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郁達(dá)夫《故都的秋》教學(xué)方案設(shè)計(jì)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
品味文章語(yǔ)言，體味作者心景。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、作者主觀感情與客觀景物的融合。
2、推敲悲涼情調(diào)后文章的豐富內(nèi)涵。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
(音樂(lè)：《秋日絮語(yǔ)》)
他，幼年喪父，發(fā)憤讀書，成績(jī)斐然，貧困的生活賦與他詩(shī)人的憂郁特質(zhì)。
他，17歲留學(xué)日本，飽受異族欺凌，屈辱的日子賦與他作家的憂傷情懷。
他，壯年時(shí)期飄零南洋，北望中原，苦難的祖國(guó)賦與他戰(zhàn)士的憂患悲涼。
他，在1945年8月29日被日本憲兵隊(duì)秘密殺害，終年49歲。
他，在1952年被中國(guó)中央人民政府追認(rèn)為革命烈士。
今年，2007年，是他的一百零一年誕辰。
他的名字，叫郁達(dá)夫。
后人評(píng)價(jià)他：在中國(guó)文學(xué)史上，將永遠(yuǎn)刻銘刻著郁達(dá)夫的名字，在中國(guó)人民抗法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的紀(jì)念碑上，也將永遠(yuǎn)銘刻著郁達(dá)夫的名字。
今天，讓我們走進(jìn)《故都的秋》，走進(jìn)郁達(dá)夫的心境。
二、自讀課文，整體感知
1、齊讀首段，抓文眼句。
通過(guò)學(xué)生比較閱讀把握句子的重音位置在該在“特別”，所以故都秋的主要特點(diǎn)是“特別的清、靜、悲涼”，而非“清、靜、悲涼”。
2、哪些段落描寫北國(guó)的秋?分別找出幾幅故都秋景圖。
3～11。
清晨靜觀、落蕊輕掃、秋蟬殘鳴、秋雨話涼、秋日勝果。
三、精讀課文，分析鑒賞
1、分析鑒賞第3段──清晨靜觀圖：
⑴ 學(xué)生朗讀：(音樂(lè)《秋日絮語(yǔ)》)，其余學(xué)生邊聽邊想象畫面。
⑵ 教師提問(wèn)：
�、� 作者選取了哪些平常的景物來(lái)寫故都的秋?
“破屋”、“天色”、“馴鴿的飛聲”、“日光”、“牽�；ā薄ⅰ扒锊荨�。
② 作者寫了哪些秋色?秋色的特點(diǎn)是什么?作者心里會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受?
碧綠、青天、藍(lán)朵。
冷色調(diào)。一幅冷色的畫面。
冷清。悲涼。
�、� 本段又寫了哪些秋聲呢?用了什么寫法?作者心里會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受?
青天下馴鴿的飛聲。
以聲寫靜的反襯手法。
凄清、孤獨(dú)、悲涼。
�、� 在這樣的清冷寂靜的聲色環(huán)境中，作者做了些什么?這是怎樣的一種心境?
“泡一碗濃茶……”，“細(xì)數(shù)……”，“靜對(duì)……”。
悠閑、愜意、對(duì)故都秋的一種熱愛(ài)，也給人清、靜的感受，還有些許凄冷、孤獨(dú)、悲涼。
2、分析鑒賞第4段──落蕊輕掃圖：
�、� 學(xué)生朗讀：(音樂(lè)《秋日絮語(yǔ)》)
�、� 教師提問(wèn)：
① 本段從哪四個(gè)方面的感受寫槐樹的落蕊?突出了“故都”秋的什么特點(diǎn)?用一個(gè)字概括。
視覺(jué)、聽覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)。
“靜”。
�、� 最后一句通過(guò)寫灰土上留下來(lái)的一條條掃帚的絲絳，給人以清閑、落寞的感覺(jué)，突出了“故都”秋的什么特點(diǎn)?用一個(gè)字概括。
“清”。
�、� “潛意識(shí)下并且還覺(jué)得有點(diǎn)兒落寞”，抒發(fā)了悲秋之感，突出了“故都”秋的什么特點(diǎn)?
“悲涼”。
3、分析鑒賞第6～10段──秋雨話涼圖：
�、� 學(xué)生朗讀：(音樂(lè)《秋日絮語(yǔ)》)
⑵ 教師提問(wèn)：
�、� 作者是怎樣評(píng)價(jià)北國(guó)秋雨的整體特點(diǎn)的?
“還有秋雨哩，北方的秋雨，也似乎比南方的下得奇，下得有味，下得更象樣�！�
�、� 北國(guó)秋雨“奇”在何處?
來(lái)也匆匆，去也匆匆。
聲音“息列索落”──靜;快，利索，不拖泥帶水，清爽。
�、� 秋雨“話涼”，那聲音的特點(diǎn)有哪些?
聲調(diào)──緩慢悠閑。
內(nèi)容──清涼，漸生涼意。
環(huán)境──清凈。
�、� 秋雨話涼圖傳達(dá)出作者怎樣的心境?
悠閑、無(wú)聊、感傷、悲涼、寂寞。
4、分析鑒賞第5、9段──秋蟬殘鳴圖、秋日勝果圖：
教師提問(wèn)：
⑴ 在這兩段里作者分別從色、形、聲、味、實(shí)，來(lái)體現(xiàn)一個(gè)共同的主題“清”、“靜”、“悲涼”，這是散文的什么特點(diǎn)的體現(xiàn)?
形散而神不散。
�、� 整篇文中的“形”是什么?“神”又是什么?
“形”是五幅故都的秋景圖，“神”是“清”、“靜”、“悲涼”。
5、品讀第13、14段：
教師提問(wèn)：
�、� 作者再次提到北國(guó)的秋和南國(guó)的秋，為何?
作者提到北國(guó)的秋和南國(guó)的秋，與前文呼應(yīng)，運(yùn)用對(duì)比來(lái)形象地比喻兩者之味的不同，說(shuō)明了南國(guó)的秋的味比不上北國(guó)的秋。
�、� 如何理解文章結(jié)尾的一句話?
直抒胸臆，是點(diǎn)睛之筆。表達(dá)對(duì)故都的秋無(wú)比眷戀之情，再次與前文呼應(yīng)。
四、探討課文，走進(jìn)作家心境
教師提問(wèn)：那郁達(dá)夫?yàn)槭裁催@么“寂寞、孤獨(dú)、憂傷、悲涼”啊?
探討1：
閱讀第12段。本段主要采用什么表達(dá)方式?中心句是哪一句?從全文來(lái)看，這一段在文中有何作用?
議論。
中心句是“足見(jiàn)有感覺(jué)的動(dòng)物，有情趣的人類，對(duì)于秋，總是一樣能特別引起深沉幽遠(yuǎn)嚴(yán)厲蕭索的感觸來(lái)的�！�
古今中外的引證，說(shuō)明感秋處處有，中國(guó)文人最突出，而秋“深味”非在中國(guó)北方莫屬，這其實(shí)還是為了突出故都之秋。
探討2：
特別的人生經(jīng)歷。
五、總結(jié)
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