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提高學困生課堂發(fā)言的案例（精選13篇）
在發(fā)展不斷提速的社會中，越來越多地方需要用到發(fā)言稿，發(fā)言稿具有邏輯嚴密，態(tài)度明確，觀點鮮明的特點。那么你有了解過發(fā)言稿嗎？以下是小編幫大家整理的提高學困生課堂發(fā)言的案例發(fā)言稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
提高學困生課堂發(fā)言的案例 1
吳xx，她是我們班成績不理想且從不主動發(fā)言的典型學困生，非常單瘦的女生，13歲，父母離異，現(xiàn)和外婆住在一起。她在整個班級學生群中顯得特別醒目，她給人感覺較孤僻、不合群，學習上反應偏慢，興趣又不大，最主要是學習習慣差且比較懶惰，作業(yè)馬虎潦草，常有抄襲現(xiàn)象。
通過觀察和了解，我對小梅存在的問題基本上心中有了數(shù)：小梅的孤僻、不合群，是其自卑感所致。而她的自卑一開始主要來自她的父母已經離異，現(xiàn)在這種與其她同學不協(xié)調的地位，使她極想回避這個事實而又無法擺脫，這種困惑時時伴隨著她，加上周圍人不良暗示的反復作用。而當她在學習上碰到困難挫折時，她就不敢求助于她人了。長此以往，她對學習也就失去了足夠的信心，自然出現(xiàn)反應偏慢的狀態(tài)。反過來，學習上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內化，導致課堂上從不主動發(fā)言，即便是老師叫起來也不回答。
針對小梅的情況，用常規(guī)的談話、批評、表揚顯然收效不大。小梅失去的是積極的自我心理暗示，因此，必須先幫助她建立起積極的自我心理暗示，其他工作才能開展。在征得家長、任課老師及同學們的理解支持幫助下，我是這樣一步一步的幫助她的：
（一）、降低目標，重拾信心
平時情況也表明，跟一個屢戰(zhàn)屢敗者大談增強信心之類的話意義并不大；事實也證明，學習成績的好壞，學生仍十分看重。因此，針對小梅的狀況，我把她能在課堂上主動發(fā)言作為增強信心的切人點，具體做法為：
1、分析現(xiàn)狀，提出目標。根據(jù)對她平時學習情況的觀察，我發(fā)現(xiàn)她雖然學習成績在班級里也不是最差，但總體仍偏差，不僅在對知識的靈活運用上更是顯得吃力，而且由于學習習慣差和懶惰，對于基礎性，識記性的學科知識掌握得也很差。對此，我找她進行了一次長談，具體討論她的學習目標問題，針對起點較低基礎較差的現(xiàn)狀，我與她共同制定了相對其她同學較低的目標，定位于書本的基礎，做基本題，難的不做要求，比如，每天自己抽空到我這邊來背誦一首古詩等。幫助她確立容易實現(xiàn)的目標，這樣容易樹立孩子的自信心。
2、具體指導，實現(xiàn)目標。
目標提出后，要做到并不易，而做不到顯然又無法達到轉化的目的。為此，我協(xié)同其她任課老師及部分學習較好的同學，給她各科搭配一個小幫手。小梅看到這么多老師同學全力幫她，也體現(xiàn)出前所未有的努力和配合。果然，在接下來的課堂表現(xiàn)上雖沒有主動舉手發(fā)言，但當我在提問她一些她之前努力且預測能回答的問題時，她也能站起來作答，較以前有了明顯的進步。
3、及時表揚，體驗成功。
課堂上的進步，哪怕就是一次默寫情況的好轉，一個字音的修正，一首詩歌的`朗誦等，我都有意識地在課堂上對她的進步進行了一番表揚，讓她在同學中也能夠獲得最為基本的尊重。這樣做使她增強了自信心，提起了學習的興趣。此后的課堂上會常�？吹剿鲃诱酒饋戆l(fā)言，她顯然比以前熱愛學習了。
（二）總結經驗，增強信心。
