- 相關(guān)推薦
幼兒園閱讀節(jié)創(chuàng)新方案
“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀�！币虼耍缙陂喿x對幼兒來說至關(guān)重要。以下是“幼兒園閱讀節(jié)創(chuàng)新方案”，希望給大家?guī)韼椭?/p>
一、如何讓幼兒愛上閱讀
創(chuàng)設(shè)豐富多彩的閱讀環(huán)境
《指南》中要求，“應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。”幼兒園是幼兒生活的主要環(huán)境，幼兒園應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。
選擇適宜的位置。根據(jù)幼兒的閱讀需求，在幼兒園的各個教室設(shè)立專門閱讀區(qū)。閱讀區(qū)要選擇光線明亮的地方。我們班的閱讀區(qū)設(shè)置在教室東南角靠窗處，一是因?yàn)楣饩�充足；二是由于這里一側(cè)是墻壁，形成半開放式的格局，能營造一個安靜、安全的閱讀氛圍。閱讀區(qū)還要與表演區(qū)、搭建區(qū)等活動區(qū)域分開，減少對幼兒閱讀的影響和干擾，使幼兒能專心閱讀。
溫馨舒適的環(huán)境。要想讓幼兒喜歡閱讀，首先應(yīng)該吸引幼兒來到閱讀區(qū)。為了讓孩子讀書時(shí)很舒適，我們在閱讀區(qū)的地面鋪上色澤柔和的泡沫墊，孩子們可以脫掉鞋子盤腿坐在上面；幼兒園還提供了與幼兒身高相符的開放式書架，擺放上幼兒喜歡的圖書，并根據(jù)幼兒的興趣和需要不斷增加圖書的數(shù)量。
創(chuàng)設(shè)文字的世界。我們在教室里為孩子創(chuàng)造一個隨時(shí)都能見到漢字與實(shí)物相互對應(yīng)的環(huán)境，在幼兒周圍的每件物品上都貼上對應(yīng)的名稱，如“鋼琴”“電視機(jī)”“飲水機(jī)”等，也有一些是以幼兒的名字作為標(biāo)志的，如“王峻澤的床”“鐘一諾的畫”等，讓孩子們看見物品的同時(shí)就能看到與之對應(yīng)的漢字。
創(chuàng)設(shè)新聞發(fā)布墻。我們還定期組織幼兒說說班里最近發(fā)生的趣人趣事，幼兒用圖畫的形式表現(xiàn)出來放到新聞發(fā)布墻上。幼兒讀到的都是一些發(fā)生在身邊的事情，所以就會對閱讀產(chǎn)生興趣。
多樣化活動激發(fā)閱讀興趣
興趣是最好的老師，幼兒園可以通過開展一系列豐富多彩的閱讀活動，使孩子們主動參與到閱讀中去，激發(fā)閱讀的興趣。
開展圖書分享和故事分享活動。我們園不定期地開展圖書分享活動，以班級為單位，在全園內(nèi)開展圖書傳遞活動，不僅充實(shí)了各班的圖書數(shù)量，同時(shí)也不定期地更換新圖書。我們也鼓勵幼兒將家中看過的或自己喜歡的書籍，帶到幼兒園與小朋友分享。我們還充分利用午餐開始前的準(zhǔn)備時(shí)間、睡覺前的一段時(shí)間、離園前的時(shí)間開展多種多樣的讀書活動。如午餐前我們經(jīng)常請大班小朋友來講故事。我們也鼓勵班里的幼兒像大哥哥、大姐姐一樣去給小班的幼兒講故事。
