《自然之道》教學(xué)方案

時間：2022-10-07 16:50:16 方案我要投稿

關(guān)于《自然之道》教學(xué)方案

　　為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行，時常需要預(yù)先開展方案準(zhǔn)備工作，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。那要怎么制定科學(xué)的方案呢？下面是小編精心整理的關(guān)于《自然之道》教學(xué)方案，希望對大家有所幫助。

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關(guān)于《自然之道》教學(xué)方案1

　　在語文教學(xué)中，我覺得制定一個合適的的教學(xué)目標(biāo)是非常重要的，教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，才能取得你想要的教學(xué)效果。因此每上一節(jié)課前，我都努力做到心中首先明了這堂課要讓學(xué)生學(xué)會什么，達(dá)到什么要求，做到有的放矢地上課。我教《自然之道》前，把感悟“自然之道”，體會文章表達(dá)的思想感情定為了基本學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。在具體目標(biāo)實施上，我是這樣做的：

　　1、上課開始，我讓學(xué)生通讀課文，然后找出這件愚不可及的事到底是什么事，抓“愚不可及的'蠢事”，以“蠢，蠢事，愚不可及的蠢事”為主線感悟情與理的沖突，以達(dá)到對自然之道不僅要認(rèn)識，而且要遵循的這種想法。

　　2、向?qū)O不情愿的抓起那只……我就抓“極不情愿”解讀向?qū)橹骶€，引導(dǎo)學(xué)生辨析自然法則與道德法則沖突時應(yīng)該怎么選擇才是正確的。

　　3、“蠢”不只是該不該救的問題，還有怎么救的問題。要么不救，要么選擇正確的方式救。不救，綠龜會有自己的自保方式，我們遵守這個“自然之道”，它們或許不會受到更大的傷害，食肉鳥也自能按弱肉強(qiáng)食的原則覓食；如果救，也得要看清情況，了解清楚規(guī)則，順應(yīng)“自然之道”，選擇正確的方法。我們不是不能改變事實，而是要依照規(guī)則改變。每一個教學(xué)目標(biāo)都制定清楚，在自己心理形成一定的框架，上課的時候就能圍繞自己的教學(xué)目標(biāo)，有重點(diǎn)有難點(diǎn)的進(jìn)行教學(xué)了。課堂上，學(xué)生興奮，老師激情，這樣的上課真的是件樂事。

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　　教學(xué)過程：

　　一、引出“道”

　　1、故事導(dǎo)入。這是我親身經(jīng)歷的一件事。那是我上小學(xué)五年級的時候，有一次放學(xué)，我背著書包正往家里走，突然，我發(fā)現(xiàn)前面不遠(yuǎn)處的麥地里，一只喜鵲正撲騰著翅膀，卻怎么也飛不起來。于是，我疾步走上前去，抱起那只喜鵲。我發(fā)現(xiàn)，那只喜鵲的翅膀受傷了。我連忙把那只喜鵲抱回家，用碘酒擦洗它的傷口，敷上消炎藥，把它包扎好。不幾天，那只喜鵲好了。我很喜歡它，怕它飛跑了，于是就把它的翅膀尖給剪了，并用罩子把它罩住。我每天給它食吃，給它水喝，精心喂養(yǎng)。可是沒多久，你們猜，它怎么了？（它卻死了）

　　2、引出“道”。是呀，這是為什么？我們今天要學(xué)的這篇課文講的就是這個道理。板書課題。

　　3、讀題，解釋“道”。學(xué)生讀課題，說說這里的“道”是什么意思？

　　二、領(lǐng)悟“道”

　�。ㄒ唬┱w感知

　　1、這個課題的意思很深奧，我們讀了課文會有更深的理解！請同學(xué)們先自己來讀讀課文，要把課文讀通，讀順，特別難讀的地方，可以多讀幾次。（生自讀）

　　2、請幾位學(xué)生分別讀每個自然段。同學(xué)們，帶著你的心跟作者一起上島，看看一路走來我們在島上都看到什么情景了？快打開書讀讀課文。（根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行歸納并隨機(jī)板書）

　　板書：嘲鶇幼龜救食肉鳥群龜

　　你們能按這樣的順序用自己的話連起來說一說嗎？（學(xué)生自由說）

　　其實，同學(xué)們剛才說的就是課文的主要內(nèi)容。

　�。ǘ┘�(xì)讀課文

　　1、師：我們當(dāng)時究竟看到的是怎樣的情景使得我們那么緊張，而向?qū)s若無其事呢？你能把描寫這個情景的語句讀給大家聽嗎？學(xué)生讀第3自然段。

　　2、出示畫面及文字：你們看，這就是發(fā)生在沙灘上那令人緊張的一幕，讀讀這段文字，哪些詞、句讓你產(chǎn)生了這樣的感受？

　　出示課件1：“一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去�！� 自由讀這段話，指名讀。

　　指導(dǎo)朗讀。理解“突然”、啄、“欲出又止”。這段話中有一個詞語的意思跟它接近，找找�。ㄉ很P躇不前）小幼龜?shù)挠鲇种�，小幼龜�(shù)能P躇不前完全是有道理的，你看：“一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去�！�

　　師：你們了解嘲鶇嗎？它是一種異常兇猛的海鳥，有時候甚至?xí)艄愤@樣體形龐大的動物。試想一下，弱小無助的幼龜面對如此兇猛的天敵，處境多么危險，這個場面多么令人緊張、擔(dān)心啊，帶著這樣的感受一起來讀！自由讀，指名讀。

　　3、師：明明面對的是同樣的情景，我們和向?qū)槭裁磿胁煌谋憩F(xiàn)呢？

　　師：我和同伴的態(tài)度是怎樣的呢？

　　師：我們焦急萬分！而向?qū)�？隨學(xué)生回答，出示2：向?qū)魺o其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！�

　　師：“若無其事”什么意思？理解嗎？誰來讀讀向?qū)дf的話？

　　師：向?qū)f的自然之道就是這樣的，是哪樣的呢？結(jié)合你的體會說說。

　　師：讀到這，你對向?qū)У脑�，對“自然之道“有什么理解�?/p>

　　師：這就是向?qū)дf的“自然之道”，在他看來，這在自然界中是很正常的，難怪他表現(xiàn)得若無其事，你能讀出來嗎？

　　師：“向?qū)У睦涞衼砹送榈囊黄安荒芤娝啦痪取钡暮艉�！同伴們會怎樣呼喊呢�?/p>

　　師：誰還能用自己的話來勸勸向?qū)В。?/p>

　　師：苦苦的哀求；發(fā)自內(nèi)心的勸告；你對他進(jìn)行了指責(zé)；

　　師：我們怎么忍心看著這一幕發(fā)生！老師請全體女同學(xué)讀同伴說的話，全體男同學(xué)來讀向?qū)дf的話，請一位同學(xué)來讀敘述者的話。

　　4、自然之道就是這樣的，但在我們“不能見死不救”的呼喊聲中，向?qū)б仓荒軜O不情愿地把幼龜抱向大海。請你體會我們和向?qū)М?dāng)時的心情，完整讀讀第4自然段。自由讀，指名讀。

　　5、在我們的努力下，小綠龜?shù)镁攘�，面對此情此景，我和同伴、向�(qū)В斢质窃鯓拥�？請你們給這個故事編個結(jié)尾吧��！

　　6、真實的故事結(jié)局是怎樣的呢？請同學(xué)們默讀5—8自然段看看故事的結(jié)局和你的結(jié)局有什么不一樣？

　　7、后來故事情節(jié)發(fā)生了哪些變化？那你們能說說我們救幼龜?shù)倪^程嗎？出示課件3：填空：我們的向?qū)иs緊（摘）下棒球帽，迅速（抓）起十幾只幼龜，（放）進(jìn)帽中，向海邊（奔）去。我們也學(xué)著他的樣子，氣喘吁吁地來回（奔跑），算是對自己過錯的一種補(bǔ)救吧。

　　8、師：我們就是這樣救幼龜?shù)模蠋熯@兒還有一段話，先看看有什么不同，再讀一讀，你又有什么感受？出示課件4：對比句子

　　我們的向?qū)иs緊摘下棒球帽，迅速抓起十幾只幼龜，放進(jìn)帽中，向海邊奔去。我們也學(xué)著他的樣子，氣喘吁吁地來回奔跑，算是對自己過錯的一種補(bǔ)救吧。

　　我們的向?qū)д掳羟蛎�，抓起十幾只幼龜，放進(jìn)帽中，向海邊奔去。我們也學(xué)著他的樣子，氣喘吁吁地奔跑，算是對自己過錯的一種補(bǔ)救吧。

　　9、學(xué)生說不同，說自己的'體會理解。就請你們體會著我們以及向?qū)f分焦急的心情讀讀這幾句話吧。

　　出示課件3：我們的向?qū)иs緊摘下棒球帽，迅速抓起十幾只幼龜，放進(jìn)帽中，向海邊奔去。我們也學(xué)著他的樣子，氣喘吁吁地來回奔跑，算是對自己過錯的一種補(bǔ)救吧。

　　10、師：你能想象出我們當(dāng)時看到什么情景才使得大家如此奮力拯救這一群幼龜?shù)哪�？你想象，接下來將會發(fā)生什么情況？播放視頻。畫外音：幼龜從巢穴爬向大海，要經(jīng)過一大段無遮無攔的沙灘，此時雖是黃昏，陽光仍很明媚，成百上千的幼龜結(jié)隊而出了。你想象，接下來將會發(fā)生什么情況？同座互相說說。誰愿意把你想象的情景描述給同學(xué)們聽。（二至三名同學(xué)說說）