在學習上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開小梅心結上來。因為，盡管她學習有所進步，但總體情況仍偏差再加上她仍會偶爾產生自卑的心理暗示。此外，我還通過與她外婆的溝通、與各科老師的溝通、與全班同學的溝通，來營造正面引導的良好氛圍。這種課堂氛圍其實是對學生人格的一種尊重，這種尊重既表現(xiàn)為對學生獨特個性行為的接納和需要的滿足，又表現(xiàn)為創(chuàng)設良好的環(huán)境和條件，讓她自信愉悅地投入到學習生活中去。現(xiàn)在的她，課堂上能積極主動的發(fā)言了，她顯得較以前自信多了，
�。ㄈ┨嵘繕�，以正確的心態(tài)面對挫折。
信心調動起來之后如何保持？關鍵在于增強耐挫力。因此，在小梅初具信心、學習略有進步的基礎上，我對她適時調整了要求，將其目標適度提升，使其在實現(xiàn)目標過程中遭遇挫折，并鼓勵她發(fā)揮自我作用，擺脫知難而退、對現(xiàn)實一味逃避的心理。同時，我改變初階段時的事事關心，變?yōu)檫b控指揮、宏觀調控。這種“若即若離”的方式，使她不得不面對現(xiàn)實迎接挑戰(zhàn)。而這些無疑中增強了她的耐挫力。反復幾次下來，不僅保持起自信心，也是她對自己有了更清醒的認識。她現(xiàn)在在課堂上能踴躍舉起手來發(fā)言。即使回答的不完全正確，也能欣然接受自己并想辦法去修正。
通過小梅的轉變，使我感到，在提高學困生轉化工作中，除了需要我們老師對她們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，還特別需要我們教育者智慧的教育方法。注重培養(yǎng)學困生的心理優(yōu)勢，讓學生感到自己的重要。意識到自己作為人的一種尊重感和幸福感。在這種氛圍中學習、進步，才真正能使學生成為學習的主人，積極主動地使自己得到充分發(fā)展�？傊�，只要我們老師努力，堅定信心，智慧教育，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。
提高學困生課堂發(fā)言的案例 2
在教育教學過程中，關注學困生的成長與發(fā)展是每一位教師的重要職責。提高學困生的課堂發(fā)言積極性，不僅有助于他們更好地掌握知識，還能增強他們的自信心。下面是一個關于提高學困生課堂發(fā)言的具體案例。
小輝是我所教班級中的一名學困生。他性格內向，學習基礎薄弱，課堂上總是低著頭，很少主動發(fā)言。即使被老師點名回答問題，也總是聲音很小，回答不完整。為了改變這種狀況，我決定采取一系列措施來提高他的課堂發(fā)言積極性。
首先，我在課堂上特別關注小輝的表現(xiàn)，尋找他的閃光點。在一次語文課上，我發(fā)現(xiàn)小輝雖然在基礎知識方面掌握得不好，但他對課文中人物情感的理解很有自己的想法。于是，我在講解完課文后，特意提問小輝對主人公情感的`看法。小輝一開始有些緊張，但在我的鼓勵下，他慢慢地說出了自己的觀點。雖然表述不是很流暢，但我還是給予了他充分的肯定和表揚，稱贊他觀察細致，思維獨特。小輝的臉上露出了開心的笑容，從那以后，他在課堂上的注意力明顯更加集中了。
為了進一步激發(fā)小輝的學習興趣和發(fā)言積極性，我與他進行了一次深入的談心。我告訴他，每個人都有自己的優(yōu)點和潛力，只要努力，就一定能取得進步。我還向他承諾，會在課堂上給他更多展示自己的機會。同時，我根據(jù)小輝的學習情況，為他制定了個性化的學習計劃，幫助他逐步提高基礎知識水平。
在課堂教學中，我調整了教學方法，采用小組合作學習的方式。我將小輝安排在一個學習氛圍較好、成員較為友善的小組中。在小組討論環(huán)節(jié)，小輝可以與同學們交流自己的想法，傾聽他人的意見。一開始，小輝在小組中比較沉默，但在同學們的鼓勵和幫助下，他逐漸開始參與討論。小組中的同學會耐心地傾聽他的發(fā)言，并給予他積極的反饋，這讓小輝感受到了團隊的溫暖和支持，也增強了他發(fā)言的勇氣。
此外，我還設置了一些適合小輝回答的問題。這些問題難度適中，既能夠讓他通過努力回答出來，又具有一定的挑戰(zhàn)性。當小輝回答正確時，我會及時給予表揚和獎勵，如一個小貼紙、一句鼓勵的話語等。這些小小的獎勵對小輝來說意義重大，他變得越來越愿意在課堂上發(fā)言了。
