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高三復(fù)習(xí)方案1
內(nèi)容提要：在高三復(fù)習(xí)中，教師通過(guò)清楚生物圖形的特點(diǎn)，主要運(yùn)用多對(duì)比、多引導(dǎo)、適當(dāng)變式的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)能力，結(jié)合運(yùn)用邊講邊繪與多媒體教學(xué)相結(jié)合、設(shè)問(wèn)讀圖法、填空法、以圖析文及以圖析圖法、糾錯(cuò)法、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖與理論聯(lián)系實(shí)際相結(jié)合等教學(xué)方法，提高學(xué)生觀察能力，使其領(lǐng)悟生物圖形的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用及發(fā)展其思維能力，從多方面、多層次來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析生物圖形的能力。
關(guān)鍵詞： 高三復(fù)習(xí) 圖形教學(xué) 分析圖形的能力
高考題中，有關(guān)圖形的分析和作答的題目占較大比例，學(xué)生在此容易失分。學(xué)生分析圖形的能力主要與其觀察、思維、運(yùn)用知識(shí)能力有關(guān)。高三復(fù)習(xí)怎樣進(jìn)行圖形教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖形的分析能力呢？我認(rèn)為可圍繞以下三大方面展開圖形教學(xué)。
一．清楚生物圖形的特點(diǎn)，這對(duì)教學(xué)有著指導(dǎo)的作用。
生物圖形采用符號(hào)和注記，不僅能把生物學(xué)概念、原理、規(guī)律等加以形象化、具體化，還能打破時(shí)間和空間的限制，使之儲(chǔ)存和濃縮了大量的信息。圖形往往具有新穎性和趣味性，對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的吸引力和感染力，有利于引起學(xué)生注意，激發(fā)情感，喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這些是文字描述無(wú)法比擬的。
二．主要教學(xué)方式。
學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，是由具體轉(zhuǎn)化到抽象的思維過(guò)程。由于學(xué)生思維的目的性、趨向性、序列性、靈活性和差異性都會(huì)直接影響到對(duì)圖形的感受、儲(chǔ)存和處理，因此教學(xué)過(guò)程中需根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)能力，采用有助于學(xué)生容易理解知識(shí)、分析圖形的教學(xué)方式。主要有以下三種教學(xué)方式：
1．多對(duì)比。這里的對(duì)比是指圖與圖的對(duì)比，圖與文字知識(shí)的對(duì)比。對(duì)于出現(xiàn)兩個(gè)以上圖形的題目，學(xué)生普遍感到解題難度較大。究其原因，主要是難以找到分析的切入點(diǎn)及難以把相關(guān)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)。復(fù)習(xí)時(shí)把圖形通過(guò)對(duì)比的方式呈現(xiàn)，有助于學(xué)生找到分析圖形的切入點(diǎn)及培養(yǎng)串聯(lián)知識(shí)的能力。如把“光合作用過(guò)程的圖解”與“有氧呼吸過(guò)程的圖解”對(duì)比復(fù)習(xí)，并設(shè)計(jì)相關(guān)的啟發(fā)性問(wèn)題讓學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生由葡萄糖“切入”，把兩個(gè)不同主干聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而串聯(lián)兩者的區(qū)別，充分挖掘簡(jiǎn)約圖形中蘊(yùn)含的豐富知識(shí)信息，然后要求學(xué)生把文字知識(shí)用圖形的方式反映出來(lái)。通過(guò)圖圖對(duì)比，圖文、文圖的互換，不僅能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，而且使學(xué)生逐漸領(lǐng)悟到圖形的特點(diǎn)、規(guī)律及圖形與文字的'聯(lián)系，學(xué)生分析圖形的能力由此得到良好培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)比，還能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。如“基因突變與基因重組”的區(qū)別，只從概念上理解，學(xué)生印象不深。配以對(duì)比強(qiáng)烈、差異明顯的圖形，學(xué)生在腦海中深深“印”下了兩者發(fā)生時(shí)期和具體變化的不同�！凹�(xì)胞分裂與細(xì)胞分化”、“DNA的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯”、“染色體結(jié)構(gòu)變異與交叉互換”等可采取這樣的方式教學(xué)。
2．多引導(dǎo)。對(duì)于復(fù)雜的圖形，學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)當(dāng)中主要信息，教學(xué)時(shí)應(yīng)多引導(dǎo)。如“碳循環(huán)”圖，既有無(wú)機(jī)環(huán)境，又有生物群落；既有光合作用，又有細(xì)胞呼吸；既有自然界，又有人類活動(dòng)。學(xué)生目不暇接，不得要領(lǐng)�？稍O(shè)置以下問(wèn)題引導(dǎo)：為什么沒(méi)有碳就沒(méi)有生命？碳在無(wú)機(jī)環(huán)境和生物群落中的存在形式是什么？循環(huán)形式？圖中箭頭的含義？生物成分在物質(zhì)循環(huán)中的作用？假如沒(méi)有生產(chǎn)者和分解者的參與，循環(huán)是否能進(jìn)行？碳循環(huán)和能量流動(dòng)的區(qū)別、聯(lián)系？層層啟發(fā)，步步誘導(dǎo)，有利于知識(shí)的“零存整取”，把死圖讀活，使學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)不斷流動(dòng)、延伸，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，把知識(shí)從靜態(tài)轉(zhuǎn)化到動(dòng)態(tài)，把復(fù)雜的表象轉(zhuǎn)化為便于理解、記憶的內(nèi)容。
3．適當(dāng)變式，使單一的圖形綜合化。心理學(xué)認(rèn)為“運(yùn)用變式進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解和形成科學(xué)概念”【1】。學(xué)生在分析圖形時(shí)，有時(shí)會(huì)把各種符號(hào)視作互不相干、獨(dú)立存在的圖形語(yǔ)言，這樣只會(huì)收到事倍功半的效果。因此，在引導(dǎo)學(xué)生分析圖形的同時(shí)，應(yīng)適當(dāng)設(shè)置一些靈活性較強(qiáng)的思考題加以引申、變式，以利于開拓思路，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力，發(fā)展其思維靈活性。以“脫氧核苷酸的組成成分”圖為例。在多數(shù)學(xué)生看來(lái)，該圖只是表示DNA的基本單位──脫氧核苷酸的組成成分而已。如何把這單一的圖形轉(zhuǎn)化為有機(jī)聯(lián)系的綜合體呢？可設(shè)置以下思考題啟發(fā)學(xué)生的思維：如果圖中的含氮堿基分別是A、G 、C、T，該脫氧核苷酸的正確讀法依次是什么？假如圖中的脫氧核糖被核糖取代，其他堿基有何變化？從以上方面你能看出DNA和RNA化學(xué)組成的不同在哪里？由此可見，組成核酸的堿基和核苷酸分別有幾種？通過(guò)對(duì)圖形的引申和變式，引導(dǎo)學(xué)生在分析歸納中得出結(jié)論，提高學(xué)生的發(fā)散思維及綜合分析能力。
三．具體教學(xué)方法。
1．邊講邊繪與多媒體教學(xué)相結(jié)合。利用多媒體進(jìn)行圖形教學(xué)，大多會(huì)出現(xiàn)這些情況：整個(gè)圖形一起出現(xiàn)，圖面繁多，不能突出教師在某一時(shí)間所教的內(nèi)容，學(xué)生觀察的對(duì)象不明確，注意力難以集中在所學(xué)的“點(diǎn)”上；學(xué)生往往只看、聽，往往不繪圖；對(duì)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，還有這樣的痛苦：思維跟不上多媒體播映的速度。教師邊講邊繪，教學(xué)的指向性非常明確，學(xué)生的思維與教學(xué)內(nèi)容高度同步，使學(xué)生的注意力高度集中，學(xué)生學(xué)得容易，興趣自然就高；同時(shí)要求學(xué)生邊聽邊繪，調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、手、腦，強(qiáng)化知覺(jué)效果及提高記憶效率。由于繪圖過(guò)程的動(dòng)態(tài)性不強(qiáng)，同時(shí)黑板的空間有限，往往難把多個(gè)生物學(xué)過(guò)程一起呈現(xiàn)，所以在小結(jié)時(shí)可利用多媒體把生物學(xué)過(guò)程以動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)。這樣，“根據(jù)相對(duì)靜止背景上的運(yùn)動(dòng)對(duì)象易被知覺(jué)的規(guī)律”【2】，既可進(jìn)一步提高學(xué)生的感知效果，又可使學(xué)生對(duì)生物學(xué)過(guò)程的整體性有更好的理解。對(duì)于復(fù)雜的圖形，可只手繪反映其主要特點(diǎn)的簡(jiǎn)圖，然后配以對(duì)媒體圖形進(jìn)行教學(xué)。
2．設(shè)問(wèn)讀圖法，即設(shè)置一系列有層次、有聯(lián)系、有啟發(fā)的問(wèn)題來(lái)分析圖形。該方法有利于突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的思維有啟發(fā)、提示、互補(bǔ)和深化的作用，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“抓住”圖形的關(guān)鍵信息和隱藏信息，學(xué)會(huì)找到分析圖形的切入點(diǎn)。該法適用于分析反映概念、成因、原理、規(guī)律的圖形的教學(xué)。
3．填空法，教師可有意畫出不完整的圖讓學(xué)生補(bǔ)充，有的只寫文字不標(biāo)箭頭，有的只標(biāo)箭頭不寫文字，學(xué)生完成填圖補(bǔ)圖的訓(xùn)練。該法把已學(xué)過(guò)的理論知識(shí)以圖形的方式反映出來(lái)，使學(xué)生不僅能正確理解不同生物結(jié)構(gòu)、生物學(xué)現(xiàn)象的關(guān)系，而且能在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象。如“分泌蛋白的合成、運(yùn)輸和分泌”、“光合作用與細(xì)胞呼吸”、“免疫調(diào)節(jié)”等內(nèi)容的復(fù)習(xí)。
4．以圖析圖法。該法主要用于解題。一些題目在分析時(shí)只用文字表達(dá)顯得?嗦難懂，這時(shí)可運(yùn)用以圖析圖的方法。如對(duì)下圖的分析：
有些學(xué)生由于思維定勢(shì)，沒(méi)注意縱坐標(biāo)的含義，認(rèn)為b—c段代表有絲分裂的前、中、后期，d—e段代表末期。為避免學(xué)生誤解，教師可先指出b—c段代表一條染色體含兩個(gè)DNA分子即染色體含姐妹染色單體；d—e段代表一條染色體含一個(gè)DNA分子即染色體不含姐妹染色單體。
5．糾錯(cuò)法，即要求學(xué)生“抓出”圖形的錯(cuò)誤之處。其優(yōu)點(diǎn)在于能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的準(zhǔn)確性，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解及正確記憶，培養(yǎng)其觀察細(xì)致、分析全面的能力具有較好的效果。
6．構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖與理論聯(lián)系實(shí)際相結(jié)合。學(xué)生之所以不能正確分析圖形，原因之一是不能把圖形及所含信息與已學(xué)知識(shí)相聯(lián)系。“奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重新組織過(guò)程�！薄�3】復(fù)習(xí)時(shí)，利用構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖把已學(xué)知識(shí)重新組織，使之系統(tǒng)化。為使學(xué)生對(duì)知識(shí)真正理解，還需通過(guò)練習(xí)等方式把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去。最終使學(xué)生在分析圖形時(shí)，特別是流程圖時(shí)，能把圖形放入一定的知識(shí)聯(lián)系中去檢索，有效提取圖中所含信息并與已學(xué)知識(shí)建立聯(lián)系。
總之，在高三復(fù)習(xí)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式和方法，提高學(xué)生觀察能力，使其領(lǐng)悟生物圖形的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用及發(fā)展其思維能力，才能實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生分析圖形的能力的目的。
參考文獻(xiàn)：【1】、【2】、【3】均來(lái)自陳錄生，馬劍俠�！缎戮幮睦韺W(xué)》。20xx年8月第2版。北京：北京師范大學(xué)出版社。20xx年出版。分別來(lái)自第84頁(yè)、第254頁(yè)、第268頁(yè)。
高三復(fù)習(xí)方案2
一、指導(dǎo)思想：
20xx年的高考復(fù)習(xí)已步入第二輪的緊張備考階段。語(yǔ)文學(xué)科的二輪復(fù)習(xí)首先要研讀新考綱，明確考試要求，整體把握復(fù)習(xí)內(nèi)容，然后將其分類細(xì)化。針對(duì)不同內(nèi)容的不同特點(diǎn)、要求，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)各有側(cè)重。字詞的音、形、義應(yīng)以常見常用為原則，偏、難、怪的不必涉及；標(biāo)點(diǎn)和病句重在類型的掌握，再配合適量的練習(xí)；保持現(xiàn)代文閱讀的數(shù)量；寫作文邊寫邊改。
二、時(shí)間及內(nèi)容的安排：
1、從20xx年11月16到20xx年3月考為第二輪復(fù)習(xí)時(shí)間；
2、早自習(xí)，用于字音字形、文學(xué)常識(shí)和名句名篇的積累及作文積累；
3、每專題進(jìn)行一次測(cè)驗(yàn)，全改全評(píng)；
4、穿插作文訓(xùn)練；
5、每專題安排8節(jié)課完成 11月16日———11月30日 標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 詞語(yǔ) 12月1日 ———12月30日辨析并修改病句擴(kuò)展語(yǔ)句壓縮語(yǔ)段 仿用句式 1月1日————1月14日 選用、變換句式 期末聯(lián)考復(fù)習(xí) 2月1日————2月28日修辭 語(yǔ)言表達(dá)文言實(shí)詞文言虛詞 3月1日————3月30日3月月考復(fù)習(xí) 文言句式 文言翻譯 篩選信息分析綜合 4月1日————4月30日古詩(shī)歌鑒賞現(xiàn)代文閱讀
三、 復(fù)習(xí)目標(biāo)
1、重視基礎(chǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)文素質(zhì)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，不放過(guò)知識(shí)點(diǎn)的細(xì)枝末節(jié)，系統(tǒng)復(fù)習(xí)一遍；
2、以《核按鈕》為主，兼顧其它，適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，落實(shí)雙基；
3、對(duì)大綱規(guī)定的背誦篇目，要達(dá)到看之能譯，合之能誦，熟記文言字詞句的程度；
4、明確高考現(xiàn)代文閱讀考試知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)各類文章閱讀解題方法、答題技巧的指導(dǎo)；
四、具體措施
1、堅(jiān)持練字，堅(jiān)持背書，練好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本功；
2、要練到位，學(xué)生作題的.全過(guò)程實(shí)施細(xì)心觀察，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫；
3、要改到位，學(xué)生練過(guò)的東西要評(píng)改，老師或詳或略都要有評(píng)價(jià)，不要留下知識(shí)漏洞，評(píng)改的方式可以不拘一格；
4、要講到位，講到學(xué)生的疑難點(diǎn)上，講到知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)上，講到試卷的失分點(diǎn)上，講到考綱的賦分點(diǎn)上；
5、要補(bǔ)到位，步步為營(yíng)；
6、落實(shí)到位，盯住學(xué)生，盯準(zhǔn)學(xué)生，摸清每個(gè)學(xué)生的增分點(diǎn)，因材施教，落實(shí)補(bǔ)差；
7、每個(gè)學(xué)生都要有作文材料庫(kù)，積累鮮活論據(jù)；
8、抓好閱讀課，開闊學(xué)生視野。
9、強(qiáng)化合作意識(shí)。做到精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，艱難與共。做到六個(gè)統(tǒng)一：統(tǒng)一資料，統(tǒng)一 教學(xué)安排，統(tǒng)一 教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一 教學(xué)方法，統(tǒng)一 教學(xué)時(shí)間，統(tǒng)一 教學(xué)檢測(cè)。教師每月考輪流編一期《步步高》，為學(xué)生提供作文范例；每專題一次公開課，研究復(fù)習(xí)備考發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，交流復(fù)習(xí)備考經(jīng)驗(yàn)。
高三復(fù)習(xí)方案3
一、整體概況
第一階段：（xx年7月xx年3月）系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段
第二階段：（xx年3月xx月30日）專題復(fù)習(xí)階段
第三階段：（xx年5月xx月24日）綜合訓(xùn)練階段
第四階段：（xx年5月xx月30日）查缺補(bǔ)漏階段
二、第一階段情況：
（一）總體形式：
以《5.3專題》為藍(lán)本，按其順序進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，將選考內(nèi)容融成一體（很多學(xué)校按照教材順序復(fù)習(xí)）。優(yōu)點(diǎn)：化學(xué)本身就是一個(gè)體系，還原其本來(lái)面目，系統(tǒng)性強(qiáng)，前后關(guān)聯(lián)性好，與命題人心目中的框架一致
缺點(diǎn)：離書本較遠(yuǎn)，
�。ǘ┚唧w時(shí)間：
7.15---8.5選修2第3，4章
選修與必修的銜接關(guān)系如何呢
必考必須濃墨重彩加以復(fù)習(xí)A1A2B4
選修模塊采取主副傘結(jié)構(gòu)，主攻B5，好處；B2為輔助，主傘未張開使用。B5在有機(jī)復(fù)習(xí)中強(qiáng)化。B2融入元素及有機(jī)及B4中，在二輪復(fù)習(xí)中用一些題目鞏固之8.179.6化學(xué)實(shí)驗(yàn)a（除了綜合實(shí)驗(yàn)之外）
先復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的好處：及時(shí)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，整個(gè)復(fù)習(xí)的過(guò)程有一實(shí)驗(yàn)意識(shí)，有利于解決最易丟分的題目；同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)過(guò)程中，會(huì)形成對(duì)一些化學(xué)設(shè)計(jì)上的深入思考，順便能將今后即將設(shè)計(jì)的概念理論元素知識(shí)有目錄性的涉及9.6--9.13物質(zhì)的量
考點(diǎn)1物質(zhì)的量1考點(diǎn)2氣體摩爾體積1考點(diǎn)3物質(zhì)的量濃度29.13-9.20分散系
考點(diǎn)1物質(zhì)分類，分散系2考點(diǎn)2離子反應(yīng)29.20-9.27氧化還原4
9.2810.7反應(yīng)中的能量2
以上屬于基本概念部分，化學(xué)中的核心部分，很多內(nèi)容包括元素，電化學(xué)，化學(xué)運(yùn)算等內(nèi)容均是從這一塊生長(zhǎng)出來(lái)的；對(duì)學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)作用極大，此部分復(fù)習(xí)注意從本質(zhì)上，熟練的應(yīng)用，由于應(yīng)用得太廣，所以沒(méi)花費(fèi)更多的時(shí)間，在以后的其他內(nèi)容的復(fù)習(xí)中不斷融入強(qiáng)化此處的正確化學(xué)思考方法。
10.710.18結(jié)構(gòu)
考點(diǎn)1原子結(jié)構(gòu)化學(xué)鍵2考點(diǎn)2元素周期律和元素周期表410.1811.5
考點(diǎn)1化學(xué)反應(yīng)速率2考點(diǎn)2化學(xué)平衡2
考點(diǎn)3影響化學(xué)平衡的條件6
11.1512.3
考點(diǎn)1電離平衡2考點(diǎn)2水的電離及溶液的PH值4考點(diǎn)3鹽類水解6考點(diǎn)4沉淀溶解平衡212.312.13
考點(diǎn)1原電池的原理及其應(yīng)用3考點(diǎn)2電解原理及其應(yīng)用3
以上屬于基本理論部分，化學(xué)中的骨架，涉及化學(xué)中的主要思想，化學(xué)中的較難部分，只是的獨(dú)立性與關(guān)聯(lián)性均很強(qiáng)，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)充分的忘記了此部分；
傳統(tǒng)的高考，此處一般只出1-2道選擇題，分值不低，但容易應(yīng)付，新課改之后，此部分事必考內(nèi)容中最有深度的部分，應(yīng)該會(huì)有大題出現(xiàn)，數(shù)據(jù)分析時(shí)的探究題，平衡常數(shù)的運(yùn)算題，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋題會(huì)接踵而來(lái)，應(yīng)該是命題的熱點(diǎn)。12.13-12.27金屬
