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《海燕》教學方案兩篇
【方案一】
〖教學角度〗
說讀──以多角度的“說”促進對課文的理解。
〖主要教學步驟〗
1、播放配樂朗讀，凝神、靜聽、感受。用概括性語言說感受。
2、自由誦讀：
教師導引：本文是一首抒情散文詩，也是一幅富有流動感的畫。用描述性語言說畫面。要求展開聯(lián)想和想像，具體描繪暴風雨孕育圖、暴風雨迫近圖、暴風雨來臨圖。
3、教師提出“我為課文配插圖”的創(chuàng)意。學生分組給三幅圖配畫。
4、展示優(yōu)秀插圖：
用解說性語言說“圖”。解說中，教師設疑探討，如不畫海鷗、海鴨、企鵝怎樣?畫面色彩、比例調配有何特點?三幅圖主體與背景有何變化等，以領悟畫意，探討手法，挖掘海燕形象的典型意義。
5、在理解內容、把握形象、明確手法基礎上誦讀回味。用抒情性語言表達對海燕的贊頌之情。
【方案二】
〖教學角度〗
寫讀──獨立感知課文材料，將個性化閱讀體驗用“寫”進行表達。
〖主要教學步驟〗
1、介紹作者和寫作背景，激發(fā)朗讀興趣。
2、自由朗讀。要求放聲動情，讀出詩情、詩意和詩味。
3、組織“寫”的層進訓練。分塊操作：
�、� 引導對朗讀技巧、語言妙要、手法運用作“賞析式”評寫：
�、� 讀評重點字詞句段，就重音、語速、停頓、層次、情感作標注，寫朗讀要領提示。
�、� 選讀喜愛的語句，揣摩品味，寫“一句話的品評”。
③ 研討對比、烘托、象征手法的妙用。寫“一段話的手法評析”。
�、� 就課文內容進行創(chuàng)造性的“寫”：
�、� 給本文擬寫副標題;
② 寫一句話的海燕素描;
�、� 發(fā)表一則“海燕的宣言”;
④ 抒寫海燕(或其他海鳥)啟示錄。
4、寫作，交流。
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