　　11、聽了他的描述，你感受到那一大群海鳥的兇猛了嗎？

　　師：是的，剛才同學(xué)們描述的情景都是我們和向?qū)剂喜患暗�，原來我們看到的是這么令人震驚的情景�。∽屛覀儙е惺芡暾x讀第七自然段。指名朗讀

　　12、即便我們?nèi)绱藠^力拯救幼龜，也于事無補(bǔ)，不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，此時聽著食肉鳥飽食后發(fā)出歡樂的叫聲，而我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走，會想些什么呢？這時，我們有可能明白了什么？請你瀏覽課文。

　　13、師：正像剛才同學(xué)們說的那樣，這小小的幼龜，他們也有自己的一套躲避危險、防御危險的辦法！可這樣的辦法卻被我們給破壞了，可是我們卻干了一件愚不可及的蠢事！現(xiàn)在，我們再來回想一下向?qū)дf的那句話，出示課件1：向?qū)魺o其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！边€會勸告他嗎？你還會哀求他嗎？還會去指責(zé)他嗎？我們一起來讀讀這句話！現(xiàn)在你對向?qū)У脑�，自然之道，有更深的理解了嗎？誰來說說。就帶著你的體會再來讀讀這句話。學(xué)生自由讀。

　　14、師：此時看似平淡的一句話，然而是那么的意味深長！其實在我們的生活中，也存在著違背自然規(guī)律的事，你還了解哪些？

　　四、內(nèi)化“道”

　　1、拓展延伸：像這樣的例子還有很多，請同學(xué)們打開書再讀一讀《大自然的啟示——“打掃”森林》，看看你還有什么樣的感受？

　　2、舉例說明。引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中的具體例子談體會，使“道”得以內(nèi)化。

　　老師這還有幾個小故事，想聽聽嗎？

　　故事：《狼和鹿》

　　五：升華“道”

　　像這樣的事例，其實都說明在不了解自然規(guī)律的時候，千萬不能盲目行動，因為有時候違背自然規(guī)律，好心也會辦壞事。大自然的現(xiàn)象是十分復(fù)雜的，我們應(yīng)該積極探索自然規(guī)律，遵循自然之道。

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　　【教學(xué)理解】

　　讀了課文首先我對這位作者是很敬佩的：自然之道那是何其復(fù)雜、何其深奧且難以剖析的道理啊!然而就這么個簡單的事例就把自然之道解釋地如此透徹，再加上嚴(yán)緊的邏輯，準(zhǔn)確的語言，此等好文章我們教師怎能放過呢?

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識7個生字、會14個生詞。能正確讀寫生字詞語

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

　　3、啟發(fā)學(xué)生如何選材，感受文章之美。

　　【教學(xué)安排】

　　2課時。

　　第一課時教學(xué)

　　一、教師介紹文章協(xié)作背景，導(dǎo)入新課

　　二、初讀課文理解生字詞

　　1、認(rèn)讀生字

　　2、理解生詞尤其是對鳥的名稱和習(xí)性以及大自然的一般規(guī)律作一簡單介紹

　　3、理解一些好詞好句。

　　三、再讀課文

　　1、讀課文請把課文的主人公分成2派

　　2、再仔細(xì)研讀來評價下“向?qū)А焙汀拔覀儭蹦闶菑恼n文中的哪里知道的

　　3、總結(jié)：善良好心

　　4、反思為什么好心卻辦了壞事(學(xué)生討論)

　　5、如果你是當(dāng)時的主人公你會怎么做(再討論)

　　6、總結(jié)出自然之道的含義及遵循自然規(guī)律。

　　四、小結(jié)布置抄寫的作業(yè)

　　第二課時教學(xué)

　　一、回顧何為自然之道

　　二、區(qū)分自然之道

　　如養(yǎng)鳥是違反嗎?引進(jìn)優(yōu)良品種是違反嗎?動物園是違反嗎?

　　三、教育討論我們該如何遵循自然之道

　　四、我們是通過文章而懂得這么多的知識的

　　五、你來評價下這位作者

　　他那些地方的.描寫或者那些寫法值得我們模仿學(xué)習(xí)呢?