考點(diǎn)1鈉及其化合物1考點(diǎn)2堿金屬元素2考點(diǎn)3鎂和鋁3考點(diǎn)4鐵和鐵的化合物212.27-1.31非金屬
考點(diǎn)1碳和碳族元素1
考點(diǎn)2硅酸鹽工業(yè)和無(wú)機(jī)非金屬材料考點(diǎn)3氯氣的性質(zhì)考點(diǎn)4鹵素考點(diǎn)5氧族元素
1122
考點(diǎn)6硫的氧化物2考點(diǎn)7硫酸2考點(diǎn)8氮和磷及其化合物2考點(diǎn)9氨和銨鹽3
考點(diǎn)10硝酸2
此部分是化學(xué)戰(zhàn)車的燃料，是最象化學(xué)的地方，大家感覺(jué)需要記的內(nèi)容，新教材在編寫的時(shí)候，將此處弱化了，僅為兩章內(nèi)容，淺嘗輒止，學(xué)生有相當(dāng)大的薄弱感及后繼無(wú)力感（像沒(méi)吃飽飯），我校能好一點(diǎn)，預(yù)計(jì)高考此處可能不會(huì)出更大的綜合題，當(dāng)時(shí)綜合性較強(qiáng)的框圖推斷還是要進(jìn)行的，有利于訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建能力，調(diào)用知識(shí)能力，培養(yǎng)自信心，培養(yǎng)一種考場(chǎng)上的霸氣。此處注意知識(shí)成塊化，珍珠串成串；在概念和理論的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)，運(yùn)算和推斷中強(qiáng)化。2.72.25烴
考點(diǎn)1甲烷烷烴2考點(diǎn)2乙烯烯烴2考點(diǎn)3乙炔炔烴2考點(diǎn)4苯芳香烴3考點(diǎn)5石油煤12.253.18
考點(diǎn)1溴乙烷鹵代烴1考點(diǎn)2乙醇和醇類2
考點(diǎn)3苯酚酚類2考點(diǎn)4乙醛醛類2考點(diǎn)5乙酸羧酸酯5
3.183.28
糖類油脂蛋白質(zhì)有機(jī)合成材料6
有機(jī)化學(xué)加上選修模塊有可能突破25分，是化學(xué)中較為獨(dú)立及系統(tǒng)化的一部分，由于持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，此部分是學(xué)生感覺(jué)最為適應(yīng)之處。
復(fù)習(xí)時(shí)主要回想穿線，達(dá)到曾經(jīng)達(dá)到的水平，相對(duì)而言，此部分較為樂(lè)觀，但是其他的學(xué)校也是這樣呀。
�。ㄈ┮惠啅�(fù)習(xí)解決什么問(wèn)題？
1基礎(chǔ)知識(shí)回顧，著眼于基本知識(shí)和基本技能，將教材“放大”，將教材中隱含的內(nèi)容挖掘出來(lái)，即將書“由薄變厚”，全面、深入、有系統(tǒng)地完成了課本上所有知識(shí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)
2強(qiáng)化知識(shí)的重點(diǎn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的處理應(yīng)源于教材，高于教材�；瘜W(xué)命題的思路是守綱不守本。即知識(shí)守綱、守本、不超出課本的范圍，而能力不守本，可以大大超越課本。提升能力，爭(zhēng)取每節(jié)課都由提升點(diǎn)（經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)）3選擇爭(zhēng)取做到不丟分
4高考題型近年來(lái)都做到，背下來(lái)一些題型，滲透各種題型的作答技巧（四）每周出題復(fù)習(xí)練習(xí)制：周練與練習(xí)，3-4人輪流精心負(fù)責(zé)制。（五）為什么要增加課時(shí)呢？1學(xué)科使然，范圍使然
2學(xué)生使然，掰皮說(shuō)餡3歷史使然4它校使然5分?jǐn)?shù)使然
6目前形勢(shì)使然
三、第二階段：（xx年3月xx月30日）專題復(fù)習(xí)階段
�。ㄒ唬┓謨纱髩K：內(nèi)容專題及題型專題，時(shí)間緊迫，很多專題只能是學(xué)生自己聯(lián)系為主了。
�。ǘ﹥�(nèi)容專題
專題1：氧化反應(yīng)和離子反應(yīng)2于娜專題2：化學(xué)中常用計(jì)量及其計(jì)算2張專題3：物質(zhì)結(jié)構(gòu)2范海英專題4：平衡2孫鋼專題5：電解池和原電池2張專題6：金屬及其化合物2于娜專題7：非金屬及化合物2范海英專題8：有機(jī)物結(jié)構(gòu)和性質(zhì)2孫鋼專題9：化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)2張[備用專題]
1、守恒問(wèn)題（氧化還原反應(yīng)中的電子守恒、化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量守恒、電解質(zhì)溶液中的電荷守恒和物料守恒等）
2、離子反應(yīng)方程式及離子共存問(wèn)題
3、熱化學(xué)反應(yīng)方程式及化學(xué)反應(yīng)中的能量變化4、堿金屬的混合物計(jì)算
5、鐵三角關(guān)系6、鋁的兩性
7、有機(jī)物化學(xué)式及結(jié)構(gòu)式的計(jì)算和推導(dǎo)
�。ㄈ╊}型專題
專題10圖表分析題于娜專題11無(wú)機(jī)物的推斷范海英專題12有機(jī)合成及推斷，孫鋼專題13有機(jī)信息遷移張專題14物質(zhì)結(jié)構(gòu)及周期表推斷于娜專題15選擇題突破范海英專題16化學(xué)計(jì)算突破孫鋼專題17實(shí)驗(yàn)大題突破張
�。ㄋ模┑诙啅�(fù)習(xí)與第一輪有什么區(qū)別呢？
1、將第一階段的內(nèi)容適時(shí)再現(xiàn)，強(qiáng)化記憶，我們主要強(qiáng)調(diào)的是重點(diǎn)內(nèi)容及知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，將書“由厚變薄”一是鞏固第一階段的成果，二是使部分學(xué)生有所提高
2、學(xué)生的.解題能力是練出來(lái)的，而不是聽出來(lái)的所以本階段的另一個(gè)重點(diǎn)是解題訓(xùn)練，結(jié)合習(xí)題，抓住知識(shí)脈絡(luò)，進(jìn)行課本知識(shí)的再現(xiàn)及鞏固。
3、重視知識(shí)的分類，在第一輪“多挖井”的基礎(chǔ)上，第二輪應(yīng)“多挖溝”，強(qiáng)化橫向聯(lián)系，溝渠縱橫，專題不宜太大（篩面理論）。
4、本輪復(fù)習(xí)中，學(xué)生的知識(shí)能力已初步具備，要在課堂上多讓學(xué)生動(dòng)嘴、動(dòng)手、動(dòng)腦，切忌教師一灌到底，第二輪復(fù)習(xí)不同于第一輪復(fù)習(xí)，因此教師在第二輪復(fù)習(xí)中要適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換角色。教師在第二輪復(fù)習(xí)中要當(dāng)好一名指揮者和策劃者。所謂指揮者，即要指導(dǎo)學(xué)生干什么，怎么干，知識(shí)要精講，課堂上要少講、多引導(dǎo)、多讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦。所謂策劃者，即要教師要精選試題，每一次訓(xùn)練、測(cè)驗(yàn)都要在時(shí)間上、難度上，內(nèi)容上做周密的計(jì)劃與安排，爭(zhēng)取使每次訓(xùn)練，達(dá)到好的效果，使學(xué)生有效地從題海中解脫出來(lái)，提高復(fù)習(xí)效率。吃透教材，落實(shí)教綱
5、此時(shí)，認(rèn)真研究即將發(fā)下來(lái)的考綱。
四、第三階段：（xx年5月4日-5月24日）綜合訓(xùn)練階段
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1本階段在前階段基礎(chǔ)上，進(jìn)行考前綜合模擬，編制8套模擬題（高考模式），每套題用1課時(shí)處理。2每人出其中兩套，要求盡其所能，傾其所有，可以從最新的雜志及高考資料中獲得靈感，鼓勵(lì)自編試題。
�。ǘ┙鉀Q問(wèn)題：
1考試成績(jī)的好壞一是知識(shí)，二是策略，三是心態(tài)。模擬訓(xùn)練階段是高考的沖刺階段。沖刺階段高三化學(xué)復(fù)習(xí)的特點(diǎn)是它具有較強(qiáng)的針對(duì)性和緊迫的時(shí)效性。
2要求復(fù)習(xí)在全面中講重點(diǎn)（知識(shí)）；在規(guī)范中講策略（包括具體問(wèn)題的處理策略，以包括整張卷紙得選答題的取舍，理科三科綜合食堿基順序）；平時(shí)練習(xí)中模擬高考答題心態(tài)，在高考中具備平時(shí)測(cè)試的心態(tài)。
五、第四階段：（xx年5月24-5月30日）查缺補(bǔ)漏階段
�。ㄒ唬└呖荚囶}萬(wàn)變不離其蹤，追根還應(yīng)源于課本，從課本知識(shí)點(diǎn)、能力考查點(diǎn)衍生而來(lái)，經(jīng)過(guò)第三階段的模擬，根據(jù)模擬過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中和高考新動(dòng)向、新信息，利用1周時(shí)間進(jìn)行考前調(diào)整和知識(shí)查補(bǔ)，回歸教材。
�。ǘ┤绻o每個(gè)學(xué)生印發(fā)考綱，讓學(xué)生仔細(xì)研讀，并不可取，考綱寫得太過(guò)簡(jiǎn)略，老師看完經(jīng)常把握不好，何況學(xué)生。
兩個(gè)想法，一種做法：
1按教材順序，結(jié)合考綱，以問(wèn)題帶知識(shí)，給出讀書提綱，學(xué)生查找書本回答問(wèn)題，有時(shí)可以故意拿出書上的一些邊角料，迫使學(xué)生仔細(xì)閱讀。2按考綱順序，結(jié)合教材。學(xué)生對(duì)照
�。ㄈ�、認(rèn)真把住復(fù)習(xí)中的“六環(huán)節(jié)”：
1、閱讀：
2、提問(wèn)：根據(jù)考綱、考點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)提出富有啟發(fā)性和思考性的問(wèn)題，留給學(xué)生進(jìn)行思考。3、討論：在前兩環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生對(duì)思考題在存在的疑點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行討論，做到“萬(wàn)變不離其宗”，獲得牢固的知識(shí)。4、精講：由于總復(fù)習(xí)階段時(shí)間緊，任務(wù)重，因此，教師無(wú)論是在講復(fù)習(xí)課，還是在回答學(xué)生提出的問(wèn)題，都要做到有目標(biāo)地精講。學(xué)生一看就明白的問(wèn)題，教師不宜在課堂上講來(lái)講去，而是要給學(xué)生講方法、講原理、講技巧、講關(guān)鍵、講思路、講規(guī)律，起到舉一反三、畫龍點(diǎn)睛的功效。5、精練：教師要精心選編適量的不同類型練習(xí)題進(jìn)行精練。切忌搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，習(xí)題離課本的距離太遠(yuǎn)。所選習(xí)題必須是不離開課本的基礎(chǔ)知識(shí)所涉及的內(nèi)容，在復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生練了大量的綜合題，但一遇到課本上習(xí)題和問(wèn)題還是照樣出現(xiàn)錯(cuò)誤。練習(xí)要針對(duì)不同的階段、不同的問(wèn)題和不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容，采取不同的練習(xí)方式達(dá)到精練的目的。
6、講評(píng)：復(fù)習(xí)中，針對(duì)需要點(diǎn)評(píng)的問(wèn)題，結(jié)合精講、精練、講練結(jié)合，給學(xué)生介紹規(guī)律性的知識(shí)以及巧解、妙解、快速解題的方法，使學(xué)生收到事半功倍的效果。有時(shí)兩三道題所涉及的內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)、規(guī)律，結(jié)合學(xué)生在復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題就分析、講解一節(jié)課。針對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的程度，邊點(diǎn)邊評(píng)，隨點(diǎn)隨評(píng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決，從而使學(xué)生的問(wèn)題越來(lái)越少，知識(shí)積累得越來(lái)越多，能力就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。
附
課本涉及的演示實(shí)驗(yàn)：（1）氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法。（2）氯氣的性質(zhì)（與鈉、銅、氫氣、白磷、水）反應(yīng)。（3）噴泉實(shí)驗(yàn)。（4）碘的升華。（5）硫化氫的制取。（6）硫的性質(zhì)（與鐵、銅）反應(yīng)。（7）SO2的性質(zhì)（酸性、氧化性、還原性、漂白性）。（8）濃硫酸的性質(zhì)（稀釋、脫水、吸水、強(qiáng)氧化性）。（9）硫酸根離子的檢驗(yàn)。（10）NH3的制取。（11）NH4+的檢驗(yàn)。（12）銨鹽的分解。（13）硝酸與銅反應(yīng)。（14）二氧化碳的制取。（15）碳的性質(zhì)。（16）鈉的性質(zhì)（燃燒、與水）。（17）過(guò)氧化鈉與水。（18）吹氣生火、滴水生火。（19）焰色反應(yīng)。（20）碳酸氫鈉受熱分解。（21）鎂與二氧化碳反應(yīng)。（22）氫氧化鋁的制取。（23）氫氧化鋁的兩性。（24）鎂、鋁與氧氣的反應(yīng)。（25）鋁熱反應(yīng)。（26）氫氧化亞鐵的制取。（27）氫氧化鐵的制取。（28）鐵離子、亞鐵離子的檢驗(yàn)。（29）鐵與水蒸氣的反應(yīng)。（30）甲烷與氯氣反應(yīng)（與高錳酸鉀、點(diǎn)燃）。（31）乙烯的制取。（32）乙烯與氯氣反應(yīng)（與高錳酸鉀、點(diǎn)燃）。（33）乙炔的制取。（34）乙炔與氯氣反應(yīng)（與高錳酸鉀、點(diǎn)燃）。（35）苯的性質(zhì)（溴代、硝化）。（36）石油分餾。（37）鹵代烴的性質(zhì)（水解、消去）。（38）乙醇與鈉，乙醇氧化。（39）苯酚的性質(zhì)（溶解性、與溴水）。（40）醛的性質(zhì)（銀鏡反應(yīng)、與氫氧化銅懸濁液反應(yīng)）。（41）酯化反應(yīng)及酯的水解。（42）淀粉水解。（43）肥皂制取。（44）蛋白質(zhì)的性質(zhì)（鹽析、變性、顏色）
摘抄：
我們以七位老教師為主體集體討論每一章、節(jié)課的重難點(diǎn)及解決該課的最佳途徑，盡最大努力設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的教學(xué)思路。討論時(shí)每位老師必須發(fā)言，好的建議好的方法一定提出來(lái)。
備課組每周準(zhǔn)備一節(jié)組內(nèi)研討課，每周星期四晚自習(xí)大家伙共同研究，定出主講人。主講人先介紹自己的授課設(shè)計(jì)及過(guò)程，其他人再提意見，共同修改，然后邀請(qǐng)年級(jí)主任參加舉行研討課，當(dāng)天晚上大家伙共同評(píng)研討課。以找缺點(diǎn)為主，不準(zhǔn)只說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，不準(zhǔn)走過(guò)場(chǎng)。要討論這節(jié)課知識(shí)處理的得與失，課堂教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題，最終目的就是更好地完善課堂，提高復(fù)習(xí)效率。
課堂教學(xué)精講精練，提高單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，用相同的時(shí)間，取得最好的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對(duì)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程綜合考慮的結(jié)果。
針對(duì)有效教學(xué)我們?cè)O(shè)計(jì)了兩種類型的復(fù)習(xí)課模式
：1、知識(shí)復(fù)習(xí)課有如下內(nèi)容和過(guò)程：
�、�?gòu)?fù)習(xí)提問(wèn)上節(jié)課基本規(guī)律（記點(diǎn)規(guī)律）②講授基礎(chǔ)知識(shí)（學(xué)點(diǎn)東西）③歸納基本規(guī)律（悟點(diǎn)本質(zhì)）④強(qiáng)化非智力因素（規(guī)范學(xué)習(xí)）
�、莓�(dāng)堂練習(xí)（鞏固基礎(chǔ)）。復(fù)習(xí)課中盡量在課堂上給學(xué)生一個(gè)完整的知識(shí)體系，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)要精講，精講不能泛泛地講，要設(shè)置問(wèn)題，要讓學(xué)生思考，這樣才能提高“有效學(xué)習(xí)”。每一節(jié)課要留下一定的時(shí)間讓學(xué)生自己思考問(wèn)題，體現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的原則，落實(shí)集體備課的要求。
2、講評(píng)課有如下內(nèi)容和過(guò)程：①對(duì)答案（提前印好）②學(xué)生自主探究③師生共同解難答疑④教師歸納小結(jié)⑤鞏固練習(xí)。
誰(shuí)編題誰(shuí)組織答案，批改一般統(tǒng)一，鞏固練習(xí)要由專人針對(duì)考試過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的地方再編題，進(jìn)行再訓(xùn)練。
講評(píng)課一定不能上成“對(duì)答案講題”的死板模式。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，要讓學(xué)生參加到課堂學(xué)習(xí)中去。
高三復(fù)習(xí)方案4
為了迎接20xx年的高考，并能在高考中取得較為理想的成績(jī)，根據(jù)教學(xué)大綱和高考考試大綱的要求及我校學(xué)生的實(shí)際情況，特制定此高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)備考方案。
隨著學(xué)生進(jìn)入高三復(fù)習(xí)備考階段，每一科教學(xué)重點(diǎn)以及復(fù)習(xí)重點(diǎn)也都在進(jìn)行著不同的調(diào)整。英語(yǔ)作為高考的必考科目，高三階段的復(fù)習(xí)與沖刺將直接影響到學(xué)生的高考成績(jī)以及他們的前途與命運(yùn)。因此科學(xué)合理的復(fù)習(xí)方法也就至關(guān)重要了。本文重點(diǎn)介紹閱讀與寫作的高考備考以及復(fù)習(xí)方法，探尋備考思路。
一、調(diào)準(zhǔn)心態(tài)，樹立自信心
新學(xué)年開始了，不少高三學(xué)生都感到憂心忡忡，不知該怎樣準(zhǔn)備英語(yǔ)復(fù)習(xí)。我們說(shuō)，對(duì)于即將面臨的高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)的艱苦性，的確應(yīng)該有充分的準(zhǔn)備，但是也沒(méi)有必要過(guò)分緊張。首先是自己要有信心，要相信自己，然后是要進(jìn)行有條理、針對(duì)性的英語(yǔ)復(fù)習(xí)。
二、要穩(wěn)中求進(jìn)，提高閱讀能力
培養(yǎng)閱讀能力一直是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。閱讀理解能力也一直是高考英語(yǔ)測(cè)試的主題，如果加上以理解能力為基礎(chǔ)的`完型填空題和短文改錯(cuò)題，考查閱讀理解能力的試題則占全卷的一半以上。閱讀理解能力的提高，既可以幫助學(xué)生順利地解答高考英語(yǔ)中的閱讀理解試題，也有助于解答完形填空試題和短文改錯(cuò)試題，其基礎(chǔ)都是閱讀理解能力。通過(guò)閱讀理解訓(xùn)練，學(xué)生既可以鞏固和加強(qiáng)各項(xiàng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，又可以學(xué)習(xí)到許多英語(yǔ)表達(dá)的方法和技巧，這些東西又成了書面表達(dá)的能力基礎(chǔ)。所以，我們主張?jiān)谟⒄Z(yǔ)復(fù)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，要始終以培養(yǎng)和提高閱讀理解能力為中心，以此帶動(dòng)英語(yǔ)復(fù)習(xí)質(zhì)量的全面提高。每天讀一些題材不同而又符合自己程度的語(yǔ)
高三復(fù)習(xí)方案5
為了進(jìn)一步搞好20xx年的備考工作，走好考前的重要兩步:二輪提高;三輪升華，按市、區(qū)教育局學(xué)及學(xué)校要求，對(duì)二輪復(fù)習(xí)工作計(jì)劃如下:
一、指導(dǎo)思想
緊盯市、區(qū)高考任務(wù)目標(biāo)，堅(jiān)持“鞏固、完善、綜合、提高”的指導(dǎo)思想，以“立足學(xué)科、夯實(shí)基礎(chǔ);聯(lián)系實(shí)際、關(guān)注綜合;有效訓(xùn)練、提高質(zhì)量”為整體復(fù)習(xí)策略，突出講練結(jié)合，加強(qiáng)綜合檢測(cè)，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，加強(qiáng)師生交流。通過(guò)“練、講、考、評(píng)”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生構(gòu)建主干知識(shí)體系、提高綜合能力的復(fù)習(xí)要求，力爭(zhēng)今年高考取得好成績(jī)。
二、復(fù)習(xí)時(shí)間及目標(biāo)要求
1、二輪復(fù)習(xí)從3月上旬至4月底。
總體要求是:“系統(tǒng)、條理、熟練、靈活”。
2、三輪復(fù)習(xí)在5月份，5月下旬及6月考前查漏補(bǔ)缺，回扣課本，系統(tǒng)梳理。
總體要求是:“綜合、提高、熟練、規(guī)范”。
三、主要工作思路
1、研究分析20xx高考大綱和高考說(shuō)明，吃透20xx年高考試題精神，提高復(fù)習(xí)針對(duì)性。要堅(jiān)決針對(duì)高考樣卷組織檢測(cè)卷，堅(jiān)決按考試大綱精神把握練習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。大膽突出，大膽取舍。
2、加強(qiáng)二輪復(fù)習(xí)課型的研究，組織好公開課、示范課、研討課，以提高課堂教學(xué)效率。(忌每節(jié)課的內(nèi)容題量過(guò)大)注重講練結(jié)合，突出以練為主、個(gè)別輔導(dǎo)為主。全程落實(shí)集體備課制度，每周共同探討所講內(nèi)容與檢測(cè)內(nèi)容落實(shí)情況及學(xué)生所反映的問(wèn)題。備課組長(zhǎng)是第一責(zé)任人。
3、以“提升一本、咬住二本、猛促三本”為班級(jí)工作思路，全面落實(shí)培優(yōu)、治跛、轉(zhuǎn)差責(zé)任制。各教師必須熟知相關(guān)對(duì)象(全班確保責(zé)任層、希望層、后進(jìn)層)學(xué)生姓名及狀況。根據(jù)考試精細(xì)到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或每一種題型。各班主任要充當(dāng)后期復(fù)習(xí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是第一責(zé)任人!