經過一段時間的努力，小輝的變化非常明顯�，F(xiàn)在的他，在課堂上不再總是低著頭，而是能夠主動舉手發(fā)言。他的聲音也變得響亮而自信，回答問題的準確性和完整性都有了很大的提高。更重要的是，小輝的學習興趣和自信心都得到了極大的提升，他開始主動參與到課堂學習中來，成績也有了一定的進步。
這個案例讓我深刻認識到，只要教師給予學困生足夠的關注、鼓勵和幫助，采用合適的教學方法，就能夠激發(fā)他們的學習興趣和發(fā)言積極性，讓他們在課堂上綻放光彩。在今后的教學中，我將繼續(xù)關注學困生的成長，不斷探索更加有效的教育教學方法，幫助每一位學生都能取得進步。
提高學困生課堂發(fā)言的案例 3
在我多年的教學經歷中，遇到過許多學習困難的學生，而幫助他們提高課堂發(fā)言的積極性是一項具有挑戰(zhàn)性但又十分有意義的工作。下面分享一個關于幫助學困生小敏提高課堂發(fā)言的案例。
小敏是一個比較特殊的學困生，她的學習成績一直不理想，而且在課堂上表現(xiàn)得非常自卑，幾乎從不主動發(fā)言。經過與她的交流以及向其他老師和同學了解情況，我發(fā)現(xiàn)小敏之所以這樣，主要是因為她在之前的學習中經常受到批評，導致對自己缺乏信心，害怕在課堂上犯錯被老師和同學嘲笑。
為了幫助小敏克服心理障礙，我決定從建立她的自信心入手。在課堂上，我總是尋找機會表揚小敏的每一個小進步。比如，有一次她的作業(yè)書寫比以前工整了一些，我就在全班同學面前表揚了她，稱贊她態(tài)度認真，進步很大。小敏聽到表揚后，臉上露出了羞澀的笑容，眼神中也多了一絲光彩。
我還利用課余時間，單獨為小敏進行輔導。根據(jù)她的學習情況，我為她制定了詳細的學習計劃，從最基礎的知識開始，一步一步地幫助她鞏固和提高。在輔導過程中，我始終保持耐心和鼓勵的`態(tài)度，每當她掌握了一個知識點，我都會及時給予肯定和表揚。漸漸地，小敏對學習的興趣有所提高，對自己也有了一些信心。
為了讓小敏在課堂上有更多發(fā)言的機會，我在設計課堂提問時，會特意設置一些難度適中且與她最近學習內容相關的問題。當我提問到小敏時，我會用鼓勵的眼神看著她，給她足夠的時間思考和回答。即使她回答得不是很準確，我也會先肯定她的努力，然后再引導她找到正確的答案。
同時，我鼓勵小敏積極參與小組討論。我告訴她，在小組中大家可以互相交流想法，不用擔心犯錯。在小組討論中，小敏可以傾聽同學們的意見，也可以分享自己的想法。通過與同學們的互動，小敏逐漸感受到了學習的樂趣，也變得更加愿意表達自己。
經過一段時間的努力，小敏有了很大的變化。她開始主動舉手回答問題，雖然有時候回答得還不是很完美，但她的勇氣和積極性已經讓我感到非常欣慰。在課堂上，她的眼神變得更加自信，與同學們的交流也更加頻繁。小敏的學習成績也有了一定的提高，這讓她對自己的未來充滿了希望。
這個案例讓我明白，對于學困生來說，建立自信心和給予他們合適的機會是提高課堂發(fā)言積極性的關鍵。作為教師，我們要關注每一位學生的需求，用愛心和耐心去幫助他們克服困難，讓他們在課堂上找到屬于自己的位置。
提高學困生課堂發(fā)言的案例 4
在我的班級里，有一位叫小宇的學困生。他的學習成績較差，課堂上總是游離于學習之外，很少參與課堂發(fā)言，即使被老師點名，也是支支吾吾說不出個所以然來。為了改變小宇的這種狀況，我采取了一系列有針對性的措施。
首先，我與小宇進行了一次真誠的談話。我告訴他，每個人在學習上都有自己的節(jié)奏，暫時的困難并不可怕，重要的是要有積極向上的態(tài)度。我還向他表達了我對他的期望，相信他有能力在學習上取得進步。這次談話讓小宇感受到了老師的關心和信任，他表示愿意嘗試改變。
為了讓小宇更好地融入課堂，我在課堂教學中采用了分層教學的方法。根據(jù)學生的學習能力和水平，我將課堂問題分為不同的層次。對于小宇這樣的學困生，我會先提出一些基礎的、簡單的'問題，讓他能夠輕松回答。當小宇回答正確時，我會及時給予表揚和鼓勵，增強他的自信心。隨著小宇學習的進步，我會逐漸提高問題的難度，讓他不斷挑戰(zhàn)自己。
