美術(shù)教學(xué)策略方案

時(shí)間：2022-10-08 08:54:04 方案我要投稿

相關(guān)推薦

美術(shù)教學(xué)策略方案

　　一、概述

美術(shù)教學(xué)策略方案

　　本課是“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”課，在教學(xué)中要緊扣“情趣”和“立體”兩個(gè)詞。紙浮雕是學(xué)生非常感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且用材簡(jiǎn)便，制作容易，有很強(qiáng)的立體效果和裝飾效果。學(xué)生在制作過(guò)程中，可以體會(huì)到藝術(shù)的美感和成功的愉悅。是集知識(shí)性、趣味性、裝飾性于一體的課程。

　　通過(guò)教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)紙浮雕的制作方法，并設(shè)計(jì)制作出一個(gè)有立體感的，裝飾性強(qiáng)的紙浮雕作品。從而鍛煉學(xué)生的立體造型能力和形象的概括能力，體驗(yàn)紙浮雕作品的美感。并通過(guò)以上的過(guò)程讓學(xué)生更加關(guān)注生活中有趣的形象和事物，感受生活與藝術(shù)的豐富多彩。

　　二、教學(xué)目標(biāo)分析

　　1、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)紙浮雕的基本技法：刻、折、卷、搓、組合等，學(xué)會(huì)紙浮雕的制作方法，構(gòu)思、制作、畫(huà)圖，應(yīng)用曾經(jīng)學(xué)過(guò)的構(gòu)圖、色彩知識(shí)制作具有立體感的裝飾性強(qiáng)的紙浮雕作品。鍛煉立體造型的能力，對(duì)形象的概括能力，創(chuàng)新能力，藝術(shù)表現(xiàn)能力。

　　2、方法與過(guò)程：通過(guò)欣賞、感受立體造型，經(jīng)過(guò)討論、分析、了解紙浮雕的制作方和技法，一起合作制作，展示評(píng)價(jià)的過(guò)程

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)關(guān)注生活，熱愛(ài)生活。感受藝術(shù)與生活的豐富及不可分離的特點(diǎn)，感受藝術(shù)的偉大魅力，增強(qiáng)學(xué)生的信心。

　　三、學(xué)習(xí)者特征分析

　　在以往日常教學(xué)過(guò)程中，本人通過(guò)觀察以及課堂上的一些練習(xí)測(cè)試，整理出了幾個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)常見(jiàn)的問(wèn)題：

　　首先，由于我國(guó)的考試制度在根本上并沒(méi)有太大的改變，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于美術(shù)這一科目本身存在的價(jià)值在認(rèn)識(shí)上就有一些偏差，認(rèn)為美術(shù)學(xué)科只是學(xué)習(xí)生涯的調(diào)節(jié)劑、附屬品，并沒(méi)有太大作用。

　　曾經(jīng)就有學(xué)生在課上進(jìn)行物象多視角繪制練習(xí)時(shí)，將數(shù)學(xué)作業(yè)拿出來(lái)寫(xiě)，問(wèn)其理由以后，學(xué)生是這么回答的：“美術(shù)又不中考，有什么用？”

　　其次，學(xué)生中也有一部分對(duì)美術(shù)興趣滿滿的學(xué)生，但由于本身的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，在技能上也缺少一定的天賦，使得其中大部分學(xué)生由于自己的實(shí)際作品效果不佳從而氣餒、放棄。

　　比如在紙浮雕的構(gòu)圖問(wèn)題上，大部分學(xué)生是做好就隨意粘貼，且普遍都偏小，因此在完成的作品當(dāng)中，無(wú)序、無(wú)焦點(diǎn)的畫(huà)面效果最為常見(jiàn)。學(xué)生在點(diǎn)評(píng)作業(yè)時(shí)一邊覺(jué)得優(yōu)秀作品漂亮，一邊又覺(jué)得自己的作品相比之下不好看而積極性大減。第三，現(xiàn)在隨著網(wǎng)絡(luò)的越發(fā)便利，學(xué)生已經(jīng)能夠接觸、吸收到來(lái)自四面八方各種各樣的新知識(shí)新理念。他們對(duì)于自己在沒(méi)有將想法具體實(shí)施之前是空前自信的，不會(huì)輕易的聽(tīng)信別人的忠告，這就導(dǎo)致了教師在講解知識(shí)點(diǎn)，教授技法的時(shí)候，學(xué)生未必愿意耐心聽(tīng)完并嘗試去理解。

　　四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

　　本課題的設(shè)計(jì)針對(duì)本校學(xué)生特點(diǎn)，將教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生更好的理解紙浮雕的藝術(shù)特質(zhì)，更好的體會(huì)其裝飾性，并在繪制過(guò)程中進(jìn)一步探索內(nèi)心世界，感受美術(shù)所帶來(lái)的樂(lè)趣。

　　在教法上，本人采用對(duì)比觀察法、多媒體演示法、創(chuàng)設(shè)情境法、實(shí)踐指導(dǎo)法。其中創(chuàng)設(shè)情境會(huì)采用學(xué)生既熟悉也有興趣的事物，從一開(kāi)始就從心理上拉近課堂與學(xué)生的距離；對(duì)比觀察法則是為了強(qiáng)化學(xué)生記憶，讓他們通過(guò)對(duì)比進(jìn)行思考。在學(xué)法上，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的去思考、討論、觀察。課前可以讓學(xué)生先決定好小組成員，通過(guò)組員間的取長(zhǎng)補(bǔ)短，總結(jié)看到的物體特征，發(fā)現(xiàn)彼此間遺漏的細(xì)節(jié)。

　　五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

　　教師用具：多媒體課件、實(shí)物展臺(tái)、范圖

　　學(xué)生用具：各色卡紙、2B鉛筆、橡皮、剪刀、刻刀、雙面膠、

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)流程圖：

　　開(kāi)始

　　情境圖片

　　引入課題

　　視頻演示

　　紙浮雕的概念與工具學(xué)生針對(duì)技法提問(wèn)、實(shí)踐

　　視頻演示學(xué)生動(dòng)手制作（小組合作）

　　回顧