4、加強(qiáng)藝術(shù)生、體專生的管理。根據(jù)專業(yè)過(guò)關(guān)情況，從抓“短平快”科目入手，力求相關(guān)學(xué)生語(yǔ)文、英語(yǔ)雙過(guò)線，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)的高效率。文科美術(shù)生單獨(dú)編班，從生活習(xí)慣和解題習(xí)慣培養(yǎng)入手，引導(dǎo)學(xué)生抓好基礎(chǔ)，能夠解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。體專生抓雙過(guò)線目標(biāo)生管理。讓小秋收變大豐收。
5、搞好學(xué)生的應(yīng)試訓(xùn)練.認(rèn)真組織好二輪模擬考試，使學(xué)生得到充分的考前訓(xùn)練，以提高解題質(zhì)量，提高解題速度。
四、保證措施及要求
1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，突出高三教學(xué)的重要地位。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)包科蹲班，年級(jí)主任備課組長(zhǎng)、班主任負(fù)責(zé)對(duì)高三教學(xué)工作的全程管理。要求蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)要進(jìn)科進(jìn)班指導(dǎo)、研究、檢查督促教學(xué)工作，以加大管理指導(dǎo)的力度。具體安排如下;
語(yǔ)文:羅校長(zhǎng)史主任數(shù)學(xué):曾校長(zhǎng)
外語(yǔ):王校長(zhǎng)物理:王主任
化學(xué)、生物:張校長(zhǎng)文綜:付校長(zhǎng)
2、完善計(jì)劃，加強(qiáng)研究，落實(shí)常規(guī)，增強(qiáng)復(fù)習(xí)實(shí)效性
(1)重視考點(diǎn):考點(diǎn)是最權(quán)威最重要的公開信息，各組要將考點(diǎn)題目化，全覆蓋。少在考與不考的可能性上下功夫，多在是否落實(shí)上思考。加強(qiáng)考點(diǎn)與課本的聯(lián)系，新題型一般是從教材、以往高考題、以往競(jìng)賽題、閱讀材料等翻新而來(lái)。從近年高考題找規(guī)律，從各地模擬題中求新意。制定考點(diǎn)復(fù)習(xí)詳案，力求講得清楚、學(xué)得明白。避免熱點(diǎn)經(jīng)�？迹潼c(diǎn)無(wú)人問(wèn)的現(xiàn)象。
具體要求:人手一份20xx年學(xué)科考試大綱、學(xué)科高考樣題。教師下載各科三年高考二年模擬題集;每周綜合練習(xí)題格式及內(nèi)容與高考樣題基本相同，適當(dāng)向當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容傾斜，難度與梯度與樣題一致;文科學(xué)科練習(xí)題中要將大綱要求的必背篇章或詞句等內(nèi)容逐一反復(fù)覆蓋。
(2)加強(qiáng)專題講練:二輪復(fù)習(xí)主要是專題復(fù)習(xí)和系統(tǒng)訓(xùn)練，在專題復(fù)習(xí)之專題要有明確指向，它們是學(xué)科重要思想的.體現(xiàn)、學(xué)科重要方法的總結(jié)歸納、學(xué)科重要模型的體現(xiàn)、學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)易混點(diǎn)的檢查糾正。即在復(fù)習(xí)中應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題:
�、僬w把握，解決“只見樹木不見森林”的問(wèn)題。(構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的重要性)
②局部歸類，解決“一般散沙，不得要領(lǐng)”的問(wèn)題。
③突出重點(diǎn)，解決“眉毛胡子一把抓”的問(wèn)題。
�、苤v清規(guī)律，解決“就事論事，就題論題”的問(wèn)題。(形成解答某類問(wèn)題的基本思路)
�、葜匦南乱疲壳案呖既允腔局R(shí)與基本能力的考查，復(fù)習(xí)與測(cè)試中要大膽取舍，杜絕偏、難、怪。難點(diǎn)要分散在各練習(xí)中，攻克題型要專練。
具體操作要求:每專題結(jié)束后緊跟過(guò)關(guān)練習(xí)，試題要剪拼，試題要有針對(duì)性，專題講的什么，就要練什么、考什么，切不可偏離主題，使學(xué)生無(wú)所適從，檢測(cè)后要全批全改，精心講評(píng)。
(3)緊盯目標(biāo)，督促導(dǎo)師制的落實(shí)
評(píng)價(jià)與衡量導(dǎo)師制是否落實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)是:能否順次序記住全班目標(biāo)生，是否每星期與具體責(zé)任生單獨(dú)見面并具體指導(dǎo)，是否幫助目標(biāo)生建立錯(cuò)題檔案，是否指導(dǎo)目標(biāo)生做錯(cuò)題類題以至相關(guān)問(wèn)題過(guò)關(guān)。
實(shí)行導(dǎo)師制的周抽查公布制度，主要從學(xué)生中了解教師與學(xué)生個(gè)別交流情況、模擬卷批改給分情況等。要求教師在課間自習(xí)時(shí)間和晚自習(xí)第三節(jié)課與目標(biāo)生見面。
3、很抓限時(shí)訓(xùn)練，測(cè)試教師必到班，綜合練習(xí)時(shí)連堂不下課。
高考是速度的考試，準(zhǔn)確性的考試，規(guī)范性的考試，意志力的考試。綜合測(cè)試要督促學(xué)生不翻書、不討論、不用計(jì)算器并限時(shí)交卷，通過(guò)按標(biāo)準(zhǔn)給分和評(píng)講，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范表達(dá)。
4、重視高考復(fù)習(xí)過(guò)程的研究，注意處理好六個(gè)關(guān)系
第一、學(xué)科內(nèi)綜合訓(xùn)練與綜合科目訓(xùn)練的關(guān)系。以學(xué)科內(nèi)綜合為主，二輪復(fù)習(xí)各學(xué)科要按專題按部就班的進(jìn)行。
第二、單科復(fù)習(xí)與團(tuán)體戰(zhàn)的關(guān)系。各學(xué)科要圍繞有利于學(xué)生綜合成績(jī)的提高為工作重點(diǎn)。杜絕壓作業(yè)、爭(zhēng)時(shí)間以損害整體利益而提高單科成績(jī)。
第三、提高備考的有效性。班主任和任課教師要正確界定本科邊緣生、跋腿生，找準(zhǔn)目標(biāo)，提高輔導(dǎo)的針對(duì)性。
第四，要處理好教師的奉獻(xiàn)精神與教學(xué)方法的關(guān)系。沒(méi)有正確的教學(xué)思路方法，復(fù)習(xí)只會(huì)事倍功半，甚至造成失誤。全體教師特別是新送考的教師必須認(rèn)真聽課、認(rèn)真?zhèn)湔n，虛心學(xué)習(xí)，加強(qiáng)研究，提高水平，老教師之間也要坦誠(chéng)相見，互相切磋技藝，達(dá)到共同提高。
第五是班主任與教師、備課組長(zhǎng)與組員之間的關(guān)系。我們實(shí)行的是班主任為核心的班級(jí)教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé)制和以備課組長(zhǎng)為核心的學(xué)科教學(xué)負(fù)責(zé)制。班主任要發(fā)揮主導(dǎo)作用，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膮f(xié)調(diào)，同時(shí)要在班內(nèi)做好學(xué)生的思想工作，要讓學(xué)生保住強(qiáng)科，彌補(bǔ)弱科，全力提升潛力學(xué)科，堅(jiān)決杜絕拆東墻補(bǔ)西墻的現(xiàn)象。備課組長(zhǎng)要發(fā)揮核心作用，充分調(diào)動(dòng)全體組員的智慧，精心思考，精心研究，確保二輪、三輪復(fù)習(xí)穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營(yíng)，直達(dá)高考的勝利。
第六是處理好講與練的關(guān)系。二輪復(fù)習(xí)講課練習(xí)時(shí)間比例要適當(dāng)，一般為2:1或1.5:1，即要保證練的數(shù)量，又要保證練的質(zhì)量，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，要做到精練精講，練出方法，練出能力，通過(guò)學(xué)生板演，要努力培養(yǎng)學(xué)生少寫字，寫準(zhǔn)確，努力使學(xué)生練出規(guī)范，練出速度。
4、落實(shí)幾項(xiàng)制度
(1)落實(shí)培優(yōu)制度，根據(jù)統(tǒng)考成績(jī)界定學(xué)生的名單，責(zé)任到人分工負(fù)責(zé)，強(qiáng)化落實(shí)，加強(qiáng)監(jiān)督，跟蹤管理，量化考評(píng)。(班主任負(fù)責(zé)落實(shí))對(duì)自習(xí)坐在辦公室，見面時(shí)間獨(dú)處者扣津帖。
(2)落實(shí)教學(xué)研究制度，加大對(duì)高考信息的搜集與研究的力度，積極參加市、縣級(jí)各類教研活動(dòng)，提高二輪復(fù)習(xí)的針對(duì)性，保證少走或不走彎路。對(duì)主講并上交料者給津帖。
(3)落實(shí)示范課聽評(píng)課制度。開展二輪復(fù)習(xí)課型的研究，上好示范課，搞好聽課評(píng)課活動(dòng)。對(duì)成功主講者給津帖。
(4)落實(shí)集體備課制度，落實(shí)班會(huì)制，坐班制，及時(shí)總結(jié)及時(shí)反饋，及時(shí)解決問(wèn)題，確保高三工作順利進(jìn)行。
(5)過(guò)程管理制度:繼續(xù)實(shí)行定計(jì)劃聽課、推門聽課和班主任隨堂跟蹤管理制度。學(xué)生作業(yè)檢查制度。教師個(gè)別別輔導(dǎo)調(diào)查
6、加強(qiáng)學(xué)生管理和應(yīng)試指導(dǎo)向非智力因素要質(zhì)量
(1)優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，班主任要抓好學(xué)生的一日常規(guī)管理，做好各類學(xué)生的思想工作，保證每個(gè)學(xué)生都有一種良好的精神狀態(tài)。加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)各方面的積極性，創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，同時(shí)利用班會(huì)和黑板報(bào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育、勤奮教育、理想教育、心理素質(zhì)教育。指導(dǎo)好學(xué)生充分利用好晚自習(xí)第三節(jié)、第四節(jié)和早晨7點(diǎn)前的時(shí)間對(duì)一天所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固和第二天內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí);指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)科的彌補(bǔ)和潛力學(xué)科的學(xué)習(xí);指導(dǎo)學(xué)生對(duì)各段時(shí)間的科學(xué)使用，最大限度的提高自己的高考成績(jī)。
(2)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的“應(yīng)試指導(dǎo)。一是充分利用每次的大型考試，對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試心理應(yīng)試技巧的教育和訓(xùn)練，使學(xué)生形成良好的應(yīng)試心理，靈活的應(yīng)試技巧和較強(qiáng)應(yīng)急處理問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的信心;二是嚴(yán)格組織好二輪驗(yàn)收考試，用高考的標(biāo)準(zhǔn)組織考試，使學(xué)生達(dá)到平�？荚囅蟾呖�，參加高考象平時(shí)的心理素質(zhì);三加強(qiáng)學(xué)生規(guī)范意識(shí)，從作業(yè)到考試要求學(xué)生書寫必須工整、干凈、大方，條理清晰，計(jì)算準(zhǔn)確，樹立“好”的學(xué)習(xí)榜樣和“差”的典型。
(3)加強(qiáng)心理教育。定期舉辦針對(duì)高三學(xué)生的心理講座，解決心理問(wèn)題，使學(xué)生有一個(gè)樂(lè)觀向上的心理狀態(tài)。特別注意部分女生的思想工作
(4)加強(qiáng)年級(jí)管理，落實(shí)年級(jí)值班值日制度。
我們所面臨的形勢(shì):困難與希望同在，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存。我們將不斷超越自己，發(fā)揚(yáng)敢為人先的精神，在高考沖刺的最后階段，轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化管理，無(wú)私奉獻(xiàn)，全力以赴，取得高考的最后勝利。
高三復(fù)習(xí)方案6
高三物理通過(guò)第一輪的復(fù)習(xí)，學(xué)生大都能掌握物理學(xué)中的基本概念、規(guī)律，及其一般應(yīng)用。但這些方面的知識(shí)，總的感覺(jué)是比較零散的，同時(shí)，對(duì)于綜合方面的應(yīng)用更存在較大的問(wèn)題。因此，在第二輪復(fù)習(xí)中，首要的任務(wù)是能把整個(gè)高中的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，把所學(xué)的知識(shí)連成線，鋪成面，織成網(wǎng)，疏理出知識(shí)結(jié)構(gòu)，使之有機(jī)地結(jié)合在一起。另外，要在理解的基礎(chǔ)上，能夠綜合各部分的內(nèi)容，進(jìn)一步提高解題能力。
為達(dá)到第二輪復(fù)習(xí)的目的，經(jīng)備課組老師討論決定，仍將以專題復(fù)習(xí)的形式為主。計(jì)劃如下
一、時(shí)間按排：20xx年2月中旬至20xx年4月底
二、內(nèi)容安排：第一專題：牛頓運(yùn)動(dòng)定律，第二專題：動(dòng)量和能量，第三專題：帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)，第四專題：電磁感應(yīng)和電路分析、計(jì)算，第五專題：物理學(xué)科內(nèi)的綜合，第六專題：選擇題的分析與解題技巧，第七專題：實(shí)驗(yàn)題的題型及處理方法，第八專題：論述、計(jì)算題的審題方法和技巧，第九專題：物理解題中的數(shù)學(xué)方法。
三、其它問(wèn)題：我們認(rèn)為要搞好第二輪復(fù)習(xí)還應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
1、應(yīng)抓住主干知識(shí)及主干知識(shí)之間的綜合
概括起來(lái)高中物理的主干知識(shí)有以下方面的內(nèi)容：
�。�1）力學(xué)部分：物體的平衡；牛頓運(yùn)動(dòng)定律與運(yùn)動(dòng)規(guī)律的綜合應(yīng)用；動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用；機(jī)械能守恒定律及能的轉(zhuǎn)化和守恒定律。
�。�2）電磁學(xué)部分：帶電粒子在電、磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)；有關(guān)電路的分析和計(jì)算；電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其應(yīng)用。
�。�3）光學(xué)部分：光的反射和折射及其應(yīng)用。
在各部分的綜合應(yīng)用中，主要以下面幾種方式的綜合較多：
�。�1）牛頓三定律與勻變速直線運(yùn)動(dòng)的綜合（主要體現(xiàn)在力學(xué)、帶電粒子在勻強(qiáng)電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)、通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)，電磁感應(yīng)過(guò)程中導(dǎo)體的運(yùn)動(dòng)等形式）。
�。�2）動(dòng)量和能量的綜合（是解決物理問(wèn)題中一個(gè)基本的觀念，一定要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，也是每年必考內(nèi)容之一）；
�。�3）以帶電粒子在電場(chǎng)、磁場(chǎng)中為模型的電學(xué)與力學(xué)的綜合，
主要有三種具體的綜合形式：
一是利用牛頓定律與勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解決帶電粒子在勻強(qiáng)電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)；
二是利用牛頓定律與圓周運(yùn)動(dòng)向心力公式解決帶電粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)，
三是用能量觀點(diǎn)解決帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)。
�。�4）電磁感應(yīng)現(xiàn)象與閉合電路歐姆定律的綜合，用力學(xué)和能量觀點(diǎn)解決導(dǎo)體在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題；
�。�5）串、并聯(lián)電路規(guī)律與實(shí)驗(yàn)的綜合，主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：
一是通過(guò)粗略的計(jì)算選擇實(shí)驗(yàn)器材和電表的量程，
二是確定滑動(dòng)變阻器的連接方法（限流法、分壓法）
三是確定電流表的內(nèi)、外接法。對(duì)以上知識(shí)一定要特別重視，盡可能做到每個(gè)內(nèi)容都能過(guò)關(guān)，絕不能掉以輕心。
（6）半偏法測(cè)電流表（限流并聯(lián)）、電壓表（分壓串聯(lián)）的內(nèi)阻。
2、針對(duì)高考能力的要求，應(yīng)做好以下幾項(xiàng)專項(xiàng)訓(xùn)練。
高考《考試大綱》中明確表示學(xué)生應(yīng)具有五個(gè)方面的能力：即：理解能力、推理能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Αａ槍?duì)以上能力的要求，要注意加強(qiáng)二個(gè)方面的專項(xiàng)訓(xùn)練。
�。�1）審題能力的訓(xùn)練
雖是一種閱讀能力，實(shí)質(zhì)上還是理解能力。每次考試總的有人埋怨自己因看錯(cuò)了題而失分，甚至還有一些人對(duì)某些題根本看不懂（主要是信息類題，因題干太長(zhǎng)，無(wú)法從中獲取有用信息，有些同學(xué)對(duì)這類題有一種恐懼感，影響其他題的解答）。這都是審題能力不強(qiáng)的表現(xiàn)，如何才能避免呢？具體來(lái)說(shuō)，在審題過(guò)程中一定要注意如下的三個(gè)方面的問(wèn)題：
�、�、關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解。有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生在審題時(shí)，只注意那些給出具體數(shù)值（包括字母）的已知條件，而對(duì)另外一些敘述性語(yǔ)言，特別是一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，所謂關(guān)鍵詞語(yǔ)，可能是對(duì)題目涉及的物理變化方向的描述，也可能是對(duì)要求討論的研究對(duì)象、物理過(guò)程的界定，忽略了它，往往使解題過(guò)程變得盲目，思維變得混亂。如：題目中的“剛好不相碰”，“連在桿上或繩上的小球在豎直平面剛好能越過(guò)最高點(diǎn)”等“剛好”一類的詞，不能正確理解其含義。另外在一些細(xì)節(jié)方面也不注意，如有時(shí)把豎直面的圖與水平面的圖混淆，以至于把問(wèn)題復(fù)雜化（不需要考慮重力時(shí)而考慮了重力），原因一是因?yàn)樗季S定勢(shì)所引起的'，二是基礎(chǔ)不扎實(shí)，對(duì)一些常見的運(yùn)動(dòng)及其受力情況、遵循的規(guī)律不清楚。