　　教師最后總結(jié)：用詞準(zhǔn)確，用句有邏輯，有說服力。最主要的是作者的選材值得我們學(xué)習(xí)。

　　六、講解我們該如何的選材如寫《媽媽的愛》

　　能表現(xiàn)媽媽愛的事情太多了……如何選擇一兩件事情來寫就尤其關(guān)鍵了。再通過這一兩件事情而展開詞句的組織就容易多了。

　　七、布置作業(yè)

　　再寫一篇自然之道。必須另選材料。

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　　教學(xué)設(shè)想：

　　本單元的主題是“大自然的啟示”。學(xué)習(xí)本課，除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理性地思考，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生受到保護(hù)大自然，敬畏自然之道，遵循自然規(guī)律，探究自然規(guī)律的教育。在進(jìn)行語言訓(xùn)練和語文能力培養(yǎng)的同時，加強(qiáng)與科學(xué)學(xué)科的聯(lián)系，注重學(xué)科整合，搜集有關(guān)資料進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中尋找、發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生了解大自然，探究大自然的濃厚興趣。

　　教學(xué)時以“我們干了一件愚不可及的蠢事”為經(jīng)線，前后聯(lián)系；以“我”和同伴以及向?qū)У乃枷敫星樽兓癁榫暰€，橫向貫通。

　　課堂中引導(dǎo)學(xué)生以讀促思，采用換位思考、抓重點(diǎn)詞語、聯(lián)系對比等方法，重點(diǎn)體會“我和同伴”的行為和“向?qū)А钡恼Z言，揣摩文章所要表達(dá)的主題思想，同時引導(dǎo)學(xué)生借助文字情境，感同身受領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，并通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，體悟作者是怎樣通過語言文字來表達(dá)人物內(nèi)心情感的。

　　2、明白文章表達(dá)的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然規(guī)律，一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。激發(fā)探究大自然的興趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、聽寫導(dǎo)入，溫故知新。

　　1、師：同學(xué)們，聽老師的提示我們來默寫幾個詞語，請兩個同學(xué)上黑板默寫。

　�。�1）爭著向前，惟恐落后，形容十分積極。（爭先恐后）

　　（2）像游魚那樣一個接一個地出去。（魚貫而出）

　�。�3）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）

　�。�4）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）

　�。�5）吃得特別飽。（飽餐一頓）

　　生：（訂正寫錯的字）

　　2、回顧課文主要內(nèi)容，利用聽寫詞語填空。

　　我和同伴及一個生物學(xué)家向?qū)ВY(jié)隊來到一個小島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的�？吹揭恢惶筋^出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向?qū)褡�，�?）要向?qū)О延敱虼蠛�。成群的幼龜以為外面很安全，就從巢中�?），結(jié)果讓食肉鳥（）�！拔覀儭保� ）地拯救了一些幼龜，還是不能解決問題。我們干了一件（）的蠢事，真讓人后悔不已。

　　二、置身文中、換位思考，感受愚不可及。

　　學(xué)習(xí)三至五自然段

　�。ㄒ唬⿲W(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　師：在這一段概括課文主要內(nèi)容的話中，有一個詞語是“愚不可及”。

　　出示（比較）：我們干了一件愚不可及的蠢事。

　　我們干了一件蠢事。

　　要想把書讀懂讀好，就要把自己置身于文章之中�，F(xiàn)在我們就是那一行游客，回想自己所做的一切，覺得哪些行為真是愚不可及了呢？細(xì)細(xì)讀課文，不動筆墨不讀書，把有關(guān)的內(nèi)容都找出來，細(xì)細(xì)體會。

　　生讀書，從書中找依據(jù)。

　　師：我們每個人都能靜心讀書。好，現(xiàn)在把自己的想法說一說，你們怎么就覺得自己是愚不可及的呢？

　　生：（讀文）師：同學(xué)們能從書上找到有關(guān)的句子，這一點(diǎn)很好，怎樣把書上的語言變成自己的理解呢？你們看，我也是那其中的一位游客，我是這樣想的：

　�。ǘ┲笇�(dǎo)把書本語言轉(zhuǎn)換成自己的語言

　　1．老師舉一：把剛才那位學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

　　師：比較一下，老師所說的與你們怎么不一樣。

　　師：對，你們說得很好，就這樣讀書，把自己置身于文章之中。自己再來讀讀剛才你找到的句子，把他變成自己的話說出來。

　　2．生反三：

　　生：（繼續(xù)讀書，嘗試把書本語言進(jìn)行轉(zhuǎn)化。）

　　師：把自己讀書的成果和同伴交流一下。

　　師：你們還找到了哪些句子說明自己愚不可及的。

　　生交流。

　　（針對向?qū)У囊欢卧�，課件呈現(xiàn)，生充分交流后，師總結(jié)：向?qū)дf話的內(nèi)容，說話時的語氣無不在提醒著我們，可我們就是聽不進(jìn)去呀，我們真是愚不可及呀�。�

　　過渡：愚不可及的事還有呢？當(dāng)我們了解了事情的真相后更是認(rèn)為自己愚不可及了。出示：成群的幼龜魚貫而出??那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，便會返回龜巢，那只幼龜被向?qū)б虼蠛＃仓械挠數(shù)玫?/p>

