《蟋蟀的住宅》教學(xué)設(shè)計方案

　　《蟋蟀的住宅》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教材第九冊的一篇講讀課文。文章介紹了蟋蟀住宅的特點以及住宅是怎樣建筑的等方面的知識，贊揚了蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。根據(jù)高年級的閱讀要求，本課主要引導(dǎo)學(xué)生體會作者怎樣把蟋蟀住宅的特點和它的建造過程寫得具體，學(xué)習(xí)作者留心觀察周圍事物，抓住事物的特點進(jìn)行敘述的方法。為此，本課可以通過“畫一畫”、“說一說”、“寫一寫”的方法進(jìn)行教學(xué)。

　　一、畫一畫

　　在整體把握課文，理清文章層次的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生充分自讀課文，畫出蟋蟀住宅圖，然后進(jìn)行交流。

　　1、反復(fù)閱讀課文，畫出蟋蟀的住宅圖。

　　學(xué)生要想準(zhǔn)確完整地畫出蟋蟀的住宅，就必須主動地、細(xì)致地閱讀、理解課文，這樣就能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動探究，順利地將第2—7自然段貫穿在一起，深入把握了蟋蟀住宅的特點。

　　2、小組交流，合作補(bǔ)充。

　　學(xué)生在認(rèn)真讀書，自我感悟的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流，有利于互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，加深對課文的理解；然后全組合作，這樣畫出的蟋蟀住宅圖會更加準(zhǔn)確、完整，學(xué)生對課文的理解會更加深入。

　　3、全班交流，提高認(rèn)識。

　　在小組交流合作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全班交流。由小組代表向全班介紹修改后的蟋蟀住宅圖，其他小組的同學(xué)也可以隨意發(fā)言，提出異議，但要求發(fā)言雙方都要為自己的觀戰(zhàn)從課文中找出依據(jù)。遇有爭議，師生可再讀課文，尋找答案，從而使全體學(xué)生在交流爭論中進(jìn)一步加深理解，提高認(rèn)識。

　　二、說一說

　　課文第8、9、10自然段主要介紹蟋蟀是如何建造住宅的。這一部分，內(nèi)容比較簡單、形象，可以直接引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，以一只蟋蟀的身份，用自己的語言，形象生動地向大家介紹“自己”如何來建造住宅。要求自由想象，適當(dāng)擴(kuò)充，并輔以動作和表情。

　　1、自讀課文，自由想象。

　　學(xué)生要想以蟋蟀的身份形象、生動地進(jìn)行介紹住宅的建造過程，除認(rèn)真細(xì)致地閱讀理解課文外，還要充分展開想象，揣摩蟋蟀工作時的動作、心理，補(bǔ)充蟋蟀的內(nèi)心活動，這幾乎是在重現(xiàn)課本內(nèi)容基礎(chǔ)上的童話創(chuàng)作，它不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能極大地發(fā)展學(xué)生的自我想象能力以及表演、表達(dá)能力。

　　2、全班交流，觀摩領(lǐng)會。

　　學(xué)生在自我表達(dá)的基礎(chǔ)上，觀摩他人的表演、表達(dá)，不權(quán)能相互學(xué)習(xí)豐富口頭語言及體會蟋蟀吃基耐勞、不肯隨遇而安的精神。

　　三、寫一寫

　　通過“畫一畫”、“說一說”，學(xué)生完成了由語言文字到思想內(nèi)容的“讀”的任務(wù)。然后，教師可引導(dǎo)學(xué)生跳出文章的內(nèi)容，變換“讀者”的角色，站在作者的角度，重新審視這篇文章，學(xué)習(xí)作者留心觀察周轉(zhuǎn)的事物、抓信事物的特點進(jìn)行敘述的方法，練習(xí)觀察、描寫一種小動物，進(jìn)行知識遷移，從而實現(xiàn)由思想內(nèi)容反顧語文文字，完成“寫”的任務(wù)，使語文教學(xué)“走上一個來回”的目的。

　　1、轉(zhuǎn)換角度，重審課文。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生站在作者的角度，遵循“確定中心——選擇材料——布局謀篇——語言表達(dá)”的程序，進(jìn)行理性研究，重點探究“作者是如何抓住事物特點進(jìn)行敘述的”，從而使學(xué)生的閱讀再上一個新層次。

　　2、知識遷移，練習(xí)寫作。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》一文的寫法，觀察描寫一種自己熟悉或喜歡的小動物，從而達(dá)到學(xué)以致用，養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣，提高寫作的能力。

　　總之，本課重在通過“畫一畫”、“說一說”、“寫一寫”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，手、嘴、腦多種感官并用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，提高了學(xué)習(xí)效率。

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