②、隱含條件的挖掘。有些題目的部分條件并不明確給出，而是隱含在文字?jǐn)⑹鲋�，把這些隱含條件挖掘，往往就是解題的關(guān)鍵所在。如：“兩接觸物體脫離與不脫離的臨界點(diǎn)是相互之間的彈力、摩擦力為零”（因彈力和摩擦力是屬于接觸力）；“繩子斷與不斷的臨界點(diǎn)為繩子的拉力達(dá)最大值”；“追擊問(wèn)題中兩物體相距最遠(yuǎn)時(shí)速度相等，相遇不相碰的臨界點(diǎn)為同一時(shí)刻到達(dá)同一地點(diǎn)時(shí)V1≤V2”；“做變加速運(yùn)動(dòng)的物體，當(dāng)合外力為最大時(shí)，加速度最大，當(dāng)合外力為0，加速度為0，而速度達(dá)到最大”；“兩物體碰撞過(guò)程中速度相等時(shí)系統(tǒng)動(dòng)能最小等”都是一些常見的隱含條件，要在大腦中形成一種潛意識(shí)。
�、�、排除干擾因素。在一些信息題中，題目給出的諸多條件有些是有用的，有些是無(wú)關(guān)的條件，而這些無(wú)關(guān)條件常常就是命題者有意設(shè)置的干擾因素，只要能找出這些干擾因素，并把它們排除，題目也就能迅速得到解決。
�。�2）表述能力及解題的規(guī)范化訓(xùn)練
每次考試閱卷以后，總是感嘆學(xué)生在表述方面存在著相當(dāng)大的差距，往往是言不達(dá)意，甚至一道綜合應(yīng)用題，有時(shí)就是聊聊幾句就完事。同時(shí)，因運(yùn)算能力也不行，使得該得分的得不到分，或得不到滿分，造成無(wú)謂的丟分，實(shí)在可惜（但這誰(shuí)也不能原諒）。提高語(yǔ)言表達(dá)能力、規(guī)范解題格式是目前廣大學(xué)生應(yīng)解決的重大問(wèn)題。怎樣答題才算規(guī)范呢？
首先是文字表述方面要做到以下幾點(diǎn)：
�、�、對(duì)解答中涉及到的物理量而題中又沒(méi)有明確指出是已知量的所有字母、符號(hào)用假設(shè)的方式進(jìn)行說(shuō)明；
②、說(shuō)明題中的一些隱含條件；
�、邸⒄f(shuō)明研究對(duì)象劃研究的過(guò)程；
�、堋懗鏊蟹匠痰睦碚撘罁�(jù)（包括定理、定律、公式），
⑤、對(duì)求解出的物理量中的負(fù)號(hào)的含義加以說(shuō)明。
其次是列方程時(shí)要做到"四要四不要"，即：
一是要方程而不是要公式，（要把公式與題目?jī)?nèi)容聯(lián)系起來(lái)）。
二是要原始式而不是要變形式，如磁場(chǎng)中帶電粒子的運(yùn)轉(zhuǎn)半徑，不能直接寫成Ｒ＝mv/qB，而應(yīng)用向心力公式：qvB=mv2/R。
四是要用原始式聯(lián)立求解，不要用連等式，不斷地用等號(hào)連等下去，因?yàn)檫@樣往往因某一步的計(jì)算錯(cuò)誤會(huì)導(dǎo)致整個(gè)等式不成立而失分。如上例中不要寫成
最后對(duì)結(jié)果也要注意：
1、對(duì)題中所求的物理量應(yīng)有明確的回答（盡量寫在顯眼處）。
2、答案中不能含有未知量和中間量。
3、盡量不要以分?jǐn)?shù)作計(jì)算結(jié)果，如“1/2”等應(yīng)把它換成小數(shù)。
4、一般在最終結(jié)果中保留1到2位有效數(shù)字，多余部分采用四舍五入。
5、是矢量的必須說(shuō)明方向。
3、在模擬訓(xùn)練中告訴學(xué)生量力而行，量體裁衣。
在后階段中的模擬題練習(xí)時(shí)，一般會(huì)遇到三種類型：
一是有十足的把握能完成的；
二是心中無(wú)底的題，即解答過(guò)程中能找得到一些頭緒，好像能做得出，但心中又不能完全理解，不一定能得出正確的解答;
三是難啃的題，即有時(shí)反復(fù)看題都看不懂，很難進(jìn)入物理情景的"生題、難題"，有時(shí)甚至通過(guò)老師的講解都不明白的題；
對(duì)于以上三種題型，分別應(yīng)以三種不同的對(duì)策應(yīng)付。
對(duì)第一類型：可以采取"做過(guò)且過(guò)"，主要目的在于復(fù)習(xí)、鞏固，加深印象。
對(duì)第二類題：要作為重點(diǎn)對(duì)象，做到“堅(jiān)決不放過(guò)”，“堅(jiān)持到底”，因?yàn)橹灰?跳一跳，樹上的那棵桃就能摘得到"，是可望且能可及的目標(biāo)。往往這類題大都是隱蔽性強(qiáng)、有一定的情景遷移性，只要能正確把握問(wèn)題的切入點(diǎn)，找到突破口，你就會(huì)"恍然大悟"，頓感"柳暗花明又一村"，原來(lái)也只是一些概念、規(guī)律的基本、直觀的應(yīng)用，（在信息題中這種類型占絕大多數(shù)）。一般在做完這樣的題以后，更要反思，回味一番，分析自己是在哪些方面存在著欠缺，使自己能通過(guò)解答這一道題在知識(shí)上澄清了哪些概念的內(nèi)涵和規(guī)律的外延，在分析、解決問(wèn)題的能力和方法方面有哪些方面的體會(huì)和收獲。這樣才能使你的解題能力得到進(jìn)一步的提高，做到"會(huì)一題而懂一片"，起到事半功倍的效果，這也是每個(gè)高三學(xué)生都希望達(dá)到的目標(biāo)。
對(duì)于第三類題：只好舍痛割愛，“得過(guò)且過(guò)”，因?yàn)檫@類題可能已超出了你的能力水平范圍，（在有些時(shí)候不得不承認(rèn)自己的差距），否則會(huì)得不償失，畢竟高考中這類題是極少數(shù)的，大部分仍是基礎(chǔ)題，其中80%以上為中、易題，可謂退一步，海闊天空，而不會(huì)使自己鉆死胡同，浪費(fèi)大好時(shí)光。
4、選題要"精"，講評(píng)要"細(xì)"，做題注意"精""細(xì)"結(jié)合。
選題要"精"，主要體現(xiàn)在新穎性、梯度性、適度性、針對(duì)性和創(chuàng)新性，在第二輪的復(fù)習(xí)中，可謂是模擬試題滿天飛，如何樣采用這些資料呢？首先對(duì)手中的資料要仔細(xì)的分析，在此基礎(chǔ)上可在針對(duì)性地選取一些好題，采用拼盤的方式組織起來(lái)讓學(xué)生練；（盡量不要用成套的原卷）。講評(píng)要"細(xì)"，即重思路、善引導(dǎo)、做示范、細(xì)糾正。每次在講評(píng)時(shí)，必須先對(duì)各題的得分情況進(jìn)行具體的分析與總結(jié)（具體到每個(gè)同學(xué)的每個(gè)題的得分情況，及失分的原因），然后才能做到有的放矢，同時(shí)，要重視個(gè)別的指導(dǎo)，對(duì)問(wèn)題較大或問(wèn)題比較明顯的單獨(dú)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
5、在復(fù)習(xí)的最后階段要求學(xué)生精讀課本，不留死角。
對(duì)物理學(xué)中的熱學(xué)、光學(xué)、原子物理學(xué)部分，要求是比較低的一部分，也正因?yàn)槿绱�，往往在�?fù)習(xí)中花的功夫不是很多。雖在這幾方面的難度不是很大，綜合也并不是很多，但絕不能掉以輕心，在復(fù)習(xí)中要特別注意課本的重要性，課本是知識(shí)之源，對(duì)這幾部分的內(nèi)容一定要做到熟讀、精讀課本，看懂、看透，一次不夠，二次，二次不行，再來(lái)，絕不能留任何的死角，包括課后的閱讀材料、小實(shí)驗(yàn)、小資料等，因?yàn)榇蠖嗟男畔㈩}，有很多時(shí)候是從這里取材的（如近幾年來(lái)高考中的原子物理的信息題）。
總之，夯實(shí)學(xué)科內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)是根本，掌握基本規(guī)律的應(yīng)用是方向，提高分析、推理的能力是關(guān)鍵，在第二輪的復(fù)習(xí)中，應(yīng)盡可能利用有限時(shí)間，取得最滿意的效果，只要能注意以上幾個(gè)方面的問(wèn)題，相信一定能達(dá)到第二輪復(fù)習(xí)的目的。
高三復(fù)習(xí)方案7
縱觀近幾年高考理綜考試的化學(xué)試題，可發(fā)現(xiàn)其難度并不大，體現(xiàn)了源于課本，覆蓋全面的特點(diǎn)。而第一輪復(fù)習(xí)階段是對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和整理，使之系統(tǒng)化和深化，把握學(xué)科基本知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，建立學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，復(fù)習(xí)內(nèi)容要細(xì)致全面。
一、整合教材、科學(xué)安排
復(fù)習(xí)時(shí)要以化學(xué)知識(shí)塊、教材章節(jié)、方法與技能相結(jié)合的方式整合教材。并按概念和理論（一） 無(wú)機(jī)元素化合物 概念和理論（二） 有機(jī)化學(xué) 方法與技能的主線形成單元，進(jìn)行復(fù)習(xí)。并將計(jì)算和實(shí)驗(yàn)融合、穿插到各單元中。在整合教材組成單元的過(guò)程中，注意感受知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)能力的培養(yǎng)和提高。
二、注重基礎(chǔ)、落實(shí)細(xì)節(jié)
高考要求的化學(xué)主干知識(shí)有25條：（1）原子結(jié)構(gòu)（2）元素周期律、周期表（3）分子結(jié)構(gòu)、晶體類型（4）化學(xué)反應(yīng)與能量（熱化學(xué)方程式）（5）反應(yīng)速率與化學(xué)平衡（6）電解質(zhì)溶液（PH、離子方程式、水解、電解等）（7）氧化還原原理的應(yīng)用（8）典型的非金屬鹵素（9）氧族元素（10）氮族元素（11）碳族元素（12）堿金屬（13）鎂鋁鐵（14）同分異構(gòu)（15）烴及其衍生物（16）糖類、蛋白質(zhì)、油酯（17）有機(jī)合成材料（18）物質(zhì)的量及計(jì)算（19）化學(xué)式和結(jié)構(gòu)式計(jì)算（20）方程式計(jì)算（22）化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用儀器及操作（23）實(shí)驗(yàn)室制法（24）物質(zhì)的檢驗(yàn)、分離、推斷（25）化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
因?yàn)榛瘜W(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，所以對(duì)細(xì)節(jié)的要求非常嚴(yán)格，書寫和表達(dá)的正確、規(guī)范往往決定高考的成敗。為此，充分利用課堂教學(xué)和作業(yè)練習(xí)，強(qiáng)化化學(xué)方程式、離子方程式書寫的配平；有機(jī)化學(xué)方程式書寫的小分子不掉；有機(jī)結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式書寫中C-C鍵、C-H 鍵、C=O鍵、苯環(huán)的到位；強(qiáng)化官能團(tuán)位于左邊的正確書寫等等。要訓(xùn)練和培養(yǎng)盡量用化學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行準(zhǔn)確、完整、簡(jiǎn)潔地表述。并嚴(yán)格化學(xué)計(jì)算的步驟，運(yùn)算準(zhǔn)確，表達(dá)規(guī)范。
三、訓(xùn)練思維，注重能力的培養(yǎng)
第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)在通讀、精讀教材的基礎(chǔ)上梳理、歸納知識(shí)，按教材中每章小結(jié)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖形成本章的'知識(shí)結(jié)構(gòu)。將教材章與章之間的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)按知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律形成知識(shí)體系，以便應(yīng)用時(shí)能快速、準(zhǔn)確地提取相關(guān)知識(shí)，解決化學(xué)問(wèn)題。要用結(jié)構(gòu)位置性質(zhì)、原理裝置操作現(xiàn)象結(jié)論分析評(píng)價(jià)、類比和邏輯推理、實(shí)驗(yàn)探究、建模思想等化學(xué)學(xué)習(xí)方法，復(fù)習(xí)掌握化學(xué)知識(shí)，提升學(xué)科能力。
復(fù)習(xí)中可以精心選擇近幾年的高考試題作為典型題進(jìn)行分析、訓(xùn)練，加強(qiáng)審題方法、解題思路、解題技巧的指導(dǎo)和總結(jié)，加大練習(xí)力度，嚴(yán)格按照要求答題，及時(shí)反饋、矯正，使解題能力的培養(yǎng)、提高落實(shí)到位。
第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)根據(jù)掌握知識(shí)的情況，多穿插一些小專題，側(cè)重訓(xùn)練、提高某種單項(xiàng)能力，如：離子方程式書寫、離子共存、離子濃度大小判斷、熱化學(xué)方程式書寫、無(wú)機(jī)元素化合物性質(zhì)推導(dǎo)、化學(xué)計(jì)算基本方法（一、二、三、四）、化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)原理設(shè)計(jì)、儀器設(shè)計(jì)、操作方法設(shè)計(jì)、有機(jī)同分異構(gòu)體推導(dǎo)（限制條件與不限制條件）、有機(jī)分子式確定、有機(jī)官能團(tuán)推導(dǎo)等等。對(duì)于多種能力的綜合訓(xùn)練，第一輪復(fù)習(xí)不可涉及過(guò)多，以免要求太高，一時(shí)達(dá)不到，會(huì)挫傷學(xué)習(xí)積極性。
高三復(fù)習(xí)方案8
一、以三個(gè)指導(dǎo)思想為依據(jù)
1.依據(jù)復(fù)習(xí)要求
高三歷史學(xué)科的教學(xué)要以《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》、《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱的說(shuō)明文科綜合》、四種版本的教材為依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家意志的體現(xiàn)，是歷史新課改賴以進(jìn)行的綱領(lǐng)性文件（根本大法）；歷史教材是 歷史教學(xué) 的主要素材；考試說(shuō)明是備考復(fù)習(xí)的重要依據(jù)。三個(gè)依據(jù)互相依存，缺一不可。需特別注意：不同版本的教材要注意比較，相互借鑒使用，在使用時(shí)要求同存異。
2.依據(jù)命題導(dǎo)向
新一輪課程進(jìn)行了第二年，教育部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)就明確地提出了要以高考的改革來(lái)推動(dòng)課程改革。可見高考命題思路也要緊跟課程改革，努力體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新理念。這使得新課標(biāo)下的高考呈以下特點(diǎn)：
第一，要掌握基礎(chǔ)。對(duì)基本知識(shí)的掌握也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的課程目標(biāo)之一，它不追求非結(jié)構(gòu)類知識(shí)的廣度，更加重視對(duì)結(jié)構(gòu)類知識(shí)的把握，就是要求掌握歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。山東省的文綜試題的考查表現(xiàn)在知識(shí)考查的基礎(chǔ)性，絕大多數(shù)的題目都是基于主干知識(shí)的考查，著重考察學(xué)生知識(shí)的理解水平和思維深度，要求學(xué)生通過(guò)新材料或關(guān)鍵詞來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，能力和方法不是空中樓閣，它離不開基本知識(shí)和基本技能的承載作用。
第二，把握歷史規(guī)律。指的是歷史課程的育人目標(biāo)通過(guò)“歷史事實(shí)”來(lái)實(shí)現(xiàn)，而不是抽象的理論灌輸，歷史不同于思想教育和政治教育，其獨(dú)立存在的價(jià)值就在于“歷史性”，這體現(xiàn)在貼近現(xiàn)實(shí)、不避熱點(diǎn)。注重試題的現(xiàn)實(shí)性不是簡(jiǎn)單地考“熱點(diǎn)”，簡(jiǎn)單地圖解歷史，而是通過(guò)考點(diǎn)的選擇體現(xiàn)當(dāng)今社會(huì)和世界的重大問(wèn)題和整體走向，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。并以此來(lái)考查考生學(xué)習(xí)過(guò)程與方法。如試題中的所涉及的“人民幣”“中美關(guān)系”“社會(huì)保障”等問(wèn)題。
第三，要以“人文性”為主。就是對(duì)歷史問(wèn)題的分析指向現(xiàn)實(shí)，具有現(xiàn)實(shí)性；指向?qū)W生的成長(zhǎng)，尤其是指向?qū)W生“情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成”， 歷史教育本質(zhì)上是人文教育，在 素質(zhì)教育 中起著人格養(yǎng)成和文化熏陶的基礎(chǔ)性作用，《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“必須全面實(shí)現(xiàn)其教育功能，在提高現(xiàn)代公民的.人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用”。 20xx年高考新課標(biāo)卷文綜歷史試題取材生動(dòng)、親切，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)，具有較強(qiáng)的情感色彩，對(duì)情感體驗(yàn)和價(jià)值觀的考查也屢屢出現(xiàn)，如對(duì)“服飾”“民族關(guān)系”等問(wèn)題的考查。
第四，要?jiǎng)?chuàng)新。通過(guò)“新材料、新情景”的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用，利用學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)知識(shí)，倡導(dǎo)他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深入理解知識(shí)，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)“史由證來(lái)，證史一致，論從史出，史論結(jié)合”的史學(xué)原則。知識(shí)能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一，體現(xiàn)了歷史學(xué)科的基本特點(diǎn)，這是新課標(biāo)程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的。
3.明確內(nèi)容進(jìn)度
�。�1）復(fù)習(xí)內(nèi)容
必修內(nèi)容：
必修Ⅰ《政治文明歷程》
必修Ⅱ《經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)歷程》
必修Ⅲ《文化發(fā)展歷程》。
選修內(nèi)容：
選修Ⅰ《歷史上重大改革回眸》
選修Ⅲ《20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》等
（2）復(fù)習(xí)進(jìn)度：
20xx年8月上旬－9月下旬（45課時(shí)）：復(fù)習(xí)必修Ⅰ《政治文明歷程》。
20xx年9月下旬－11月上旬（50課時(shí)）：復(fù)習(xí)必修Ⅱ《經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)歷程》。
20xx年11月中－12月下旬（49課時(shí)）：復(fù)習(xí)必修Ⅲ《文化發(fā)展歷程》。
20xx年元月－20xx年3月中旬（45課時(shí)）：復(fù)習(xí)選修Ⅰ、Ⅲ。