我還鼓勵小宇在課堂上多與同桌交流。同桌是一個學習成績較好且性格開朗的同學，我希望通過同桌的幫助和帶動，讓小宇更加積極地參與課堂。在同桌的影響下，小宇開始在課堂上小聲地與同桌討論問題，慢慢地，他的聲音變得越來越大，也開始主動向同桌請教問題。
此外，我在班級里開展了“課堂發(fā)言之星”的評選活動。每周評選出在課堂上發(fā)言積極、表現(xiàn)出色的學生，并給予獎勵。這個活動激發(fā)了學生們的競爭意識，小宇也受到了鼓舞，他開始努力爭取在課堂上發(fā)言，希望能夠成為“課堂發(fā)言之星”。
經過一段時間的努力，小宇的變化令人驚喜。他在課堂上的表現(xiàn)越來越積極，主動舉手發(fā)言的次數(shù)明顯增多。他回答問題的準確性和完整性也有了很大的提高，學習成績也有了一定的進步。小宇變得更加自信和開朗，與同學們的關系也更加融洽。
通過這個案例，我深刻認識到，只要教師用心去關注學困生，采用合適的教學方法和激勵措施，就能夠激發(fā)他們的學習動力，提高他們的課堂發(fā)言積極性，讓他們在學習中不斷成長和進步。在今后的教學中，我將繼續(xù)探索和實踐，為學困生的成長提供更多的幫助和支持。
提高學困生課堂發(fā)言的案例 5
小萱是班級里的一名學困生，她的學習成績一直處于下游水平，課堂上總是默默坐在角落，很少主動發(fā)言。為了幫助小萱改變這種狀況，提高她的課堂參與度，我采取了一系列的措施。
我注意到小萱雖然學習成績不好，但她對繪畫很感興趣。于是，我決定從她的興趣愛好入手，激發(fā)她的學習積極性。在一次美術課上，我特意表揚了小萱的繪畫作品，稱贊她有獨特的藝術視角和創(chuàng)造力。小萱受到表揚后，臉上洋溢著開心的笑容。我趁熱打鐵，鼓勵她在其他學科的'學習中也發(fā)揮自己的優(yōu)勢，勇敢地表達自己的想法。
為了讓小萱在課堂上有更多發(fā)言的機會，我調整了課堂提問的方式。我不再總是提問那些成績好、積極發(fā)言的學生，而是有意識地給小萱等學困生更多的機會。在提問時，我會用溫和的語氣和鼓勵的眼神看著她，讓她感受到我的支持。當小萱回答問題后，無論答案是否正確，我都會先肯定她的勇氣，然后再引導她思考正確的答案。
我還在班級里組織了學習互助小組，讓小萱與學習成績較好的同學結成對子。在小組學習中，小萱可以向同學請教問題，分享自己的想法。小組里的同學也會耐心地幫助她，鼓勵她積極發(fā)言。通過這種方式，小萱不僅提高了學習成績，還增強了與同學們的交流和互動，逐漸變得自信起來。
此外，我在課堂上引入了一些有趣的教學活動，如小組競賽、角色扮演等。這些活動不僅激發(fā)了學生們的學習興趣，也為小萱提供了更多展示自己的機會。在一次小組競賽中，小萱積極參與討論，為小組貢獻了自己的想法，最終小組取得了不錯的成績。這次經歷讓小萱感受到了團隊合作的快樂和自己的價值，她在課堂上的表現(xiàn)也越來越積極。
經過一段時間的努力，小萱的變化非常顯著。她不再是那個默默坐在角落的小女孩，而是能夠主動舉手發(fā)言，積極參與課堂討論。她的學習成績也有了明顯的提高，對學習的興趣也越來越濃厚。小萱的成長讓我深刻認識到，關注學生的興趣愛好，給予他們足夠的機會和支持，能夠有效地提高學困生的課堂發(fā)言積極性，促進他們的全面發(fā)展。
提高學困生課堂發(fā)言的案例 6
在我的教學班級中，小明是一名讓我頗為關注的學困生。他基礎知識薄弱，學習態(tài)度不夠積極，課堂上總是無精打采，幾乎不主動發(fā)言。為了幫助小明改變這種狀況，我決定從多個方面入手。
首先，我與小明的家長進行了深入的溝通。了解到小明在家中缺乏學習的氛圍和有效的監(jiān)督。于是，我與家長共同制定了一個學習計劃，家長每天抽出一定的時間陪伴小明學習，幫助他復習功課，預習新知識。同時，我也定期與家長溝通小明在學校的表現(xiàn)，讓家長及時了解孩子的.學習情況。
在課堂上，我特別關注小明的學習狀態(tài)。當發(fā)現(xiàn)他注意力不集中時，我會通過提問的方式提醒他。我會根據(jù)小明的學習情況，設置一些適合他回答的問題，讓他能夠通過自己的努力回答出來。當小明回答正確時，我會給予他充分的肯定和表揚，讓他感受到成功的喜悅。