　　錯誤的信息，以為外面的很安全，于是爭先恐后地結(jié)伴而出。

　　生：（自由讀，齊讀）

　　成百上千、魚貫而出、爭先恐后、結(jié)伴而出，浩浩蕩蕩的場面本是多么壯觀熱鬧，可如今卻意味著慘不忍睹。

　　三、置身文中，感同身受，體悟愚不可及。

　　學(xué)習(xí)七、八兩段

　　1、師：當(dāng)我們看到事情的結(jié)果時，更是感到我們的愚不可及，大家來讀一讀。生自由讀。

　　2、我們的愚不可及造成了什么樣的后果呢？

　　生發(fā)言，課件呈現(xiàn)：

　　“數(shù)十只幼龜已成為嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。”

　　讀：一只幼龜?shù)镁攘�，無數(shù)只幼龜喪生了——天哪！看我們做了些什么！

　　“數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄�！边@句話中的“歡樂”與前文哪個詞照應(yīng)？（頹喪）由這兩個詞你想到了什么？這“歡樂的.叫聲”對我們來說真是極端的諷刺，鳥兒在笑我們什么？是呀，多么刺耳，多么揪心，多么無地自容！

　　讀：一只嘲鶇飛走了，數(shù)十只食肉鳥歡笑了──天哪！看我們做了些什么！

　　師：盡管我們來回奔跑，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來了很大的傷害。此刻的補(bǔ)救顯然已經(jīng)晚了。我們捶胸頓足，呼天喊地——天哪！看我們做了些什么！

　　回歸：我們干了一件愚不可及的蠢事。

　　3、指導(dǎo)朗讀，升華感情

　�。ㄕn件呈現(xiàn)插圖，音樂襯托：看著那沙灘上支離破碎幼龜?shù)氖w和斑斑點(diǎn)點(diǎn)鮮紅的血跡，聽著食肉鳥帶有諷刺意味的歡樂叫聲，我們每個人心情是復(fù)雜的。誰能通過你的朗讀來表達(dá)你此時此刻的感受。）

　　指名讀。

　　一群剛剛出生不久的小海龜，滿懷著對大海的無限希望與遐想，在本以為安全平坦的沙灘上傾巢而出，爬向大海的時候，卻讓我們“好心辦壞事”。這2個小節(jié)里的每個字，每句話，甚至是每個標(biāo)點(diǎn)，都跳動著作者那難以言說的痛苦！

　　齊讀課文

　　4、體會向?qū)У摹坝兄蕖?/p>

　　師：我們已經(jīng)認(rèn)識到自己的愚不可及了，向?qū)�，何嘗不自責(zé)呢？我們再把書讀進(jìn)心里去。（出示）

　　他一邊走，一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害，”

　　誰能體會此時向?qū)У男那椋谙胄┦裁矗?/p>

　　師：原本無奈的向?qū)КF(xiàn)在多了一份悲傷。如果說我們是“無知之愚”的話，那向?qū)П闶恰坝兄蕖�。讀出他無限的悲嘆：

　　生：（讀）“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害�！�

　　四、抒發(fā)心聲，內(nèi)化“自然之道”

　　師：如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。如果我們能了解自然之道，就不會有痛心的一幕。如果。。。可是沒有如果。大自然就是這樣氣象萬千，充滿神秘。同學(xué)們，讀到這再看這“自然之道”，它還是簡單的“規(guī)律”概念化的兩字嗎？你還感悟到了什么？好，拿出筆，寫出你的感受。

　　寫話：自然之道，神秘莫測，我深深的感到：

　　師：是呀，我們?nèi)祟惪偸且匀f物之靈自居，殊不知我們也是大自然中的一部分。在大自然中還有多少“自然之道”等著我們?nèi)ヌ剿餮��！暗馈睙o形，（擦板書），要靠我們用心去發(fā)現(xiàn)。但愿我們每個人有一顆敬畏大自然之心，保護(hù)大自然之心，探索大自然之心。（板書畫心形）

　　師：今天的學(xué)習(xí)，我們靜心讀書，把自己置身文中，換位思考，感同身受，這是一種很好的讀書方法。不斷地運(yùn)用這種讀書方法，你一定會享受讀書的快樂

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　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1. 認(rèn)識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

　　2. 有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

　　3、理解課文中“自然之道”的含義。明白做事情要了解自然之道，遵循自然之道。豐富見聞，能聯(lián)系生活和閱讀中的經(jīng)驗發(fā)表自己的見解，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　理解向?qū)У脑�，體會文章所表達(dá)的思想感情。

　　課前準(zhǔn)備: ①生字新詞卡；②兩組要比較的句子

　　教學(xué)時間：兩課時

　　教學(xué)過程：

　　一、閱讀“單元導(dǎo)讀”，故事導(dǎo)入，引出“道”，引入新課

　　1. 指名讀“單元導(dǎo)讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。

　　2. 導(dǎo)入：同學(xué)們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機(jī)，也充滿神秘。今天，我們一起走進(jìn)大自然，來學(xué)習(xí)一個真實而又引人深思的故事——《自然之道》（板書）