同時(shí)，結(jié)合學(xué)校周考練進(jìn)行單元、綜合模擬試題，檢驗(yàn)、鞏固一輪復(fù)習(xí)效果。
20xx年3月－4月 二輪復(fù)習(xí)。
20xx年5月 三輪復(fù)習(xí)。
二、第一輪復(fù)習(xí)時(shí)間安排和要求
1.復(fù)習(xí)時(shí)間
�。�1）時(shí)間安排：20xx年8月2日—20xx年3月中旬。（如上）
2. 詳細(xì)要求
第一輪復(fù)習(xí)要全面閱讀教材，查漏補(bǔ)缺，徹底掃除知識(shí)結(jié)構(gòu)中理解上的障礙，對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行梳理和歸納，使知識(shí)系統(tǒng)化，為全面而準(zhǔn)確地記憶打下可靠的基礎(chǔ)。從新的高考改革趨勢(shì)來(lái)看，基本是考查能力，但這種能力是建立在對(duì)知識(shí)基礎(chǔ)更高要求的基礎(chǔ)上的，因此對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握必須更加扎實(shí)全面。一輪復(fù)習(xí)是在新課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)、歷史線索、歷史技能進(jìn)行提高和升華。其主要目的是理清歷史線索，在此基礎(chǔ)上把握階段特征，扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提高解題技能。不論平時(shí)多么熟悉課本，都不能省略全面閱讀教材這一環(huán)節(jié)，因?yàn)椋?/p>
�、僖郧暗闹R(shí)往往是零碎的不成系統(tǒng)的，全盤的通讀有助于整體掌握知識(shí)。
�、谌P的通讀可以找出一些以前被忽視的環(huán)節(jié)或死角。
③懂得的東西未必理解得深刻，帶著疑問(wèn)去通讀，有助于深刻領(lǐng)會(huì)課本內(nèi)容。
以課時(shí)為主要學(xué)習(xí)方式，一個(gè)單元結(jié)束后要進(jìn)行單元總結(jié)與測(cè)試，每個(gè)模塊結(jié)束后要進(jìn)行模塊過(guò)關(guān)測(cè)試。
第一輪復(fù)習(xí)方式采用讀、講（聽）、練、評(píng)、考五個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)――讀書：利用正課時(shí)間，明確目的和要求，按照學(xué)案，由學(xué)生帶著問(wèn)題有針對(duì)性和計(jì)劃性地讀書，在此基礎(chǔ)之上理清單元與單元之間、課與課之間的邏輯聯(lián)系，構(gòu)建相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，使掌握的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。
第二環(huán)節(jié)――講（聽）：在熟知基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，理解基本史實(shí)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高歷史分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力（鞏固知識(shí)并逐步形成歷史學(xué)科思維能力）。同時(shí)，要針對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展，教師最好做到精講多練，講重點(diǎn)，要突破每個(gè)考點(diǎn)的核心問(wèn)題
第三環(huán)節(jié)――訓(xùn)練：在課時(shí)復(fù)習(xí)結(jié)束后，要選取典型試題及時(shí)進(jìn)行測(cè)試、反饋，可采取一課一小練（當(dāng)堂訓(xùn)練）的形式，以便及時(shí)鞏固落實(shí)，練習(xí)后，必須核對(duì)答案，分析總結(jié)。通過(guò)典型題目逐步培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，如理解能力、獲取信息的能力、表述能力、分析能力、創(chuàng)新能力等。
第四環(huán)節(jié)――講評(píng)：包括教師的講評(píng)與學(xué)生的自評(píng)。每一單元測(cè)試及模塊測(cè)試后教師要重點(diǎn)講評(píng)，教師在講評(píng)練習(xí)和試卷過(guò)程中，要特別留心解題方法的講評(píng)，從而減少解題錯(cuò)誤，提高應(yīng)試能力。
第五環(huán)節(jié)――周考練：結(jié)合學(xué)校周考練安培，特別訓(xùn)練學(xué)生做選擇題的能力，如最佳選擇題 是單項(xiàng)選擇題中的基本題型，旨在考查對(duì)歷史知識(shí)理解掌握的準(zhǔn)確性，考查辯證思維能力。特點(diǎn)是選項(xiàng)與題干隱含著論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系，在各備選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)最符合題目要求，其它選項(xiàng)雖有一定道理，但因不夠全面或不合題意而不能成為最佳選項(xiàng)。題干求答項(xiàng)前后，多有“最主要”、“最重大”等表示程度的副詞和形容詞。是選擇題中難度最大的類型。
解題方法：先根據(jù)題干要求，確定好題目的邏輯思維關(guān)系，即論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系。在正確理論的指導(dǎo)下，確定住“最佳”標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行判斷。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用優(yōu)選法，逐個(gè)比較、分析備選項(xiàng)，找出最佳答案。謹(jǐn)防以偏概全的錯(cuò)誤，或者只見樹木，不見森林。
一輪復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)在于理解歷史概念，掌握基礎(chǔ)知識(shí)。高中歷史新課程學(xué)習(xí)中的知識(shí)內(nèi)容主要由具體的歷史史實(shí)和抽象的歷史認(rèn)識(shí)兩部分構(gòu)成，它包括三方面的主要內(nèi)容：
第一，具體的歷史史實(shí)。具體、真實(shí)的歷史史實(shí)是構(gòu)成歷史的基本材料，它是由一定的人在特定的時(shí)間、空間進(jìn)行的具體活動(dòng)組成的，因此，這類知識(shí)中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件就構(gòu)成了具體歷史史實(shí)的基本元素，如《權(quán)利法案》、孫中山、《臨時(shí)約法》、君主立憲制、《相對(duì)論》等，掌握這些基本元素，是歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中要完成的基本任務(wù)。
第二，基本的歷史概念。歷史概念是通過(guò)抽象的概括而形成的對(duì)歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象等的本質(zhì)屬性的反映。它是歷史基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分。歷史概念形成的一般過(guò)程是通過(guò)歷史現(xiàn)象，分析其各種本質(zhì)特征，把握其整體和內(nèi)在的聯(lián)系。理解歷史概念：①必須清楚其含義，并要把握它的外延，包括歷史概念形成的背景或原因、發(fā)展和演變過(guò)程及影響。②對(duì)歷史概念的理解不能孤立地進(jìn)行，要同歷史事實(shí)、歷史特征、歷史過(guò)程、歷史結(jié)論結(jié)合起來(lái)，明確其因與果、現(xiàn)象與本質(zhì)等的聯(lián)系。如認(rèn)識(shí)近代英國(guó)的政治結(jié)構(gòu)就可以通過(guò)轉(zhuǎn)移概念形成近代美國(guó)、近代法國(guó)、近代日本、近代德國(guó)和近代俄國(guó)等不同類型的政治結(jié)構(gòu)，進(jìn)而形成代議制的完整概念。
第三，基本的歷史線索和規(guī)律。它是歷史發(fā)展過(guò)程中歷史現(xiàn)象內(nèi)部本質(zhì)性聯(lián)系的反映，它包含歷史事件的因果關(guān)系、歷史發(fā)展階段的內(nèi)在聯(lián)系，以及對(duì)人類社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的預(yù)測(cè)。歷史線索和規(guī)律是運(yùn)用分析、綜合、比較、歸納等思維形式，通過(guò)對(duì)歷史史實(shí)和歷史概念的判斷、推理而形成的一種認(rèn)識(shí)上的升華，如“人類社會(huì)是一個(gè)不斷進(jìn)步與發(fā)展的歷史過(guò)程”、“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”“民主是不可抗拒的歷史潮流”等。掌握歷史規(guī)律一般有兩種途徑。第一種是歸納法，即先了解若干史實(shí)或例子，然后運(yùn)用歸納的認(rèn)識(shí)方法，從具體的史實(shí)或例子中提煉，概括出某種歷史規(guī)律。例如通過(guò)對(duì)俄國(guó)農(nóng)奴制改革和日本明治維新的分析比較，可以得出“在一定歷史條件和國(guó)情下，改革也是社會(huì)變革的重要途徑”的規(guī)律。第二種是演繹法，即先了解某種規(guī)律的內(nèi)涵，然后通過(guò)史實(shí)或例子對(duì)其進(jìn)行論證或說(shuō)明，從而使學(xué)習(xí)者認(rèn)同或證明某種歷史規(guī)律的存在。但在運(yùn)用演繹法進(jìn)行規(guī)律的學(xué)習(xí)時(shí)，要特別注意歷史規(guī)律表述的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。
總之，基礎(chǔ)知識(shí)既包括具體史實(shí)，也包括規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，歷史線索和階段特征也屬于這一范疇。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握要貫徹“全、準(zhǔn)、新、細(xì)”的原則�！叭奔磸�(fù)習(xí)要全面，不能漏掉考試大綱的任何知識(shí)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才可以強(qiáng)化重點(diǎn)；“準(zhǔn)”即對(duì)知識(shí)的識(shí)記、理解、闡釋要準(zhǔn)確；“深”即對(duì)歷史現(xiàn)象、內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的理解認(rèn)識(shí)要深刻；“新”即對(duì)歷史知識(shí)要從多角度、多層次、多方位來(lái)認(rèn)識(shí)和鞏固；“細(xì)”即注重細(xì)節(jié)，近幾年文科綜合試題啟發(fā)我們必須抓好細(xì)節(jié)，很多問(wèn)題并不難，但考察很細(xì)致，于細(xì)微處方顯精神，細(xì)節(jié)決定成敗。
高三復(fù)習(xí)方案9
一、一輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)
一輪復(fù)習(xí)就是對(duì)高中所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行全面得梳理與復(fù)習(xí)，一輪復(fù)習(xí)的直接目標(biāo)是解決高考中的基礎(chǔ)題。其指導(dǎo)思想是全面（知識(shí)復(fù)習(xí)要到邊到沿）、扎實(shí)（熟練記憶，準(zhǔn)確理解）、系統(tǒng)（即系統(tǒng)整理知識(shí)，使知識(shí)結(jié)構(gòu)化，網(wǎng)絡(luò)化）、靈活（基本題型、基本概念、基本方法的熟練應(yīng)用，熟能生巧）。
二、把握住高考的方向
�。薄⒄J(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》與考試標(biāo)準(zhǔn)（高考命題人的重要標(biāo)準(zhǔn)）。
在考試標(biāo)準(zhǔn)中，明確說(shuō)明了高考“考什么，怎么考，考多難”，高考所要考查的基本知識(shí)點(diǎn)及其要求層次，要考查的數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)方法，題型比例，甚至對(duì)題目的能力要求都有說(shuō)明。教師只有熟悉考試標(biāo)準(zhǔn)，復(fù)習(xí)中才能做到胸有成竹，得心應(yīng)手。
措施：每周大集備時(shí)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》與考試大綱，研究高考要求與命題方向；每天通過(guò)小集備研討本節(jié)課應(yīng)如何圍繞《課程標(biāo)準(zhǔn)》與考試大綱設(shè)計(jì)課堂，制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
�。病榱丝s小我們與高考命題人對(duì)高考標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)的差異，就要熟悉和研究近幾年的高考試題。掌握高考試題的結(jié)構(gòu)與特征，明確哪些內(nèi)容在近幾年的考題中已經(jīng)出現(xiàn)，那些還從未涉及過(guò)，哪些知識(shí)點(diǎn)�？汲Ｐ�，逐一排查找出知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，做到心中有數(shù)，有的放矢。
措施：每人一本2xxxx年的高考試題分類匯編，講每一部分時(shí)先把本年的高考試題做一遍；同時(shí)把新課標(biāo)地區(qū)的高考試題（共10套）每周做一或兩套。
三、對(duì)兩類課型的要求：
�、�、復(fù)習(xí)課
復(fù)習(xí)課，是高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的主要的課型。在第一輪復(fù)習(xí)的課堂教學(xué)中，教師要精心準(zhǔn)備，把握好復(fù)習(xí)的關(guān)鍵，明確每堂課所要解決的問(wèn)題，應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，講什么，如何講。
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，要注意以下兩點(diǎn)問(wèn)題
�。�1）重視基礎(chǔ)知識(shí)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)了兩年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，但往往儲(chǔ)存在頭腦中的知識(shí)是零散的，知識(shí)間沒(méi)有建立起本質(zhì)的聯(lián)系，這樣就會(huì)限制學(xué)生與問(wèn)題有關(guān)的知識(shí)的提取，導(dǎo)致已有的知識(shí)不能發(fā)揮有效的作用。幫助學(xué)生整合知識(shí)結(jié)構(gòu)，使其構(gòu)建起一個(gè)條理化、有序化、網(wǎng)絡(luò)化的認(rèn)知體系，從而在解題活動(dòng)中才能迅速激活有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。
（2）注重概念本質(zhì)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維
每一個(gè)概念的產(chǎn)生都有著豐富的知識(shí)背景，我們要特別重視數(shù)學(xué)概念的復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)過(guò)程中要注重概念本質(zhì)�！澳サ恫徽`砍柴工”，要重視概念的復(fù)習(xí)，挖掘概念的內(nèi)涵與外延。
�。ǘ├}講解
�。�1）例題講解前，讓學(xué)生閱讀教材，并預(yù)習(xí)完成復(fù)習(xí)資料上的基礎(chǔ)訓(xùn)練題，從而明確本節(jié)課的重難點(diǎn)，弄清自己的薄弱環(huán)節(jié)，這樣才能帶著問(wèn)題聽課，為聽好課作好保證。同時(shí)教師課前要對(duì)學(xué)生的資料或?qū)W案進(jìn)行批閱，以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。
�。�2）講解中，盡量讓學(xué)生陳述或板演不同解題思路，對(duì)于解題過(guò)程中的閃光之處或不足之處進(jìn)行表?yè)P(yáng)或糾正；講解后，對(duì)解法進(jìn)行總結(jié)。對(duì)題目盡量做到一題多解，一題多用。一題多解的.題目讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)不同方法的優(yōu)劣，一題多用的題目可以讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)間的聯(lián)系。
�。�3）精心講解，突出解法的發(fā)現(xiàn)。即思路是如何打通的，解法是如何發(fā)現(xiàn)的。讓學(xué)生明確對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析處理方法，明確解題的各個(gè)環(huán)節(jié)，熟悉各種數(shù)學(xué)語(yǔ)言（文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言）識(shí)別與轉(zhuǎn)換，并恰當(dāng)選用合理簡(jiǎn)潔的算理和算法。
�。�4）運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。同時(shí)，數(shù)形結(jié)合，多用圖形輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的畫圖用圖的意識(shí)；有時(shí)可努力用多媒體輔助教學(xué)，使知識(shí)形象直觀，易于學(xué)生理解。
�。ㄈ┳⒁鈫�(wèn)題：
1、充分利用教材中的例題。
課本中的知識(shí)是前人長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)和探索獲得的成果，是知識(shí)的精華。教材中的例題，大都經(jīng)過(guò)嚴(yán)格地精選，基礎(chǔ)又典型，是我們提高復(fù)習(xí)效率的良好載體。我們一定要克服“眼高手低”的毛病，如片面追求難題、搞綜合提高。事實(shí)上高考數(shù)學(xué)試卷中有相當(dāng)多的試題是課本上基本題目的直接引用或稍作變形而得來(lái)的。
2、利用變式教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。
通過(guò)“變式訓(xùn)練”，將問(wèn)題不斷歸類、變式，逐步深化，這是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、提高解題能力、完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一個(gè)極好機(jī)會(huì)。
3、多小結(jié)。小結(jié)并不是知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列，而是把單元、章節(jié)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展以及出現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想和解題方法有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，使其真正形成一條實(shí)用性很強(qiáng)的知識(shí)線。
4、多概括。把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步壓縮、簡(jiǎn)化，使知識(shí)易于記憶。比如總結(jié)一些口決，可以方便了學(xué)生記憶，同時(shí)又提高學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