自編自畫故事書活動。在開展閱讀活動的同時(shí)，我們還引導(dǎo)幼兒就書中的內(nèi)容進(jìn)行拓展、創(chuàng)編，并配上相應(yīng)的圖畫，學(xué)會使用一些簡單的句式講給小朋友聽。如在進(jìn)行《如果我能飛》教學(xué)活動時(shí)，讓幼兒想象：“如果你能飛，你要飛到什么地方去，把自己變成什么？”班里最活躍的萱萱說：“如果我能飛，我要飛到花園里，變成一朵美麗的小花，散發(fā)香氣。”子揚(yáng)也不甘示弱：“如果我能飛，我要飛到太空上，變成一艘宇宙飛船，遨游太空�！焙⒆觽冋f完后又把自己想象的配上圖畫，講給自己的好朋友聽。
親子閱讀活動。家長是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒閱讀能力的培養(yǎng)需要教師和家長的共同努力。我們定期邀請家長來園參加豐富多彩的“親子閱讀”比賽。有時(shí)由家長畫故事的內(nèi)容，幼兒進(jìn)行講述；有時(shí)將廢舊圖書的內(nèi)容撕下，幼兒在家長的指導(dǎo)下根據(jù)故事的內(nèi)容和情節(jié)進(jìn)行排序，按順序進(jìn)行粘貼；有時(shí)家長一邊講故事，孩子一邊表演。親子閱讀不僅提高了孩子的語言表達(dá)能力、表演能力，增強(qiáng)了孩子的信心，更增進(jìn)了親子之情。
巧妙引導(dǎo)讓孩子主動閱讀
在講述故事時(shí)，我們一般不會直接告訴孩子故事情節(jié)，而是先把故事中的重要問題拋給幼兒，讓幼兒自己想象會發(fā)生什么。如在進(jìn)行《動物氣象臺》活動時(shí)，我首先提問：“我們是怎樣知道天要下雨的？”孩子們會說：“打雷、打閃、烏云變黑了……”我再問： “那么小動物們是怎樣知道天要下雨的呢？”“動物會預(yù)報(bào)天氣嗎？”幼兒會馬上被這個問題吸引住，絞盡腦汁地想“小動物是怎樣預(yù)報(bào)天氣的”，從而促使他們積極地閱讀，尋找答案。
閱讀為幼兒的一生奠定了良好的基礎(chǔ)，是幼兒獲取知識的一條重要途徑。開展早期閱讀有利于幼兒增長知識、開闊眼界、陶冶情操，對孩子進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)甚至他的一生都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。（作者單位：山東臨朐縣實(shí)驗(yàn)幼兒園）
二、愛上繪本 愛上閱讀
如何讓孩子愛上閱讀？筆者認(rèn)為可以從繪本閱讀入手。現(xiàn)在國內(nèi)外優(yōu)秀繪本非常多，其中包含自然科學(xué)、生活教育、藝術(shù)教育、語言學(xué)習(xí)、情感表達(dá)等方面。作為教師，只要我們能遵循孩子年齡特點(diǎn)，了解孩子的興趣點(diǎn)，相信總有一款會是孩子的最愛。
以繪本為載體開展語言學(xué)習(xí)。繪本圖畫精美、語言豐富有趣，是幼兒語言學(xué)習(xí)的好素材。如繪本《好餓的小蛇》全文中語言有律可循，我們可以利用繪本重復(fù)的語言，幫助孩子積累語言，培養(yǎng)語感�；顒雍罂梢詥l(fā)孩子，“好餓的小蛇，還會看到什么食物？你猜猜，它會怎樣？”孩子們從模仿句式到進(jìn)行創(chuàng)編講述，是一次語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用的提升。