我還鼓勵小明參加一些學習小組活動。在小組中，他可以與同學們共同討論問題，互相學習。小組里的同學會分享自己的學習方法和經驗，這對小明的學習有很大的幫助。在小組活動中，小明逐漸學會了傾聽他人的意見，也敢于表達自己的想法了。
為了激發(fā)小明的學習興趣，我在課堂上采用了多樣化的教學方法。例如，在講解數(shù)學知識時，我會結合生活中的實際例子，讓抽象的數(shù)學知識變得更加生動有趣。我還會利用多媒體教學資源，展示一些有趣的數(shù)學視頻和圖片，吸引小明的注意力。
經過一段時間的努力，小明在課堂上的表現(xiàn)有了明顯的改善。他開始主動舉手回答問題，學習的積極性也提高了很多。雖然他的學習成績還沒有達到理想的水平，但他的進步讓我感到非常欣慰。我相信，只要我們繼續(xù)努力，小明一定能夠取得更大的進步。
提高學困生課堂發(fā)言的案例 7
小晨是班級里的學困生，他性格孤僻，學習成績差，課堂上總是沉默寡言，很少與老師和同學交流。為了幫助小晨改變這種狀況，提高他的課堂發(fā)言積極性，我采取了一系列有針對性的措施。
我發(fā)現(xiàn)小晨對體育活動比較感興趣，于是我鼓勵他參加學校的體育社團。在體育社團中，小晨能夠發(fā)揮自己的特長，與同學們一起訓練、比賽，逐漸變得開朗起來。我還在課堂上適時地提到小晨在體育方面的表現(xiàn)，表揚他的努力和堅持，讓同學們對他有了新的認識。這讓小晨感受到了老師和同學們的關注和認可，增強了他的自信心。
在課堂教學中，我注重營造輕松愉快的學習氛圍。我會經常組織一些小組討論、游戲等活動，讓學生們在輕松的氛圍中學習和交流。在這些活動中，我會特意安排小晨與性格開朗、樂于助人的同學一組，讓他們幫助小晨融入集體，鼓勵小晨積極發(fā)言。小組里的同學會耐心地傾聽小晨的想法，給予他肯定和支持，這讓小晨逐漸克服了內心的恐懼，開始在小組中表達自己的觀點。
我還會根據(jù)小晨的學習情況，為他提供個性化的輔導。我會幫助他梳理知識體系，找出他學習中的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地進行輔導。在輔導過程中，我會鼓勵小晨提出問題，引導他思考，培養(yǎng)他的學習能力。隨著小晨學習成績的提高，他在課堂上的自信心也逐漸增強，開始主動舉手回答問題。
經過一段時間的努力，小晨的變化非常明顯。他不再是那個孤僻、沉默的孩子，而是能夠積極參與課堂活動，與同學們友好相處。他的`課堂發(fā)言次數(shù)明顯增多，回答問題的質量也有了很大的提高。小晨的成長讓我深刻認識到，關注學生的興趣愛好，營造良好的學習氛圍，給予個性化的輔導，能夠有效地提高學困生的課堂發(fā)言積極性，促進他們的全面發(fā)展。
提高學困生課堂發(fā)言的案例 8
在我所教的班級里，小軒是一個典型的學困生。他性格內向，學習基礎薄弱，課堂上總是默默坐在角落，眼神游離，很少主動舉手發(fā)言。即使被老師點名，也是聲音微弱，回答問題時常常支支吾吾，內容也多是錯誤百出。看到小軒這樣的狀態(tài)，我深知幫助他提高課堂發(fā)言積極性，是提升他學習成績和自信心的關鍵一步。
為了深入了解小軒的情況，我首先與他進行了一次真誠的談心。在交談中，我發(fā)現(xiàn)他對自己的學習能力極度缺乏信心，害怕回答錯誤會遭到同學的嘲笑。針對這一情況，我耐心地向他解釋，每個人在學習過程中都會犯錯，犯錯是成長的必經之路，老師和同學們都不會因此而嘲笑他。我還列舉了一些其他同學從不敢發(fā)言到積極參與課堂的.成功案例，給他樹立信心。
在課堂上，我開始特別關注小軒，有意為他創(chuàng)造一些適合他回答的簡單問題。比如，在講解一篇新課文時，我會先提問一些關于文章基本信息的問題，像“這篇文章的作者是誰？”“文章中提到了幾個主要人物？”等，這些問題對于小軒來說難度不大，只要他認真閱讀課文就能回答。當小軒回答正確時，我立刻給予他熱情的表揚，稱贊他“回答得非常準確，看來你閱讀得很認真”。通過這種方式，讓小軒逐漸體驗到回答問題成功的喜悅，增強他的自信心。