5、多類比，多聯(lián)系。有比較才有鑒別。運(yùn)用這種思維方法可以加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
6、復(fù)習(xí)課是夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)的主陣地，課堂上要對(duì)每一個(gè)概念，定理，公式，性質(zhì)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，甚至每一道習(xí)題都要真正讓學(xué)生吃透搞清。習(xí)題的選取與講解切不可只針對(duì)巧題，難題，我們能“講得出有滋有味”的題，而應(yīng)從“不起眼”的題抓起，從學(xué)生“最需要”的題講起。
7、“要想多得分，就得少失分”，對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的問(wèn)題，要找出學(xué)生真正的出錯(cuò)原因，補(bǔ)上學(xué)生的知識(shí)漏洞，層層分解，循序漸進(jìn)，不斷強(qiáng)化。
8、尖子生的培養(yǎng)要“水漲船高”，而不是“水落石出”，課堂教學(xué)要考慮多數(shù)學(xué)生的接受能力，這樣既可以營(yíng)造整體學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，又能培養(yǎng)出更優(yōu)的尖子生。
�、�、講評(píng)課
每個(gè)單元或?qū)ｎ}結(jié)束后都要進(jìn)行單元檢測(cè)，檢測(cè)題的設(shè)計(jì)要求覆蓋面要廣，盡量涉及到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。可以前掛，但不要后連。對(duì)于講評(píng)，逐題講解不可取，既耽誤優(yōu)等生，又浪費(fèi)精力，也不能起到講評(píng)課突出重點(diǎn)、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的目的。我們要求是分類講評(píng)，即可按題目類型或錯(cuò)誤原因等來(lái)進(jìn)行分類。
注意問(wèn)題：
1、課前的準(zhǔn)備
在試卷講評(píng)前教師要做好測(cè)試情況的統(tǒng)計(jì)與分析，提高講評(píng)的針對(duì)性和實(shí)效性。比如選擇題，每一小題的錯(cuò)誤率是多少，哪些學(xué)生的錯(cuò)誤較多，而對(duì)于主觀性題目，分別統(tǒng)計(jì)出每一小題的得分量，然后再分析學(xué)生錯(cuò)誤的原因。以便了解學(xué)生知識(shí)和能力的缺陷及教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題。
2、一般說(shuō)來(lái)，統(tǒng)計(jì)中錯(cuò)誤最多的應(yīng)是試卷評(píng)講的重點(diǎn)，我們要對(duì)典型錯(cuò)例進(jìn)行分析、評(píng)講。在講評(píng)試卷時(shí)，不應(yīng)該也不必要平均使用力量，有些可以“點(diǎn)到即止”，有些則要“仔細(xì)分析”。
3、一些試題有多種解法，對(duì)于這類題，應(yīng)通過(guò)講評(píng)予以展示不同的解法。教學(xué)實(shí)踐表明讓學(xué)生上講臺(tái)說(shuō)出自己正確的解法，讓其體驗(yàn)“小老師”的成功感，既能激發(fā)“尖子生”探索的興趣，又加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。除了要發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的解法外，教師自身還應(yīng)尋找多種解法。不能簡(jiǎn)單地羅列解法，而是重在思路的分析和解法的對(duì)比，總結(jié)其不同的特點(diǎn)，從中揭示出最簡(jiǎn)或最佳的解法。
4、要注重講評(píng)課上對(duì)學(xué)生的應(yīng)試指導(dǎo)與學(xué)法指導(dǎo)。
5、教師之間相互學(xué)習(xí)，進(jìn)行不同班級(jí)差別分析，落實(shí)到每一個(gè)問(wèn)題上面，學(xué)習(xí)借鑒正答率的班級(jí)是如何講解的。
6、做好講評(píng)后的后續(xù)工作
在原題的基礎(chǔ)上進(jìn)行多角度的改造，使舊題適當(dāng)換上“新衣”，是培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散能力的常用途徑，將試卷上的某些試題改造后留下給學(xué)生再思考，可進(jìn)一步擴(kuò)大講評(píng)的效果，為此我們由張艷麗老師具體負(fù)責(zé)錯(cuò)題的收集和整理，在每次編制大練習(xí)題時(shí)都適當(dāng)加入以前的錯(cuò)題，以起到鞏固提高的效果。
四、落實(shí)一輪復(fù)習(xí)效果的保證措施
�、瘛⒔處煼矫妫�
1、強(qiáng)化合作意識(shí)。
做到精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，艱難與共。加強(qiáng)集備，堅(jiān)持做到“四定”、“五備”、“四統(tǒng)一”。
“四定”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；
“五備”：備教材、備大綱、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)手段；
“四統(tǒng)一”：統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)要求、統(tǒng)一教學(xué)重點(diǎn)、統(tǒng)一雙基訓(xùn)練、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度。
2、以老帶新，以新促老。
充發(fā)發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用，促使年輕教師多聽課，多請(qǐng)教；發(fā)揮年輕教師的干勁，充分發(fā)揮年輕教師思維敏捷、思路靈活的優(yōu)勢(shì)，號(hào)召老教師也要多聽課，多學(xué)習(xí)。做到有空就聽，每聽必評(píng)，每評(píng)必細(xì)。不光要說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，更要說(shuō)出本節(jié)課的不足，以待改進(jìn)。
�、�、學(xué)生方面：
1、對(duì)邊緣生的幫扶
成立偏科生小組，定期交流，對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)法指導(dǎo)。選定偏科生和小組長(zhǎng)，讓他們的作業(yè)單獨(dú)收交，特別關(guān)注他們的答題習(xí)慣和思維誤區(qū)，每周至少一次面批面改。讓學(xué)生學(xué)會(huì)解題是目的，幫助學(xué)生制定目標(biāo)（比如從110到120分），幫助學(xué)生制定措施，找出癥結(jié)所在。
2、學(xué)科反饋
通過(guò)與學(xué)生談話交流，了解學(xué)情和學(xué)生的需要；在作業(yè)批改時(shí)通過(guò)寫批語(yǔ)等形式鼓勵(lì)學(xué)生。利用課堂提問(wèn)、讓學(xué)生舉手、學(xué)生板演等方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋。必要時(shí)可以配合年級(jí)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。
3、教學(xué)措施
（1）學(xué)案采用“兩次收交”的方式：第一次是看學(xué)生預(yù)習(xí)情況；第二次收交是了解學(xué)生課堂聽課及落實(shí)情況，，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。
�。�2）改錯(cuò)本定期檢查，以督促學(xué)生對(duì)平時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)更正，對(duì)于改錯(cuò)本上再出現(xiàn)的錯(cuò)誤要面批，保證不放過(guò)任何一個(gè)錯(cuò)誤。
�。�3）大練習(xí)后實(shí)行“滿分卷”方式。讓學(xué)生把大練習(xí)作錯(cuò)的題目在附頁(yè)上更正后，與原來(lái)的試卷一并上交，督促大練習(xí)的效果落到實(shí)處。
�。�4）學(xué)案、大練習(xí)題實(shí)行簽名負(fù)責(zé)制。本著誰(shuí)出題誰(shuí)負(fù)責(zé)的原則，每次出題要先做一遍，保證少出或不出錯(cuò)誤，也便于控制題目的難度，做到有的放失。
五、對(duì)學(xué)生學(xué)法的要求
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面要求學(xué)生做好如下幾點(diǎn)：
1、樹立超前的意識(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
復(fù)習(xí)不同于學(xué)新課，它是對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行加工、整理、精練、提高的過(guò)程。學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)最好走在老師的前頭，對(duì)知識(shí)的整理，例、習(xí)題的解答以及解題方法和解題思想的總結(jié)都盡量提前完成，然后再根據(jù)老師的講解，找出自己的差距和不足，及時(shí)彌補(bǔ)和加強(qiáng)。
2、上課專心聽講，課后科學(xué)復(fù)習(xí)
聽要抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵，簡(jiǎn)要的記好聽課筆記（記那些原來(lái)不懂或有疑惑的問(wèn)題），切記只聽不記或只記不聽，每天做數(shù)學(xué)作業(yè)之前，均應(yīng)先復(fù)習(xí)當(dāng)天老師所講授的內(nèi)容，這不但鞏固了當(dāng)天的學(xué)習(xí)成果，而且可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的盲點(diǎn)，以便及時(shí)解決。對(duì)每一組題，做完后都要認(rèn)真的總結(jié)、反思，克服不復(fù)習(xí)講課內(nèi)容，只忙于做作業(yè)和做后不思考的不良習(xí)慣。
3、認(rèn)真對(duì)待錯(cuò)題，做好二次過(guò)關(guān)和滿分卷
對(duì)每次作業(yè)或考試中的錯(cuò)解題一定要認(rèn)真對(duì)待，因?yàn)槿硕加兴季S定勢(shì)，原來(lái)的錯(cuò)誤糾正的不徹底，再遇到類似的問(wèn)題，往往會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤，所以，出現(xiàn)錯(cuò)誤后，及時(shí)糾正，并找出錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，是知識(shí)理解的錯(cuò)誤，計(jì)算錯(cuò)誤，方法選擇上的錯(cuò)誤，還是非智力因素所致。從而積累考試經(jīng)驗(yàn)，解決“會(huì)而不對(duì)、對(duì)而不全、全而不美”的現(xiàn)象。
4、重視“通性通法”
“通法”是指那些帶規(guī)律性，適用性廣的常用的處理問(wèn)題的方法。高考試題中的大多數(shù)問(wèn)題使用的方法都是高中教材中強(qiáng)調(diào)的重要方法。
5、提高解題速度及準(zhǔn)確性
高考是120分鐘做160分鐘的題，所以，高考競(jìng)爭(zhēng)從某些意義上講就是時(shí)間的競(jìng)爭(zhēng)。因此，我們要求學(xué)生要努力提高解題速度及準(zhǔn)確性，不僅要熟練、準(zhǔn)確，而且要簡(jiǎn)捷、迅速，防止只快不準(zhǔn)和只準(zhǔn)不快。在做題解答時(shí)，書寫要簡(jiǎn)明扼要，快速規(guī)范，不可羅索重復(fù)，更不要畫蛇添足，即要寫明“得分點(diǎn)”。同時(shí)，幫助學(xué)生總結(jié)答題技巧，進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，都是有效提高學(xué)生解題速度的方法。
6、解完數(shù)學(xué)題后，讓學(xué)生主動(dòng)思考：
�。�1）該問(wèn)題在求解過(guò)程中用了哪些基礎(chǔ)知識(shí)和思想方法，這些基礎(chǔ)知識(shí)和思想方法我感到熟悉嗎?
�。�2）題目的條件我用完了嗎?在求解過(guò)程中還可能存在哪些問(wèn)題?
（3）該問(wèn)題還有沒(méi)有較為簡(jiǎn)捷地求解途徑，如何實(shí)施它?
�。�4）通過(guò)該問(wèn)題的求解我得到了什么?我有什么感悟?
�。�5）該問(wèn)題能進(jìn)行推廣嗎?在復(fù)習(xí)過(guò)程中，如果能多問(wèn)幾個(gè)為什么，用數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)知識(shí)、方法的靈活運(yùn)用，可以使我們運(yùn)算簡(jiǎn)捷、推理機(jī)敏，也是提高數(shù)學(xué)能力的必由之路。
總之，在高三的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，多讓學(xué)生參與，多與學(xué)生交流，努力營(yíng)造合諧的師生關(guān)系，同時(shí)狠抓基礎(chǔ)，死抓落實(shí)。給學(xué)生留出自主時(shí)間。并繼續(xù)發(fā)揚(yáng)我們數(shù)學(xué)組的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，相互學(xué)習(xí)，真抓實(shí)干，就一定能奪取高三復(fù)習(xí)的最終勝利。
高三復(fù)習(xí)方案10
1.注重解題思路突破兩大熱考題型
1.1實(shí)驗(yàn)題
生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在近幾年的高考試題中，實(shí)驗(yàn)題不僅分值比例大，而且呈現(xiàn)形式愈加靈活多樣,且常作為高考理科綜合卷的壓軸題，是高考的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，更是學(xué)生的失分點(diǎn)。其側(cè)重于考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解、實(shí)驗(yàn)方法的靈活運(yùn)用、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的科學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)期和分析等高層次能力。題型以非選擇題為主,該類試題取材廣泛，考查內(nèi)容豐富，對(duì)學(xué)生的綜合能力要求較高，學(xué)生的得分率較低。在二輪復(fù)習(xí)中進(jìn)行適當(dāng)演練,熟悉此類試題是不可缺少的,下面通過(guò)實(shí)例加以分析。
典例1設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明生長(zhǎng)素生理作用的特點(diǎn)。
材料用具：一系列不同濃度的吲哚乙酸溶液，切去尖端的`燕麥胚芽鞘若干，瓊脂塊若干，量角器及胚芽鞘培養(yǎng)所需的容器，清水等。
實(shí)驗(yàn)步驟：
第一步：
第二步：
第三步：
預(yù)期結(jié)果：
解析本題是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，自變量是不同濃度的吲哚乙酸溶液，因變量是胚芽鞘彎曲的角度，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中應(yīng)將無(wú)關(guān)變量控制成相同，觀察自變量對(duì)因變量的影響。答案：第一步：將瓊脂塊分別放入不同濃度的吲哚乙酸溶液和清水中浸泡一段時(shí)間第二步：將含有不同濃度吲哚乙酸的瓊脂切成小塊，分別放在切去尖端的胚芽鞘頂端的一側(cè)第三步：放在適宜的相同條件下，生長(zhǎng)一段時(shí)間后，記錄胚芽鞘向?qū)?cè)彎曲的角度預(yù)期結(jié)果：在較低濃度時(shí)，隨著吲哚乙酸濃度升高，胚芽鞘彎曲角度增大;超過(guò)一定濃度后，隨著吲哚乙酸濃度升高，胚芽鞘彎曲角度減小，甚至向相反方向彎曲
解題思路分析:首先要區(qū)分是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)還是探究性實(shí)驗(yàn)，然后要弄清實(shí)驗(yàn)原理，找出各種變量(特別是實(shí)驗(yàn)變量和反應(yīng)變量)，構(gòu)思實(shí)驗(yàn)變量的控制方法和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的獲取手段，注意體現(xiàn)對(duì)照性原則和單因子變量原則，選取實(shí)驗(yàn)材料,梳理實(shí)驗(yàn)步驟(一般分三步，一是取材編號(hào)，二是處理對(duì)照，三是觀察記錄)。在結(jié)果預(yù)測(cè)上，如果是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，假設(shè)既定，那么結(jié)果的預(yù)測(cè)應(yīng)是與實(shí)驗(yàn)的假設(shè)相一致;如果是探究性實(shí)驗(yàn)，那么就要對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論，而且對(duì)各種可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都必須作出預(yù)測(cè)和分析。
高三復(fù)習(xí)方案11
一、指導(dǎo)思想
強(qiáng)化高中數(shù)學(xué)主干知識(shí)的復(fù)習(xí)，形成良好知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。整理知識(shí)體系，總結(jié)解題規(guī)律，模擬高考情境，提高應(yīng)試技巧，掌握通性通法。
第二輪復(fù)習(xí)承上啟下，是知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，促進(jìn)靈活運(yùn)用的關(guān)鍵時(shí)期，是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)、能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因而對(duì)講練、檢測(cè)等要求較高，故有“二輪看水平”之說(shuō).
“二輪看水平”概括了第二輪復(fù)習(xí)的思路，目標(biāo)和要求.具體地說(shuō)，一是要看教師對(duì)《考試說(shuō)明》、《考題》理解是否深透，研究是否深入，把握是否到位，明確“考什么”、“怎么考”.二是看教師講解、學(xué)生練習(xí)是否體現(xiàn)階段性、層次性和漸進(jìn)性，做到減少重復(fù)，重點(diǎn)突出，讓大部分學(xué)生學(xué)有新意，學(xué)有收獲，學(xué)有發(fā)展.三是看知識(shí)講解、練習(xí)檢測(cè)等內(nèi)容科學(xué)性、針對(duì)性是否強(qiáng)，使模糊的清晰起來(lái)，缺漏的填補(bǔ)起來(lái)，雜亂的條理起來(lái)，孤立的聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生形成系統(tǒng)化、條理化的.知識(shí)框架.四是看練習(xí)檢測(cè)與高考是否對(duì)路，不拔高，不降低，難度適宜，效度良好，重在基礎(chǔ)的靈活運(yùn)用和掌握分析解決問(wèn)題的思維方法.
二、時(shí)間安排：
1.第一階段為重點(diǎn)知識(shí)的鞏固加強(qiáng)階段，時(shí)間為3月19——4月15日。
2.第二階段是進(jìn)行綜合題型的解題方法和技能專項(xiàng)訓(xùn)練，時(shí)間為4月16日——5月15日。
三、怎樣上好第二輪復(fù)習(xí)課的幾點(diǎn)建議：
(一).明確“主體”，突出重點(diǎn)。
第二輪復(fù)習(xí)，教師必須明確重點(diǎn)，對(duì)高考“考什么”，“怎樣考”，應(yīng)了若指掌.只有這樣，才能講深講透，講練到位.因此,每位教師要研究20xx-20xx全國(guó)各地高考試題.