　　3. 思考提問：你認(rèn)為這里的“道”是什么意思？（道理、規(guī)律）

　　二、自由朗讀，自主預(yù)習(xí)

　　1. 按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認(rèn)讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號，想一想課文大意。

　　2. 出示生字卡，檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。

　　巢穴欲出又止偵察躊躇不前嘲鶇用尖嘴啄企圖

　　焦急若無其事極不情愿頹喪

　　魚貫而出爭先恐后結(jié)隊而出

　　補(bǔ)救氣喘吁吁飽餐一頓響徹云霄后悔不已愚不可及

　　二、齊讀課文，感知“道”

　　1、齊讀課文，讀順讀懂

　　請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通語句，有不懂的詞語要聯(lián)系生活或上下文想想意思，讀完后思考一下這個故事主要講什么。

　　學(xué)生齊讀課文，教師巡視幫助時表揚(yáng)好的讀書習(xí)慣和方法。

　　2、檢查詞語，想象畫面

　　剛才同學(xué)們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？老師這兒有幾組詞語想請你們讀一讀，出示第一組：巢穴欲出又止偵察躊躇不前嘲鶇用尖嘴啄企圖

　�、� 看，誰會讀這組詞語？其他同學(xué)認(rèn)真聽，看仔細(xì)。抽一生讀詞語。 ②讀著這些詞語，你仿佛看到了怎樣的畫面？（生說）

　　③能把畫面讀出來嗎？（齊讀）

　　出示第二組：焦急若無其事極不情愿頹喪

　�、� 抽一生讀詞語。（生讀）這些詞是描寫誰的？

　　②現(xiàn)在會讀的'同學(xué)舉手，我們一起來讀。

　　出示第三組：魚貫而出爭先恐后結(jié)隊而出

　　抽一生讀詞語。（生讀）看到了怎樣的場面？

　　出示第四組：補(bǔ)救氣喘吁吁飽餐一頓響徹云霄后悔不已愚不可及

　　能用上這詞語說一段話嗎？

　　3、抓關(guān)鍵詞，練說主要內(nèi)容

　　①把這四組詞語連起來想一想，選上一些詞說說課文寫了一件什么事？②選擇上面的詞語填寫在下面的括號中。我也寫了一段，誰能選上面的詞填一填。

　　我和同伴及一個生物學(xué)家向?qū)ВY(jié)隊來到一個小島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的�？吹揭恢惶筋^出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向?qū)褡瑁?愚不可及)地要向?qū)О延敱虼蠛�。成群的幼龜以為外面很安全，就從巢�?魚貫而出)，結(jié)果讓食肉鳥(飽餐一頓)。“我們”(氣喘吁吁)地拯救了一些幼龜，還是不能解決問題。真是令人（后悔不已）。

　　三、換位思考，感悟“道”

　　1.匯報：

　　你讀懂了什么？有什么疑問？

　　師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并

　　從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。

　　2.以演促讀，感悟“蠢事”

　　（1）. 出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事�！�

　　這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。

　�。�2）. 演中促讀，演中理解：

　　a) 請一個學(xué)生朗讀第三自然段，請兩個學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評議，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”，評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”，評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。

　　b) 先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演。教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

　�。�3）. 想象課文描寫的場景，分小組再說一說。

　�。�4）. 回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？

　�。�5）. 比較句子：下面兩個句子有什么異同？

　　我們干了一件蠢事。

　　我們干了一件愚不可及的蠢事。

　　通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫兩遍。

　　四、課堂小結(jié)，完成練習(xí)

　　自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)讀課文，復(fù)習(xí)回顧，感悟“啟示”

　　1. 觀察課文插圖，說說圖意。

　　2. 課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。

　　3. 默讀六、七自然段，展開想象：

　　食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點(diǎn)自己的感受。

　　4. 指名讀自己寫的片段，表達(dá)出自己的心情。

　　5. 比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。

　　a) 向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害�！�

　　b) 向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

　　6. 感悟啟示：同學(xué)們，如果你們就是當(dāng)時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，并齊讀：“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果�！�

　　二、朗讀全文，歸納大意

　　1. 齊讀課題，再指名說說課題的含義和“道”的意思。

　　2. 朗讀全文，歸納課文主要內(nèi)容。

　　先指名說一說，如果學(xué)生不能概括清楚，就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說一說，最后小結(jié)方法——把各部分意思連起來。

　　三、詞語盤點(diǎn)，寫話練習(xí)

　　1、我們深深自責(zé)，我們追悔莫及，因為我們自作聰明，好心辦壞事�，F(xiàn)在只能向綠龜表示深深的歉意，請拿起筆，可以給他們寫信，可以寫寫你心里的感受，或是從這件事中受到的教訓(xùn)，得到的啟示。課文里有許多好詞語，我們一起來讀一讀，記一記，把他們存入我們的記憶倉庫里。好！給你們5分鐘寫，待會兒交流。