以繪本為載體進(jìn)行創(chuàng)編表演。表演是深受幼兒喜愛的一種游戲，教師可利用繪本中的一個或多個畫面作為素材引發(fā)音樂表演活動。表演不僅詮釋了幼兒對于繪本的理解，同時(shí)又能促進(jìn)幼兒運(yùn)用語言的能力，提高幼兒口語表達(dá)能力。如繪本《我的幸運(yùn)一天》，選擇狐貍為小豬洗澡、做飯、按摩三個畫面，根據(jù)這些情節(jié)選擇音樂請幼兒進(jìn)行表演。活動中幼兒熱情高、興趣濃，精彩的表現(xiàn)把活動推向了**。
以繪本為載體進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。繪本《我的連衣裙》特別有趣，繪本的繪畫形式非常兒童化，主題又貼近幼兒的生活。這本書不僅讓孩子們感受到了美，還激發(fā)了繪畫的欲望。我抓住“小兔子還會走到哪里？它的裙子會變成什么樣？”把教學(xué)和情景融為一體，既保持了繪本的完整性，又使繪本在美術(shù)活動中得到充分的運(yùn)用。創(chuàng)編后，我們把幼兒的作品進(jìn)行加工并裝訂成書，從中發(fā)展了孩子想象力、表現(xiàn)力及審美力。尤為重要的是，讓孩子體驗(yàn)了合作的樂趣和自制繪本的成就感。
以繪本為載體實(shí)施心理疏導(dǎo)。幼兒的心理發(fā)展還處于逐步完善階段，簡單的說教效果不好，但是通過繪本閱讀，讓孩子與故事中的主人公產(chǎn)生共鳴，問題就不攻自破了。韓寒是個在表演方面特別有天賦的女孩子，可是皮膚偏黑，班里的小朋友常笑話她，因此變得孤言寡語。一個偶然的機(jī)會我看到了“青蛙弗洛格的成長故事”，于是我先選擇了其中的一本《我就是喜歡我》在班里進(jìn)行集體閱讀。這本故事講述的是一只名叫弗洛格的青蛙，有一天在河邊欣賞著自己的倒影，認(rèn)為世上最好的事莫過于做一只青蛙，但是當(dāng)它遇到其他動物都有自己的特長，而自己做不到時(shí)，便開始?xì)怵H，認(rèn)為自己沒用，后來在野兔的開導(dǎo)下重新認(rèn)識了自己。閱讀后我讓孩子找自己的長處、別人的長處，讓孩子認(rèn)識到自己也許不夠完美，但是自己一定有別人沒有的亮點(diǎn)，孩子在相互發(fā)現(xiàn)中建立了一種客觀的評價(jià)意識。好久不露笑容的韓寒也在和同伴交流中綻放了美麗的笑容。
以繪本為載體引發(fā)科學(xué)探究。繪本《是誰嗯嗯在我的頭上》故事情節(jié)簡單、有趣。倒霉的小鼴鼠，頂著坨大便找便主，最后蒼蠅幫助他找到了肇事者，小鼴鼠在熟睡的狗頭上拉了泡便便，然后心滿意足地鉆回家了。通過這個繪本，我重點(diǎn)讓孩子認(rèn)識各種動物的大便，幼兒很感興趣，原來牛的嗯嗯就像一盤巧克力蛋糕、馬的嗯嗯就像土豆……還有誰的嗯嗯和他們相似？你還知道哪個小動物的嗯嗯是什么樣的？拋出的問題引發(fā)了幼兒新的思考和探究的興趣。
優(yōu)秀的繪本總是獨(dú)具匠心，每次閱讀總會帶來意外的發(fā)現(xiàn)和驚喜。只要留心，教師就會發(fā)現(xiàn)更多的細(xì)節(jié)，從而最大化地發(fā)揮繪本的價(jià)值。（作者單位：安徽省五河縣縣直機(jī)關(guān)幼兒園）
三、“圖書漂流”助力親子閱讀
親子閱讀的重要性已經(jīng)普遍得到社會的認(rèn)可。但是，如何更有效地進(jìn)行親子閱讀,閱讀中有哪些注意事項(xiàng)。幼兒園教師可以充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，對家庭親子閱讀提供一些有價(jià)值、有實(shí)效的引領(lǐng)。
