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應(yīng)用型法學(xué)人才法律英語(yǔ)教學(xué)方法研究論文
[摘要]現(xiàn)階段運(yùn)用型法學(xué)人才的法律英語(yǔ)教育面臨一系列問(wèn)題，其中教學(xué)方法的改進(jìn)尤為重要，法律英語(yǔ)教師如果能改變傳統(tǒng)的“重教輕學(xué)”做法，注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。讓學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)中感受到解決困難的快樂(lè)，其學(xué)習(xí)的有效性將大大提高，從而達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果，同時(shí)培養(yǎng)出既精通法律又熟悉英語(yǔ)的復(fù)合型人才。
[關(guān)鍵詞]法律英語(yǔ)教學(xué)方法重教輕學(xué)
大學(xué)法學(xué)教育要培養(yǎng)出什么樣的人?對(duì)于這個(gè)問(wèn)題直仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。
據(jù)司法部《法學(xué)教育“九五”發(fā)展規(guī)劃和2010年發(fā)展設(shè)想》對(duì)法學(xué)教育提出的發(fā)展目標(biāo)，可以明確，我國(guó)對(duì)法律人才的培養(yǎng)是要在專業(yè)教育的同時(shí)注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。[1]也就是法學(xué)教育面臨著擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)出“高素養(yǎng)、寬基礎(chǔ)；懂法律、通經(jīng)濟(jì)；有專攻、能應(yīng)變”的廣泛適應(yīng)社會(huì)需要的法律人才的重任。[2]現(xiàn)階段由于法學(xué)就業(yè)壓力的空前增加，大多數(shù)高校在著重培養(yǎng)應(yīng)用型人才。可現(xiàn)階段應(yīng)用型法學(xué)人才的培養(yǎng)模式淡化了法律英語(yǔ)的教學(xué)和學(xué)習(xí)，使法律英語(yǔ)的教和學(xué)都面臨困境。眾所周知，法律也是公益事業(yè)，法律教育是訓(xùn)練社會(huì)服務(wù)人才的教育。英美法學(xué)界所公認(rèn)的法律英語(yǔ)主要是指律師、法官、法學(xué)工作者所使用的習(xí)慣語(yǔ)言。[3]因此，法律教育的目的，不是培養(yǎng)、造就個(gè)人謀生的能力，而是在訓(xùn)練社會(huì)服務(wù)人才，培養(yǎng)出廣泛適應(yīng)社會(huì)需要的高素養(yǎng)的復(fù)合型法律人才。法律在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)生活與對(duì)外交往中的重要作用日漸凸出。社會(huì)對(duì)既精通法律又熟悉英語(yǔ)的復(fù)合型人才的需要日趨增加，尤其是在東南沿海和大城市，此種需求尤為明顯，因此培養(yǎng)既精通法律又熟悉英語(yǔ)的復(fù)合型人才已成為當(dāng)前法學(xué)教育，尤其是培養(yǎng)運(yùn)用型人才的法學(xué)院系的緊迫任務(wù)。此需求給現(xiàn)代的法科學(xué)生和法律英語(yǔ)教師提出更高的要求，作為高校法律英語(yǔ)老師，筆者想就法律英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用型法學(xué)人才法律英語(yǔ)教育方法略做研究，以求教于教授法律英語(yǔ)的前輩�，F(xiàn)階段面臨的困境
1.難選擇合適法律英語(yǔ)教材現(xiàn)階段法律英語(yǔ)教材和其他法學(xué)教材一樣，大有蔓延之勢(shì)，面對(duì)林林總總法律英語(yǔ)教材，很難選擇出一本難度適中，又能教全面介紹英美法系法律情況優(yōu)秀教材。
目前高校法律英語(yǔ)教材主要有兩種：一是綜合法律英語(yǔ)教材；二是法律專業(yè)課的英語(yǔ)教材。兩種教材各有利弊，綜合性法律英語(yǔ)教材有助于提高學(xué)生的法律英語(yǔ)總體詞匯量、法律材料的綜合閱讀與理解能力，但不利于學(xué)生法律英語(yǔ)實(shí)際能力的提高。而用專業(yè)性法律英語(yǔ)教材教學(xué)則使其變成了一種專業(yè)課教學(xué)。一部?jī)?yōu)秀的教材要求要：（1）語(yǔ)言地道，文字淺顯，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，行文流暢；（2）選材廣泛，信息量大（3）編排體例合理，方便讀者提高能力。也就是讓學(xué)生通過(guò)教材的學(xué)習(xí)，能夠掌握法學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)詞匯，了解國(guó)外法學(xué)，特別是英美法系法學(xué)研究成果，并能夠通過(guò)教學(xué)實(shí)踐獲得運(yùn)用法學(xué)英語(yǔ)的基本技能，同時(shí)能夠使學(xué)生形成熟練閱讀和理解法學(xué)文獻(xiàn)以及較為嚴(yán)謹(jǐn)法律英漢互譯的能力�，F(xiàn)階段，法律英語(yǔ)教材雖比不上其他法學(xué)教材的繁榮，但也已經(jīng)使高校教師無(wú)所適從。
2.生詞多，學(xué)生課后“沒(méi)時(shí)間”由于法律英語(yǔ)中存在大量的法語(yǔ)和拉丁語(yǔ)詞匯以及較多的法律術(shù)語(yǔ)。這就使得法律英語(yǔ)生詞較多，加上我國(guó)現(xiàn)階段法學(xué)教育的特點(diǎn)，注重學(xué)生法律運(yùn)用能力的培養(yǎng)，有針對(duì)的開(kāi)展法條競(jìng)賽、講座和其他社會(huì)實(shí)踐等與法律英語(yǔ)無(wú)直接關(guān)系的活動(dòng)，學(xué)生課后忙于準(zhǔn)備其他活動(dòng)，而無(wú)法保證充足的學(xué)習(xí)法律英語(yǔ)的時(shí)間。又由于現(xiàn)在大多數(shù)的高校多在第五、六學(xué)期開(kāi)設(shè)法律英語(yǔ)，而且是考查課，甚至是選修課。與此同時(shí)，部分學(xué)生和法律學(xué)英語(yǔ)老師都認(rèn)為應(yīng)用型法學(xué)人才法律英語(yǔ)的學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)緊要。即使選擇了合適的教材，還是很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
3.教師教學(xué)方法急待改進(jìn)現(xiàn)階段法律英語(yǔ)的教學(xué)方法的科研比較薄弱，很多教師還是沿用英語(yǔ)的教學(xué)方法，解釋單詞短語(yǔ)，講解課文和練習(xí)，課堂上，老師滿堂貫，學(xué)生只要坐在下面聽(tīng)老師講和記筆記就可以了。課后要求學(xué)生背誦和識(shí)記學(xué)過(guò)的單詞和相關(guān)段落。這樣的教學(xué)方法是把學(xué)生放在被動(dòng)的位置上，讓學(xué)生感到是在完成老師布置的作業(yè)，沒(méi)有老師的要求，學(xué)生無(wú)所適從。忽視學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用法律英語(yǔ)的能力的培養(yǎng)。
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