　　2、其實，違背“自然之道”的故事我們學(xué)習(xí)過不少。如：《我要的是葫蘆》、《拔苗助長》、《一個小村莊的故事》??它們講的都是同一個道理。自然萬物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在大自然面前，我們?nèi)祟愐氩环稿e誤，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。

　　四、明確要求，啟動“綜合性學(xué)習(xí)”

　　1. 讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排，說一說活動方式與要求。

　　2. 分組商議：準(zhǔn)備怎樣開展這次活動。

　　3. 全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。

　　4. 課余時間學(xué)生分頭行動，教師及時了解情況。

　　五、走出文本，內(nèi)化“道”

　�。�、走進(jìn)大自然，去觀察動物、植物的生長或其他自然現(xiàn)象。走入大自然，留心觀察一下，生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為。

　　２、讀青少年知識普及讀物《大自然的啟示》

　　六、作業(yè)。

　　完成課后練習(xí)第3題。

　　七、板書設(shè)計。

　　9、自然之道

　　“我們救一只幼龜———————→眾幼龜被海鳥咬食

　�。ㄟ`反“自然之道”————→事與愿違）

關(guān)于《自然之道》教學(xué)方案6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、僬J(rèn)識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

　�、谟懈星榈乩首x課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

　�、圬S富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。

　　課前準(zhǔn)備

　教師課前在小黑板上

　　抄寫：

�、偕中略~。

　　②兩組要比較的句子。

　　A案

　　第一課時

　●閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課

①指名讀“單元導(dǎo)讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。

　　②今天，我們先來學(xué)習(xí)一個真實而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）

　　●自由朗讀，自主預(yù)習(xí)

　①按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認(rèn)讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號，想一想課文大意。

　�、诔鍪拘『诎�，檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。

　　小黑板

　旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖

　　情愿蠢事返回海鷗補(bǔ)救

　　爭先恐后欲出又止若無其事見死不救

　　魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄

　�、壑该蛲扑]學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍。

　�、軈R報：你讀懂了什么？還有什么疑問？

　　師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。

　　●以演促讀，感悟“蠢事”

　①出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事�！�

　　這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。

　�、垩葜写僮x，演中理解：

　　a.請一個學(xué)生朗讀第三自然段，請兩個學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評議，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。

　　b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

　�、巯胂笳n文描寫的場景，分小組再說一說。

　　④回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？

　�、荼容^句子：下面兩個句子有什么異同？

　　我們干了一件蠢事。

　　我們干了一件愚不可及的蠢事。

　　通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫兩遍。

　　●課堂小結(jié)，完成練習(xí)

　自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。

　　第二課時

　　●導(dǎo)讀課文，感悟“啟示”

�、儆^察課文插圖，說說圖意。

　　②課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。

　　③默讀六、七自然段，展開想象：

　　食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點(diǎn)兒自己的感受。

　�、苤该x自己寫的片段，表達(dá)出自己的心情。

　�、荼容^句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。

　　a.向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害�！�

　　b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害�！�

　　⑥感悟啟示：同學(xué)們，如果你們就是當(dāng)時在場的作者和他的.同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！

　　在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，并齊讀；“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。”

　　●朗讀全文，歸納大意

　①齊讀課題，再指名說說課題的含義和“道”的意思。

　�、诶首x全文，歸納課文主要內(nèi)容。

　　先指名說一說，如果學(xué)生不能概括清楚，就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說一說，最后小結(jié)方法──把各部分意思連起來。

　　●明確要求，啟動“綜合性學(xué)習(xí)”

①讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排，說一說活動方式與要求。

　�、诜纸M商議：準(zhǔn)備怎樣開展這次活動。

　　③全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。

　　④課余時間學(xué)生分頭行動，教師及時了解情況。

關(guān)于《自然之道》教學(xué)方案7

　　這是我對教學(xué)４～８自然段的初步設(shè)想，從向?qū)У脑挕白匀恢馈睂?dǎo)入，又回到自然之道結(jié)束，以人物心情變化為主線引領(lǐng)教學(xué)。

　�。�、出示向?qū)дf的話：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！�

　　師：讀了課文，說說你對“自然之道”的理解。

　　生：自然之道就是指大自然的規(guī)律。

　　生：自然之道就是指事物發(fā)展都有自己的規(guī)律，我們不能破壞它。

　　２、師：作者和同伴是否也認(rèn)識到了這種自然之道呢？在事情發(fā)展的過程中，他們的心情發(fā)生了怎樣的變化？劃出有關(guān)詞句，讀一讀。

　�、派壕o張──我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對向?qū)дf：“你得想想辦法��！”

　　師：“這眼前的一幕”指哪一幕？

　　生：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎……企圖把它拉到沙灘上去。

　　師：看到這一幕，請你焦急地對向?qū)дf。

　　生：“你得想想辦法��！”