家園溝通引領(lǐng)親子閱讀方向
在“圖書漂流”活動開展之前，教師可以開展以“書香校園”“書香班級”為主題的家園溝通活動。針對親子閱讀中如何創(chuàng)設(shè)家庭閱讀氛圍，怎樣選擇適宜的親子用書，建立固定的親子閱讀時(shí)間等方面和家長做好溝通交流。
在創(chuàng)設(shè)家庭閱讀氛圍方面，鼓勵家庭選擇合適的位置，如臥室、書房、陽臺、孩子的玩具區(qū)附近布置專門的“親子閱讀角”，方便家長和孩子慢慢建立起親子閱讀習(xí)慣；在選擇親子用書方面，幼兒園可以先采用推薦的方式，將制作精良的中外經(jīng)典作品介紹給家長，或者制作成推薦書目發(fā)放給家長，方便家長根據(jù)自身情況購買或借閱。
另外，幼兒園教師要讓家長了解到保證每天固定的閱讀時(shí)間的重要性。例如，可以制作“閱讀時(shí)間記錄表”或者以電話訪問等形式，督促家長每天都能保證親子閱讀時(shí)間。同時(shí)，應(yīng)注意閱讀方法。教師可以用案例的形式，將正確的閱讀方法介紹給每個家庭，讓家長了解到親子閱讀并不是單純的識字，而是一種親子感情交流的方式。在親子閱讀中，通過父母充滿關(guān)愛、親切、投入故事角色的聲音、動作、表情等，與孩子一起看書中的世界，從而培養(yǎng)孩子和家長濃厚的閱讀興趣，為將來孩子的自主閱讀做好準(zhǔn)備。
“圖書漂流”點(diǎn)燃親子閱讀熱情
幼兒園可以采用靈活多樣的形式幫助家庭增強(qiáng)親子閱讀的熱情�！皥D書漂流”活動就是一種操作性強(qiáng)、效果顯著的形式。
學(xué)期初，中班為每個孩子準(zhǔn)備“親子閱讀”小書包，小書包內(nèi)裝有特制的“圖書漂流記錄表”和一本繪本。孩子們會在周一將小書包帶回家，利用一周的時(shí)間，家長和孩子共同閱讀一本繪本，并將感受寫在“圖書漂流記錄表”上。一周后，孩子們交換小書包，依次循環(huán)。
在學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，中班根據(jù)“圖書漂流記錄表”的反饋情況評選出最受歡迎的圖書和最佳小讀者。隨著活動的有序開展，小書包里的書逐漸增加至2本、3本，并且孩子們會把自己家里喜歡讀的書也進(jìn)行“圖書漂流”，孩子們的閱讀熱情被點(diǎn)燃了。
閱讀筆記提高親子閱讀質(zhì)量
在“圖書漂流”活動中，為了解家長在親子閱讀方面的情況，班級教師設(shè)計(jì)了“閱讀筆記”，即一張?jiān)O(shè)計(jì)得很具書香味道的聯(lián)系紙，內(nèi)容包括：孩子在讀書過程中的奇思妙想，孩子在家中自己想像并講述的故事等。班級會在每個月末收集家長的“閱讀筆記”，并進(jìn)行分類、歸納、整理，將閱讀筆記與班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)結(jié)合，方便家長來園時(shí)交流。這些活動有效地保證了親子閱讀的質(zhì)量，得到了家長的認(rèn)可。
自制小書激發(fā)親子閱讀樂趣
隨著“圖書漂流”的開展，小書包里出現(xiàn)了一種新書——自制小書。多多小朋友的媽媽與多多一起將收集到的樹葉制作了一本《葉子的故事》，并在“讀書漂流記錄表”里將小書制作的方法和趣事記錄下來，孩子們看到這本自制小書時(shí)感到非常有趣，家長也紛紛效仿，于是各種各樣的自制小書越來越多，孩子們在閱讀的同時(shí)，體驗(yàn)到了成就感。