(二)、做到四個(gè)轉(zhuǎn)變。
1.變介紹方法為選擇方法，突出解法的發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用.
2.變?nèi)娓采w為重點(diǎn)講練，突出高考“熱點(diǎn)”問(wèn)題.
3.變以量為主為以質(zhì)取勝，突出講練落實(shí).
4.變以“補(bǔ)弱”為主為“揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)弱”并舉，突出因材施教.
(三)、克服六種偏向。
1.克服難題過(guò)多，起點(diǎn)過(guò)高.復(fù)習(xí)集中幾個(gè)難點(diǎn)，講練耗時(shí)過(guò)多，不但基礎(chǔ)沒(méi)夯實(shí)，而且能力也上不去.
2.克服速度過(guò)快.內(nèi)容多，時(shí)間短，未做先講或講而不做，一知半解，題目雖練習(xí)，卻仍不會(huì)做.
3.克服只練不講.教師不選范例，不指導(dǎo)，忙于選題刻印.
4.克服照抄照搬.對(duì)外來(lái)資料、試題，不加選擇，整套搬用，題目重復(fù)，針對(duì)性不強(qiáng).
5.克服集體力量不夠.備課組不調(diào)查學(xué)情，不研究學(xué)生，對(duì)某些影響教與學(xué)的現(xiàn)象抓不住或抓不準(zhǔn)，教師“頭頭是道，夸夸其談”，學(xué)生“心煩意亂”.不研究高考，復(fù)習(xí)方向出現(xiàn)了偏差.
6.克服高原現(xiàn)象.第二輪復(fù)習(xí)“大考”、“小考”不斷，次數(shù)過(guò)多，難度偏大，成績(jī)不理想;形成了心理障礙;或量大題不難，學(xué)生忙于應(yīng)付，被動(dòng)做題，興趣下降，思維呆滯.
四、在第二輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們安排如下：
1.繼續(xù)抓好集體備課。每周一次的集體備課必須抓落實(shí)，發(fā)揮集體智慧的力量研究數(shù)學(xué)高考的動(dòng)向，學(xué)習(xí)與研究《考試說(shuō)明》，比較新、舊《考試說(shuō)明》的差異，注意那些內(nèi)容降低要求，那些內(nèi)容成為新的高考熱點(diǎn)。每周一次研究課
2.安排好復(fù)習(xí)內(nèi)容。
3.精選試題，命題審核。
4.測(cè)試評(píng)講，滾動(dòng)訓(xùn)練。
5.精講精練：以中等題為主
上面的高三數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃，對(duì)大家而言非常有幫助，希望大家好好做好高考二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃。
高三復(fù)習(xí)方案12
立足教材，夯實(shí)基礎(chǔ)。二輪沖刺前，應(yīng)靜下心來(lái)對(duì)照考綱逐一閱讀課本，落實(shí)考點(diǎn)，不要有遺漏，尤其對(duì)名詞、概念、原理等要認(rèn)真閱讀，加強(qiáng)和鞏固對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。變課本知識(shí)為自己的學(xué)問(wèn)，這樣才能兵來(lái)將擋，以不變應(yīng)萬(wàn)變。
查漏補(bǔ)缺，清理盲點(diǎn)。針對(duì)自己平時(shí)容易混淆的概念，自己記不住、搞不準(zhǔn)的知識(shí)，做題時(shí)易產(chǎn)生畏懼心理的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較和分析，并及時(shí)解決復(fù)習(xí)中面臨的疑問(wèn)，爭(zhēng)取不再存在知識(shí)上的盲點(diǎn)。
演練高考真題。演練高考真題時(shí)最好不要去看答案，而應(yīng)該自己想出或列出答案要點(diǎn)，然后再和給出的參考答案進(jìn)行比較。比較時(shí)要注意兩個(gè)答案的區(qū)別。要明白命題人給出那樣的答案思路在哪里，自己當(dāng)時(shí)做題的思路在哪里。然后再找出思路差異的原因，必要時(shí)讓老師幫助分析。
注意總結(jié)反思。每隔一段時(shí)間將原先做過(guò)的試卷及練習(xí)題整理出來(lái)，看看自己試題練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是什么。如果是對(duì)知識(shí)的理解不準(zhǔn)確造成的，可以督促自己去進(jìn)一步理解知識(shí);如果是審題不嚴(yán)密造成的，應(yīng)提醒自己加強(qiáng)審題，提高解題的正確率，避免再犯同樣的錯(cuò)誤。
總之，在高考生物二輪復(fù)習(xí)中，既要重視課本基礎(chǔ)知識(shí)，彌補(bǔ)知識(shí)盲點(diǎn)，又要兼顧知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，在訓(xùn)練過(guò)程中不斷提升靈活運(yùn)用知識(shí)解決生物學(xué)問(wèn)題的`能力和綜合分析的能力。只有這樣，才能為最后的沖刺做好準(zhǔn)備，從而應(yīng)對(duì)萬(wàn)變的高考。第二輪復(fù)習(xí)是全程高考復(fù)習(xí)中最關(guān)鍵的一環(huán)節(jié)，有承上啟下的作用，只有多管齊下、學(xué)生能動(dòng)性充分發(fā)揮，才能達(dá)到最佳的復(fù)習(xí)效果。
高三復(fù)習(xí)方案13
語(yǔ)文：加強(qiáng)課外閱讀
語(yǔ)文學(xué)習(xí)具備三個(gè)特點(diǎn)：一是開放性。語(yǔ)文的外延和生活相等，生活的任何內(nèi)容都離不開語(yǔ)文，只要有意識(shí)地學(xué)習(xí)，在生活的任何場(chǎng)合都可以學(xué)到語(yǔ)文。因而語(yǔ)文具有最便于自學(xué)的突出特點(diǎn);二是情感性�！拔恼虏皇菬o(wú)情物�！辈粌H文章，就連我們民族的文字也個(gè)個(gè)充滿著感情色彩。教師帶著感情教，才有可能教好;學(xué)生帶著感情學(xué)，才有可能學(xué)好。三是靈活性。語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)體系不像其他學(xué)科那樣呈現(xiàn)線形或鏈條形排列，而是螺旋式上升。因而語(yǔ)文學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)、由淺入深，不是很嚴(yán)格的。
學(xué)生可利用寒假加強(qiáng)課外閱讀，并力所能及地做些讀書筆記，書讀得越多越好，通過(guò)讀書積累知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面。寫有意義的論文。練一練鋼筆字，提高自己的寫字水平。
數(shù)學(xué)：鞏固知識(shí)點(diǎn)
數(shù)學(xué)學(xué)科需要加強(qiáng)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用能力，并且把握好各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握層次，分清楚哪些是了解的，哪些是理解的.，哪些是掌握的，哪些是運(yùn)用的等等。
要制定定時(shí)、定量的復(fù)習(xí)計(jì)劃相應(yīng)進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。
考生在寒假期間，一是要把第一輪復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)鞏固，第二是要準(zhǔn)備開學(xué)后的專題復(fù)習(xí)。
在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要善于總結(jié)歸類，尋找不同的題型、不同的知識(shí)點(diǎn)之間的共性和聯(lián)系，把學(xué)過(guò)的知識(shí)系統(tǒng)化。這也是第二輪專題復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容。同時(shí)要加強(qiáng)課后練習(xí)，找一本好的參考書，盡量多做一些書上的練習(xí)題(尤其是綜合題和應(yīng)用題)。要的是精，而不是多。 英語(yǔ)：堅(jiān)持閱讀練習(xí)
英語(yǔ)科——要注意大作文話題性的梳理、閱讀速度訓(xùn)練。聽力是廣州地區(qū)學(xué)生相對(duì)比較有優(yōu)勢(shì)的，如聽力比較薄弱需要增加精聽的訓(xùn)練;切忌抓住什么模擬題做什么，缺乏清晰的指引性練習(xí)。
考生應(yīng)每天堅(jiān)持閱讀和聽力的訓(xùn)練。聽力訓(xùn)練則可采取有意識(shí)和無(wú)意識(shí)的訓(xùn)練�！坝幸庾R(shí)訓(xùn)練”指的是用心聽材料，碰到聽不懂或理解錯(cuò)的部分可以在事后對(duì)照答案和參考，切忌自以為聽懂了大意卻抓不住關(guān)鍵信息的做法�！盁o(wú)意識(shí)訓(xùn)練”是指給自己一個(gè)英語(yǔ)的環(huán)境，有意無(wú)意地獲取一些信息，比如聽英語(yǔ)歌，看幾部經(jīng)典英語(yǔ)原版電影。
高三復(fù)習(xí)方案14
二輪復(fù)習(xí)承上啟下，是知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，促進(jìn)靈活運(yùn)用的關(guān)鍵時(shí)期，是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)、能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，故有“二輪看水平”之說(shuō)．
ァ岸輪看水平”，具體地說(shuō)，一是要看對(duì)《考試大綱》、《高考試題》理解是否深透，研究是否深入，把握是否到位，明確“考什么”、“怎么考”．二是看練習(xí)是否體現(xiàn)階段性、層次性和漸進(jìn)性，做到減少重復(fù)，重點(diǎn)突出，學(xué)有收獲，學(xué)有發(fā)展．三是看知識(shí)講解、練習(xí)檢測(cè)等內(nèi)容科學(xué)性、針對(duì)性是否強(qiáng)，使模糊的清晰起來(lái)，缺漏的填補(bǔ)起來(lái)，雜亂的條理起來(lái)，孤立的聯(lián)系起來(lái)，形成系統(tǒng)化、條理化的知識(shí)框架．四是看練習(xí)檢測(cè)與高考是否對(duì)路，不拔高，不降低，難度適宜，效度良好，重在基礎(chǔ)的靈活運(yùn)用和掌握分析解決問(wèn)題的思維方法．
一、二輪復(fù)習(xí)的依據(jù)
1.一輪復(fù)習(xí)的情況2.高考試題的發(fā)展趨勢(shì)3.考試大綱的要求4.學(xué)生學(xué)情
二、二輪復(fù)習(xí)的時(shí)間
二輪復(fù)習(xí)的時(shí)間一般是三、四兩個(gè)月，總課時(shí)大約為50節(jié)左右。
三、二輪復(fù)習(xí)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)
1.進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，打牢雙基。
2.綜合、歸納、整理和提高，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
3.注重能力培養(yǎng)，提高分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4.加強(qiáng)應(yīng)試訓(xùn)練，提高應(yīng)試技巧和心理素質(zhì)。
四、二輪復(fù)習(xí)的形式和內(nèi)容
根據(jù)二輪復(fù)習(xí)的總時(shí)間，建議分8個(gè)大專題，每個(gè)大專題下再分成若干個(gè)小專題進(jìn)行復(fù)習(xí)，小專題的目的是對(duì)重要知識(shí)進(jìn)行深化、對(duì)相似或相近的知識(shí)進(jìn)行歸類、整理和比較。每個(gè)大專題約一周時(shí)間，每個(gè)小專題1節(jié)課。
專題一生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)
包括：緒論、組成生物體的化學(xué)元素、組成生物體的化合物、細(xì)胞膜有結(jié)構(gòu)和功能（含生物膜系統(tǒng)）、細(xì)胞質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能、有絲分裂、減數(shù)分裂、無(wú)絲分裂、細(xì)胞分化癌變和衰老、植物細(xì)胞工程、動(dòng)物細(xì)胞工程。
本專題知識(shí)是其它生物學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，應(yīng)細(xì)一點(diǎn)、慢一點(diǎn)，可分出以下小專題進(jìn)行復(fù)習(xí)：化學(xué)元素專題、水專題、無(wú)機(jī)物專題、糖類專題、蛋白質(zhì)專題、核酸專題、原核細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能專題、真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能專題、細(xì)胞分裂專題、細(xì)胞工程專題、細(xì)胞的全能性專題。如水專題為例可包括水的存在、水的來(lái)源、水的排出、水的調(diào)節(jié)、水的標(biāo)記、水的生態(tài)、水的污染。
專題二生物的新陳代謝與固氮
包括：光合作用、C3、C4植物、提高光能利用率、生物固氮、植物對(duì)水分的吸收和利用、植物的礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)、人和動(dòng)物的三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝、細(xì)胞呼吸、代謝的基本類型。
本專題知識(shí)是高考的重點(diǎn)之一，主要是強(qiáng)化知識(shí)的整體性，如選修教材與必修教材的融合、植物的整體性、動(dòng)物的整體性�？梢苑殖雒负虯TP專題、植物代謝專題、動(dòng)物代謝專題、生物的代謝類型專題。在植物代謝專題復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)補(bǔ)充初中課本中有關(guān)植物根、莖、葉的結(jié)構(gòu)與功能，光合作用、呼吸作用的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。光合作用、呼吸作用有關(guān)的綜合題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題要引起足夠重視。在動(dòng)物物代謝專題復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)補(bǔ)充初中生理衛(wèi)生課本中消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)的知識(shí)。生物的代謝類型專題應(yīng)給學(xué)生歸納整理出高中生物中所涉及到的各種生物，特別是課本上提到的一些常見生物、微生物的代謝特點(diǎn)。如酵母菌、硝化細(xì)菌、根瘤菌、圓褐固氮菌、谷氨酸棒狀桿菌、黃色短桿菌、反硝化細(xì)菌、產(chǎn)甲烷桿菌、放線菌、乳酸菌、大腸桿菌、紅螺菌。05年高考生物試題中出現(xiàn)用小麥、洋蔥作為背景材料，要求考生回答一系列有關(guān)的生物學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)知識(shí)，題目很好。要加強(qiáng)這類題的訓(xùn)練，如水稻、玉米、蘑菇等。
專題三生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)與免疫
包括：植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、人和動(dòng)物的體液調(diào)節(jié)、人和動(dòng)物的神經(jīng)調(diào)節(jié)、動(dòng)物行為產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)、內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)、水鹽平衡及調(diào)節(jié)、血糖平衡及調(diào)節(jié)、人的體溫調(diào)節(jié)、免疫。
本專題中植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)可以給學(xué)生補(bǔ)充教參中的部分內(nèi)容（如植物的向性運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等）、植物生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸、轉(zhuǎn)臺(tái)、宇宙飛船上植物的向光性、向地性問(wèn)題。體液調(diào)節(jié)中補(bǔ)充內(nèi)分泌系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)、整理高中課本上提到的各種激素的分泌器官、化學(xué)本質(zhì)、生理作用、病癥，如促激素釋放激素、促激素、甲狀腺激素、生長(zhǎng)激素、胰島素、胰高血糖素、性激素、孕激素、抗利尿激素、醛固酮、腎上腺素。
在復(fù)習(xí)免疫時(shí)要?dú)w納總結(jié)淋巴細(xì)胞、造血干細(xì)胞、吞噬細(xì)胞、T細(xì)胞、B細(xì)胞、效應(yīng)T細(xì)胞、效應(yīng)B細(xì)胞、記憶細(xì)胞的形成、特點(diǎn)和功能。
專題四生物的生殖和發(fā)育
包括：植物的個(gè)體發(fā)育、動(dòng)物的個(gè)體發(fā)育。
本專題應(yīng)補(bǔ)充初中生物花、果實(shí)、種子的結(jié)構(gòu)、雙受精現(xiàn)象；還可分出種子的萌發(fā)和形成專題、胚胎干細(xì)胞專題。
專題五生物的遺傳和進(jìn)化
包括：DNA是主要的遺傳物質(zhì)、DNA分子的結(jié)構(gòu)和復(fù)制、基因的結(jié)構(gòu)和表達(dá)、基因工程簡(jiǎn)介、基因的分離定律、基因的自由組合定律、性別決定與伴性遺傳、細(xì)胞質(zhì)遺傳、基因突變、染色體變異、人類的遺傳病與優(yōu)生、現(xiàn)代進(jìn)化理論。
本專題也是高考重點(diǎn)之一，可分出遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)專題、遺傳規(guī)律專題、變異專題、育種專題、進(jìn)化專題：遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)專題適當(dāng)閱讀新教材、新課標(biāo)的有關(guān)內(nèi)容，如蘇教版人教版高中新教材中的有關(guān)內(nèi)容作適當(dāng)拓展，如人教版高中新教材中遺傳密碼的破譯等。遺傳規(guī)律專題要選擇經(jīng)典進(jìn)行訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生細(xì)胞質(zhì)遺傳和細(xì)胞核遺傳的分析判斷，遺傳病遺傳方式的判別，概率計(jì)算等。育種專題要把三本書中所涉及的所有育種方法進(jìn)行歸類整理、比較，通過(guò)實(shí)例的典型例題進(jìn)行復(fù)習(xí)。
專題六生物與環(huán)境人與生物圈
包括：生物因素、種群和生物群落、生態(tài)系統(tǒng)的概念和類型、森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、濕地生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)、生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性、人與生物圈。
本專題是高考�？键c(diǎn)，對(duì)一些重要知識(shí)點(diǎn)要深化，可以從生態(tài)系統(tǒng)的概念展開，理清生態(tài)系統(tǒng)的類型、結(jié)構(gòu)、功能，還要聯(lián)系光合作用、呼吸作用、細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)代謝、能量代謝、生態(tài)因素、種群、群落等知識(shí)。
專題七微生物及發(fā)酵工程
包括：微生物的類群、營(yíng)養(yǎng)、代謝、生長(zhǎng)、發(fā)酵工程簡(jiǎn)介。
如微生物專題中可分出培養(yǎng)基專題：包括固體培養(yǎng)基、半固體培養(yǎng)基、液體培養(yǎng)基、天然培養(yǎng)基、合成培養(yǎng)基、選擇培養(yǎng)基、鑒別培養(yǎng)基、無(wú)土栽培培養(yǎng)液、病毒培養(yǎng)基，將九類培養(yǎng)基進(jìn)行整理、歸類、比較，找出九類培養(yǎng)基的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。微生物生長(zhǎng)曲線要與種群增長(zhǎng)的J型、S型曲線相聯(lián)系。
專題八實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和研究性課題
根據(jù)05年考試大綱的.要求，屬于高考范圍的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)有18個(gè)，其中研究性課題3個(gè)、實(shí)習(xí)1個(gè)。要把考試說(shuō)明中規(guī)定的18個(gè)實(shí)驗(yàn)逐一復(fù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、研究性課題的基本要求，如實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)材料、方法步驟等，特別是實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃硪鹬匾暋?/p>
從近幾年的高考卷分析，實(shí)驗(yàn)考核既有書本實(shí)驗(yàn)、又有實(shí)驗(yàn)知識(shí)遷移的實(shí)驗(yàn)。任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)都包含著一定的實(shí)驗(yàn)思想和方法，這些思想和方法被廣泛地應(yīng)用于生物科學(xué)的研究當(dāng)中，能否將學(xué)到的實(shí)驗(yàn)思想和方法遷移到新的實(shí)驗(yàn)情景中或相關(guān)的生物探究實(shí)驗(yàn)中，是高考對(duì)考生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾榈木唧w體現(xiàn)。因此在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)意圖和總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法。生物高考中要求考生能夠設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作；能夠?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋和分析，也包括判斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果和推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)結(jié)論等內(nèi)容；能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。因此，在二輪復(fù)習(xí)階段，要以實(shí)驗(yàn)帶復(fù)習(xí)。從近幾年江蘇省高考卷分析，研究性學(xué)習(xí)越來(lái)越重視，2006年可能進(jìn)一步加強(qiáng)，通過(guò)考改支持并促進(jìn)新課程的改革。