我還鼓勵小軒參與小組合作學習。我將他安排在一個氛圍良好、成員友善且樂于助人的小組中。在小組討論環(huán)節(jié)，小軒可以傾聽其他同學的想法，同時也能分享自己的觀點。一開始，小軒在小組中還是比較沉默，但我叮囑小組的其他成員要多鼓勵他、引導他發(fā)言。慢慢地，小軒開始融入小組討論，從最初的只言片語，到后來能較為完整地表達自己的看法。
此外，我還在課后為小軒提供個性化的輔導。針對他學習中的薄弱環(huán)節(jié)，如字詞的拼寫、語法的運用等，進行有針對性的講解和練習。隨著小軒基礎知識的不斷鞏固，他在課堂上理解老師所講內容的能力也有所提升，這使得他更有勇氣參與到課堂發(fā)言中來。
經過一段時間的努力，小軒有了明顯的變化。他開始主動舉手回答問題，雖然有時候回答得還不是很完美，但他的眼神中多了一份自信，聲音也變得洪亮起來。在小組合作學習中，他也能積極參與討論，與同學們互動交流。小軒的進步不僅體現(xiàn)在課堂發(fā)言上，他的學習成績也有了一定程度的提高。
這個案例讓我明白，對于學困生，我們要給予足夠的關心和耐心，通過了解他們的內心想法，為他們創(chuàng)造合適的機會，逐步幫助他們克服困難，提高課堂發(fā)言的積極性，從而提升他們的學習能力和自信心。在今后的教學中，我將繼續(xù)關注像小軒這樣的學生，不斷探索更有效的方法，助力他們成長。
提高學困生課堂發(fā)言的案例 9
小悅是班級里的一名學困生，她的學習成績一直不太理想，課堂上總是表現(xiàn)得很自卑，很少主動參與課堂發(fā)言。每次老師提問，她總是低下頭，躲避老師的目光，仿佛希望自己能“隱身”。為了改變小悅的這種狀況，我決定采取一系列措施來提高她的課堂發(fā)言積極性。
我注意到小悅雖然學習成績不好，但她對繪畫有著濃厚的興趣。于是，我從她的這個興趣點入手，在課堂上尋找與繪畫相關的內容進行拓展。比如，在學習一篇描寫自然風光的課文時，我讓同學們用自己的方式描繪出文中所描述的景色，小悅對此表現(xiàn)出了極大的熱情。她精心繪制了一幅美麗的圖畫，我在課堂上展示了她的作品，并對她的繪畫技巧和對課文的理解給予了高度評價。小悅的臉上露出了自豪的笑容，這也讓她在同學們面前樹立了一定的自信。
為了進一步激發(fā)小悅的學習興趣和發(fā)言積極性，我與她的家長進行了溝通，建議家長在家中多鼓勵小悅進行繪畫創(chuàng)作，并為她提供一些與繪畫相關的學習資源。同時，我在課堂上也會經常提及繪畫與語文學習的聯(lián)系，鼓勵小悅從繪畫的角度去理解課文，然后在課堂上分享自己的想法。
在課堂提問環(huán)節(jié)，我會根據(jù)小悅的學習情況，設置一些難度適中的問題，并且在提問時用鼓勵的眼神看著她，給予她足夠的思考時間。當小悅回答問題時，我會認真傾聽，即使她回答得不太準確，我也會先肯定她的努力，然后引導她逐步找到正確的.答案。
我還組織了小組競賽活動，將小悅所在的小組與其他小組進行比拼。在競賽中，小悅為了小組的榮譽，積極參與討論和發(fā)言。小組的其他成員也給予她很大的支持和鼓勵，大家齊心協(xié)力，共同為小組爭取勝利。通過這樣的活動，小悅不僅提高了課堂發(fā)言的積極性，還增強了團隊合作意識。
經過一段時間的努力，小悅在課堂上的表現(xiàn)有了顯著的變化。她不再像以前那樣自卑和膽怯，而是能夠主動舉手發(fā)言，與同學們分享自己的觀點和想法。她的學習成績也有了一定的提高，對學習的興趣也越來越濃厚。看到小悅的進步，我感到非常欣慰，也更加堅定了我?guī)椭鷮W困生成長的決心。
提高學困生課堂發(fā)言的案例 10
小陽是我們班學習困難的學生之一，他的數(shù)學基礎非常薄弱，在數(shù)學課上總是一臉茫然，對于老師的提問常常不知所措，更別說主動發(fā)言了。為了幫助小陽提高在數(shù)學課上的發(fā)言積極性，我采取了以下一系列措施。
