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二年級語文《紅領(lǐng)巾真好》評課稿
導(dǎo)語：《“紅領(lǐng)巾”真好》一文是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第三冊第七單元的一篇課文。以下是小編帶來的評課稿，希望對您有所幫助。
紅領(lǐng)巾真好評課稿(一)
今天，有幸聆聽了××老師的《紅領(lǐng)巾真好》這堂課，覺得××老師人長得真漂亮，聲音真好聽，對學(xué)生真溫柔，在此我也想說聲“××老師真好”！你們年輕真好！
《紅領(lǐng)巾真好》是人教版小學(xué)語文教材第三冊第七單元的第2篇課文。這個單元以環(huán)保為主題。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然和諧相處的美與愛的贊歌�！痢晾蠋熃裉爝M(jìn)行的公開教學(xué)是第一課時。在這里我談?wù)剬@課時的一些想法：
一、重點(diǎn)突出，夯實(shí)基礎(chǔ)
二年級第一學(xué)段仍然強(qiáng)調(diào)識字寫字是重點(diǎn)。這篇課文的生字較少，教學(xué)時，××老師舍得花時間抓好識字、記字、理解詞語的環(huán)節(jié)，課堂采用多種形式識字記字，例如：個人讀，小組讀，摘蘋果的游戲，隨文讀，特別是“巢”字的字形演變過程，在音形畫的配合下的視頻，形象生動，利于學(xué)生理解識記。詞語認(rèn)讀的方法也是多種多樣，如在教學(xué)“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”時，讓學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么，由此理解字的構(gòu)造特點(diǎn)，偏旁表義的情況。
二、讀中理解，注重語用
雖然這首是只有3節(jié)，很簡單，但××老師教的卻不簡單。在詞語教學(xué)環(huán)節(jié)中，××老師就賦予詞語感情色彩，特別注意讀好“嘰嘰喳喳、撲棱棱、機(jī)靈”這些重點(diǎn)詞，讀好語氣，讀出感情。讀課文時，至少讀了3遍，不同的讀書都有不同的要求。一環(huán)扣一環(huán)，步步深入：初讀兒歌，注重字音，讓學(xué)生用生字組詞，做到字不離詞；再讀兒歌，在句子中理解詞語，AABB式詞語，做到了詞不離句。例如，對“嘰嘰喳喳”的理解，四張小口放在一起很熱鬧，用兒歌的形式進(jìn)行；又如：對“蓬松”的理解，先出示圖片進(jìn)行理解，再讓學(xué)生聯(lián)系生活，組詞語理解：蓬松”的（ ）。這樣讓學(xué)生做到生活與語文的`有機(jī)結(jié)合，語用理念得到彰顯，收到了事半功倍的效果；最后讀兒歌，讓學(xué)生思考，紅領(lǐng)巾為什么要放鳥巢呢？紅領(lǐng)巾究竟指的誰？讀完以后，大家都明白了，紅領(lǐng)巾指的是少先隊(duì)員。就這樣既回答了開始讀題時提出的問題，又干脆利落的點(diǎn)明課題，回應(yīng)全文，完成了第一課時讀文識字的任務(wù)。
三 書寫指導(dǎo)， 步步到位
二年級的學(xué)生雖然有一定書寫基礎(chǔ)，但是××老師還是進(jìn)行了很扎實(shí)的書寫指導(dǎo)：看結(jié)構(gòu)，看高低，學(xué)生書空。別看本節(jié)課××老師只選取了“躍”和“捉”二個字進(jìn)行書寫指導(dǎo)，她是有深意的。目的是讓學(xué)生對足字旁和足字進(jìn)行區(qū)別，突出書寫重點(diǎn)筆畫，為學(xué)生能寫出正確、美觀、大氣的字打下基礎(chǔ)，養(yǎng)成習(xí)慣。
這是一堂成功的課，但是我還要在雞蛋里挑一丁點(diǎn)骨頭�！皳淅饫狻笔莻�象聲詞，它是有小鳥扇動翅膀發(fā)出的聲音，老師在課堂上可否讓孩子也扇動一下雙臂“撲棱棱”一下，既用肢體語言理解了詞語的意思，也能讓孩子們放松一下？
紅領(lǐng)巾真好評課稿(二)
《紅領(lǐng)巾真好》是一首清新優(yōu)美的兒童詩，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)，唱響了一曲人與自然和諧相處，美與愛的贊歌。詩歌文質(zhì)兼美，語言典范，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。王瑞老師這一整堂課樸實(shí)親切，清新流暢，以下是我聆聽了××老師的課的.感受。
一、重點(diǎn)突出目標(biāo)明確
在生字教學(xué)時，王老師采用隨文識字。這篇課文生字較少，詞語教學(xué)的方法多樣，如在教學(xué)“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”時，讓學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么，由此理解字的構(gòu)造中，偏旁表義的情況。在教學(xué)“蓬松的羽毛”，讓學(xué)生想象蓬松的羽毛是怎樣的，讀出詞語的意思。在教學(xué)“巢”字時，用編字謎的方法，讓學(xué)生識記。
二、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入
課堂伊始，王老師就用極其親切、樸素的語言，引入課題，又抓住兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，恰到好處地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見的情境中，形象畫面，聲情并茂的朗讀，讓學(xué)生深深地融入情景，為整堂課學(xué)習(xí)做好鋪墊。
三、立足文本，凸顯雙基訓(xùn)練
在詞語教學(xué)環(huán)節(jié)，王老師就賦予詞語感情色彩，特別注意讀好“嘰嘰喳喳、撲棱棱、機(jī)靈”這些重點(diǎn)詞，讀好語氣，讀出感情。在教學(xué)中提煉出“AABB、ABB、ABAC”式詞語，用“一會。。。一會”說話練習(xí)，從而扎實(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練很有層次性，達(dá)到了積累詞句，學(xué)語文，用語文的觀念。
課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的教學(xué)，如果教學(xué)環(huán)節(jié)再緊湊些，過渡語句再自然巧妙些就更好了。文中每一小節(jié)都有一個設(shè)問句，若給孩子滲透這樣語言訓(xùn)練就更完美了。
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