　　師：（若無其事地、冷淡地答道）：叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。

　　生：不，這樣太殘忍了。

　　生：向?qū)В@小海龜這么可愛，你不能見死不救啊！

　　生：是啊，它也是一條生命啊，你快救救它吧！

　　……

　　師：哎�。O不情愿地抱起小龜）

　　也許，你們覺得我這個向?qū)淇�，這么不情愿，其實我是有自己的道理的，不信，你們接著看。

　�、普痼@、彌補(bǔ)：（出示第５、６自然段）生讀。

　　師：看到此情此景，你的.心情又怎樣？

　　生：吃驚、震驚、萬萬沒有想到。

　　生：后悔。

　　生：自責(zé)。

　　……

　　師：是啊，同伴吃驚地說──（生接讀）

　　生：同伴（）地說：“天啊，看我們做了些什么！”

　�、�

　　難過：

　　讀第７、８自然段。

　　師：此時此刻，你有什么要說的嗎？

　�。�、現(xiàn)在，我們再來回想一下向?qū)дf的那句話（出示）還會勸告他嗎？你還會哀求他嗎？還會去指責(zé)他嗎？我們一起來讀讀這句話！現(xiàn)在你對向?qū)У脑�，自然之道，有更深的理解了嗎？誰來說說。

　　生：小幼龜們有自己的生存方式，所以我們不能破壞它。

　　生：如果不尊重動物的生活規(guī)律，一廂情愿地保護(hù)它，反而適得其反。

　　生：我們要遵循大自然的規(guī)律，不能逆天而行。

關(guān)于《自然之道》教學(xué)方案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)讀文中的生字詞語，聯(lián)系上下文理解“欲出又止”、“躊躇”、“若無其事”等詞語的意思；

　　2、通過感情朗讀、想象說話等語言實踐活動，發(fā)展歷練語言；

　　3、利用閱讀期待，引發(fā)學(xué)生的情感沖突，在反復(fù)閱讀文本的過程中，有層次地感悟自然之道。

　　教學(xué)重點(diǎn)：在學(xué)生的情感體驗基礎(chǔ)上，通過朗讀、勸說、想象等實踐活動，發(fā)展學(xué)生語言，進(jìn)而感悟“自然之道”。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地理解“自然之道”的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程：

　　一、聽寫導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期待。

　　師：同學(xué)們，聽老師的提示我們來默寫幾個詞語，請兩個同學(xué)上黑板默寫。

　�。�1）爭著向前，惟恐落后，形容十分積極。（爭先恐后）

　　（2）像游魚那樣一個接一個地出去。（魚貫而出）

　　（3）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）

　　（4）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）

　�。�5）一個勁地責(zé)怪自己，特別后悔。（后悔不已）

　�。�6）吃得特別飽。（飽餐一頓）

　　師：（出示一段內(nèi)容）選擇默寫的詞語填寫在下面的括號中。

　　我和同伴及一個生物學(xué)家向?qū)�，結(jié)隊來到一個小島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向?qū)褡瑁?)要向?qū)О延敱虼蠛！３扇旱挠斠詾橥饷婧馨踩�，就從巢�?)，結(jié)果讓食肉鳥()�！拔覀儭�()地拯救了一些幼龜，還是不能解決問題。真是令人（）。

　　二、切己體察，揣摩“自然之道

　　三、1、師：我們干了一件愚不可及的事，后悔不已，這到底是一件什么事呢？這節(jié)課，我們就隨著作者一起上島，去看個究竟。

　　3、當(dāng)我們上島時，已近黃昏，我們看到了什么事？(嘲鶇啄幼龜)默讀課文第三自然段，說說你看到的事情。

　�、佻F(xiàn)在老師請一位學(xué)生來扮演幼龜，（出示課件）一位同學(xué)來幫他配音。其他同學(xué)仔細(xì)觀察，一會兒請你們來當(dāng)小評委，評評這兩個同學(xué)的表現(xiàn)。隨機(jī)讓學(xué)生理解：“欲出又止”躊躇不前”。

　�、诓稍L幼龜：你心里在想些什么呢？

　�、�、幼龜躊躇不前，欲出又止是有道理的，你看“一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去�！�

　　④、你們覺得這是怎樣的一幕。

　�、莅涯愕捏w會用朗讀表現(xiàn)出來，全班齊讀。

　　4、感情朗讀人物的不同反應(yīng)

　　（1）面對這樣揪心的一幕，如果你在現(xiàn)場，你會怎么做？我和同伴、生物學(xué)家向?qū)в钟惺裁礃拥?反應(yīng)呢？課件出示：“我和同伴緊張地??呼喊。

　　指導(dǎo)讀出我們的焦急來，讀出向?qū)У哪缓腿魺o其事。（指名讀，男女生讀）

　�。�2）老師當(dāng)向?qū)�，學(xué)生當(dāng)同伴再讀。