首先，我在課余時間與小陽進行了深入的交流，了解到他對數(shù)學學習缺乏興趣，覺得數(shù)學枯燥難懂。針對這個問題，我決定從培養(yǎng)他的學習興趣入手。我給他講述了一些有趣的數(shù)學故事，比如阿基米德發(fā)現(xiàn)浮力定律的故事、高斯小時候快速計算等差數(shù)列的故事等，這些故事引起了小陽的興趣，讓他對數(shù)學有了新的'認識。
在課堂教學中，我調整了教學方法，采用分層教學。對于像小陽這樣基礎薄弱的學生，我先從最基礎的知識點入手，設計一些簡單易懂的問題，讓他們能夠通過自己的努力回答出來，從而獲得成就感。例如，在學習整數(shù)加減法時，我會出一些像“5 + 3 = ？”“10 - 4 = ？”這樣的題目讓小陽回答，當他回答正確時，我及時給予表揚和鼓勵，讓他感受到自己在數(shù)學學習上是可以取得進步的。
我還為小陽安排了一位學習伙伴，是班級里數(shù)學成績較好且樂于助人的同學。在課堂上，他們可以互相討論問題，學習伙伴會幫助小陽理解一些較難的知識點，并且鼓勵他積極發(fā)言。在課后，學習伙伴也會和小陽一起復習功課，鞏固所學知識。
為了進一步激發(fā)小陽的學習動力，我設置了一些數(shù)學小獎勵機制。比如，每答對一個問題可以獲得一顆小星星，積累一定數(shù)量的小星星可以兌換小獎品，如筆記本、鉛筆等。小陽為了獲得這些小獎品，學習積極性明顯提高，在課堂上也更加主動地舉手發(fā)言。
經過一段時間的努力，小陽在數(shù)學課上的表現(xiàn)有了很大的改變。他不再像以前那樣害怕回答問題，而是能夠主動舉手，聲音洪亮地回答老師的提問。雖然他的數(shù)學成績還沒有達到非常理想的水平，但他的進步是顯而易見的。小陽的變化讓我認識到，只要我們用心去關注學困生的需求，采用合適的方法，就能夠激發(fā)他們的學習興趣和積極性，提高他們在課堂上的參與度。
提高學困生課堂發(fā)言的案例 11
小涵是班級里的一名學困生，在英語課堂上，她總是跟不上教學進度，單詞記不住，語法也理解困難，因此很少主動發(fā)言。為了幫助小涵提高英語課堂發(fā)言的積極性，我制定了一套適合她的教學計劃。
我先對小涵的英語學習情況進行了全面的評估，發(fā)現(xiàn)她的詞匯量嚴重不足是導致她學習困難的主要原因之一。于是，我為她制定了一個個性化的詞匯學習計劃，每天安排一定的時間讓她背誦適量的單詞，并定期進行檢查和復習。同時，我還教給她一些記憶單詞的方法，如聯(lián)想記憶法、詞根詞綴記憶法等，幫助她提高記憶效率。
在課堂上，我會根據(jù)小涵的學習進度，設計一些適合她回答的簡單問題。比如，在學習新的單詞和短語時，我會讓她用所學的單詞進行簡單的造句，或者回答一些關于單詞拼寫和詞義的問題。當小涵回答正確時，我會給予她及時的肯定和鼓勵，讓她感受到自己的努力得到了認可。
我鼓勵小涵積極參與英語課堂的小組活動。在小組活動中，她可以與同學們進行交流和互動，鍛煉自己的口語表達能力。我還特意安排了一些口語表達能力較強且熱心的同學與小涵一組，讓他們幫助小涵糾正發(fā)音和語法錯誤，鼓勵小涵大膽開口說英語。
為了提高小涵對英語學習的興趣，我為她推薦了一些有趣的英語動畫電影和英語歌曲。通過觀看動畫電影和學唱英語歌曲，小涵不僅提高了聽力和口語水平，還對英語學習產生了濃厚的興趣。在課堂上，她開始主動分享自己從動畫電影和歌曲中學到的新單詞和表達方式。
經過一段時間的努力，小涵在英語課堂上的表現(xiàn)有了明顯的'進步。她不再害怕回答問題，而是能夠主動舉手發(fā)言，與同學們進行交流。她的英語成績也有了一定的提高，對英語學習的自信心也大大增強。小涵的變化讓我深刻體會到，只要我們根據(jù)學困生的具體情況，制定有針對性的教學策略，就能夠幫助他們克服學習困難，提高課堂發(fā)言的積極性和學習成績。
提高學困生課堂發(fā)言的案例 12
小凱是班級里的學困生，在科學課上，他對各種實驗和理論知識都感到很困惑，課堂上總是表現(xiàn)得很被動，幾乎不主動參與課堂討論和發(fā)言。為了改變小凱的這種狀態(tài)，我采取了以下措施來提高他在科學課上的發(fā)言積極性。