五、二輪復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)建議
1.進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)：
強(qiáng)調(diào)雙基，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，進(jìn)一步堅(jiān)持以本為本，在《考試說(shuō)明》的范圍內(nèi)組織復(fù)習(xí)，面向基礎(chǔ)題，面向中檔題，面向高考題中的前110分；應(yīng)靜下心來(lái)梳理課本，加強(qiáng)和鞏固對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，并及時(shí)解決有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)生物學(xué)中的一些結(jié)論性語(yǔ)言要讀背默，對(duì)基本的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)有一個(gè)比較清楚的思路，這樣遇到具體的實(shí)驗(yàn)題型才能臨陣不亂。變課本知識(shí)為自己的學(xué)問(wèn)，這樣才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。
以本為本：
�、僮x：首先是泛讀即通讀課本，在讀的過(guò)程中把重要的知識(shí)用筆畫下來(lái)。然后是精讀：根據(jù)《高考大綱》的要求，精讀各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，包括文字部分、插圖、小資料、實(shí)驗(yàn)等。
②背：重要生物學(xué)概念、生理作用、生理過(guò)程、實(shí)驗(yàn)原理、方法等要背熟。
③默：對(duì)生物學(xué)中的一些名詞概念、結(jié)論性語(yǔ)句要經(jīng)常默寫，以確保準(zhǔn)確無(wú)誤，由此學(xué)會(huì)用生物學(xué)語(yǔ)言答題。
形成網(wǎng)絡(luò)：二輪復(fù)習(xí)應(yīng)把三本書中的生物知識(shí)融會(huì)貫通，進(jìn)行歸類、整理和提高，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。應(yīng)用腦圖法、分支法形成自己知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。
知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是人們?cè)趯W(xué)習(xí)和實(shí)踐中所獲得的知識(shí)在頭腦中通過(guò)多維度的聯(lián)系所構(gòu)成的開放性知識(shí)系統(tǒng)。一般認(rèn)為，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)有三個(gè)重要特點(diǎn)：
一是系統(tǒng)的整體性。在網(wǎng)絡(luò)中的知識(shí)不是一盤散沙，而是一個(gè)相互間具有清晰邏輯關(guān)系的整體，其中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有特定的位置，從而使大腦對(duì)知識(shí)的提取、應(yīng)用變得較為容易。
二是聯(lián)系的多維性。即每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以通過(guò)不同的聯(lián)線與其他多個(gè)知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系（如由葉綠體可聯(lián)想到色素的種類、植物細(xì)胞特有的細(xì)胞器、ATP、NADPH、酶、細(xì)胞膜、光合作用的過(guò)程、C3C4植物、細(xì)胞質(zhì)遺傳、DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、mRNA、生產(chǎn)者等），同時(shí)兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間也可以有多種聯(lián)結(jié)方式（如葉綠體和線粒體，既可以通過(guò)"都含DNA和RNA"聯(lián)結(jié)，也可以通過(guò)"都能產(chǎn)生ATP"聯(lián)結(jié)，或通過(guò)"具雙層膜的結(jié)構(gòu)"、"有機(jī)物的合成和分解"等聯(lián)結(jié)）。
三是網(wǎng)絡(luò)的開放性。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，新的知識(shí)源源不斷地補(bǔ)充到原來(lái)的網(wǎng)絡(luò)中，使網(wǎng)絡(luò)中的知識(shí)點(diǎn)不斷增加，知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系更廣泛、更優(yōu)化。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，把所學(xué)的知識(shí)構(gòu)建成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，將有助于他們?cè)鷮?shí)地掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有助于他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)能快速、準(zhǔn)確地提取到有關(guān)的知識(shí)，并有助于他們形成學(xué)科能力。因此，在二輪復(fù)習(xí)中，必須有意識(shí)地教給學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)把所學(xué)的生物學(xué)概念、原理、規(guī)律、方法等知識(shí)按一定的方法和程序構(gòu)建成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。老師要給學(xué)生充分的自主時(shí)間，讓他們自己來(lái)梳理所學(xué)生物知識(shí)的聯(lián)系并建立起自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
突出主干：從近幾年高考卷看，細(xì)胞、代謝、遺傳變異、生物與環(huán)境、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、微生物是必考點(diǎn)，化合物、生殖發(fā)育、進(jìn)化、免疫、人與生物圈是常考點(diǎn)，二輪復(fù)習(xí)中要抓住主干，突出重點(diǎn)。
2.提高能力
05年考試大綱明確規(guī)定了生物高考的四項(xiàng)能力要求，可以歸納為以下五個(gè)層次：
1．表達(dá)能力———闡述學(xué)過(guò)的生物學(xué)現(xiàn)象；
2．觀察能力和圖文轉(zhuǎn)換能力———會(huì)用多種表達(dá)形式準(zhǔn)確描述生物學(xué)現(xiàn)象；
3．分析綜合能力———正確解釋生物學(xué)問(wèn)題；
4．探索和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案能力———用恰當(dāng)方法探索和驗(yàn)證生物學(xué)事實(shí)；
5．獲取新知識(shí)、篩選信息的能力和創(chuàng)新能力———應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)分析解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和關(guān)注生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點(diǎn)問(wèn)題。
以上五種能力是層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的，也體現(xiàn)了考試中對(duì)學(xué)生能力的要求是逐級(jí)加強(qiáng)的。其中思維能力是核心，要把思維能力特別是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)放在首位。因此，在生物學(xué)科的第二輪復(fù)習(xí)中，要通過(guò)專題復(fù)習(xí)和綜合訓(xùn)練，有意識(shí)地提高自己的綜合運(yùn)用知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，努力提高思維能力。
解題能力訓(xùn)練：主要是進(jìn)行各種題型訓(xùn)練，主要有：?jiǎn)芜x題、多選題、非選題、圖表題、曲線題、材料題、計(jì)算題、實(shí)驗(yàn)題的訓(xùn)練等。
�、賵D表題：包括圖象題、圖解題、表格題及綜合題。圖像題要能識(shí)別各部分名稱，并聯(lián)想其結(jié)構(gòu)和功能；圖解題要學(xué)會(huì)剖析方法，從局部到整體，把大塊分成小塊，看清圖解中每一個(gè)過(guò)程；表格題要看清橫格和縱格的含義，把握數(shù)據(jù)規(guī)律。正確理解、分析生物學(xué)中以圖表、圖解等表達(dá)的內(nèi)容和意義，并能用圖表等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
�、谇�題
曲線的一般解法：看清橫軸和縱軸的含義，把握曲線變化規(guī)律，特別是變化點(diǎn)如上升、下降的點(diǎn)要弄清原因；幾條曲線在一個(gè)坐標(biāo)中，要分析比較它們之間的關(guān)系。
�、蹖�(shí)驗(yàn)題訓(xùn)練：從近三年江蘇高考卷看，實(shí)驗(yàn)占有十分突出的位置。實(shí)驗(yàn)題不僅占分比例大，而且不但出現(xiàn)新的題型。是高考的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，更是學(xué)生的失分點(diǎn)。
�、軕�(yīng)用題訓(xùn)練：聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)踐，提高分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如溫室栽培蔬菜如何提高產(chǎn)量、種子萌發(fā)過(guò)程中物質(zhì)的變化、神舟六號(hào)飛船上涉及的太空育種、植物生長(zhǎng)；癌癥、艾滋病、禽流感等問(wèn)題。聯(lián)系生產(chǎn)生活，關(guān)注熱點(diǎn)，并能應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)解決有關(guān)問(wèn)題。
思維能力訓(xùn)練：主要是進(jìn)行變式題訓(xùn)練和一題多解訓(xùn)練。
�、偌訌�(qiáng)變式題訓(xùn)練：
（樣干題）從滲透作用角度分析，糖尿病人的尿量較常人（）
A多B少C一樣D無(wú)法確定
答案：A。
（變式題）（多選）下列情況中，可使尿量增加的是()
A．下丘腦神經(jīng)細(xì)胞分泌的抗利尿激素增多時(shí)
B．代謝抑制物根皮苷使腎小管細(xì)胞對(duì)葡萄糖重吸收發(fā)生障礙時(shí)
C．鹽丟失過(guò)多使細(xì)胞外液的滲透壓下降時(shí)
D．使用甘露醇(一種腎小球能夠?yàn)V出而不能重吸收的藥物)由靜脈注入血液
答案：BCD。
�、谝活}多解的訓(xùn)練：
例題：一對(duì)夫婦的子代患遺傳病甲的概率是a，不患遺傳病甲的概率是b；患遺傳病乙的概率是c，不患遺傳病乙的概率是d。那么下列表示這對(duì)夫婦生出只患甲、乙兩種病之一的概率的表達(dá)式正確的是：
A、ad+bcB、1-ac-bdC、a+c-2acD、b+d-2bd
解法1：先做出圖1來(lái)驗(yàn)證A表達(dá)式，其中大圓]
ad
ac
bc
表示整個(gè)后代，左小圓表示患甲病，右小圓表示患
乙病，則兩小圓的交集部分表示患甲、乙兩種�。╝c）
bd
兩小圓除去交集部分表示只患甲病（ad）或乙�。╞c），
則只患一種病的概率為ad+bc。依次類推，可以用此方
法依次驗(yàn)證余下三個(gè)表達(dá)式的正確性。
解法2：只患一種病的概率為：患甲病×不患乙病+患乙病×不患甲�。换�1—正�！純煞N病；根據(jù)題意：a+b=1，c+d=1，代入A或B，利用消元法即可得到C、D兩項(xiàng)。
解法3：數(shù)字代入法。假設(shè)a=b=c=d=,代入ABCD四個(gè)選項(xiàng)其值都是，所以四個(gè)選項(xiàng)均正確。
。應(yīng)試能力訓(xùn)練：在二輪復(fù)習(xí)過(guò)程中必須穿插綜合訓(xùn)練，教師可選擇各地一模、二模卷、近幾年高考卷等進(jìn)行訓(xùn)練，按高考要求進(jìn)行考試，認(rèn)真評(píng)講，提高學(xué)生應(yīng)試技巧和心理素質(zhì)。
在距高考還有3個(gè)月的時(shí)間中，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。基礎(chǔ)好的同學(xué)，可以嘗試去做一些綜合能力較強(qiáng)的題目，以提高自己的應(yīng)變能力，爭(zhēng)取拿高分；基礎(chǔ)較差的同學(xué)，以基本題目的練習(xí)為主，保證不丟基本分,變以量為主為以質(zhì)取勝.穿插適當(dāng)?shù)木C合訓(xùn)練，如各地一模、二模卷、近幾年高考卷等進(jìn)行訓(xùn)練，提高應(yīng)試技巧和心理素質(zhì)，要特別注意運(yùn)用生物學(xué)語(yǔ)言規(guī)范答題的能力。
3．加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)：
從江蘇高考卷看，實(shí)驗(yàn)占有十分突出的位置。實(shí)驗(yàn)題不僅占分比例大，而且不但出現(xiàn)新的題型。是高考的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，更是學(xué)生的失分點(diǎn)。一是要把考試說(shuō)明中規(guī)定的實(shí)驗(yàn)逐一復(fù)習(xí)；二是強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)題高考趨勢(shì)方面的訓(xùn)練。如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題、設(shè)計(jì)表格題、結(jié)果預(yù)測(cè)討論題等。03年江蘇高考出現(xiàn)了不按書本步驟做會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象的題型，這就是說(shuō)：實(shí)驗(yàn)題考核不僅要學(xué)生搞清書中實(shí)驗(yàn)步驟中的每一步，為什么要這樣做？還要告訴學(xué)生不按這個(gè)步驟做會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？特別是實(shí)驗(yàn)中藥品的劑量、時(shí)間，劑量正常用多少？多點(diǎn)少點(diǎn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎樣？換成其他藥品會(huì)出現(xiàn)什么變化？時(shí)間長(zhǎng)短會(huì)引起現(xiàn)象出現(xiàn)哪些變化？實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題一定要教會(huì)學(xué)生充分考慮對(duì)比（或?qū)φ眨�、等量和一個(gè)變量三大原則。結(jié)果預(yù)測(cè)討論題也要強(qiáng)化題型訓(xùn)練，如討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)的幾種情況時(shí)一定要全，回答的基本格式是“如果……，則……；”。
強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)題題的訓(xùn)練。如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題、設(shè)計(jì)表格題、結(jié)果預(yù)測(cè)討論題等。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題一定要學(xué)會(huì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的三大原則，即：對(duì)比（或?qū)φ眨�、等量和單一變量。�?shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)題有二種：探究性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。探究性實(shí)驗(yàn)是指事前不知結(jié)果，結(jié)果討論時(shí)可能出現(xiàn)的幾種情況組合一定要全，回答的基本格式是“如果（若）……，則……；”。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是指已知實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論時(shí)就是要驗(yàn)證的結(jié)論，不能分幾種情況討論。
實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康募耙螅牧嫌镁�，�?shí)驗(yàn)儀器使用，實(shí)驗(yàn)安全問(wèn)題，是近幾年高考�？嫉姆较颍訌�(qiáng)訓(xùn)練。
4．用生物學(xué)觀點(diǎn)指導(dǎo)復(fù)習(xí)
貫穿于中學(xué)生物學(xué)教材的生物學(xué)觀點(diǎn)主要有：
1．生物的物質(zhì)性觀點(diǎn)；
2．結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)；
3．生物體局部與整體相統(tǒng)一的觀點(diǎn)；
4．生命活動(dòng)對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)；
5．生物進(jìn)化的觀點(diǎn)；
6．生物與環(huán)境相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
大家在總復(fù)習(xí)的過(guò)程中，要把知識(shí)點(diǎn)歸納、整合起來(lái)放在相應(yīng)的觀點(diǎn)下，再加以整理，這樣就形成了一套完整的復(fù)習(xí)提綱。從歷年高考生物試題來(lái)看，一般都體現(xiàn)了這些重要的生物學(xué)觀點(diǎn)。
5．關(guān)注生物科技發(fā)展、生產(chǎn)和生活實(shí)際
教育改革的目的是更加適用化，提高學(xué)生″學(xué)以致用″的能力，而高考三個(gè)″有利于″的思想則是其真實(shí)體現(xiàn)。近幾年生物高考的重要特點(diǎn)之一是科技應(yīng)用類試題比例不斷增大。熱點(diǎn)信息題的出現(xiàn)是高考的改革的必然產(chǎn)物，在未來(lái)的高考中這一點(diǎn)會(huì)繼續(xù)體現(xiàn)。
多關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，利用所學(xué)知識(shí)去解決遇到的、了解到的各類問(wèn)題。高考生物試題是以現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)理論和實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行立意命題的，力求比較真實(shí)和全面的模擬現(xiàn)實(shí)。
復(fù)習(xí)時(shí)，要從各種媒體中獲取生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點(diǎn)問(wèn)題，如人類基因組計(jì)劃、航天生物學(xué)、胚胎干細(xì)胞技術(shù)、艾滋病、非典型肺炎（ＳＡＲＳ）、生態(tài)農(nóng)業(yè)、禽流感等與生命科學(xué)息息相關(guān)的問(wèn)題，培養(yǎng)提取有效信息、編碼信息、遷移信息的能力。
6.收集信息，研究信息
一是要進(jìn)一步認(rèn)真研究教材、研究大綱、研究考試說(shuō)明、研究高考試卷。二是要收集高考信息。隨著時(shí)間推移，高考信息越來(lái)越多，教師要注意收集、整理和篩選。對(duì)有些信息不能不信，也不能全信。三是注意高考方向，如課改方向、高考方向、上海方向。從03年起江蘇自主命題，今年成立了考試院，上海自主命題己搞了好多年，己趨向成熟，因此，近幾年上海高考卷要引起高度重視。
7.克服四種偏向：
克服難題過(guò)多，起點(diǎn)過(guò)高．二輪復(fù)習(xí)切忌丟開課本，做難題、偏題、怪題。
克服速度過(guò)快．內(nèi)容多，時(shí)間短，一知半解．
克服照抄照搬．對(duì)外來(lái)資料、試題，不加選擇，整套搬用，題目重復(fù)，針對(duì)性不強(qiáng)．
克服題海戰(zhàn)，生物題很多，題海無(wú)邊，要以質(zhì)取勝，做一題會(huì)一題。
高三復(fù)習(xí)方案15
如果我們對(duì)各門功課的復(fù)習(xí)制訂切實(shí)可行的計(jì)劃，那么成績(jī)的提高是指日可待。復(fù)習(xí)時(shí)間的安排有長(zhǎng)期、中期和短期。長(zhǎng)期要與老師的安排大體一致，即整體進(jìn)度跟著老師走。
中期安排就數(shù)學(xué)而言，主要是抓好幾大分支：函數(shù)、三角、數(shù)列、不等式等以及解析幾何、立體幾何。其中函數(shù)(含不等式)、數(shù)列、解析幾何是重中之重。第一輪復(fù)習(xí)時(shí)要注意各分支之間的有機(jī)結(jié)合，綜合程度要根據(jù)自己的實(shí)際情況而定，普通中學(xué)的學(xué)生對(duì)綜合程度高的難題，可以暫時(shí)回避，先把基礎(chǔ)內(nèi)容掌握好。立體幾何近年上海卷因兩種教材并行考查相對(duì)容易。
近期安排就是以章為單位或一周為單位，做個(gè)可行的計(jì)劃，有時(shí)計(jì)劃可以安排每天做些什么，任務(wù)要具體明確，操作性強(qiáng)。計(jì)劃要結(jié)合老師的`近期安排，跟著老師的節(jié)奏并在完成老師布置的作業(yè)后，針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)重點(diǎn)突破(如忘掉的公式要記住，生疏的方法要熟練)。第一輪復(fù)習(xí)務(wù)必要把基本概念、解決一類問(wèn)題的基本方法等扎實(shí)掌握。
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