“圖書漂流”活動開展以來，幼兒園的書香氛圍明顯濃厚，親子閱讀的主動性也顯著增強(qiáng)。教師在對親子閱讀的指導(dǎo)中也逐步積累了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了自身的專業(yè)成長。（作者單位：山東省東營市海河幼兒園）
四、一次難忘的閱讀之旅
習(xí)慣了每天給孩子們讀書。讀書之前，需要自己先對圖書非常熟悉，才能引領(lǐng)孩子更好地讀書。那天正準(zhǔn)備開始集體活動，門衛(wèi)阿姨送來了新的一期東方娃娃繪本。孩子們要求馬上讀這本書。這對于我也是一本全新的書，來不及先看一遍，就和孩子們一起讀開了。
封面，我們照例點(diǎn)讀文字：名稱、作者，然后觀察封面圖畫。故事的名稱是《十一只貓做苦工》，數(shù)一數(shù)，怎么只有十只貓？一頁一頁翻書、讀書。讀著文字，根據(jù)文字的內(nèi)容手指引領(lǐng)孩子們觀察圖畫。讀到小貓們不顧旁邊“禁止進(jìn)入口袋”的牌子，一個個爬進(jìn)了口袋，全體被一只怪獸抓住，感覺有些突兀，這個怪獸是怎么來的？
讀完了，孩子們要求自己看書。把書發(fā)給孩子，他們自由自在地翻看圖書�！袄蠋�，這里還有一只小貓！”一個孩子驚喜地說�？吹胶⒆影褧归_，封面和封底連在一起，封面有十只貓，封底還有一只，這只小貓并不在路上，而是雙手舉著一張大大的荷葉正在跑向小路，追趕小貓隊(duì)伍，顯然，這是只淘氣的小貓。畫面邊緣還有一棵大樹，樹上趴著那只叫“嗚嘿啊哈”的怪獸，正偷偷地盯著小貓呢。原來怪獸一開始就出現(xiàn)了，一直在跟蹤小貓啊。這個故事從封面就開始了。只是我們習(xí)慣讀文字的成年人很難發(fā)現(xiàn)。
接下來的幾天，我們天天都讀這本書，慢慢地發(fā)現(xiàn)了更多的秘密：扉頁上的畫，其實(shí)是一張地圖，畫的是小貓們的行進(jìn)路線；那座橋真的很危險(xiǎn)，有的繩子斷了，還有木板往下掉，每次看這頁孩子們表情都會緊張；怪獸的樣子其實(shí)并不怪，在它的尾巴上還有三個蝴蝶結(jié)，孩子們很喜歡怪獸，認(rèn)為這只怪獸應(yīng)該叫“超獸”。
同一本書，每次閱讀感受都不同，每次孩子們都會有不同的問題。我和孩子一起讀這本書，并沒有很充分的準(zhǔn)備，也沒想過要怎樣“引導(dǎo)”孩子的閱讀。我只是孩子們中的一員，帶著欣喜、困惑，和他們一起走進(jìn)圖畫書。這種完全自由、自主的閱讀，其實(shí)會得到更多的樂趣。那些關(guān)于“語言”、“認(rèn)知”、“觀察能力”、“規(guī)則”等等方面的目標(biāo)，就在不經(jīng)意間快樂地實(shí)現(xiàn)了。
每一本圖畫書都是一座美麗的花園，和孩子一起進(jìn)入花園，探尋其中的秘密，是完全不一樣的感受。在孩子的引領(lǐng)下尋寶，會有更多驚喜。
【幼兒園閱讀節(jié)創(chuàng)新方案】相關(guān)文章：
閱讀創(chuàng)新方案10-07
幼兒園閱讀節(jié)活動方案01-03
幼兒園閱讀節(jié)活動方案02-27
最新幼兒園閱讀節(jié)活動方案01-31
[精品]幼兒園閱讀節(jié)活動方案09-25
幼兒園大班閱讀節(jié)活動方案01-29
閱讀節(jié)活動方案04-11
閱讀節(jié)活動方案10-15
幼兒園閱讀節(jié)活動方案6篇05-01