我發(fā)現(xiàn)小凱對一些生活中的自然現(xiàn)象比較感興趣，比如天空中的閃電、雨后的彩虹等。于是，我在課堂上結合這些他感興趣的內容，引入相關的科學知識。在講解光的折射原理時，我以彩虹的形成為切入點，讓小凱分享他對彩虹的觀察和疑問。小凱對此表現(xiàn)出了濃厚的興趣，積極地說出了自己的想法，雖然有些觀點不太準確，但我還是給予了他充分的肯定和鼓勵，稱贊他觀察仔細，有探索精神。
為了讓小凱更好地理解科學知識，我鼓勵他親自動手參與課堂實驗。在進行一些簡單的實驗時，我會特意安排小凱來協(xié)助我完成實驗操作，讓他在實踐中感受科學的魅力。在實驗過程中，我會引導他觀察實驗現(xiàn)象，思考實驗原理，并鼓勵他提出自己的問題和想法。通過參與實驗，小凱對科學知識的理解更加深入，也更愿意在課堂上分享自己的發(fā)現(xiàn)和體會。
我還組織了科學小組討論活動，讓小凱與其他同學一起探討一些科學問題。在小組討論中，我鼓勵小凱積極發(fā)言，傾聽其他同學的意見，并與他們進行交流和辯論。通過這種方式，小凱不僅提高了自己的思維能力和表達能力，還學會了與他人合作，共同解決問題。
為了進一步激發(fā)小凱的學習動力，我為他推薦了一些適合他閱讀的科普書籍和科普視頻。通過閱讀和觀看這些資料，小凱拓寬了自己的科學視野，對科學知識有了更廣泛的了解。在課堂上，他開始主動分享自己從科普資料中學到的有趣知識，與同學們進行交流。
經過一段時間的努力，小凱在科學課上的表現(xiàn)有了很大的`改觀。他不再是那個被動的學習者，而是能夠主動參與課堂討論和發(fā)言，積極與同學們分享自己的觀點和想法。他對科學的興趣也越來越濃厚，學習成績也有了一定的提高。小凱的進步讓我相信，只要我們關注學困生的興趣點，為他們提供實踐和交流的機會，就能夠激發(fā)他們的學習熱情，提高他們在課堂上的參與度。
提高學困生課堂發(fā)言的案例 13
小琪是班級里的一名學困生，在歷史課上，她對眾多的歷史事件和人物總是混淆不清，學習興趣不高，課堂發(fā)言更是寥寥無幾。為了幫助小琪提高在歷史課上的發(fā)言積極性，我采取了一系列措施。
我了解到小琪喜歡看古裝電視劇，于是我從她的這個愛好入手，在講解歷史知識時，盡量將電視劇中的情節(jié)與真實的歷史事件相結合。比如，在講解唐朝的歷史時，我提到了一些以唐朝為背景的電視劇，讓小琪說一說她在電視劇中看到的關于唐朝的場景，然后我再引導她對比真實的歷史情況。小琪對此非常感興趣，積極地分享了自己的看法，雖然有些內容與真實歷史有偏差，但我還是先肯定了她的參與，然后再進行詳細的講解和糾正。
在課堂上，我會根據(jù)小琪的學習情況，設計一些相對簡單的歷史問題，如“唐朝的開國皇帝是誰？”“貞觀之治是哪位皇帝在位時期？”等，讓她能夠通過自己的努力回答出來。當小琪回答正確時，我會及時給予表揚，增強她的自信心。
我還鼓勵小琪參與歷史故事的講述活動。我讓她選擇一個自己感興趣的'歷史故事，在課后進行準備，然后在課堂上為同學們講述。為了幫助小琪更好地準備，我會在她講述前給予一些指導，如教她如何組織語言、如何突出故事的重點等。小琪在準備和講述故事的過程中，不僅加深了對歷史知識的理解，還提高了自己的表達能力和自信心。在課堂上，她能夠勇敢地站在講臺上，為同學們講述精彩的歷史故事，贏得了同學們的掌聲。
我組織了歷史小組討論活動，讓小琪與其他同學一起探討歷史事件的影響和意義。在小組討論中，小琪可以傾聽同學們的不同觀點，也可以發(fā)表自己的看法。通過與同學們的交流和討論，小琪的思維更加開闊，對歷史知識的理解也更加深入。
經過一段時間的努力，小琪在歷史課上的表現(xiàn)有了明顯的進步。她不再對歷史學習感到枯燥乏味，而是能夠主動參與課堂討論和發(fā)言，積極與同學們分享自己的見解。她對歷史的興趣也越來越濃厚，學習成績也有了一定的提高。小琪的變化讓我認識到，從學生的興趣愛好出發(fā)，為他們創(chuàng)造合適的學習機會，能夠有效地提高學困生在課堂上的發(fā)言積極性和學習效果。
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